教學(xué)設(shè)計20242025學(xué)年七年級地理同步教學(xué)中圖版（2024）課題水資源（第二課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對本節(jié)課的要求是：運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響；運用實例，說出我國為解決水資源時空分布不均所采取的措施；結(jié)合實例，說明我國水資源開發(fā)利用過程中存在的問題及解決措施。這要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，更要學(xué)會分析和解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認知等地理核心素養(yǎng)，增強學(xué)生節(jié)約水資源、保護水資源的意識，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。學(xué)情分析七年級學(xué)生好奇心強，對生活中的地理現(xiàn)象有一定的觀察和思考，但尚未形成系統(tǒng)的地理思維和分析問題的能力。對于水資源，學(xué)生在日常生活中有一定的感性認識，知道水對生活的重要性，但對于水資源的概念、分布規(guī)律以及深層次的利用和保護問題，缺乏深入了解。他們形象思維活躍，對直觀、生動的圖片、視頻等資料感興趣，教師可充分利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，逐步深入探究水資源相關(guān)知識。素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過分析我國水資源時空分布特點對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，以及水資源開發(fā)利用中存在的問題，認識到人類活動與水資源的相互關(guān)系，樹立合理利用和保護水資源、促進人地和諧發(fā)展的觀念。綜合思維：運用圖表、數(shù)據(jù)等資料，綜合分析我國水資源時空分布不均的原因，以及解決水資源問題的措施，培養(yǎng)從多個角度分析地理問題的能力。區(qū)域認知：能夠通過地圖識別我國水資源豐富和短缺的地區(qū)，描述不同區(qū)域水資源的特點，理解區(qū)域自然環(huán)境和社會經(jīng)濟條件對水資源利用的影響。地理實踐力：通過調(diào)查家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)的水資源使用情況，嘗試提出節(jié)水建議，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析地理信息的能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力。重點難點我國水資源時空分布的特點及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。我國為解決水資源時空分布不均所采取的措施，如跨流域調(diào)水、修建水庫等。我國水資源開發(fā)利用過程中存在的問題及解決措施。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）教師活動：通過多媒體展示上節(jié)課所學(xué)的世界水資源分布相關(guān)圖片和知識點總結(jié)，提問學(xué)生：“世界水資源分布有什么特點？影響水資源分布的主要因素是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，提問：“那我國水資源分布又有怎樣的特點呢？與世界水資源分布有何不同？這對我們的生產(chǎn)生活又會產(chǎn)生哪些影響呢？”從而導(dǎo)入本節(jié)課我國水資源相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生活動：學(xué)生認真觀看圖片，積極思考老師提出的問題，回顧上節(jié)課知識并回答。對于我國水資源相關(guān)問題，學(xué)生帶著好奇和疑問進入新課學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，鞏固學(xué)生已有的知識，同時自然地引出本節(jié)課主題，引發(fā)學(xué)生對我國水資源問題的關(guān)注和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教學(xué)過程（二）我國水資源的分布空間分布教師活動：展示“中國年降水量分布圖”和“中國水資源分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察兩幅圖，思考并回答問題：“我國年降水量的空間分布規(guī)律是怎樣的？”“我國水資源的空間分布有什么特點？”“我國水資源的空間分布與年降水量的分布有什么關(guān)系？”教師在學(xué)生回答后，進行總結(jié)歸納：我國水資源空間分布不均，總體呈現(xiàn)出從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的特點，即東多西少，南豐北缺。這主要是因為我國降水的空間分布是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，降水多的地區(qū)，河流水量豐富，水資源也就相對充足；降水少的地區(qū)，河流水量少，水資源短缺。為了讓學(xué)生更直觀地感受這種差異，教師進一步展示我國南方和北方地區(qū)的河流流量數(shù)據(jù)對比圖表，以及南方水鄉(xiāng)和北方干旱地區(qū)的景觀圖片，提問：“從這些數(shù)據(jù)和圖片中，你們能更清楚地看出我國南方和北方水資源的差異嗎？這種差異會對南北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展和居民生活產(chǎn)生哪些不同的影響呢？”組織學(xué)生進行小組討論，每個小組選擇一個方面（農(nóng)業(yè)、工業(yè)或生活）進行深入探討。學(xué)生活動：學(xué)生認真觀察地圖和圖表，積極思考老師提出的問題，回答我國年降水量和水資源的空間分布規(guī)律以及兩者之間的關(guān)系。在小組討論環(huán)節(jié)，各小組成員圍繞所選方面，結(jié)合生活實際和已有的知識經(jīng)驗，積極發(fā)表自己的看法，分析水資源空間分布不均對南北方不同生產(chǎn)生活方面的影響。例如，農(nóng)業(yè)組的學(xué)生可能會提到南方水多適合種植水稻等需水量大的作物，而北方水少則多種植小麥等耐旱作物；工業(yè)組的學(xué)生可能會指出水資源豐富的南方地區(qū)一些依賴水資源的工業(yè)（如造紙、印染等）發(fā)展較好，而北方缺水地區(qū)工業(yè)發(fā)展可能會受到一定限制；生活組的學(xué)生可能會談到南方居民日常生活用水相對充足，而北方部分地區(qū)可能存在用水緊張的情況。設(shè)計意圖：通過展示地圖、圖表和景觀圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生直觀地了解我國水資源空間分布不均的特點及其與降水的關(guān)系。組織小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和邏輯思維能力，使學(xué)生深刻理解水資源空間分布不均對我國不同地區(qū)生產(chǎn)生活的影響，從而突出教學(xué)重點，為后續(xù)學(xué)習(xí)解決水資源空間分布不均的措施奠定基礎(chǔ)。時間分布教師活動：展示“北京多年平均各月氣溫和降水量圖”以及“長江、黃河流量年變化曲線圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中降水和河流流量隨時間的變化情況，提問：“從圖中可以看出我國降水在時間分配上有什么特點？”“我國河流流量的季節(jié)變化有什么規(guī)律？這反映出我國水資源在時間分配上有怎樣的特點？”教師在學(xué)生回答后，進行總結(jié)：我國降水時間分配不均，夏秋多，冬春少，年際變化大。受降水影響，我國河流流量季節(jié)變化大，夏秋季節(jié)水量大，冬春季節(jié)水量小，這就導(dǎo)致我國水資源在時間分配上也表現(xiàn)為夏秋多，冬春少，年際變化大。為了幫助學(xué)生理解水資源時間分配不均帶來的影響，教師舉例說明，如夏季降水多，河流容易發(fā)生洪澇災(zāi)害；冬季降水少，一些地區(qū)可能會出現(xiàn)干旱缺水的情況，影響農(nóng)業(yè)灌溉和居民生活用水。然后提問：“水資源時間分配不均對我們的生產(chǎn)生活帶來了諸多不便，那我們該如何解決這個問題呢？”引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生活動：學(xué)生仔細觀察圖表，分析降水和河流流量的時間變化特點，回答我國降水和水資源在時間分配上的特點。對于教師提出的如何解決水資源時間分配不均問題，學(xué)生積極思考，部分學(xué)生可能會想到修建水庫等方法。設(shè)計意圖：利用圖表引導(dǎo)學(xué)生自主分析我國水資源時間分布的特點，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。通過舉例說明水資源時間分配不均帶來的影響，讓學(xué)生切實感受這一問題與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生尋找解決辦法的積極性，順利引出解決水資源時間分配不均措施的教學(xué)內(nèi)容。（三）解決水資源分布不均的措施解決水資源空間分布不均的措施——跨流域調(diào)水教師活動：針對學(xué)生在前面討論中提出的解決水資源空間分布不均的一些想法，教師進行點評和總結(jié)，引出跨流域調(diào)水這一主要措施。通過多媒體展示“南水北調(diào)工程示意圖”，向?qū)W生詳細介紹南水北調(diào)工程的三條線路（東線、中線、西線）的起點、終點、輸水路線等基本情況。講解過程中，提問學(xué)生：“為什么要建設(shè)南水北調(diào)工程？”“南水北調(diào)工程對調(diào)入?yún)^(qū)和調(diào)出區(qū)的地理環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展會產(chǎn)生哪些影響？”組織學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合圖片和生活實際進行小組討論。在學(xué)生討論結(jié)束后，邀請各小組代表發(fā)言，分享小組討論成果。教師對各小組發(fā)言進行點評和補充，強調(diào)南水北調(diào)工程對緩解我國北方地區(qū)水資源短缺問題、促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義，同時也指出在工程實施過程中需要注意的生態(tài)環(huán)境保護等問題。除了南水北調(diào)工程，教師還簡要介紹我國其他一些跨流域調(diào)水工程，如引黃濟青、引灤入津等，讓學(xué)生了解我國在解決水資源空間分布不均問題上所做出的努力。學(xué)生活動：學(xué)生認真觀看南水北調(diào)工程示意圖，聽教師講解工程基本情況。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞教師提出的問題，結(jié)合教材和生活經(jīng)驗，積極討論南水北調(diào)工程的原因和影響。各小組代表在發(fā)言時，能夠從不同角度闡述自己小組的觀點，如有的小組可能會提到南水北調(diào)工程可以解決北方地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和居民生活用水緊張的問題，促進北方地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展；有的小組可能會關(guān)注到工程對調(diào)出區(qū)和調(diào)入?yún)^(qū)生態(tài)環(huán)境的影響，如可能會改善調(diào)入?yún)^(qū)的生態(tài)環(huán)境，但也可能對調(diào)出區(qū)的生態(tài)產(chǎn)生一定壓力等。學(xué)生通過閱讀教材和討論，對跨流域調(diào)水這一措施有了更深入的理解。設(shè)計意圖：通過展示示意圖和組織小組討論，讓學(xué)生深入了解跨流域調(diào)水這一解決水資源空間分布不均的重要措施，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、合作探究能力和綜合分析問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考工程對不同區(qū)域的影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力和人地協(xié)調(diào)觀，讓學(xué)生認識到在解決水資源問題時需要綜合考慮多方面因素，實現(xiàn)經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一。解決水資源時間分布不均的措施——修建水庫教師活動：承接上一個環(huán)節(jié)學(xué)生對解決水資源時間分配不均問題的思考，教師引出修建水庫這一措施。通過動畫演示水庫在雨季蓄水、旱季放水的工作原理，向?qū)W生解釋修建水庫可以調(diào)節(jié)水資源的時間分配，緩解水資源季節(jié)變化大帶來的影響。展示我國一些大型水庫（如三峽水庫、小浪底水庫）的圖片和相關(guān)資料，介紹這些水庫在防洪、灌溉、發(fā)電、供水等方面發(fā)揮的綜合效益。提問學(xué)生：“在你們生活的地區(qū)，有沒有水庫？它對當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活起到了哪些作用？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，進一步理解修建水庫的重要性。同時，教師也指出修建水庫可能會帶來的一些負面影響，如可能會淹沒部分土地、影響水生生物的生存環(huán)境等，讓學(xué)生認識到任何工程措施都有利有弊，需要全面、辯證地看待。學(xué)生活動：學(xué)生觀看動畫演示，認真聽教師講解水庫的工作原理和綜合效益。對于教師提出的關(guān)于生活地區(qū)水庫的問題，學(xué)生積極回憶并發(fā)言，分享自己所了解到的當(dāng)?shù)厮畮鞂r(nóng)業(yè)灌溉、居民生活用水供應(yīng)等方面的作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認識到修建水庫雖然是解決水資源時間分布不均的有效措施，但也需要關(guān)注其可能帶來的負面影響。設(shè)計意圖：利用動畫演示和生活實例，幫助學(xué)生直觀理解修建水庫調(diào)節(jié)水資源時間分配的原理和重要作用，增強學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生思考修建水庫的利弊，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，使學(xué)生認識到在利用自然資源時需要遵循可持續(xù)發(fā)展原則，合理規(guī)劃和建設(shè)工程設(shè)施。（四）我國水資源開發(fā)利用中存在的問題及解決措施存在的問題教師活動：展示一些我國水資源開發(fā)利用中存在問題的圖片和視頻資料，如工廠違規(guī)排放污水導(dǎo)致河流污染、農(nóng)業(yè)大水漫灌造成水資源浪費、由于過度開采地下水導(dǎo)致地面沉降等。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和視頻，提問：“從這些資料中，你們能看出我國水資源開發(fā)利用過程中存在哪些問題？”組織學(xué)生進行小組討論，分析這些問題產(chǎn)生的原因。在學(xué)生討論結(jié)束后，邀請各小組代表發(fā)言，總結(jié)小組討論結(jié)果。教師對各小組發(fā)言進行梳理和補充，歸納出我國水資源開發(fā)利用中存在的主要問題：水資源浪費嚴重（農(nóng)業(yè)灌溉方式不合理、工業(yè)用水重復(fù)利用率低、生活中節(jié)水意識淡薄等）、水污染加劇（工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)污水、生活污水未經(jīng)處理或處理不達標(biāo)直接排放）、水資源過度開采（如過度開采地下水導(dǎo)致地面沉降、海水倒灌等生態(tài)問題）。學(xué)生活動：學(xué)生認真觀看圖片和視頻資料，在小組討論中積極發(fā)言，結(jié)合生活中的所見所聞，分析我國水資源開發(fā)利用中存在的問題及產(chǎn)生的原因。各小組代表在發(fā)言時，能夠列舉出一些具體的浪費、污染和過度開采的現(xiàn)象，并嘗試分析背后的原因，如有的小組可能會提到農(nóng)業(yè)中很多農(nóng)民為了方便，采用大水漫灌的方式，沒有意識到這種方式會浪費大量水資源；有的小組可能會指出一些工廠為了降低成本，不重視污水處理，直接將污水排入河流，導(dǎo)致水污染等。設(shè)計意圖：通過展示直觀的圖片和視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注，讓學(xué)生對我國水資源開發(fā)利用中存在的問題有更直觀、深刻的認識。組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，深入思考問題產(chǎn)生的原因，為后續(xù)學(xué)習(xí)解決措施奠定基礎(chǔ)。解決措施教師活動：針對學(xué)生總結(jié)出的我國水資源開發(fā)利用中存在的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，思考相應(yīng)的解決措施。在學(xué)生討論過程中，教師巡視各小組，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)。討論結(jié)束后，邀請各小組代表發(fā)言，分享小組討論提出的解決措施。教師對各小組的發(fā)言進行點評和總結(jié)，從節(jié)約用水、防治水污染、加強水資源管理等方面進行歸納：節(jié)約用水方面：農(nóng)業(yè)上推廣滴灌、噴灌等節(jié)水灌溉技術(shù)，改變傳統(tǒng)的大水漫灌方式；工業(yè)上提高水的重復(fù)利用率，采用先進的生產(chǎn)工藝，減少生產(chǎn)耗水量；生活中倡導(dǎo)居民養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，如隨手關(guān)水龍頭、使用節(jié)水器具（節(jié)水馬桶、節(jié)水水龍頭等）、一水多用（洗菜水澆花、洗衣水沖廁所等）。通過展示一些節(jié)水器具的圖片和介紹其節(jié)水原理，讓學(xué)生了解生活中常見的節(jié)水方法。防治水污染方面：加強對工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)污水和生活污水的治理，嚴格控制污水排放，要求企業(yè)和污水處理廠必須將污水經(jīng)過處理達標(biāo)后才能排放。加強環(huán)保宣傳教育，提高人們的環(huán)保意識，讓每個人都認識到水污染的危害和保護水資源的重要性。政府部門要加大對水污染治理的監(jiān)管力度，嚴厲打擊違規(guī)排放污水的行為。加強水資源管理方面：完善水資源管理制度，實行水資源有償使用制度，通過經(jīng)濟手段引導(dǎo)人們合理用水。加強對水資源的統(tǒng)一規(guī)劃和調(diào)配，優(yōu)化水資源配置，提高水資源利用效率。開展水資源保護的科學(xué)研究，探索更有效的水資源開發(fā)利用和保護技術(shù)。學(xué)生活動：學(xué)生在小組討論中積極思考，提出各種解決我國水資源開發(fā)利用問題的措施。在小組代表發(fā)言時，能夠從不同角度闡述自己小組的建議，如有的小組可能會詳細介紹一些節(jié)水灌溉技術(shù)的優(yōu)點和實施方法；有的小組可能會強調(diào)加強環(huán)保宣傳教育的重要性，并提出一些具體的宣傳方式；有的小組可能會關(guān)注到政府在水資源管理中的作用，建議制定更嚴格的法律法規(guī)來規(guī)范水資源的開發(fā)利用等。學(xué)生認真聽取教師的總結(jié)和講解，進一步完善自己對解決水資源問題措施的認識。設(shè)計意圖：通過組織小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)