人教版地理七年級(jí)（上）教學(xué)設(shè)計(jì)授課時(shí)間：課題城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過閱讀圖像、觀看視頻或?qū)嵉乜疾斓确绞?，描述城?zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀特征及其變化。這旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的觀察能力，提升其區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，使其能從地理視角理解不同聚落的特點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村變化的原因，培養(yǎng)綜合思維，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀。此外，強(qiáng)調(diào)了解保護(hù)特色城鄉(xiāng)景觀的意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)，落實(shí)地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生在之前的地理學(xué)習(xí)中，已對(duì)地球的基本環(huán)境、世界人口分布等知識(shí)有了一定了解，具備一定基礎(chǔ)地理知識(shí)和認(rèn)知能力。他們大多生活在城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，對(duì)自身所處環(huán)境有一定感性認(rèn)識(shí)，但這些認(rèn)識(shí)較為零散、表面，缺乏系統(tǒng)地理視角和分析方法。此階段學(xué)生正從形象思維向抽象思維過渡，對(duì)直觀、生動(dòng)事物感興趣，好奇心和求知欲強(qiáng)，但對(duì)于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村形成、發(fā)展等深層次地理原理理解有困難，需教師借助多種教學(xué)方法和手段，如圖片、視頻、案例分析等，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)其地理思維和解決問題的能力。素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的發(fā)展變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的深刻影響，理解合理的城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃能促進(jìn)人地和諧，樹立正確的發(fā)展觀和環(huán)境觀，在生活中關(guān)注并踐行人地協(xié)調(diào)理念。綜合思維：培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理要素的能力，從自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多方面分析城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村變化的原因、影響，以及保護(hù)特色景觀的重要性，提升思維的全面性和邏輯性，學(xué)會(huì)用綜合的視角解決地理問題。區(qū)域認(rèn)知：通過對(duì)不同地區(qū)城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村案例的分析，讓學(xué)生了解城鄉(xiāng)發(fā)展的區(qū)域差異，認(rèn)識(shí)到不同區(qū)域的自然和人文條件影響城鄉(xiāng)發(fā)展模式和特色景觀形成，增強(qiáng)對(duì)區(qū)域特征和區(qū)域發(fā)展的理解，提升區(qū)域認(rèn)知能力。地理實(shí)踐力：組織學(xué)生收集特色城鄉(xiāng)景觀資料、討論保護(hù)措施，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)地觀察家鄉(xiāng)城鄉(xiāng)景觀變化，提高學(xué)生信息收集與處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)交流的能力，將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐和創(chuàng)新精神。重點(diǎn)難點(diǎn)城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的發(fā)展變化及原因：明確城鎮(zhèn)擴(kuò)張、鄉(xiāng)村發(fā)展在人口、產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施等方面的具體表現(xiàn)，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口遷移、政策導(dǎo)向等因素對(duì)城鄉(xiāng)變化的影響，這是認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)。保護(hù)特色城鄉(xiāng)景觀的意義和舉措：認(rèn)識(shí)特色城鄉(xiāng)景觀承載的歷史文化、藝術(shù)審美等價(jià)值，掌握從政府、社會(huì)、個(gè)人層面保護(hù)特色景觀的措施，增強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)。教學(xué)流程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課展示圖片：呈現(xiàn)上節(jié)課學(xué)生繪制的城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村在景觀上的差異。師生互動(dòng)：教師提問學(xué)生城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村景觀差異的具體表現(xiàn)，學(xué)生舉手回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，隨著時(shí)間推移，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村會(huì)一直保持上節(jié)課我們所描繪的樣子嗎？它們會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？今天我們就一起來探究城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的發(fā)展變化?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學(xué)，同時(shí)為新課探討城鄉(xiāng)變化做鋪墊，讓學(xué)生在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上順利過渡到新內(nèi)容學(xué)習(xí)。教學(xué)過程（二）城鎮(zhèn)的發(fā)展變化數(shù)據(jù)展示：利用PPT展示全世界城鎮(zhèn)人口比重不斷增加的數(shù)據(jù)圖表，講解城鎮(zhèn)化的概念，即人口向城鎮(zhèn)聚集、城鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大以及由此引起一系列經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化的過程。師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)，提問學(xué)生從數(shù)據(jù)中能得出什么結(jié)論，學(xué)生思考回答，教師總結(jié)城鎮(zhèn)化趨勢(shì)。案例分析：展示韓國(guó)釜山影島景觀變化的前后對(duì)比圖片，詳細(xì)講解城鎮(zhèn)在發(fā)展過程中的具體表現(xiàn)，如建筑增多且向高層發(fā)展、配套設(shè)施（如商場(chǎng)、醫(yī)院、學(xué)校等）不斷完善、交通網(wǎng)絡(luò)日益密集（道路拓寬、新建地鐵等）。師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，提問學(xué)生從圖片中看到釜山影島哪些方面發(fā)生了變化，學(xué)生分組討論后代表發(fā)言，教師補(bǔ)充講解。（三）鄉(xiāng)村的發(fā)展變化圖片與資料展示：展示安徽妙泉村發(fā)展前后的圖片，以及關(guān)于妙泉村在基礎(chǔ)設(shè)施（如道路硬化、水電設(shè)施完善）、生活方式（互聯(lián)網(wǎng)普及、休閑娛樂多樣化）等方面變化的文字解說資料。師生互動(dòng)：教師讓學(xué)生自主閱讀資料和觀察圖片，思考妙泉村發(fā)生了哪些變化，學(xué)生發(fā)言分享，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。引導(dǎo)思考：提出問題“在一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，卻出現(xiàn)勞力外遷、人口減少甚至村落消失的現(xiàn)象，這是為什么呢？”組織學(xué)生小組討論。師生互動(dòng)：學(xué)生分組討論5分鐘，每組推選代表發(fā)言，闡述小組討論觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、教育等多方面分析原因，并對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。（四）城鄉(xiāng)發(fā)展的相互影響案例引入：講述城市周邊鄉(xiāng)村為城市提供農(nóng)產(chǎn)品，城市為鄉(xiāng)村提供技術(shù)、資金支持的案例，如城市郊區(qū)的蔬菜種植基地為城市居民提供新鮮蔬菜，城市企業(yè)到鄉(xiāng)村投資建設(shè)工廠。師生互動(dòng)：教師講解案例后，提問學(xué)生從案例中能看出城鄉(xiāng)在哪些方面相互影響，學(xué)生思考回答，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，舉例說明身邊城鄉(xiāng)相互影響的現(xiàn)象。小組討論：組織學(xué)生分組討論“城鎮(zhèn)發(fā)展對(duì)鄉(xiāng)村的影響有哪些積極方面和消極方面？”，并要求每組記錄討論結(jié)果。師生互動(dòng)：學(xué)生分組討論8分鐘，教師巡視各小組討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)。討論結(jié)束后，每組派代表展示討論結(jié)果，其他小組可進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，教師總結(jié)歸納積極和消極影響。（五）保護(hù)特色城鄉(xiāng)景觀知識(shí)講解：介紹聯(lián)合國(guó)教科文組織通過的《保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)公約》，強(qiáng)調(diào)保護(hù)特色城鄉(xiāng)景觀對(duì)于傳承歷史文化、促進(jìn)旅游發(fā)展、維護(hù)生態(tài)平衡等方面的重要意義。師生互動(dòng)：教師講解公約背景和意義后，提問學(xué)生為什么要保護(hù)特色城鄉(xiāng)景觀，學(xué)生結(jié)合教師講解內(nèi)容和自身理解回答，教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。案例分析：展示我國(guó)西遞古村落和馬來西亞喬治城的圖片及文字介紹，分析其特色景觀（如西遞的徽派建筑、喬治城的多元文化建筑）的價(jià)值以及保護(hù)措施（如制定保護(hù)法規(guī)、合理旅游開發(fā)）。師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，分析西遞和喬治城特色景觀特點(diǎn)，提問學(xué)生這些景觀有哪些價(jià)值以及如何保護(hù)，學(xué)生思考回答，教師結(jié)合案例詳細(xì)講解。家鄉(xiāng)景觀討論：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)梅河口小楊鄉(xiāng)金代摩崖石刻景觀，分組討論保護(hù)該景觀的意義和舉措。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從宏觀數(shù)據(jù)上直觀感受城鎮(zhèn)化趨勢(shì)，理解城鎮(zhèn)化是城鎮(zhèn)發(fā)展變化的重要表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析和解讀能力。課堂總結(jié)引導(dǎo)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的發(fā)展變化表現(xiàn)、原因，城鄉(xiāng)發(fā)展的相互影響，以及保護(hù)特色城鄉(xiāng)景觀的意義和舉措。師生互動(dòng)：教師提問，學(xué)生依次回答知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善，形成系統(tǒng)知識(shí)框架。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展要注重人與自然的和諧共生，保護(hù)好特色景觀，傳承地域文化，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。布置作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：讓學(xué)生課后收集家鄉(xiāng)一處特色城鄉(xiāng)景觀資料，包括景觀圖片、歷史文化背景、當(dāng)前保護(hù)現(xiàn)狀等，以手抄報(bào)或小論文形式呈現(xiàn)，并提出自己對(duì)該景觀保護(hù)的建議。拓展思考：布置拓展思考問題“未來隨著科技發(fā)展，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村會(huì)發(fā)生怎樣更深刻的變化？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法結(jié)合，如案例分析、小組討論、多媒體展示等，學(xué)生對(duì)城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的發(fā)展變化及特色景觀保護(hù)有了較好理解，課堂參與度較高，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過程中也存在一些不足，例如在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論不夠深入，個(gè)別學(xué)生參與度不高，可能是討論問題引導(dǎo)不夠明確，后續(xù)應(yīng)優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，加強(qiáng)小組討論指導(dǎo)。在講