202X-202X學年教師年度教學總結(jié)學科：初中語文姓名：李敏一、引言本學年，我以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為指導，緊扣“立德樹人”根本任務，聚焦“語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”核心素養(yǎng)，圍繞“大單元教學”“跨學科融合”“情境化學習”等關(guān)鍵議題展開教學實踐。全年承擔初二年級2個班（共80名學生）的語文教學工作，同時兼任年級語文備課組組長。現(xiàn)將本年度教學工作情況總結(jié)如下：二、教學實踐與成效（一）課程設計：以大單元為載體，落實素養(yǎng)導向本學年，我打破傳統(tǒng)“單篇教學”模式，以“主題-任務-情境”為邏輯重構(gòu)單元內(nèi)容。例如，在八年級上冊“民俗文化”單元教學中，我將《社戲》《安塞腰鼓》《燈籠》三篇課文整合為“探尋身邊的民俗密碼”大單元，設計了三個遞進式任務：1.文本研讀：梳理課文中的民俗符號（如社戲、腰鼓、燈籠），分析其文化內(nèi)涵；2.實踐探究：以小組為單位調(diào)查本地民俗（如中秋拜月、春節(jié)舞龍），形成《本地民俗調(diào)查報告》；3.成果展示：通過朗誦、表演、海報設計等形式呈現(xiàn)探究成果。通過大單元設計，學生不僅掌握了“民俗描寫”的寫作技巧，更在實踐中理解了“民俗是文化的活態(tài)載體”這一核心概念，增強了對本土文化的認同。本單元學生作業(yè)優(yōu)秀率達75%，其中3個小組的調(diào)查報告被?？缎@文苑》收錄。（二）教學方法：以情境為依托，促進深度學習為解決“重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)”的問題，我嘗試將“情境教學”貫穿課堂始終。例如，在《背影》教學中，我設計了“給父親寫一封信”的情境任務，要求學生結(jié)合課文中“父親買橘子”的細節(jié)，回憶自己與父親的難忘瞬間，用具體場景表達情感。學生的信件內(nèi)容真實感人，不少家長反饋“孩子第一次主動和我談心事”。此外，我利用信息技術(shù)優(yōu)化教學流程：通過“班級優(yōu)化大師”記錄學生課堂表現(xiàn)，生成個性化成長檔案；借助“希沃白板”的“思維導圖”功能，幫助學生梳理課文邏輯；在課后通過“釘釘”平臺發(fā)布微課（如“如何寫好細節(jié)描寫”），滿足學生個性化學習需求。本學年，學生課堂參與度從60%提升至85%，作業(yè)完成率達100%。（三）學生發(fā)展：以差異為起點，實現(xiàn)分層提升針對學生語文基礎(chǔ)差異較大的問題，我采用“分層教學”策略：分層目標：為學優(yōu)生制定“拓展型目標”（如閱讀《朝花夕拾》并撰寫讀后感），為中等生制定“鞏固型目標”（如掌握記敘文六要素），為學困生制定“基礎(chǔ)型目標”（如正確書寫100個常用漢字）；分層作業(yè)：設計“必做題+選做題”，必做題聚焦基礎(chǔ)（如詞語解釋、句子翻譯），選做題注重能力（如仿寫句子、小作文）；分層輔導：每周利用午休時間為學困生補基礎(chǔ)，為學優(yōu)生開設“文學欣賞”拓展課。通過分層教學，學生學業(yè)成績顯著提升：本學年期末考試，班級平均分較上一學年提升了7分，優(yōu)秀率（85分以上）從25%提高到40%，學困生（60分以下）占比從15%下降至5%。此外，有2名學生在“市中學生作文大賽”中獲得二等獎，1名學生的散文發(fā)表在《少年文藝》雜志上。（四）家校合作：以溝通為橋梁，形成教育合力本學年，我注重加強與家長的聯(lián)系，通過“家長會”“家校微信群”“家訪”等方式，及時反饋學生學習情況，引導家長參與教學。例如，在“民俗文化”單元實踐活動中，我邀請家長擔任“民俗顧問”，指導學生調(diào)查本地民俗；在“給父親寫一封信”活動中，我鼓勵家長給孩子寫回信，促進親子交流。家長反饋顯示，90%的家長認為“孩子的語文學習更主動了”，80%的家長表示“愿意參與學校的教學活動”。三、反思與改進（一）存在問題1.對學生個體差異的關(guān)注仍需加強：部分學困生的學習習慣（如預習、復習）尚未養(yǎng)成，雖然進行了分層輔導，但針對性還不夠；2.跨學科融合的深度不夠：在“民俗文化”單元中，雖然與美術(shù)教師合作設計了海報展示，但與歷史、地理學科的融合還停留在表面；3.課程資源的開發(fā)還不完善：目前使用的教學資源主要來自教材和網(wǎng)絡，校本課程資源（如本地民俗資料）的開發(fā)還不夠系統(tǒng)。（二）改進措施1.加強個性化輔導：為每個學困生建立“成長檔案”，記錄其學習進度、薄弱環(huán)節(jié)和改進情況，每周進行一次一對一輔導，結(jié)合其學習特點調(diào)整教學方法；2.深化跨學科融合：與歷史、地理教師合作，設計“民俗與地域文化”主題活動，讓學生在歷史背景中理解民俗的起源，在地理環(huán)境中分析民俗的特點；3.開發(fā)校本課程資源：收集本地民俗資料（如民間故事、傳統(tǒng)工藝），編寫《本地民俗讀本》，作為補充教材使用。四、未來計劃1.教學研究：申報校級課題《大單元教學在初中語文中的實踐研究》，探索大單元教學的有效模式；2.專業(yè)發(fā)展：參加“新課標解讀”培訓和“情境教學”研討會，提升自己的理論水平和教學能力；3.學生培養(yǎng)：組建“文學社團”，開展“讀書分享會”“作文競賽”等活動，培養(yǎng)學生的文學興趣和寫作能力；4.家校合作：建立“家長教師協(xié)會”，定期舉辦“家長開放日”活動，讓家長更深入地參與學校教學。五、結(jié)語本學年的教學工作，是我踐行新課標理念、探索素養(yǎng)導向教學的重要一年。通過大單元設計、情境教學、分層提升等