初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)課文同步練習(xí)設(shè)計(jì)說(shuō)明：本同步練習(xí)以八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)課文為依托，覆蓋記敘文、散文、說(shuō)明文三大文體，遵循“基礎(chǔ)鞏固—文本深讀—拓展遷移”的梯度邏輯，兼顧知識(shí)積累與能力提升。練習(xí)內(nèi)容緊扣教材重點(diǎn)（如《背影》的親情細(xì)節(jié)、《白楊禮贊》的象征手法、《中國(guó)石拱橋》的說(shuō)明邏輯），同時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活與認(rèn)知實(shí)際，注重實(shí)用性與思維訓(xùn)練。第一單元至愛(ài)親情（《背影》）一、基礎(chǔ)積累（必做）（一）字詞過(guò)關(guān)（注音+釋義）1.給下列詞語(yǔ)注音：蹣跚（______）躊躇（______）瑣屑（______）頹唐（______）2.解釋加點(diǎn)詞的語(yǔ)境義：（1）父親蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……（______）（2）他躊躇了一會(huì)兒，終于決定還是自己送我去。（______）小貼士：“蹣跚”形容走路不穩(wěn)，注意“蹣”讀pán，不要誤讀為mán；“躊躇”指猶豫，不要寫(xiě)成“躊躕”。（二）文學(xué)常識(shí)朱自清，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人，代表作有《______》（散文集）、《春》（散文）等?！侗秤啊肥撬麑?xiě)于1925年的回憶性散文，以“______”為線索貫穿全文。二、文本研讀（重點(diǎn)）（一）細(xì)節(jié)分析1.父親買橘子的過(guò)程中，作者用了哪些動(dòng)詞？請(qǐng)摘抄并分析其表達(dá)效果。（動(dòng)詞：______、______、______、______）效果：______2.文中四次提到“背影”，請(qǐng)梳理其出現(xiàn)的場(chǎng)景及作用：次數(shù)場(chǎng)景作用第一次家中送別，父親轉(zhuǎn)身離開(kāi)點(diǎn)題，引出回憶第二次____________第三次火車開(kāi)動(dòng)，父親的背影消失強(qiáng)化離別傷感第四次讀信時(shí)想起背影深化親情主題（二）情感探究“我”對(duì)父親的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合文中“我”的心理描寫(xiě)（如“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”）分析。三、拓展探究（選做）1.對(duì)比閱讀：胡適《我的母親》（節(jié)選）中母親的形象與《背影》中父親的形象，說(shuō)說(shuō)兩者在表達(dá)親情上的共同點(diǎn)。四、寫(xiě)作遷移（實(shí)踐）以“那一刻，我懂了”為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：選取家庭生活中的一個(gè)細(xì)節(jié)（如父親的手、母親的嘮叨），運(yùn)用“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”和“情感變化”的手法，字?jǐn)?shù)____字。第二單元托物言志（《白楊禮贊》）一、基礎(chǔ)積累（必做）（一）字詞過(guò)關(guān)1.注音：懨懨（______）倔強(qiáng)（______）婆娑（______）秀頎（______）2.解釋：（1）坦蕩如砥（______）（2）潛滋暗長(zhǎng)（______）（二）文體常識(shí)《白楊禮贊》是一篇______散文（文體），作者_(dá)_____，代表作有《子夜》《林家鋪?zhàn)印返?。本文以“______”為線索，運(yùn)用______手法，贊美白楊樹(shù)的“不平凡”。二、文本研讀（重點(diǎn)）（一）象征分析白楊樹(shù)的“不平凡”體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合原文分析其象征意義：白楊樹(shù)的特征象征意義生長(zhǎng)環(huán)境：西北高原的“單調(diào)”中挺拔______外形：筆直、向上、枝葉靠攏______精神：不折不撓、對(duì)抗西北風(fēng)______（二）抒情邏輯文中多次出現(xiàn)“我贊美白楊樹(shù)”，請(qǐng)梳理其抒情層次（從“景”到“物”到“人”）：1.初到高原，見(jiàn)白楊樹(shù)：______2.細(xì)描白楊樹(shù)的外形：______3.聯(lián)想北方農(nóng)民、抗日軍民：______三、拓展探究（選做）1.同類文本對(duì)比：閱讀高爾基《海燕》（節(jié)選），分析海燕與白楊樹(shù)的象征手法異同。2.自然觀察：選擇身邊的一種植物（如梅花、竹子），寫(xiě)一段托物言志的文字，突出其精神品質(zhì)。四、寫(xiě)作遷移（實(shí)踐）以“______贊”為題（如《梅花贊》《路燈贊》），寫(xiě)一篇托物言志散文。要求：明確植物/事物的特征，聯(lián)系其象征意義，字?jǐn)?shù)500左右。第三單元人物傳記（《藤野先生》）一、基礎(chǔ)積累（必做）（一）字詞過(guò)關(guān)1.注音：緋紅（______）詰責(zé)（______）畸形（______）杳無(wú)消息（______）2.解釋：（1）油光可鑒（______）（2）正人君子（______）（反語(yǔ)，指______）（二）文學(xué)常識(shí)魯迅，原名______，代表作有小說(shuō)集《______》（如《孔乙己》）、散文集《______》（如《從百草園到三味書(shū)屋》）?！短僖跋壬愤x自______，是一篇回憶性散文。二、文本研讀（重點(diǎn)）（一）人物分析藤野先生的“偉大”體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合原文概括：1.教學(xué)態(tài)度：______（如“添改講義”）2.為人品格：______（如“關(guān)心解剖實(shí)習(xí)”）3.思想境界：______（如“詢問(wèn)中國(guó)女人裹腳”）（二）主題探究魯迅“棄醫(yī)從文”的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合文中“匿名信事件”“看電影事件”分析其思想轉(zhuǎn)變。三、拓展探究（選做）1.聯(lián)系魯迅其他作品：《故鄉(xiāng)》中的“閏土”、《孔乙己》中的“孔乙己”，說(shuō)說(shuō)魯迅對(duì)“國(guó)民性”的思考。2.生活訪談：采訪一位對(duì)你影響深遠(yuǎn)的老師，記錄其教育細(xì)節(jié)，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的人物通訊。四、寫(xiě)作遷移（實(shí)踐）以“我的老師”為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：選取老師的兩個(gè)典型細(xì)節(jié)（如批改作業(yè)、課堂互動(dòng)），突出其性格特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)500左右。第四單元說(shuō)明文體（《中國(guó)石拱橋》）一、基礎(chǔ)積累（必做）（一）字詞過(guò)關(guān)1.注音：勻稱（______）推崇（______）洨河（______）惟妙惟肖（______）2.解釋：（1）巧妙絕倫（______）（2）就地取材（______）（二）文體常識(shí)《中國(guó)石拱橋》是一篇______說(shuō)明文（類型），作者_(dá)_____，橋梁專家。本文采用______順序（說(shuō)明順序），從“一般”到“個(gè)別”介紹石拱橋的特點(diǎn)。二、文本研讀（重點(diǎn)）（一）說(shuō)明方法請(qǐng)找出文中運(yùn)用的說(shuō)明方法（如舉例子、列數(shù)字、打比方），并分析其作用：1.舉例子：“趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋。”作用：______2.列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！弊饔茫篲_____3.打比方：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”作用：______（二）語(yǔ)言準(zhǔn)確性文中“大約”“幾乎”“左右”等詞語(yǔ)能否刪去？請(qǐng)以“大約建成于公元282年”為例分析。三、拓展探究（選做）1.實(shí)地調(diào)查：觀察家鄉(xiāng)的一座古建筑（如橋、塔），記錄其特點(diǎn)（如結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、歷史），用說(shuō)明文語(yǔ)言寫(xiě)一段介紹。2.對(duì)比閱讀：閱讀《蘇州園林》（葉圣陶），分析其與《中國(guó)石拱橋》在說(shuō)明順序上的異同。四、寫(xiě)作遷移（實(shí)踐）以“家鄉(xiāng)的______”為題（如《家鄉(xiāng)的老橋》《家鄉(xiāng)的祠堂》），寫(xiě)一篇說(shuō)明文。要求：運(yùn)用至少兩種說(shuō)明方法，注意語(yǔ)言準(zhǔn)確性，字?jǐn)?shù)500左右。練習(xí)使用建議1.分層完成：基礎(chǔ)積累為必做（鞏固字詞與常識(shí)），文本研讀為重點(diǎn)（突破課文核心知識(shí)點(diǎn)），拓展探究與寫(xiě)作遷移為選做（提升思維與實(shí)踐能力）。2.聯(lián)系課文：做練習(xí)時(shí)需回歸課文，如分析《背影》的細(xì)節(jié)時(shí)，要翻