小學(xué)體育課程設(shè)計與教具制作一、引言小學(xué)體育是兒童身體發(fā)育、運動技能形成與社會情感發(fā)展的關(guān)鍵課程?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》明確提出，要“以‘健康第一’為指導(dǎo)思想，落實‘教會、勤練、常賽’要求”。然而，傳統(tǒng)體育課程常因“重技能訓(xùn)練、輕兒童體驗”或“教具匱乏、形式單一”導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。本文結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律，從課程設(shè)計原則、分階段實踐、教具制作策略三個維度，提供可操作的小學(xué)體育課程設(shè)計與教具制作方案，助力一線教師打造“有溫度、有活力、有實效”的體育課堂。二、小學(xué)體育課程設(shè)計的核心原則課程設(shè)計是體育教學(xué)的“藍圖”，需以兒童的認知水平、動作發(fā)展階段、心理需求為底層邏輯，遵循以下四大原則：（一）主體性原則：以兒童為學(xué)習(xí)的“主動建構(gòu)者”兒童的運動學(xué)習(xí)不是“被動接受”，而是通過主動探索、嘗試錯誤實現(xiàn)的。課程設(shè)計需賦予兒童“選擇權(quán)”與“話語權(quán)”：內(nèi)容選擇：讓學(xué)生參與設(shè)計游戲主題（如“拯救森林”“星球探險”），或投票選擇喜歡的運動項目（如跳繩、籃球、障礙跑）；規(guī)則調(diào)整：允許學(xué)生修改游戲規(guī)則（如“接力賽”中可選擇“走、跑、跳”任意方式完成），激發(fā)其參與感；評價方式：采用“學(xué)生自評+同伴互評”（如“我能完成10次跳繩”“他幫助了摔倒的同學(xué)”），培養(yǎng)元認知能力。（二）趣味性原則：用“游戲化”激活運動動機兒童的注意力持續(xù)時間短（低年級約15-20分鐘），需通過情節(jié)化、競賽化、互動化設(shè)計保持興趣：情節(jié)植入：將運動技能包裝成“任務(wù)”（如“小消防員要跳過‘火坑’（呼啦圈）、爬過‘障礙物’（墊子）去救小貓”）；競賽元素：引入“小組積分”“個人挑戰(zhàn)榜”（如“跳繩達人榜”“平衡小能手”），利用兒童的“表現(xiàn)欲”激發(fā)動力；感官刺激：結(jié)合音樂（如用“兔子舞”音樂引導(dǎo)跳躍）、色彩（如彩色標志盤、熒光跳繩）、聲音（如鈴鐺跳繩、哨子指令），增強運動的“愉悅感”。（三）技能遞進原則：遵循“動作發(fā)展的階梯式規(guī)律”兒童的運動技能形成需經(jīng)歷“泛化-分化-自動化”三個階段，課程設(shè)計需從簡單到復(fù)雜、從單一到組合：低年級（1-2年級）：聚焦“基本運動技能（FMS）”（如走、跑、跳、投、平衡），以“模仿+游戲”為主（如“學(xué)小鴨子走”“跳房子”）；中年級（3-4年級）：鞏固FMS，過渡到“組合技能”（如“跑跳接力”“運球繞樁”）；高年級（5-6年級）：拓展“專項運動技能”（如籃球的“傳接球+投籃”、田徑的“起跑+沖刺”），并融入“戰(zhàn)術(shù)意識”（如小足球的“傳球配合”）。（四）融合性原則：連接“運動與生活”的真實體驗體育課程需打破“學(xué)科壁壘”，將運動技能與生活場景、跨學(xué)科知識結(jié)合，讓學(xué)生理解“運動的價值”：生活應(yīng)用：教“平衡”時，聯(lián)系“走獨木橋”“端水不灑”等生活場景；教“投擲”時，結(jié)合“扔垃圾入桶”“幫媽媽遞東西”；跨學(xué)科融合：與數(shù)學(xué)結(jié)合（如“計數(shù)跳繩次數(shù)”“測量跳遠距離”）、與科學(xué)結(jié)合（如“觀察運動后心跳變化”“探究“怎樣跳得更遠”）、與德育結(jié)合（如“合作接力賽”培養(yǎng)團隊精神）。三、分階段小學(xué)體育課程設(shè)計實踐根據(jù)1-6年級兒童的身心發(fā)展特點，以下是具體的課程設(shè)計框架：（一）低年級（1-2年級）：基礎(chǔ)運動技能的“趣味啟蒙”核心目標：培養(yǎng)運動興趣，掌握走、跑、跳、平衡等基本技能，建立“運動=快樂”的認知。課程示例：《小企鵝的“冰雪冒險”》（1課時，40分鐘）導(dǎo)入（5分鐘）：播放“南極冰雪”主題音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿“小企鵝”走路（腳尖點地、手臂張開），激活身體；基本部分（25分鐘）：1.“過冰面”（平衡練習(xí)）：用平衡墊鋪成“冰面”，學(xué)生雙手舉“企鵝寶寶”（毛絨玩具），緩慢走過平衡墊，避免“摔倒”（教師提示“眼睛看前方，腳步要輕”）；2.“跳冰縫”（跳躍練習(xí)）：用呼啦圈擺成“冰縫”，學(xué)生模仿“企鵝跳”（并腳跳、屈膝緩沖），跳過不同寬度的“冰縫”（從窄到寬，逐步挑戰(zhàn)）；3.“救企鵝寶寶”（綜合游戲）：將“企鵝寶寶”放在終點，學(xué)生需走過“冰面”、跳過“冰縫”，將“寶寶”抱回起點，小組競賽（強調(diào)“安全第一，不推擠”）；結(jié)束部分（10分鐘）：播放“放松音樂”，教師帶領(lǐng)學(xué)生做“企鵝伸懶腰”“企鵝拍翅膀”等放松動作，總結(jié)“今天學(xué)會了什么？”（如“慢慢走能保持平衡”“跳的時候要屈膝”）。（二）中年級（3-4年級）：技能鞏固與“合作意識”培養(yǎng)核心目標：鞏固基本運動技能，學(xué)習(xí)組合動作，培養(yǎng)團隊合作與規(guī)則意識。課程示例：《小籃球“快樂傳遞”》（1課時，40分鐘）導(dǎo)入（5分鐘）：教師展示“籃球?qū)殞殹保ㄙN有卡通貼紙的籃球），提問“怎樣讓籃球?qū)殞殹堋饋?？”（引?dǎo)學(xué)生說出“拍球”“傳球”）；基本部分（25分鐘）：1.“籃球?qū)殞氉鲈绮佟保ㄅ那蚓毩?xí)）：學(xué)生雙手抱球，跟隨教師做“上下蹲拍球”“左右移動拍球”（強調(diào)“手腕用力，眼睛看球”）；2.“籃球?qū)殞氄遗笥选保▊髑蚓毩?xí)）：兩人一組，面對面站立（距離2-3米），用“雙手胸前傳球”將球傳給對方（教師糾正“手臂伸直，手腕外翻”）；3.“籃球?qū)殞毣丶摇保ê献饔螒颍簩W(xué)生分成4組，每組拿1個籃球，從起點出發(fā)，依次完成“拍球繞樁”“傳球給下一位同學(xué)”，最后將球投入“家”（籃筐），用時最短的小組獲勝（強調(diào)“互相提醒，不著急”）；結(jié)束部分（10分鐘）：學(xué)生圍成圓圈，分享“今天和籃球?qū)殞氉隽耸裁从螒?？”（如“我學(xué)會了傳球”“我們小組合作得很好”），教師表揚“遵守規(guī)則的小組”。（三）高年級（5-6年級）：專項技能拓展與“運動素養(yǎng)”提升核心目標：學(xué)習(xí)專項運動技能（如田徑、籃球、足球），培養(yǎng)運動戰(zhàn)術(shù)意識與抗挫折能力。課程示例：《田徑“小小運動員”》（1課時，40分鐘）導(dǎo)入（5分鐘）：播放“奧運會田徑比賽”片段，提問“運動員們需要具備什么能力？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“速度、力量、耐力”）；基本部分（25分鐘）：1.“起跑小能手”（起跑練習(xí)）：學(xué)習(xí)“蹲踞式起跑”（雙手撐地、后腿跪地、前腿彎曲），教師喊“各就位-預(yù)備-跑”，學(xué)生練習(xí)起跑（強調(diào)“反應(yīng)要快，重心前移”）；2.“沖刺小達人”（沖刺練習(xí)）：設(shè)置50米沖刺線，學(xué)生練習(xí)“終點沖刺”（手臂快速擺動、腳步加快），教師用秒表記錄時間（鼓勵“比自己上次快一點”）；3.“田徑接力賽”（綜合游戲）：將學(xué)生分成4組，每組完成“起跑-50米沖刺-交接棒”（交接棒時“接棒人要伸手，傳棒人要遞穩(wěn)”），用時最短的小組獲勝（強調(diào)“不抱怨，互相鼓勵”）；結(jié)束部分（10分鐘）：學(xué)生坐成一排，教師引導(dǎo)“今天的比賽中，你遇到了什么困難？怎么解決的？”（如“起跑慢了，下次要更集中”“交接棒掉了，我們一起練習(xí)了好幾次”），培養(yǎng)抗挫折能力。四、小學(xué)體育教具制作的實用策略教具是體育課程的“輔助工具”，需滿足安全、低成本、功能性、趣味性四大要求。以下是三類常見教具的制作與應(yīng)用：（一）教具制作的核心原則1.安全性：材料需無毒（如避免使用尖銳的金屬）、無異味（如選擇環(huán)保塑料）、重量適中（如飲料瓶填充沙子時，不要太沉以免砸傷）；2.低成本：盡量使用生活廢棄物（如礦泉水瓶、舊報紙、奶粉罐），降低制作成本；3.功能性：教具需服務(wù)于運動技能目標（如“平衡墊”用于練習(xí)平衡，“障礙樁”用于練習(xí)繞樁）；4.趣味性：通過裝飾（如貼卡通貼紙、涂彩色顏料）增加教具的“吸引力”（如“彩虹跳繩”比普通跳繩更受學(xué)生喜歡）。（二）三類常見教具的制作與應(yīng)用1.傳統(tǒng)教具“改良版”：增強互動性示例：彩色鈴鐺跳繩材料：普通跳繩、彩色鈴鐺（10個）、熱熔膠槍；制作步驟：將鈴鐺用熱熔膠固定在跳繩的手柄和繩體上（每隔10厘米固定1個）；應(yīng)用場景：低年級“跳繩游戲”（鈴鐺的聲音能反饋“跳繩的節(jié)奏”，幫助學(xué)生調(diào)整速度；彩色鈴鐺增加視覺刺激，提高興趣）。2.生活材料“變廢為寶”：降低成本示例：奶粉罐障礙樁材料：空奶粉罐（5個）、彩色貼紙（若干）、沙子（適量）；制作步驟：1.將奶粉罐清洗干凈，晾干；2.在罐內(nèi)裝入1/3的沙子（增加穩(wěn)定性，避免碰倒）；3.用彩色貼紙裝飾罐身（如貼“小樹苗”“小動物”）；應(yīng)用場景：中年級“運球繞樁”（障礙樁高度適中，適合練習(xí)“變向運球”；彩色貼紙讓障礙更“可愛”，減少學(xué)生的“畏懼感”）。3.科技輔助“簡易版”：提升參與感示例：手機APP互動教具材料：智能手機（安裝“運動健康”APP）、藍牙音箱；制作步驟：1.打開APP，選擇“跳繩計數(shù)”“跑步距離”等功能；2.將手機連接藍牙音箱，播放“計數(shù)聲音”（如“1、2、3……”）；應(yīng)用場景：高年級“跳繩比賽”（APP實時計數(shù)，避免人工計數(shù)的誤差；聲音反饋讓學(xué)生更清楚自己的進度，激發(fā)“挑戰(zhàn)欲”）。五、案例分析：低年級“趣味平衡訓(xùn)練”課程設(shè)計與教具應(yīng)用（一）課程基本信息年級：1年級主題：《小螞蟻“搬家”》課時：1課時（40分鐘）目標：1.運動技能：掌握“平衡墊上站立”“繞障礙走”的基本動作；2.身體健康：提高平衡感與核心力量；3.心理健康：增強“完成任務(wù)”的自信心；4.社會適應(yīng)：遵守“不推擠”的游戲規(guī)則。（二）教具準備自制平衡墊：用泡沫墊切割成圓形（直徑30厘米），包上彩色絨布（增加摩擦力，避免滑倒）；自制障礙樁：用礦泉水瓶（500毫升）裝入1/3的水，貼“小石子”貼紙（模擬“螞蟻搬家”的障礙）；輔助材料：“螞蟻食物”（毛絨玩具）、“螞蟻洞”（紙箱）。（三）課程流程1.導(dǎo)入（5分鐘）：教師扮演“螞蟻媽媽”，說：“小螞蟻們，我們的食物在對面的‘螞蟻洞’里，需要走過‘草地’（平衡墊）、繞過‘小石子’（障礙樁）才能搬回來，你們愿意幫忙嗎？”（激發(fā)學(xué)生的“任務(wù)感”）。2.基本部分（25分鐘）：“練本領(lǐng)”（平衡練習(xí)）：學(xué)生站在平衡墊上，雙手舉“螞蟻觸角”（手臂張開），保持10秒（教師提示“眼睛看前方，腳不要動”）；進階練習(xí)：單腳站在平衡墊上，保持5秒（鼓勵“勇敢嘗試，慢慢來”）?！鞍崾澄铩保ňC合游戲）：將學(xué)生分成4組，每組拿1個“螞蟻食物”，從起點出發(fā)，走過“草地”（平衡墊）、繞過“小石子”（障礙樁），將食物放進“螞蟻洞”（紙箱），然后跑回起點，換下一位同學(xué)（強調(diào)“不推擠，互相等待”）。3.結(jié)束部分（10分鐘）：教師帶領(lǐng)學(xué)生做“螞蟻放松操”（如“伸伸觸角”“拍拍翅膀”“揉揉腿”），然后說：“今天小螞蟻們都很厲害，搬了很多食物，我們一起表揚自己吧！”（用“鼓掌”“歡呼”增強成就感）。（四）效果評估過程性評估：觀察學(xué)生的參與度（是否積極舉手參加）、動作掌握（是否能完成平衡墊站立）、規(guī)則遵守（是否推擠同學(xué)）；總結(jié)性評估：用“星級評價”（如“完成平衡練習(xí)得1顆星，完成游戲得2顆星”），讓學(xué)生清楚自己的進步；學(xué)生反饋：課后問學(xué)生“今天的游戲好玩嗎？”“你學(xué)會了什么？”（如“很好玩，我能站在平衡墊上不動了”“我?guī)托〗M搬了食物，很開心”）。六、結(jié)語小學(xué)體育課程設(shè)計與教具制作的核心