2024年高考命題指導與生物學科的考查重點一、高考命題導向在試題命制方面，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，加強對關鍵能力和學科素養(yǎng)的考查，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象，注重情境化試題設計，增強應用性、創(chuàng)新性、開放性、靈活性。在強基計劃方面，完善考核內(nèi)容和形式，著重考查學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、歸納演繹等思辨能力以及對科學探究的濃厚興趣等，提高人才培養(yǎng)質量。二、考察點的梳理【基礎性】強調(diào)基礎扎實，關注主干內(nèi)容?！揪C合性】強調(diào)融會貫通，觸類旁通。必備知識與關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值之間緊密相連，形成具備內(nèi)在邏輯聯(lián)系的整體網(wǎng)絡?！緫眯浴繌娬{(diào)學以致用，堅持應用導向，鼓勵學生運用知識、能力和素養(yǎng)去解決實際問題?！緞?chuàng)新性】強調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，比如獨立思考能力、發(fā)散思維、逆向思維等，鼓勵學生勇于擺脫思想的束縛，大膽創(chuàng)新。命題如何體現(xiàn)基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性？試卷中應包含一定比例的基礎性試題，引導學生打牢知識基礎；試題之間、考點之間、學科之間相互關聯(lián)，交織成網(wǎng)，對學生素質進行全面考查；使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，鼓勵學生理論聯(lián)系實際，關心日常生活、生產(chǎn)活動中蘊含的實際問題，體會課堂所學內(nèi)容的應用價值；合理創(chuàng)設情境，設置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設問方式，促使學生主動思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結論。具體如下：1.日常生活情境內(nèi)容融入到高考試題中。2.命題選材起點很高，高屋建瓴，落點較低（關聯(lián)教材知識）。3.命題必須反映國家意志，弘揚時代精神。4.用陌生的問題情境考查熟悉的知識，是考生的群體性“軟肋”。三、生物學科的考查重點考向1:高考生物科考查的學科素養(yǎng)主要包括知識與觀念、科學思維、探究與創(chuàng)新、責任與擔當4個方面。知識與觀念要求學生在深入理解生物學知識的基礎上，形成對生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的認識和觀念，包括系統(tǒng)觀，物質、能量和信息觀，結構與功能觀，穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀，適應與進化觀，生態(tài)觀等?？茖W思維是基于事實的抽象和概括過程,是基于事實、證據(jù)，運用科學推理的方法對不同觀點提出質疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力和品格。探究與創(chuàng)新是實踐探索素養(yǎng)方面的體現(xiàn)。探究是指在觀察和實驗的基礎上提出生物學問題、形成猜想并作出假設、設計實驗或制定方案、進行實驗或完成方案、得出結論的過程，還包括對特定的生物學現(xiàn)象或事實，進行觀察、提問、討論和交流的過程。創(chuàng)新是指能針對生物學現(xiàn)象與事實發(fā)現(xiàn)新的問題、提出新的解釋或作進一步探究的能力,還包括分析問題和解決問題過程中所表現(xiàn)出來的新思維、新方法。責任與擔當是指基于生物學的認識，具有尊重生命、熱愛生命、健康生活、關愛他人、保護環(huán)境等責任意識，也包括積極參與個人與社會事務的討論，作出理性的解釋和判斷?？枷?:高考生物科關鍵能力包括理解能力、實驗探究能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力。理解能力要求能夠從生物學視角獲取關鍵信息、解釋生物學現(xiàn)象、解決生物學問題，能夠用科學準確的語言或圖表等形式進行表達。實驗探究能力要具備實驗探究能力，即在對所學實驗的實踐和學習后，能夠對相關生物學問題進行科學探究,如分析問題、設計實驗、預測結果并得出結論或作出解釋，掌握科學探究的整個流程。解決問題能力要求能夠運用生物學知識解釋或解決與生物學相關的生活生產(chǎn)實踐等情境中的問題。創(chuàng)新能力要求根據(jù)生活生產(chǎn)實踐等情境中的問題，能夠運用知識、經(jīng)驗、獲取的相應信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結論；或者在已有知識的基礎上，能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結論或提出新的觀點?？枷?:高考生物科必備知識包括《生物課程標準》規(guī)定的必修內(nèi)容(分子與細胞、遺傳與進化)和選擇性必修內(nèi)容(穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術與工程)。考向4：從高考生物命題特點突出基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性4個維度?；A性要求考生：用生物學概念、原理、規(guī)律、方法等陳述性知識和程序性知識對相關的生物學問題作出解釋或進行推理、判斷；理解所學實驗的原理和方法，能對現(xiàn)象和結果進行合理的解釋，并能運用這些實驗所涉及的原理和方法解決相關問題。對必備知識、理解能力層級的考查體現(xiàn)基礎性。綜合性要求考生在給定條件下，綜合運用生物學基本知識和基本方法,解決與生命科學相關的問題；能夠關注分子、細胞、器官、系統(tǒng)與機體之間的關系，動物、植物、微生物等不同類群生物之間的關系，機體與外界環(huán)境的關系，尤其是人與其他生物及人與自然之間的關系，并能據(jù)此對生命現(xiàn)象進行解釋或探究。對必備知識、理解能力、實驗與探究能力的考查可體現(xiàn)綜合性；此外，綜合性考查要求的體現(xiàn)，既有學科內(nèi)容的綜合性，也有問題情境的復雜性。應用性引導考生自覺地從生物學視角思考生活中的問題，綜合運用所學知識解決生活、生產(chǎn)實踐及科學探究等情境中的問題。例如：依據(jù)艾滋病病毒致病的機理對艾滋病進行預防，利用遺傳學理論或基因工程技術培育抗病抗倒伏的作物品種，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關問題；面對新的任務情境(如實驗情境)，能夠借鑒、應用科學家的研究思路、方法，提出解決方案(如簡要寫出實驗思路、預期結果和結論)。創(chuàng)新性要求考生能在新穎的情境中積極思考，完成探究性或開放性的任務；能結合所學的生物學知識，對生物學現(xiàn)象作出新解釋；在已有知識的基礎上，能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結論或提出新的觀點；能夠綜合運用批判性思維和創(chuàng)新思維等方法，創(chuàng)造性地提出解決生活生產(chǎn)實踐及科學探究中實際問題的新思路、新方法?？枷?:高考生物的所有命題素材都離不開三個情境生活、學習和實踐情境，是指學生日常生活中或社會實踐中常見的生物學相關現(xiàn)象或問題。例如：光能通過綠色植物轉化為支撐生命活動所需的化學能；設施農(nóng)業(yè)、施肥、澆水等栽培措施與植物生長發(fā)育、產(chǎn)量的關系；細胞、染色體、DNA模型構建；物理或化學因素導致的生物變異；生物個體的來源和延續(xù)；不同疾病(含遺傳病)的表現(xiàn)和可能的病因；勞動或運動時對機體水分、鹽分的調(diào)節(jié)；動物機體遇到刺激后的反射；營養(yǎng)物質、激素、抗生素等物質與人體健康的關系；動植物的結構與功能的關系；生態(tài)系統(tǒng)中的動植物種類、分布和調(diào)查方法等。科學實驗和科學探究情境主要來自于真實的生物學研究的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進行知識遷移設定的情境或提出的問題。例如：根據(jù)植物細胞質壁分離的探究實驗，提出實驗材料的替代、實驗結果分析等新情境；對于影響酶活性的因素進行探究，并應用于指導生產(chǎn)實踐；根據(jù)細菌轉化證明DNA是遺傳物質的實驗，建立其與現(xiàn)代基因工程概念的關聯(lián)；根據(jù)遺傳學普適性規(guī)律，對生產(chǎn)實踐中的特定品種需求提出研究方案；對于動植物的性狀作出預測，對某些人類遺傳病的發(fā)病作出預判，對其預防提出合理的建議；根據(jù)“群落演替”的一般規(guī)律，對生態(tài)修復提出合理建議。生命科學史情境含有豐富的生