師生共讀活動實(shí)施細(xì)則一、總則（一）制定目的為深入推進(jìn)“書香校園”建設(shè)，構(gòu)建師生共同成長的閱讀共同體，促進(jìn)師生思想交流與文化浸潤，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)及教師閱讀指導(dǎo)能力，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，特制定本細(xì)則。（二）遵循原則1.主體性原則：以師生為活動主體，尊重師生閱讀需求與選擇，鼓勵自主參與、主動分享。2.系統(tǒng)性原則：兼顧學(xué)段特點(diǎn)與閱讀梯度，構(gòu)建“低-中-高”銜接的共讀體系，避免碎片化閱讀。3.融合性原則：融合學(xué)科教學(xué)、德育教育與生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“讀-思-行”一體化。4.激勵性原則：建立多元評價(jià)機(jī)制，通過表彰與展示激發(fā)師生參與熱情，形成長效動力。（三）適用范圍本細(xì)則適用于學(xué)校全體教職員工及在校學(xué)生，涵蓋小學(xué)一至六年級（或初中七至九年級）全學(xué)段。二、組織架構(gòu)（一）領(lǐng)導(dǎo)小組組成：校長（組長）、分管教學(xué)副校長（副組長）、德育主任、教導(dǎo)主任。職責(zé)：統(tǒng)籌規(guī)劃活動整體方案，審議共讀主題與資源配置，協(xié)調(diào)各部門分工，監(jiān)督活動落實(shí)情況。（二）執(zhí)行小組組成：語文教研組長（組長）、各年級備課組長、圖書管理員、信息技術(shù)教師。職責(zé)：1.調(diào)研師生閱讀需求，制定學(xué)期共讀計(jì)劃（含主題、書目、流程）；2.負(fù)責(zé)圖書采購、數(shù)字資源整合（如電子書、有聲書）及閱讀場地布置；3.組織教師閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，編寫共讀指導(dǎo)手冊；4.協(xié)調(diào)年級間、班級間活動交流，收集整理活動成果。（三）班級實(shí)施小組組成：班主任（組長）、班級語文教師、副科教師（可選）。職責(zé)：1.根據(jù)年級計(jì)劃制定班級共讀方案，確定每周共讀時間與形式；2.指導(dǎo)學(xué)生開展日常閱讀（如批注、筆記、小組討論）；3.組織班級內(nèi)共讀分享活動（如每周“讀書小講壇”）；4.反饋學(xué)生閱讀情況，調(diào)整班級共讀策略。三、活動內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）共讀主題規(guī)劃結(jié)合學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)與教育目標(biāo)，分層次設(shè)計(jì)主題：低段（一至二年級）：以“童趣啟蒙”為主題，選擇繪本、童話、兒歌等（如《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》），側(cè)重培養(yǎng)閱讀興趣與語言感知。中段（三至四年級）：以“探索成長”為主題，選擇兒童文學(xué)、科普讀物、歷史小故事等（如《夏洛的網(wǎng)》《神奇的校車》），側(cè)重提升閱讀理解與信息提取能力。高段（五至六年級）：以“經(jīng)典浸潤”為主題，選擇中外名著、散文、傳記等（如《西游記》《假如給我三天光明》），側(cè)重培養(yǎng)深度思考與審美鑒賞能力。（二）共讀形式設(shè)計(jì)1.集體共讀：利用每周1節(jié)“共讀課”，由教師帶領(lǐng)全班共同閱讀指定章節(jié)，開展互動提問、情節(jié)預(yù)測、角色分析等活動。2.分組共讀：以4-6人為一組，選擇同一本書的不同章節(jié)或同主題不同書籍，每周開展1次小組討論，形成“組內(nèi)分享-全班匯報(bào)”的遞進(jìn)模式。3.跨年級共讀：每學(xué)期組織1次“大帶小”共讀活動（如六年級帶一年級讀繪本），促進(jìn)學(xué)段間互動，培養(yǎng)責(zé)任意識。4.親子共讀（補(bǔ)充）：鼓勵家長參與，每周設(shè)置1次“家庭共讀時間”，由學(xué)生向家長分享共讀內(nèi)容，家長反饋閱讀感受（可通過班級群提交記錄）。（三）共讀延伸活動1.讀寫結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感、仿寫片段、創(chuàng)編續(xù)集（如低段畫“故事思維導(dǎo)圖”，高段寫“人物評論”）。2.主題展示：每學(xué)期開展1次“共讀成果展”，形式包括：語言類：讀書演講、課本劇表演、詩歌朗誦；視覺類：手抄報(bào)、書簽設(shè)計(jì)、書中場景繪畫；實(shí)踐類：主題班會（如“我眼中的孫悟空”）、社區(qū)讀書分享會。3.跨學(xué)科融合：結(jié)合美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)等學(xué)科設(shè)計(jì)活動（如用美術(shù)課畫《海底兩萬里》中的潛艇，用音樂課編《小王子》主題歌，用數(shù)學(xué)課統(tǒng)計(jì)《哈利·波特》中人物出現(xiàn)次數(shù)）。四、實(shí)施流程（一）準(zhǔn)備階段（開學(xué)前2周）1.需求調(diào)研：通過問卷（師生）、座談會（家長）了解閱讀偏好、需求與困難（如“你最喜歡的書是什么？”“希望通過共讀獲得什么？”）。2.計(jì)劃制定：執(zhí)行小組根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定學(xué)期共讀計(jì)劃（含主題、書目、時間安排、活動清單），班級實(shí)施小組制定班級具體方案。3.資源準(zhǔn)備：圖書：學(xué)校圖書館采購指定書目（每班配備1-2套班級圖書），師生捐贈閑置書籍補(bǔ)充；場地：布置班級閱讀角（設(shè)“共讀書架”“閱讀記錄墻”）、學(xué)校閱覽室（增設(shè)“共讀專區(qū)”）；工具：為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀記錄卡（含日期、章節(jié)、好詞好句、我的感受），教師準(zhǔn)備共讀指導(dǎo)手冊（含備課模板、提問設(shè)計(jì)示例）。（二）啟動階段（開學(xué)第1周）1.啟動儀式：由領(lǐng)導(dǎo)小組主持，內(nèi)容包括：校長致辭（闡述共讀意義）；師生代表發(fā)言（分享閱讀故事）；宣讀“共讀宣言”（如“每天閱讀15分鐘，每周分享1次，每月讀完1本書”）；發(fā)放共讀圖書與記錄卡。（三）實(shí)施階段（學(xué)期中）1.日常推進(jìn)：固定時間：每天午間設(shè)置15-20分鐘“靜讀時間”，每周1節(jié)“共讀課”（計(jì)入語文課時）；教師指導(dǎo)：每節(jié)課圍繞1個核心問題展開（如“《夏洛的網(wǎng)》中夏洛為什么要幫助威爾伯？”），引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”轉(zhuǎn)向“為什么”“怎么樣”；記錄跟蹤：學(xué)生每日填寫閱讀記錄卡，教師每周檢查并批注反饋；班級每周更新“閱讀進(jìn)度墻”（展示學(xué)生閱讀量與分享次數(shù)）。2.中期交流：年級層面：每月開展1次“共讀沙龍”，由各班級推薦1-2名學(xué)生分享閱讀心得，教師點(diǎn)評指導(dǎo)；校級層面：每學(xué)期開展1次“共讀公開課”，由優(yōu)秀教師展示共讀指導(dǎo)案例（如“如何引導(dǎo)學(xué)生分析《西游記》中的人物形象”），組織教師觀摩研討。（四）總結(jié)階段（學(xué)期末）1.成果梳理：學(xué)生：收集讀書筆記、讀后感、手抄報(bào)、表演視頻等成果，整理成“個人閱讀檔案”；班級：匯總班級共讀記錄、活動照片，制作“班級共讀手冊”；學(xué)校：編輯“共讀成果集”（含優(yōu)秀作品、教師案例、活動總結(jié)），通過校刊、公眾號發(fā)布。2.反思改進(jìn)：學(xué)生：填寫“共讀反饋問卷”（如“你最喜歡的共讀活動是什么？”“希望下次共讀選什么書？”）；教師：開展“共讀反思會”，分享成功經(jīng)驗(yàn)與不足（如“如何提高低段學(xué)生的參與度？”“高段共讀如何深化思考？”）；領(lǐng)導(dǎo)小組：根據(jù)反饋調(diào)整下學(xué)期計(jì)劃（如調(diào)整書目、優(yōu)化活動形式）。五、保障機(jī)制（一）資源保障1.圖書資源：學(xué)校每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于共讀圖書采購（占年度圖書經(jīng)費(fèi)的30%以上），鼓勵師生捐贈（捐贈圖書納入班級書架）；與公共圖書館合作，開展“圖書漂流”活動。2.數(shù)字資源：利用學(xué)校公眾號、閱讀APP（如“喜馬拉雅兒童”“微信讀書”）提供有聲書、電子書資源，方便學(xué)生課后閱讀。3.場地資源：開放學(xué)校閱覽室、走廊閱讀區(qū)、戶外讀書角（如校園花園），為師生提供舒適的閱讀環(huán)境。（二）制度保障1.納入教學(xué)計(jì)劃：“共讀課”計(jì)入語文課時，教師需提交共讀教案（含教學(xué)目標(biāo)、流程、問題設(shè)計(jì)），教導(dǎo)處定期檢查。2.教師培訓(xùn)：每學(xué)期開展2-3次閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)（如邀請專家講座“兒童閱讀的有效指導(dǎo)策略”、同行交流“共讀課案例分享”），提升教師的閱讀指導(dǎo)能力。3.家校協(xié)同：通過家長會、班級群宣傳共讀活動，邀請家長參與“親子共讀”，每學(xué)期開展1次“家長讀書分享會”（如“我和孩子一起讀《小王子》”）。（三）安全保障1.選擇圖書時需審查內(nèi)容，避免涉及暴力、色情等不良信息；2.數(shù)字資源需篩選正規(guī)平臺，防止學(xué)生接觸有害信息；3.戶外閱讀活動需做好安全防護(hù)（如天氣、場地檢查），確保師生安全。六、評價(jià)與激勵（一）評價(jià)體系1.學(xué)生評價(jià)：過程性評價(jià)（60%）：包括閱讀記錄卡完成情況（20%）、小組討論參與度（20%）、日常分享表現(xiàn)（20%）；結(jié)果性評價(jià)（40%）：包括讀后感質(zhì)量（15%）、成果展示表現(xiàn)（15%）、閱讀量達(dá)標(biāo)情況（10%）。2.教師評價(jià)：計(jì)劃落實(shí)（30%）：班級共讀方案的完整性與執(zhí)行情況；指導(dǎo)效果（40%）：學(xué)生閱讀能力提升情況（如閱讀理解題得分率、讀后感水平）；成果貢獻(xiàn)（30%）：提交的共讀案例、論文數(shù)量與質(zhì)量，以及班級成果展示情況。（二）激勵措施1.學(xué)生激勵：每月評選“閱讀之星”（每班2-3名），頒發(fā)證書與圖書獎品；每學(xué)期評選“共讀小達(dá)人”（校級10名），在升旗儀式上表彰，優(yōu)先參與校際閱讀交流活動；優(yōu)秀作品納入?？?、公眾號發(fā)布，或推薦至區(qū)、市學(xué)生報(bào)刊。2.教師激勵：每學(xué)期評選“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”（校級5名），頒發(fā)證書與培訓(xùn)名額（如參加市級閱讀教學(xué)研討會）；共讀案例、論文在市級以上刊物發(fā)表或獲獎的教師，在績效考核中加分；優(yōu)秀班級（根據(jù)共讀成果與學(xué)生參與度評選）頒發(fā)“書香班級”錦旗，增加班級圖書經(jīng)費(fèi)。3.家長激勵：每學(xué)期評選“支持共讀好家長”（每班1-2名），頒發(fā)證書與親子閱讀書籍；家長分享的“親子共讀故事”在班級群、公眾號發(fā)布，促進(jìn)家長間交流。七、附則1.本