人教大同版（2024）小學英語四年級上冊Unit6《JobsDay》教案（共3課時）教學設(shè)計理念本教學設(shè)計遵循以學生為中心的教育理念，聚焦于培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境，引導(dǎo)學生在真實的語言環(huán)境中進行學習和交流。利用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中提升語言綜合運用能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學習能力。核心素養(yǎng)教學目標語言能力學生能夠準確聽、說、讀、寫與職業(yè)相關(guān)的詞匯，如teacher（教師）、doctor（醫(yī)生）、nurse（護士）、policeman（警察）、cook（廚師）、driver（司機）、farmer（農(nóng)民）、worker（工人）等。熟練掌握并運用句型“Whatdoeshe/shedo?（他/她是做什么的？）”“He/Sheisa...（他/她是一名……）”來詢問和描述他人職業(yè)；能用簡單的英語句子描述不同職業(yè)的工作內(nèi)容和特點，如“Adoctorhelpssickpeople.（醫(yī)生幫助病人。）”“Adriverdrivesacar/bus/taxi.（司機駕駛汽車/公交車/出租車。）”等。能夠聽懂關(guān)于職業(yè)介紹的簡短對話、短文或獨白，并獲取關(guān)鍵信息，如人物職業(yè)、工作地點等。能用所學詞匯和句型，以書面或口頭形式介紹身邊人的職業(yè)，或描述自己理想中的職業(yè)，語句通順、表達清晰。文化意識了解不同國家職業(yè)名稱的表達方式以及職業(yè)文化的差異，拓寬國際視野。例如，了解在一些英語國家，“firefighter（消防員）”比“fireman”更常用，體現(xiàn)性別平等意識；認識到不同文化背景下對某些職業(yè)的社會地位、價值觀念可能存在差異。培養(yǎng)學生尊重不同職業(yè)、尊重勞動者的意識，明白每個職業(yè)都對社會發(fā)展起著重要作用，樹立正確的職業(yè)觀。思維品質(zhì)通過觀察圖片、分析文本信息，培養(yǎng)學生的觀察力和信息提取能力，能夠從多種渠道獲取關(guān)于職業(yè)的信息，并進行整理和歸納。在小組討論、角色扮演等活動中，引導(dǎo)學生思考不同職業(yè)的特點、工作內(nèi)容以及對社會的貢獻，提升批判性思維能力；鼓勵學生在描述職業(yè)和表達觀點時，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過比較不同職業(yè)之間的異同點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，學會有條理地分析和表達問題。學習能力指導(dǎo)學生掌握通過聯(lián)想、分類等方法記憶單詞的學習策略，提高詞匯學習效率；引導(dǎo)學生利用上下文、圖片等線索猜測詞義，培養(yǎng)自主學習能力。鼓勵學生在課堂內(nèi)外積極運用英語進行交流和表達，養(yǎng)成主動開口說英語的習慣，增強學習英語的自信心。通過小組合作學習，讓學生學會與他人合作、互相學習、互相幫助，共同完成學習任務(wù)，提升合作學習能力和團隊協(xié)作精神。教學重難點教學重點掌握本單元與職業(yè)相關(guān)的重點詞匯和關(guān)鍵句型，確保發(fā)音準確、拼寫正確、理解清晰。能夠熟練運用所學語言知識，準確詢問和描述他人職業(yè)，并能用簡單語句闡述職業(yè)特點和工作內(nèi)容。理解并能在實際情境中運用與職業(yè)話題相關(guān)的常用交際用語，如介紹職業(yè)、表達對職業(yè)的看法等。教學難點1.部分職業(yè)詞匯的發(fā)音和拼寫較為復(fù)雜，如“policeman”“farmer”等，學生可能難以準確掌握，需要加強練習和指導(dǎo)。2.在實際交流中，學生可能因緊張或?qū)湫筒粔蚴煜?，出現(xiàn)語序混亂、語法錯誤等問題，難以自然流暢地運用所學語言進行交流，需要創(chuàng)設(shè)豐富的真實情境，讓學生進行大量的實踐練習。3.培養(yǎng)學生在語言運用中靈活應(yīng)變的能力，使其能夠根據(jù)不同的交流對象和情境，恰當?shù)剡x擇和運用語言，避免機械套用句型。教學過程第一課時（一）導(dǎo)入（Lead-in）1.播放一段包含各種職業(yè)人員工作場景的視頻，如教師在教室上課、醫(yī)生在醫(yī)院給病人看病、警察在馬路上指揮交通等。播放結(jié)束后，教師提問：“Boysandgirls,whatpeopledidyouseeinthevideo?Canyoutellmewhattheyweredoing?”引導(dǎo)學生用中文說出看到的職業(yè)人員及其工作內(nèi)容，激活學生已有認知。設(shè)計意圖：通過播放生動有趣的視頻，迅速吸引學生的注意力，營造輕松活躍的英語學習氛圍，同時喚起學生對不同職業(yè)的熟悉感，為引入新課話題做好鋪墊。2.教師接著說：“Today,wearegoingtolearnaboutthesejobsinEnglish.Let'sstartourJobsDayjourney.”自然引出單元主題“JobsDay”。（二）新知識呈現(xiàn)（Presentation）1.教師拿出單詞卡片，依次展示“teacher”“doctor”“nurse”“policeman”“cook”的卡片，每展示一張，先自己清晰地讀出單詞，然后帶領(lǐng)學生跟讀2-3遍。例如，展示“teacher”卡片時，教師讀：“T-E-A-C-H-E-R,teacher.”學生跟讀。讀完后，教師可以提問：“Whatdoesateacherdo?”引導(dǎo)學生用中文回答“教書”等，初步建立單詞與職業(yè)工作內(nèi)容的聯(lián)系。設(shè)計意圖：運用單詞卡片進行直觀教學，讓學生對新單詞有直觀的視覺和聽覺認知，通過教師領(lǐng)讀糾正學生發(fā)音，同時簡單的提問幫助學生初步理解單詞含義。2.利用多媒體課件展示教材中相關(guān)職業(yè)的圖片及對應(yīng)場景，如醫(yī)生在醫(yī)院、教師在教室等。教師指著圖片說：“Lookatthispicture.Thisisadoctor.Whatdoeshedo?Hehelpssickpeople.Wheredoeshework?Heworksinahospital.”同時，在黑板上寫下句型“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...He/Sheworksin...”，并詳細講解句型結(jié)構(gòu)和用法。然后，教師再次提問：“Whatdoesateacherdo?Wheredoesateacherwork?”引導(dǎo)學生嘗試用新學句型回答：“Ateacherteachesstudents.Ateacherworksinaschool.”對于回答正確的學生給予表揚。設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖片和實際場景，教授重點句型，使學生更直觀地理解句型所表達的含義及用法，通過師生互動練習，及時鞏固新學句型。（三）練習（Practice）1.單詞認讀游戲-“大小聲游戲”：教師說出一個單詞，如果聲音大，學生就小聲讀；如果教師聲音小，學生就大聲讀。例如，教師大聲讀“doctor”，學生則小聲跟讀“doctor”。通過這種方式，進一步強化學生對單詞發(fā)音的記憶。設(shè)計意圖：以游戲形式進行單詞練習，增加學習趣味性，提高學生參與度，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞發(fā)音。2.句型練習-同桌對話：教師讓學生兩人一組，根據(jù)教師展示的職業(yè)圖片，用“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...He/Sheworksin...”句型互相詢問和回答圖片中人物的職業(yè)及工作地點。例如，學生A問：“Whatdoesshedo?”學生B回答：“Sheisanurse.Sheworksinahospital.”教師巡視各小組對話情況，及時給予指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：通過同桌對話，讓學生在實際交流中運用新學句型，提高語言運用的熟練度，同時培養(yǎng)學生的合作交流能力。（四）鞏固（Consolidation）1.教師展示一些職業(yè)人員工作的局部圖片，圖片上不顯示人物全貌和職業(yè)名稱。教師提問：“Whatjobisthis?Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?”讓學生根據(jù)圖片特征猜測職業(yè)名稱，并運用所學句型回答其工作內(nèi)容和工作地點。例如，展示一幅畫有廚師拿著鍋鏟在廚房炒菜的圖片，學生回答：“It'sacook.Acookcooksdeliciousfood.Acookworksinarestaurant.”設(shè)計意圖：此活動考查學生對單詞和句型的綜合運用能力，通過圖片猜測增加練習的趣味性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。2.布置作業(yè)：讓學生回家后，用英語向家長介紹今天學到的至少三個職業(yè)名稱及其工作內(nèi)容和工作地點。設(shè)計意圖：將課堂學習延伸至家庭，讓學生在真實生活情境中運用英語，鞏固所學知識，同時增強學生與家長之間的英語交流互動。第二課時復(fù)習導(dǎo)入（Revision）1.單詞復(fù)習：教師通過PPT快速展示上節(jié)課所學的職業(yè)單詞，讓學生快速認讀并說出中文意思。對于反應(yīng)快且回答正確的學生給予小獎勵（如貼紙）。設(shè)計意圖：利用PPT快速展示單詞，能在短時間內(nèi)集中學生注意力，有效復(fù)習單詞，同時通過獎勵機制激發(fā)學生積極性。2.句型復(fù)習：請幾位同學上臺，教師隨機展示職業(yè)圖片，讓上臺同學用“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...He/Sheworksin...”句型進行問答展示，其他同學認真傾聽并判斷對錯。設(shè)計意圖：通過學生上臺展示句型運用，一方面檢驗學生對句型的掌握程度，另一方面給學生提供展示自我的機會，增強學生自信心。新知識呈現(xiàn)（Presentation）1.教師拿出“driver”“farmer”“worker”的單詞卡片，說：“Welearnedsomejobsyesterday.Today,let'slearnsomenewjobs.”然后依次教授這三個單詞，方法同第一課時，先領(lǐng)讀，再提問相關(guān)工作內(nèi)容和地點。例如，對于“driver”，教師提問：“Whatdoesadriverdo?Whatcanadriverdrive?”引導(dǎo)學生回答：“Adriverdrivesacar/bus/taxi.”等，并在黑板上相應(yīng)記錄。設(shè)計意圖：以舊知引出新單詞，讓學生在已有知識基礎(chǔ)上進行學習，降低學習難度，同時通過提問強化學生對新單詞含義及相關(guān)信息的理解。2.播放教材課文對話錄音，對話內(nèi)容為兩個學生在談?wù)撟约焊改讣芭笥训穆殬I(yè)。例如：StudentA:“Whatdoesyourfatherdo?”StudentB:“Heisadriver.Hedrivesabus.”StudentA:“Whataboutyourmother?”StudentB:“Sheisateacher.SheteachesEnglish.”StudentA:“AndwhatdoesyourfriendTom'sfatherdo?”StudentB:“Heisadoctor.Heworksinabighospital.”播放第一遍時，讓學生先整體感知對話內(nèi)容。播放第二遍時，教師提出問題：“Whatjobsdotheytalkabout?Whosejobsaretheytalkingabout?”讓學生帶著問題聽錄音，并嘗試回答。設(shè)計意圖：通過聽課文對話錄音，讓學生在真實語境中感受新學詞匯和句型的運用，培養(yǎng)學生聽力理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力。練習（Practice）1.句子接龍游戲：教師先說出一個關(guān)于職業(yè)的句子，如“Adoctorworksinahospital.”然后指定一名學生，該學生要接著說一個類似結(jié)構(gòu)的句子，如“Ateacherworksinaschool.”說錯或說不出來的學生淘汰，堅持到最后的學生獲勝。設(shè)計意圖：句子接龍游戲趣味性強，能讓學生在輕松氛圍中不斷運用所學職業(yè)相關(guān)知識進行表達，鞏固所學詞匯和句型，同時鍛煉學生的反應(yīng)能力和思維敏捷性。2.小組活動-制作職業(yè)信息卡片：教師將學生分成小組，每組發(fā)放一些卡片、彩筆等材料。要求學生在卡片上分別寫出一種職業(yè)的名稱、工作內(nèi)容、工作地點，并配上簡單的圖畫，如“Driver-drivesabus-inthestreet”，旁邊畫一輛公交車。完成后，每個小組推選一名代表上臺展示介紹小組制作的卡片。設(shè)計意圖：小組合作制作卡片活動，培養(yǎng)學生的合作能力、動手能力和英語書寫表達能力，上臺展示介紹環(huán)節(jié)鍛煉學生的口語表達能力和自信心。鞏固（Consolidation）1.教師展示一些打亂順序的職業(yè)單詞、工作內(nèi)容短語和工作地點短語卡片，讓學生上臺，將職業(yè)單詞與對應(yīng)的工作內(nèi)容和工作地點短語進行配對，并說出完整句子，如“Afarmerworksonafarm.Hegrowscrops.”設(shè)計意圖：通過卡片配對活動，考查學生對職業(yè)詞匯、工作內(nèi)容及工作地點搭配的掌握情況，強化學生對所學知識的綜合運用能力。2.布置作業(yè)：讓學生寫一篇小短文，介紹自己家庭成員的職業(yè)，不少于5句話。設(shè)計意圖：書面作業(yè)有助于學生進一步鞏固所學知識，提高英語寫作能力，培養(yǎng)學生綜合運用語言知識的能力。第三課時復(fù)習導(dǎo)入（Revision）1.請學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，用“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...”句型說出一些職業(yè)及相關(guān)信息，教師隨機提問幾個學生進行回答。設(shè)計意圖：簡單回顧上節(jié)課重點句型，快速激活學生已有知識，為新課學習做好鋪墊。2.展示一些學生上節(jié)課寫的介紹家庭成員職業(yè)的小短文，選取部分進行展示，讓其他學生認真傾聽并指出文中的優(yōu)點和不足，教師給予點評和指導(dǎo)。設(shè)計意圖：通過展示學生作文，讓學生在互評過程中學習他人優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己問題，提高寫作能力，同時教師的點評指導(dǎo)能幫助學生更好地掌握寫作技巧。拓展活動（Extension）1.文化拓展-中西方職業(yè)文化對比：教師通過PPT展示一些中西方不同職業(yè)的工作場景、職業(yè)形象等方面的圖片，如中國傳統(tǒng)中醫(yī)坐堂看病與西方醫(yī)生在現(xiàn)代化手術(shù)室手術(shù)的圖片，中國交警指揮交通與西方警察巡邏的圖片等。展示過程中，教師進行簡單介紹和對比，如：“Look,thisisaChinesetraditionalChinesemedicinedoctor.Heusuallysitsinaclinicanddiagnosespatientsbylookingattheirtongues,feelingtheirpulses,etc.AndthisisaWesterndoctorinanoperatingroom.Heusesadvancedmedicalequipmenttoperformsurgeries.Theyhavedifferentwaysoftreatingpatients.”引導(dǎo)學生觀察并思考中西方職業(yè)文化在工作方式、職業(yè)形象等方面的異同點，然后組織學生進行小組討論，每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。設(shè)計意圖：文化拓展環(huán)節(jié)拓寬學生國際視野，讓學生了解中西方職業(yè)文化差異，通過小組討論培養(yǎng)學生批判性思維和合作交流能力，同時提升學生英語表達能力。2.情景模擬-職業(yè)招聘會：將學生分成若干小組，一部分小組的學生扮演不同職業(yè)的求職者，如“doctor”“teacher”“driver”等，另一部分小組的學生扮演招聘人員。求職者要運用本單元所學知識，向招聘人員介紹自己的職業(yè)技能、工作經(jīng)驗等，如“Iamadoctor.Icanhelpsickpeople.Ihaveworkedinahospitalfor5years.”招聘人員可以提出一些問題，如“Whydoyouwantthisjob?Whatcanyoubringtoourcompany?”等。每個小組模擬完后，其他小組可以進行評價，評選出表現(xiàn)最佳的求職者小組和招聘人員小組。設(shè)計意圖：情景模擬活動讓學生在真實情境中靈活運用所學英語知識進行交流，提高學生語言綜合運用能力和應(yīng)變能力，小組評價環(huán)節(jié)促進學生相互學習，共同進步。課堂小結(jié)（Summary）1.教師與學生一起回顧本單元所學內(nèi)容，包括重點單詞（teacher、doctor、nurse等職業(yè)詞匯）、關(guān)鍵句型（“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...”“He/Sheworksin...”）以及中西方職業(yè)文化差異等知識要點。教師可以通過提問引導(dǎo)學生一起回顧，如：“Boysandgirls,whatarethejobswelearnedinthisunit?Whocans