考教銜接小說閱讀專題講義

目錄

考：高三聯(lián)考典型試題分析

教：必修教材學習目標分析

銜：試題對課標的多樣呈現(xiàn)

接：問題解決背景中讀與寫

專題：典型試題優(yōu)選精練

二（考）：

高三聯(lián)考典型試題分析

本篇所選試題涉及的是高中語文教學大綱中關于小說文本分析的部分，主要考查學生對于小說中人物

形象、文體特征、敘事結(jié)構(gòu)、主題思想以及文學技巧等方面的理解和鑒賞能力。以下是這些試題所具有的

一些特點：

1.人物形象分析：試題要求學生通過對人物言行舉止的描述來分析其性格特點及其在作品中的作用

（例如第2題）。

2.文體對比分析：考察學生能否識別不同文體之間的差異，并分析這種差異如何影響作品的藝術(shù)表現(xiàn)

力（例如第3題）。

3.敘事結(jié)構(gòu)理解：需要學生理解小說的時間線安排及其對情節(jié)發(fā)展的影響（例如第6題）。

4.文學創(chuàng)作理念探討：讓學生思考作者的創(chuàng)作意圖和文學創(chuàng)作的本質(zhì)（例如第7題）。

5.象征意義解讀：要求學生能夠找出并解釋文本中的象征元素，如傷痕所代表的意義（例如第10

題）。

6.文學批評能力培養(yǎng)：引導學生學會撰寫文學評論，能夠從不同的角度對作品進行評價（例如第11

題）。

7.心理描寫分析：考查學生是否能捕捉到人物復雜的內(nèi)心世界（例如第13題）。

8.歷史題材小說的主旨分析：讓學生通過人物形象來探討小說的主題思想（例如第14題）。

9.標題含義與作用探究：理解標題與作品內(nèi)容的關系（例如第17題）。

10.宏大敘事與日常生活細節(jié)相結(jié)合的作用分析：分析小說如何通過宏觀的歷史背景和個人生活的細

微之處來表達主題（例如第18題）。

11.結(jié)尾效果分析：探討小說結(jié)尾的設計對整體情感氛圍的影響（例如第21題）。

12.作品風格對比分析：通過對比不同作品的風格特點來加深對某一作家或時期文學特色的理解（例

如第22題）。

在高三考試中，小說知識的考頻比例通常較高，因為小說作為重要的文學體裁之一，在文學鑒賞和語

言運用方面具有重要的地位。具體的考頻比例會根據(jù)當年的情況有所調(diào)整，但總體來說，理解小說的人物

形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等內(nèi)容依然是高考語文的重要組成部分。

【例題展示】

2.【人物形象】老胡這一人物形象有哪些特點？請結(jié)合文本一簡要分析。

3.【文體特征】這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。

10.【關聯(lián)教材】文本一中寫到女子的傷痕，《祝?！分袑懙较榱稚┑膫蹋叩膫谭謩e有什么特別

的涵義？

11.【文學評論】如欲以“蒲寧小說的詩意處理”為題為《傷痕》寫一則小評論，請結(jié)合文本列出評論要點

及對應“論據(jù)”。

13.【人物心理】文本一中第?至?段寫出李善德的多重心理感受，請結(jié)合文本梳理概括。

14.【技巧分析】同一歷史事件，文本一與文本三都通過塑造人物形象的方式來表現(xiàn)主旨，就此方面，結(jié)

合文本分析兩文的不同。

17.【標題理解】本文以“月滿西樓”為題有什么妙處？

22.【文體特征，關聯(lián)教材】《奔月》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，與其出自小說集《彷徨》的

《祝福》相比，《奔月（節(jié)選）》有不少“新”處，請自選角度簡要分析二者的不同之處。

亍教三

必修教材學習目標分析

理解小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想——以《哦香雪》與《祝?！窞槔?/p>

小說作為一種文學形式，不僅為我們提供了豐富的想象空間，也承載了深刻的社會意義和個人情感體

驗。理解小說的關鍵在于把握其人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及主題思想。本文將結(jié)合高中語文教材中的經(jīng)典篇

目《哦香雪》和《祝福》，探討上述三個方面的重要性及其相互關系。

人物形象

人物形象是小說的靈魂所在，它們不僅僅是故事情節(jié)的推動者，更是作品傳達主題和情感的載體。以

鐵凝的《哦香雪》為例，主人公香雪是一個農(nóng)村少女，她渴望著山外的世界，這種渴望體現(xiàn)在她對鉛筆盒

的執(zhí)著追求上。香雪的形象反映了作者對于鄉(xiāng)村女孩純真與渴望進步的美好愿景。通過對香雪性格的刻

畫，讀者得以窺見一個渴望改變現(xiàn)狀、向往美好未來的少女形象，同時也反映了當時社會背景下農(nóng)村女性

的生活狀態(tài)和精神追求。

而在魯迅的《祝福》中，祥林嫂是一個典型的悲劇人物。她經(jīng)歷了喪夫、失子等一系列打擊后，最終

被社會拋棄，成為人們嘲笑的對象。祥林嫂的形象展示了封建社會下婦女悲慘的命運，她的遭遇讓人深思

傳統(tǒng)觀念對于個體命運的影響。魯迅通過祥林嫂的命運變化，展現(xiàn)了社會對底層人民尤其是女性的冷漠與

壓迫，同時也表達了對于這種現(xiàn)象的批判態(tài)度。

情節(jié)結(jié)構(gòu)

情節(jié)結(jié)構(gòu)是小說發(fā)展的脈絡，它決定了故事如何展開、高潮何時到來以及結(jié)局如何收場?！杜断阊?/p>

中，故事圍繞香雪為了換取一個鉛筆盒而踏上火車的經(jīng)歷展開，這一過程充滿了冒險與期待，同時又蘊含

著對未知世界的向往。通過這樣的情節(jié)設置，作者巧妙地將香雪的個人成長與社會變革聯(lián)系起來，使得小

說既有個人色彩又有時代印記。

《祝?！返那楣?jié)則更為緊湊，以祥林嫂的人生轉(zhuǎn)折點為主線，通過一系列事件展現(xiàn)了她的悲劇命運。

小說開頭即設定了祥林嫂的不幸結(jié)局，之后通過倒敘的方式回憶她曾經(jīng)的幸福生活以及遭受的種種不幸，

最終回到開頭的場景。這樣的敘事方式增強了故事的悲劇色彩，同時也讓讀者更加深刻地感受到祥林嫂的

無助與悲哀。

主題思想

主題思想是貫穿于小說始終的核心觀念，它是作者想要傳達給讀者的主要信息。《哦香雪》的主題可

以歸納為對純真美好的追求以及對個人夢想的堅持。小說通過香雪的故事告訴讀者，即使身處逆境，也應

該保持內(nèi)心的純凈與對未來的憧憬。而《祝福》則揭示了封建禮教對人性的束縛以及社會對弱勢群體的冷

漠，表達了魯迅對于舊社會制度的批判和對人道主義精神的呼喚。

結(jié)語

綜上所述，理解小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及主題思想是解讀一部作品的關鍵所在。《哦香雪》與

《祝?！冯m然風格迥異，但都是通過細膩的人物描繪、緊湊的情節(jié)安排以及深刻的主題探討，向我們展示

了一個個鮮活的世界。通過對這些要素的學習與分析，我們可以更好地領略到小說的魅力，也能從中獲得

更多的啟示與思考。

通過以上分析可以看出，小說不僅是語言的藝術(shù)，更是人類情感與智慧的結(jié)晶。掌握好人物形象、情

節(jié)結(jié)構(gòu)以及主題思想這三個方面，有助于我們在閱讀過程中更好地領悟作品的內(nèi)涵，提高自己的文學鑒賞

水平。

m銜E

試題對課標的多樣呈現(xiàn)

小說考點知識清單

1.人物形象分析

性格特征：性格鮮明，如《哦香雪》中的香雪渴望進步，純真善良；《祝?！分械南榱稚﹫皂g卻悲

苦。

行為動機：行為背后的心理動機，如香雪為何如此渴望得到鉛筆盒。

成長軌跡：角色經(jīng)歷的變化及其影響，如祥林嫂從幸福到悲劇的命運轉(zhuǎn)變。

象征意義：角色是否代表某種社會現(xiàn)象或文化特質(zhì)，如祥林嫂象征了封建社會下女性的悲劇命運。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

時間順序：故事是否按照時間先后順序敘述，或是采用倒敘、插敘等手法。

關鍵事件：識別并分析推動故事發(fā)展的關鍵事件，如香雪乘坐火車換鉛筆盒。

沖突設置：沖突的類型（人與自然、人與社會、人與自我），如祥林嫂與封建禮教的矛盾。

高潮與結(jié)局：高潮部分如何展現(xiàn)，結(jié)局是否出乎意料或意味深長。

3.主題思想分析

主題陳述：明確作品所傳達的核心思想，如《哦香雪》中對夢想與希望的贊美。

社會背景：考慮作品創(chuàng)作的時代背景，如《祝福》反映的民國時期的封建殘余。

作者立場：分析作者的觀點態(tài)度，如魯迅通過《祝?！放蟹饨ǘY教。

象征手法：作品中是否有象征性的物件或事件，如鉛筆盒代表了香雪對外界的向往。

4.文學手法與風格

語言特色：描述語言是否優(yōu)美，是否使用了比喻、擬人等修辭手法。

敘述視角：敘述者是全知全能還是有限視角，對故事理解有何影響。

細節(jié)描寫：注意細節(jié)描寫對人物性格和情節(jié)發(fā)展的貢獻，如祥林嫂的傷疤。

心理描寫：通過內(nèi)心獨白或夢境等手段展現(xiàn)人物復雜的情感世界。

5.對比分析

文體對比：比較不同作品的文體特征，如現(xiàn)代小說與古典小說的區(qū)別。

主題對比：探討相似主題下的不同表達方式，如《祝?！放c《傷痕》對悲劇命運的不同呈現(xiàn)。

人物對比：比較同一作品中不同人物的性格差異及其影響，如香雪與其他村民的對比。

時代背景：考察不同時代背景下作品主題的異同，如魯迅作品反映的民國時期與當代社會的差異。

接

問題解決背景中讀與寫

小說閱讀欣賞指南

小說作為一種文學體裁，以其獨特的魅力吸引著無數(shù)讀者。無論是細膩的情感描寫，還是跌宕起伏的

情節(jié)安排，都能讓讀者沉浸在故事之中，獲得心靈上的共鳴。以下是幾點關于如何有效閱讀和欣賞小

說的指導建議。

一、人物形象的解讀

1.角色定位：在開始閱讀之前，先明確小說中各個角色的地位和作用。主要人物往往承載著故事的核

心，而配角則可能起到補充或反襯的作用。

2.性格特征：關注人物的語言、行為和心理活動，這些都是塑造人物性格的重要元素。通過這些細節(jié)，

我們可以了解人物的性格特點和內(nèi)在動機。

3.角色關系：分析人物之間的互動關系，特別是主要人物與次要人物之間的聯(lián)系。這些關系往往會影響

故事情節(jié)的發(fā)展方向。

二、情節(jié)結(jié)構(gòu)的剖析

1.主線與支線：確定小說的主要情節(jié)線索，即主線。同時，也要注意支線的存在及其對主線的輔助作

用。支線常常用來豐富故事的層次感。

2.轉(zhuǎn)折點分析：識別故事中的關鍵轉(zhuǎn)折點，這些往往是情節(jié)發(fā)展的重要節(jié)點。轉(zhuǎn)折點能夠推動故事進入

新的階段，為后續(xù)發(fā)展埋下伏筆。

3.高潮與結(jié)尾：注意小說的高潮部分，這是情節(jié)最緊張激烈的時刻。同時，結(jié)尾也是不容忽視的部分，

好的結(jié)尾往往給人留下深刻的印象。

三、主題思想的探索

1.主題識別：通讀全文后，嘗試總結(jié)小說的核心主題。這需要讀者有一定的抽象思維能力，從具體情節(jié)

中提煉出普遍意義。

2.背景關聯(lián)：結(jié)合小說創(chuàng)作的時代背景和社會環(huán)境，理解主題產(chǎn)生的社會根源。背景信息可以幫助我們

更好地理解作品的深層含義。

3.作者意圖：探索作者的寫作目的，思考作者想要傳達的信息是什么。這需要結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)

作理念來進行分析。

四、文學手法的應用

1.語言風格：注意小說的語言特色，包括詞匯的選擇、句式的構(gòu)造以及修辭手法的運用。這些都是

形成作品獨特風格的重要因素。

2.敘述技巧：分析小說的敘述視角，如第一人稱、第三人稱全知或有限視角。不同的視角會帶給讀者不

同的閱讀體驗。

3.象征意義：尋找小說中的象征符號，如特定的物品、地點或事件。這些符號往往具有深層次的象征意

義，反映了作者的創(chuàng)作意圖。

五、綜合運用與拓展

1.對比閱讀：選擇幾部風格相近的作品進行對比閱讀，分析它們在人物塑造、情節(jié)安排、主題表達等方

面的不同之處。

2.個人體驗：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談閱讀小說后的感受和收獲。這不僅能加深對作品的理解，還能

促進個人情感的升華。

3.批判性思考：培養(yǎng)批判性思維，對小說中的觀點和立場進行獨立思考。這有助于提高我們的思辨能力

和文學鑒賞水平。

通過以上方法，我們可以更加全面地欣賞小說的魅力，同時也能提升自身的文學素養(yǎng)和審美能力。小

說不僅是一種藝術(shù)形式，更是連接過去與現(xiàn)在、個人與社會的文化橋梁。

專題：典型試題優(yōu)選精練

一、（2022高考甲卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

支隊政委（節(jié)選）

王愿堅

我做了一個夢，夢見我像是負了傷，正在爬一個崖頭，怎么也爬不上去。忽然，老胡來了，他變得跟

棵老黃松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睜眼，可不是，我的手正在他手

里攥著呢。

見我醒了，他把我的手捏緊了，突然問我：“老黃，我求你個事成不成？”

“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時的月光一照，更是蒼白，簡直像是塊白石頭刻

出來的。

“我讓你干什么你干什么？”

“一定！”

他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來，愣眉愣眼地問：“政委，要出發(fā)？”

“不，有任務！”老胡說著抓起一個挎包，對我說：“咱們到那邊竹林里去?！?/p>

我疑疑惑惑地背起他，來到了那片竹林邊上。這時，啟明星賊亮賊亮的，東方已經(jīng)現(xiàn)出魚肚白了。老

胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來，又問了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”

“真的，快說吧！“我被他弄得又糊涂又心焦。

“好！”他伸手從挎包里掏出兩根繩子，“噗”的一聲扔在我面前，然后兩手往竹子后面一背，厲聲說：

“把我綁起來！”

“該不是叫傷口疼得他神經(jīng)錯亂了吧？“我想，本想不干，無奈已經(jīng)有言在先了，我一面綁，一面問

“這是干啥？你瘋啦？”他沒搭我的腔，只是一個勁叫著：“綁緊點，綁緊點！”等我們把他兩手綁好，他又

把那條傷腿伸開，蹬住了另一棵竹子：“把這也綁住！'‘我們也照辦了。

看看我們都弄妥了，他咬咬牙說：“來，使勁擠它！”

直到這時，我才明白他的意思，我叫過小林，輕經(jīng)地打開了他傷口上的布帶子。傷口，像個發(fā)得過了

火的開花饅頭，又紅又腫，沒有器械，沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來，這痛苦……

“快，快下手哇！”他在催我。

“我，我干不來！”我痛苦地說。

“你答應過我嘛，黃興和同志！”他哀求似地說，“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說‘傷口

出了膿，比不長還受用‘，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊上減少了個累贅？又可以多幫你干點工作。”

對我說完軟的，又對小林來硬的：“林大富同志，‘三大紀律'頭一條就是服從命今，我命令你：擠！”

我橫了橫心：“干！”便讓小林抱住他的腿，我兩手握著傷口按下去。隨著手勁，我覺得手底下他的肌

肉猛地哆嗦了一下。我問：“老胡，怎么樣？”

“沒關系，你，你別管我！”

我繼續(xù)用力擠著傷口，這會兒我真想看看他是不是吃得消，卻又不敢看。為了分散他的注意，減少些

痛苦，我故意把話岔開來：“老胡，你看今天敵人還會不會再跟上來?

“說……說不上…”他低聲回答。他把"上'’字說成了“桑“，聽得出話是從牙縫里擠出來的。

“再追上來怎么辦呢？“我又問。

“嗯……”他猛地抖了一下，那兩株竹子也跟著索索地抖一陣。

“要是真來了，咱就再干他一下，好不好？”

“嗯……”他又是一陣猛抖。

一連兩次問話沒有回答，我心慌了，扭頭向他望了望，只見他兩手緊緊摳住地面，那被痛苦扭歪了的

臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著。

我費了好大的勁才壓下想住手的打算，火辣辣地喊了聲小林：“快，快去化杯鹽水來！”

驀地，竹子劇烈地顫動了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑過指縫掉落到腳下的草

叢里。我停住了手。這才覺得自己的脊背一陣發(fā)冷，原來衣服不知什么時候已經(jīng)被汗水濕透了。

我倆把他的傷口用鹽水洗凈，包扎好了，然后解開繩子，扶他在草地上平躺下來。他緊閉著眼，像睡

著了似的。我撩把野草擦著手，坐到他的身邊，小林正在掰著他的手指，他手里緊握著一把潮濕的泥土。

太陽已經(jīng)出來了。陽光淡淡地灑在他的險上。他無力地睜開了眼，深深地吸了口氣，說：“老黃，痛

----??！”

汗珠映著陽光，晶亮晶亮的。我覺得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發(fā)痛，一滴咸咸的東西滾下

來，流到了嘴角上。

（有刪改）

文本二：

長征：前所未聞的故事（節(jié)選）

［美］哈里森?索爾茲伯里

陳毅的傷口始終愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游擊隊缺醫(yī)少藥，只有四種成藥：八

公丹、萬金油、人丹和濟公水。陳毅把萬金油涂在傷口上，再換上新紗布。不久，傷口情況有所好轉(zhuǎn)。①

夏天，陳毅還能一痛一拐地走路，可是到了9月，傷口變得疼痛難忍，腿也腫了起來，為了去南雄開

會，他不得不拄著拐棍，腳步蹣跚地翻山越嶺。這時他決定徹底治療一下他的腿傷。他叫警衛(wèi)員把他傷口

中的膿擠出去。警衛(wèi)員看到陳毅痛得臉色發(fā)白，急忙停下手來。陳毅命令他繼續(xù)擠，警衛(wèi)員說他下不了

手。陳毅已經(jīng)痛得渾身發(fā)抖，“好吧，”他說，“用繩子把我捆起來，這樣我就不會發(fā)抖了?！本l(wèi)員把陳毅

的腿捆在樹上又繼續(xù)擠，直到把膿擠凈并擠出了一片碎骨頭才停下。然后，用鹽水沖洗了傷口，用涂過萬

金油的干凈布包扎好。陳毅痛得像得了舞蹈病似地渾身發(fā)抖，但不久就恢復了自制力，笑著說：“這回它

不會再反攻了?！钡拇_如此，傷口徹底愈合了，再也沒有發(fā)作。②

［注］①見陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊戰(zhàn)爭》。②材料來自1984年3月23日對胡華的采訪。

（過家鼎等譯，有刪改）

1.下列對文本相關內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文本一依次寫到“月光一照”“啟明星賊亮賊亮的”“太陽已經(jīng)出來了”，既推進了情節(jié)發(fā)展，也

暗示了主人公心理的變化。

B.文本一中的老黃是小說敘述者，也是“手術(shù)”的實施者，小說通過描寫他不敢下手、不敢看等情

形，烘托了老胡的剛毅。

C.文本二中陳毅“術(shù)”后笑著說“這回它不會再反攻了"，這樣的話語既帶著戰(zhàn)爭年代的特定色彩，

也表現(xiàn)出陳毅的樂觀與幽默。

D.通過對老胡和陳毅戰(zhàn)勝身體痛苦的描寫，兩個文本不僅寫出了戰(zhàn)斗生活的艱苦卓絕，更寫出了革命

信仰的巨大力量。

2.老胡這一人物形象有哪些特點？請結(jié)合文本一簡要分析。

3.這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。

【答案】

1.A2.①意志堅強：為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，能夠忍受常人難以忍受的痛苦；②處事果斷：一旦決定“手

術(shù)”，堅決實施；③善于做思想工作：為了說服戰(zhàn)友，或說理，或命令，或請求，切實有效。

3.①文本一是小說，可以虛構(gòu)；文本二是紀實作品，強調(diào)真實。②文本一運用場景描寫、細節(jié)描寫、語

言描寫、行動描寫等多種表現(xiàn)手法，塑造了老胡這一藝術(shù)形象；文本二以采訪、回憶錄等為基礎，記錄了

陳毅的真實經(jīng)歷。③文本一以描寫為主，語言生動形象；文本二以敘事為主，語言平實簡潔。

【解析】

1.本題考查學生分析鑒賞小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

A.”也暗示了主人公心理的變化”錯誤，文中“月光一照”“啟明星賊亮賊亮的”“太陽已經(jīng)出來了”

主要是推進情節(jié)發(fā)展，如一開始“月光一照”才能體現(xiàn)老胡的蒼白的臉色，所以有了下文擠膿血的情節(jié)；

接著“啟明星賊亮賊亮的”意味著時間的推移，擠出膿血勢在必行；最后“太陽已經(jīng)出來了”意味著擠膿

血的危險過去，所以推動了情節(jié)的發(fā)展，不能暗示主人公心理的變化。故選A。

2.本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

由“老黃，我求你個事成不成？”“把我綁起來！”“來，使勁擠它！”“幫我擠擠就好了”可知，老

胡腿部受傷化膿，影響行動，且從后文“你看今天敵人還會不會再跟上來”可知，后面還有追兵，這種情

況之下，老胡果斷讓人幫助把腿部的膿血擠出，體現(xiàn)出處事的果斷。

由“沒有器械，沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來，這痛苦”“聽得出話是從牙縫里擠出來的”“沒

關系，你，你別管我！”“他猛地抖了一下"''他又是一陣猛抖”“驀地，竹子劇烈地顫動了一下，兩片

硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知，當時沒有器械，也沒有麻藥，是生生擠出腿部的膿血，甚至擠出

了兩片碎骨片，這些內(nèi)容體現(xiàn)出老胡意志的堅強。

從當時的情境來看，老胡腿部中彈、傷口化膿、病情嚴重，為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，只能在缺醫(yī)少藥的情況之下用

土法療傷，為了說服戰(zhàn)友，他和“我”說理，如“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說‘傷口出

了膿，比不長還受用‘，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊上減少了個累贅？又可以多幫你干點工作”，

對小林命令，如“林大富同志，'三大紀律'頭一條就是服從命今，我命令你：擠”，這說明老胡善于做

思想工作。

3.本題考查學生分析文體特征以及表現(xiàn)手法的能力。

由題干可知，首先要明確兩個文本的文體。文本一是小說，文本二是紀實文學。

然后結(jié)合兩種文體的特點分析二者藝術(shù)表現(xiàn)上的差異。

文本一是小說，小說是可以虛構(gòu)的，在對老胡的塑造之中運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方式，如為了讓

“我”和林大富把他綁起來，他說“老黃，我求你個事成不成？”“我讓你干什么你干什么？”“不，有

任務！”，這些是語言描寫，如"老胡說著抓起一個挎包”，這是動作描寫，同時文中借助場景描寫進行

烘托，借助“我”和“林大富”進行襯托，作者借助這些方式塑造了一位錚錚鐵骨的英雄形象；

文本二是紀實文學，所以重在真實，以采訪、回憶的方式展現(xiàn)陳毅的療傷的過程，這是真實的記錄，沒有

環(huán)境的烘托渲染，真實展現(xiàn)當時的畫面。

從語言來看，文本一是小說，在描寫療傷的過程中，有細致的描寫，語言生動形象，而文本二主要是敘述

事件，講述了陳毅必須采用土法療傷的原因以及療傷的過程，敘事簡約，語言平實簡潔。

二、（2025屆湖南省名校聯(lián)合體9月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

沙發(fā)椅的故事

［匈牙利］托特?克里斯蒂娜

①蓋爾格陪客人上了樓。酒窖專門留了一間小房用來品酒。透過寬大的落地窗，能看到葡萄園。葡萄

藤上沒剩下幾片葉子，然而天中云翳低垂，地上的灰?guī)r層層疊成梯田，晚秋的景色依然很美。蓋爾格深愛

著這片鄉(xiāng)間田野。今年春天，他從佩斯市搬到了這個地方。

②蓋爾格對著光線舉起酒杯，開始講解：深紅的寶石色澤，層次豐富而多彩的花香，經(jīng)典的溫暖口

感，值得花幾分鐘留在口中細細品咂。他剛剛說到這里，手機就響了。他本打算接起來，說一句“一會兒

再打給您”就掛掉，但屏幕顯示，來電人是阿嬤。阿嬤是他奶奶。

③“我的小蓋爾格，猜猜我在哪兒？”

④阿嬤問得激情澎湃，仿佛她現(xiàn)在正在月球上給他打電話。蓋爾格沒辦法，只好先離開品酒室，乖乖

聽她講。此時，阿嬤正跟高比站在特雷茲環(huán)路上一棟房子的門前，她在那兒度過了整段童年時光，后來還

一直住到了四十五歲。順便插一嘴，她是家里唯一一個安然活過了童年的人：她有三個兄弟姐妹，全都死

在了德國納粹集中營，就像他們的父母和祖父母一樣。高比是阿嬤的第二任丈夫。這回是陪阿嬤來佩斯市

看牙醫(yī)?；丶业穆飞?，順道來瞧瞧這所房子，他們朝二樓看過去。窗戶上糊著牛皮紙，上面寫著“房屋出

售”和一串電話號碼。

⑤“打過去問問！”蓋爾格試圖脫身，“對不起，阿嬤，我得掛了，現(xiàn)在我這兒有客人呢。”

⑥高比打通了那個電話，屋主說他剛好在家，兩位可以上來看看。阿嬤像個小姑娘一樣害羞起來，磨

磨蹭蹭地上了樓梯，看了看信箱上的名字。老住戶大多已經(jīng)不在了，不過地上鋪著的還是原來的瓷磚，樓

上的兩扇彈簧門也安著跟原先一樣的磨砂玻璃。高比不怎么想?yún)⒂^，但阿嬤堅持要上來。

⑦開門的是一個禿頂?shù)呐帜腥?。他裹著一件大棉襖，因為這間空屋子里沒有暖氣。阿嬤站在里面四下

打量。壁爐還在，墻肯定已經(jīng)重新粉刷過了，但也不知道有多少年沒人打開過這幾扇門了。它們顏色發(fā)

黃，又爛又臟。木地板嘎吱作響，也還沒有翻新過。她能看到最里面那間小屋子，還有屋門上的線條。阿

嬤走上前去，俯下身子。她知道這里的每一條痕跡都是誰劃上去的：最上面那條線是她長到一米五二時做

的記號，門把手下面最矮的那條線是小弟的身高。老太太緊盯著那些痕跡，根本移不開視線，直到高比走

過來，手搭上她的肩膀。

⑧“以前爺爺?shù)纳嘲l(fā)椅就放在那里?！卑咧赶驂?，聲音顫抖著。媽媽以前總是坐在那里給他們讀

書，有時她也會講起自己的童年，她曾經(jīng)歷的那些故事。戰(zhàn)爭過后，他們才找到這張沙發(fā)椅，它已經(jīng)有些

臟了。后來沙發(fā)椅裝上了新的軟墊，歸了蓋爾格的爸爸。去年蓋爾格從父母家搬到鄉(xiāng)下時也帶上了這把椅

子。不是他自己想帶，而是為了讓奶奶開心，他絕對恨這椅子恨得牙癢癢，也從來沒有坐上去過。

⑨阿嬤緩步來到走廊，準備打電話。她覺得，當著外人的面打電話，就像當眾補妝一樣失禮。她在反

光的寬樓梯前停下了腳步，撥了號。

⑩“我的小蓋爾格，你還記不記得，我給你講過沙發(fā)椅的故事？”

?蓋爾格絕對記得，她已經(jīng)給他講過一百遍了。不過因為阿嬤現(xiàn)在沒了牙齒，聽她說話是種折磨。

他剛給品酒的客人端來了三明治和奶酪，這對蓋爾格來說倒是個好借口，他可以從品酒室出來，去廚房待

上幾分鐘。阿嬤給小蓋爾格講故事時，總要提一句，曾祖母每天晚上都會坐在孩子們的床邊給她們講故

事，而爸爸的軼事他已經(jīng)聽過無數(shù)遍了。

?蓋爾格的爸爸出生在一個秋日的午后，他們家那一帶剛被戰(zhàn)爭的坦克轟成廢墟。阿嬤從來不放過

任何一個給家里人講這個故事的機會，據(jù)她說，爸爸當時剛滿一歲，社區(qū)兒科醫(yī)生正用聽診器給他做檢查

時，

這個小男孩突然從沙發(fā)椅上爬起來，細細打量著他。大夫彎下腰，小男孩用手指碰到了他的臉和小胡

子，他摸了一會兒，然后突然從喉嚨里發(fā)出一陣咯咯聲：咯……咯……咯……

?蓋爾格很怕阿嬤要再講一遍這個老掉牙的故事。他第一次聽時，就覺得沒意思，聽到第一百次

時，簡直就成了上刑。幸好這次不是聽故事，不過也夠他受的了，阿嬤細細描述起壁爐的樣子，還列數(shù)了

幾個尚在人世的老住戶。

?“對不起，我得去看看客人了。”他打斷了奶奶，“他們還在等我呢，我們今天有個品酒會。”蓋爾格

掛了電話，他想，他是不是還應該把這個該死的手機關了。干脆把那張沙發(fā)椅也賣了吧，如果有人能用得

上它的話。

（節(jié)選自《像素》，有刪改）

文本二：

《像素》的故事背景并不囿于匈牙利一地。書中的故事并非線性排列，在閱讀中，我們常常要在時間

線上來回跳躍。我們還會看到這些人物在不同年齡時期的樣子,他們在生活里扮演的各種角色。我想在這

本書里探索的是，我們?nèi)绾卧谏鐣矸莺托詣e身份的差異中經(jīng)營我們的生活。在現(xiàn)代社會中，我們必須滿

足各種各樣的期望，而在這本書中，大多數(shù)人物都迷失了自己原本的方向。他們漠然地在自己的生活里游

蕩，試圖回想起曾經(jīng)的渴望與欲求。

（節(jié)選自《文本的身體一致中國讀者》，《像素》一書的作者序）

4.下列對文本一相關內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A.蓋爾格深愛著鄉(xiāng)間田野，今年春天從佩斯市搬到這里，說明他厭倦了城市的喧囂，渴望寧靜的鄉(xiāng)村

生活。

B.阿嬤對特雷茲環(huán)路上的房子充滿感情，不僅因為她在那里度過童年，還因為那里有許多關于家人的

回憶。

C.高比打通電話后，阿嬤像小姑娘一樣害羞，磨磨蹭蹭地上樓，體現(xiàn)了她對過去生活的逃避和不敢面

對。

D.蓋爾格對阿嬤提到的沙發(fā)椅恨得牙癢癢，卻在搬到鄉(xiāng)下時帶上它，也是他想借此懷念自己的童年時

光。

5.下列對文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文中既對品酒室窗景進行了描繪，營造了品酒的氛圍，也通過蓋爾格的講解，展現(xiàn)了他對葡萄酒的

深厚了解和鑒賞能力。

B.打電話時，阿嬤在電話中的激情澎湃和蓋爾格的無奈應對，形成鮮明對比，生動展現(xiàn)了祖孫之間不

同的性格特點和情感狀態(tài)。

C.通過描寫舊屋和阿嬤的細膩觀察，展現(xiàn)了房子破舊的現(xiàn)狀與歲月的痕跡，表現(xiàn)了阿嬤對家族歷史的

深厚情感和懷舊情緒。

D.文本通過敘述蓋爾格與阿嬤之間的故事，主要探討了年輕一代與老一代之間的代溝和矛盾，以及如

何化解這些矛盾的問題。

6.文本二中畫波浪線的句子表明書中的故事是“在時間線上來回跳躍”，請根據(jù)文本一簡要概括。

7.作者曾說“文本并不是抽象的事物，我的解釋是，文學是對現(xiàn)實有血有肉的模仿”。請根據(jù)兩則文

本，談談你對這句話的理解。

【答案】

4.B5.D6.①故事在蓋爾格接電話的當下與他對沙發(fā)椅、爸爸兒時場景的回憶之間來回切換。

這種現(xiàn)實與回憶的交織，使得時間線在敘述中不斷地跳躍和穿插。②敘述了阿嬤在不同人生階段的經(jīng)歷，

從她的童年到成年，再到與蓋爾格及高比的互動，展現(xiàn)了時間的跨度。③對房子的描述也跨越了時間，從

阿嬤小時候住在這里，到后來房子出售、空置，這些描述讓人感受到時間的流逝和變遷。④對沙發(fā)椅的回

憶是另一種時間跳躍的體現(xiàn)。沙發(fā)椅不僅承載了阿嬤的回憶，還連接了她的過去與現(xiàn)在，以及與蓋爾格之

間的情感紐帶。

7.①情節(jié)設計：作者通過阿嬤與蓋爾格的互動，將過去與現(xiàn)在交織在一起，映射現(xiàn)代人在忙碌與懷舊間

的掙扎，展現(xiàn)了現(xiàn)代人的內(nèi)心沖突。②角色塑造：阿嬤懷舊，蓋爾格注重現(xiàn)在，對比鮮明，展現(xiàn)了他們面

對過去的不同態(tài)度，揭示現(xiàn)代人的迷茫與探索。③情感層面：阿嬤對沙發(fā)椅的依戀，是對家族的懷念，觸

動讀者對自我身份與情感歸屬的反思。④主題表現(xiàn)：探討現(xiàn)代人在復雜生活中尋找自我，平衡過去與當

下，反映了現(xiàn)代人在迷失中尋找的普遍心聲，洞察生活本質(zhì)。

【解析】

文本一閱讀文章通過蓋爾格與阿嬤的對話和情感互動，深刻呈現(xiàn)了記憶、家庭和代際關系的主題。文章具

體描寫了阿嬤對舊房子的情感和蓋爾格對阿嬤的復雜情感，展示了普通人的內(nèi)心世界。文本二揭示了《像

素》在時間敘事上的特點及對人類多重身份的探索，強調(diào)了人在現(xiàn)代社會中的迷失。這種細膩的描寫和深

刻的主題，體現(xiàn)了文學對現(xiàn)實中人與人之間聯(lián)系的真切模仿。

4.本題考查學生對文本內(nèi)容的理解和分析的能力。

A.“說明他厭倦了城市的喧囂，渴望寧靜的鄉(xiāng)村生活”錯誤。文本一第①段“蓋爾格深愛著這片鄉(xiāng)間田

野。今年春天，他從佩斯市搬到了這個地方”僅能說明蓋爾格喜愛鄉(xiāng)間田野，并不能直接推斷出他厭倦了

城市的喧囂，渴望寧靜的鄉(xiāng)村生活。

C.“體現(xiàn)了她對過去生活的逃避和不敢面對”錯誤。根據(jù)第⑤段“阿嬤像個小姑娘一樣害羞起來，磨磨蹭

蹭地上了樓梯，看了看信箱上的名字”和第⑥段“高比不怎么想?yún)⒂^，但阿嬤堅持要上來”等可知，阿嬤

的害羞和磨磨蹭蹭不是逃避和不敢面對，而是對過去充滿感慨和懷念。

D.“也是他想借此懷念自己的童年時光”錯誤。根據(jù)第⑧段“去年蓋爾格從父母家搬到鄉(xiāng)下時也帶上了這

把椅子。不是他自己想帶，而是為了讓奶奶開心，他絕對恨這椅子恨得牙癢癢，也從來沒有坐上去過”可

知，蓋爾格帶上沙發(fā)椅是為了讓奶奶開心，而不是懷念自己的童年時光。故選B。

5.本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.”主要探討了年輕一代與老一代之間的代溝和矛盾，以及如何化解這些矛盾的問題”錯誤。根據(jù)第⑧段

“去年蓋爾格從父母家搬到鄉(xiāng)下時也帶上了這把椅子。不是他自己想帶，而是為了讓奶奶開心”和第⑨段

至第?段蓋爾格雖不情愿但仍耐心接聽阿嬤電話的情節(jié)，可見可以看出文本更側(cè)重于展現(xiàn)家庭成員之間

的理解和尊重，以及對家族歷史的珍惜，并非主要探討代溝和矛盾以及如何化解這些問題。故選D。

6.本題考查學生理解并概括文章內(nèi)容的能力。

現(xiàn)實與回憶的交織：根據(jù)文本一第②段“蓋爾格對著光線舉起酒杯，開始講解：深紅的寶石色澤，層次豐

富而多彩的花香，經(jīng)典的溫暖口感，值得花幾分鐘留在口中細細品咂。他剛剛說到這里，手機就響了”和

第⑧段”以前爺爺?shù)纳嘲l(fā)椅就放在那里”可知，故事在蓋爾格接電話的當下與他對沙發(fā)椅、爸爸兒時場景

的回憶之間來回切換。這種現(xiàn)實與回憶的交織，使得時間線在敘述中不斷地跳躍和穿插。

人物經(jīng)歷的時間跨度：根據(jù)文本一第④段“她在那兒度過了整段童年時光，后來還一直住到了四十五歲”

和第⑧段''媽媽以前總是坐在那里給他們讀書，有時她也會講起自己的童年，她曾經(jīng)歷的那些故事”可

知，文本敘述了阿嬤在不同人生階段的經(jīng)歷，從她的童年到成年，再到與蓋爾格及高比的互動，展現(xiàn)了時

間的跨度。

房子變遷的時間線：根據(jù)文本一第④段“窗戶上糊著牛皮紙，上面寫著‘房屋出售’和一串電話號碼”和

第⑦段“她能看到最里面那間小屋子，還有屋門上的線條”可知，對房子的描述也跨越了時間，從阿嬤小

時候住在這里，到后來房子出售、空置，這些描述讓人感受到時間的流逝和變遷。

沙發(fā)椅的回憶與傳承：根據(jù)文本一第⑧段“去年蓋爾格從父母家搬到鄉(xiāng)下時也帶上了這把椅子。不是他自

己想帶，而是為了讓奶奶開心”和第⑨段至第?段中阿嬤對沙發(fā)椅的回憶，沙發(fā)椅不僅承載了阿嬤的回

憶，還連接了她的過去與現(xiàn)在，以及與蓋爾格之間的情感紐帶，這是另一種時間跳躍的體現(xiàn)。

7.本題考查學生從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊的能力。

①情節(jié)設計：在文本中，作者巧妙地通過阿嬤與蓋爾格兩個角色的互動，將品酒會與對過去的回憶交織在

一起。蓋爾格在忙碌地主持品酒會間隙接到阿嬤來電，阿嬤看房打電話的過程中激起一波波回憶，這種情

節(jié)設計不僅豐富了故事的層次感，還深刻映射了現(xiàn)代人在快節(jié)奏生活中所面臨的內(nèi)心沖突。

②角色塑造：阿嬤和蓋爾格作為文本中的兩個主要角色，他們的性格和態(tài)度形成了鮮明的對比。阿嬤是一

個充滿懷舊情感的人，她對過去的回憶充滿了溫情和留戀，尤其是對那張沙發(fā)椅的依戀，更是體現(xiàn)了她對

家族溫暖與安全的懷念。而蓋爾格則更加注重現(xiàn)在，他專注于現(xiàn)實的生活和工作，對過去的回憶并不如阿

嬤那般熱衷。這種對比不僅展現(xiàn)了兩個人物在面對過去與未來時的不同態(tài)度，還深刻揭示了現(xiàn)代人在這種

對比中的迷茫與探索。他們都在努力尋找自己在現(xiàn)代社會中的位置和價值，但同時又難以割舍對過去的情

感和記憶。

③情感層面：阿嬤對沙發(fā)椅的依戀，不僅僅是對一件物品的喜愛，更是對家族歷史和親情的深深懷念。這

張沙發(fā)椅承載了家族的許多記憶和情感，是阿嬤心中不可替代的溫暖象征。這種依戀情感在現(xiàn)代社會快節(jié)

奏的生活中顯得尤為珍貴和動人，它觸發(fā)了讀者對自我身份和情感歸屬的深刻反思。在現(xiàn)代社會中，人們

往往因為各種原因而忽視了內(nèi)心的情感需求和對家庭的依戀，而阿嬤的故事則提醒我們要珍惜這些寶貴的

情感紐帶和記憶。

④主題表現(xiàn)：通過阿嬤與蓋爾格的故事，文本深刻地探討了現(xiàn)代人在復雜生活中尋找自我、平衡傳統(tǒng)與現(xiàn)

代、過去與未來的主題。阿嬤的懷舊和蓋爾格的務實代表了兩種不同的生活態(tài)度和價值觀，但他們都在努

力尋找自己在現(xiàn)代社會中的位置和價值。這種尋找過程充滿了迷茫和挑戰(zhàn)，但也充滿了希望和可能。文本

通過這兩個角色的故事，反映了現(xiàn)代人在迷失與尋找中的普遍心聲，并深刻洞察了生活的本質(zhì)和意義。它

告訴我們，無論面對怎樣的挑戰(zhàn)和困難，我們都應該堅持尋找自己的內(nèi)心真實和生活意義，努力在復雜多

變的現(xiàn)代社會中找到屬于自己的位置和歸屬。

三、（2024屆重慶八中強化訓練三）閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一:

傷痕

［俄］伊啊?蒲寧

八月里一個暖熱的夜晚，天黑漆漆的，依稀看得見幾顆星星在高空云層深處若隱若現(xiàn)。一輛小車沿著

布滿厚厚塵土的田野大道徐緩地行駛著。車上坐著兩個年輕的乘客——一個小姐和一個青年。幽暗的遠處

閃亮著一道火光，時而照亮那對平靜地跑著的馬兒一馬兒鬃毛凌亂，套著簡便馬具；時而照亮著那青年

他頭戴便帽，身穿麻布襯衫，穩(wěn)坐在駕駛座位上。馬車快速地行駛著，閃過一片收獲后空閑著的田野，向

一片黑森森的樹林駛?cè)ァ?/p>

昨天晚上，村子里曾響起一陣陣喧嚷聲、喊叫聲和膽怯的犬吠聲。原來，在鄉(xiāng)間小木房的農(nóng)民吃過晚

飯后不久，一只咆哮著的狼闖進一家農(nóng)戶的院子，咬死了一只羊。在狗群的吠叫聲中，農(nóng)民們拿著棍子趕

了出來，從狼口奪回那只已被攔腰撕裂的羊。

現(xiàn)在，車上的這位姑娘神經(jīng)質(zhì)地哈哈大笑著，她擦燃一根根火柴，把它們擲向黑暗的夜色之中，并開

心地叫喊：“我怕狼！”

火柴的亮光照耀著青年瘦長而粗魯?shù)拿纨嫼退菐еd奮的寬額骨的臉膛。姑娘長著一副小俄羅斯型

的圓臉，頭上扎著一條紅色的頭巾，紅色印花連衫裙的領口自在地敞開著，顯露出她那圓圓的健壯的脖

子。

馬車在奔跑中搖晃著，小姐繼續(xù)擦燃火柴并把它們擲向黑暗的夜色中，似乎沒有察覺到那青年正在深

情地望著她。當他要牽住她的手時，她推開了他。坐在駕駛座位上的青年好像生氣了，帶著一點兒傻氣地

對她大聲喊道：“給我火柴！我要抽煙！”

“馬上給你！馬上給你！”姑娘一邊叫嚷著，一邊又一次擦燃火柴。隨后,夜色中閃過一道亮晶晶的閃

光，夜被襯托得愈加漆黑了。在黑暗中，馬車仍在向前行駛，青年與姑娘微笑著看著彼此。突然，猛地一

下碰撞，他們劇烈地搖晃了一下，馬車撞在什么地方停住了。沉醉于愛情中的青年快速地勒住了馬。

在他們右前方的遠處，一起火光分外刺目，由于火光的映襯，林子顯得愈加黑森森的。那火焰急急地

向天空亂躥，眼前的一切都在搖搖晃晃地顫動著，甚至在火前顯露出來的整個田野也都好像在那時明時暗

的暗紅色火光中顫動著。這火光盡管還在遠處，但它那流動的熾烈燃燒的煙火的影子卻仿佛離小車只不過

一俄里左右。火勢狂暴地蔓延開來，越來越灼熱而可怕地籠罩著愈益寬廣的地面，甚至已經(jīng)看得見黑暗地

面上一處即將燃燒盡的屋頂上的紅色火網(wǎng)，它的熱氣仿佛已經(jīng)撲到了臉上，撲到了手上。

馬車就停在被遠處的火光所照亮的一座林子前。在樹林的陰影下站著三只被火光映紅的灰色的狼。它

們的眼睛時而閃出亮幽幽的綠光，時而射出火紅的光芒，就像那從紅醋栗榨出來的熱乎乎的紅色果汁似

的。被驚嚇的馬兒不安地打著響鼻。驀地，馬發(fā)狂似的朝左側(cè)的耕地沖去。手持韁繩的青年朝后一仰倒了

下去，馬車發(fā)出碰撞聲，碎裂聲，沿著初耕地顛簸著，跳動著……

在耕地上的不知什么地方，馬再一次沖騰縱跳，姑娘一躍而起，從嚇傻了的青年手中奪過韁繩，她縱

身躍上駕駛座。在此過程中，她的臉不知碰在車子上哪處的一件鐵器上。就這樣，她的嘴角上終生留下了

一道輕微的傷痕。當人們問及她的這道傷痕時，她總是微微地一笑。

她回憶起早先的那一個夏天。八月里那個干燥的日子和暗黑的夜晚，打谷場上人們在打谷，新堆的谷

草垛發(fā)出沁人的氣味，那個沒有刮臉的青年同她躺在谷草垛上，仰望著那流星發(fā)出的瞬息即逝的明亮的弧

形光輝……

“狼是那樣的嚇人，馬兒在狂奔，”她邊回憶邊說道，“我急速地拼命地撲了上去，勒住了馬一“

再沒有什么比這一道一那些一次也不曾領受過她的愛的人都是這樣說一^像是在嫣然微笑的傷痕更

可愛的了。

文本二：

蒲寧是一位極具藝術(shù)個性與成就的作家，雖然他以詩歌創(chuàng)作登上文壇，但小說成就卻遠遠超過詩歌。

與普希金、托爾斯泰、屠格涅夫等現(xiàn)實主義作家相比，他的小說缺少對典型人物形象的刻意塑造，對完整

情節(jié)的精心安排，而更注重追求藝術(shù)的空靈和對生活的詩意處理。

抒情性是蒲寧小說的突出特征，他的小說躍動著一種難以抑制的情緒，這種情感和思緒還滲透到聚焦

對象中去，尤其是滲透到了自然景色的描寫中去，從而使得蒲寧的小說具有濃郁的抒情特色。

蒲寧小說在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)為情節(jié)淡化，這也是蒲寧小說詩化的又一個突出特征，這在蒲寧小說中表現(xiàn)

為：在情節(jié)發(fā)展中置入大量的抒情插筆從而極大地壓縮了情節(jié)的敘述，有時甚至使情節(jié)的發(fā)展、高潮消隱

在其中，而開放式的開頭和結(jié)尾也打破了小說情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的完整性，從而使小說情節(jié)

更趨淡化。這種開放性的情節(jié)結(jié)構(gòu)指向的是過去和現(xiàn)在，甚至是未來，從而在三者間架起了一座橋梁，凸

現(xiàn)了作品的主題，為作者抒發(fā)哲理性思考提供了途徑。

蒲寧小說在題材選擇上往往趨向于拾取小型題材，在文字上，注重遣詞造句和詞的色彩及音響效果，

同時還強調(diào)色彩、聲音等的結(jié)合，使作品呈現(xiàn)出光影聲色豐富的特點。詩歌、小說、音樂和繪畫這幾種藝

術(shù)在其作品中相融合并產(chǎn)生永恒的魅力。

（摘編自王巍《蒲寧小說詩化特征研究》）

8.下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.文本一中姑娘擦燃火柴擲出并開心地喊“我怕狼”，“開心”一詞表現(xiàn)了姑娘的活潑可愛與頑皮大

膽。

B.從文本一對馬車上的青年男女的動作、語言以及姑娘回憶的描寫，可以看出二人彼此相愛，感情深

厚。

C.姑娘對青年的愛真摯而美好，文本一最后一段的敘述，旨在表達人們對未曾領受過這種愛的遺憾之

情。

D.文本二提到的普希金、托爾斯泰、屠格涅夫等現(xiàn)實主義作家創(chuàng)作時，會比較注重典型人物形象的塑

造。

9.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文本一開頭寫八月里暖熱的夜晚與結(jié)尾女子回憶這個夏天相呼應，結(jié)構(gòu)渾然一體。

B.文本一第二段的插敘內(nèi)容，為后文狼出現(xiàn)攔住馬車埋下伏筆，使情節(jié)發(fā)展更合理。

C.文本一文中畫線句子敘述視角與前文不同，從敘述者的全知視角轉(zhuǎn)換為姑娘的有限視角。

D.文本二說蒲寧小說注重色彩，文本一的環(huán)境描寫便是如此，給人以強烈視覺沖擊。

10.文本一中寫到女子的傷痕，《祝?！分袑懙较榱稚┑膫?，二者的傷疤分別有什么特別的涵義？

11.如欲以“蒲寧小說的詩意處理”為題為《傷痕》寫一則小評論，請結(jié)合文本列出評論要點及對應“論

據(jù)”。

【答案】

8.C9.C10.（1）女子臉上的傷疤：象征著她對愛情的勇敢和堅定，見證了他們真摯而美好的

感情，是愛情與勇氣的象征。（2）祥林嫂額角上的傷疤：揭示了她悲慘的命運和封建禮教對女性的迫

害，是她苦難經(jīng)歷的標記。

11.(1)評論要點一：注重自然景色描寫，使小說具有濃郁的抒情特色。論據(jù)：文中對八月夜晚的天

空、田野、樹林等自然景色的描寫，營造出詩意的氛圍。

(2)評論要點二：情節(jié)淡化，在情節(jié)發(fā)展中有大量的抒情筆墨。論據(jù)：如文中插入村子里狼闖進農(nóng)戶院

子咬死羊的情節(jié)，壓縮了主要情節(jié)的敘述，使情節(jié)更趨淡化。

(3)評論要點三：題材小型日常化，文字注重色彩。論據(jù)：文中描寫青年與姑娘在馬車上的場景，是平

凡的愛情場景；對狼眼睛色彩的描寫“亮幽幽的綠光”“火紅的光芒”“紅色果汁”，注重色彩描寫。

【解析】

《傷痕》通過描寫一個夏夜的經(jīng)歷，展現(xiàn)了青年男女之間真摯的愛情。蒲寧以細膩的筆觸描繪了自然景色

和人物情感，營造出濃郁的抒情氛圍。小說情節(jié)淡化，注重細節(jié)和氛圍的刻畫，體現(xiàn)了蒲寧小說詩化的特

征。文本二則從藝術(shù)個性、抒情性、情節(jié)結(jié)構(gòu)和題材選擇等方面分析了蒲寧小說的特點，進一步揭示了

《傷痕》的藝術(shù)魅力。小說通過開放式的結(jié)尾和對傷痕的象征性描寫，表達了對愛情和生活的深刻思考。

8.本題考查學生對文本內(nèi)容的理解能力。

C.”文本一最后一段的敘述，旨在表達人們對未曾領受過這種愛的遺憾之情”錯誤，文本一最后一段的敘

述，旨在強調(diào)姑娘勇敢地勒住馬這一行為所留下的傷痕的可愛，突出姑娘真摯美好的愛和堅強樂觀的性

格，而非表達人們對未曾領受過這種愛的遺憾之情。故選。

9.本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“文本一中畫橫線句子的敘述視角與前文不同，從敘述者的全知視角轉(zhuǎn)換為姑娘的有限視角”錯誤。文

本一中畫橫線的句子并未明確從敘述者的全知視角轉(zhuǎn)換為姑娘的有限視角，文本整體保持了一種全知視角

的敘述。故選C。

10.本題考查學生分析人物形象特點的能力。

(1)女子臉上的傷痕：女子臉上的傷痕是在她勇敢地控制狂奔的馬時留下的。這道傷痕不僅是一個印

記，更重要的是它象征著女子在危險時刻展現(xiàn)出的勇敢和堅定。這一行為發(fā)生在她與心愛之人同行的過程

中，

所以傷痕也見證了他們之間真摯深厚的愛情。它是愛情中的勇敢和決心的象征，體現(xiàn)了女子積極主動、不

畏艱險去保護愛人的美好品質(zhì)。

(2)祥林嫂額角上的傷疤：祥林嫂額角上的傷疤源于她被迫改嫁時的反抗。在那個封建禮教根深蒂固的

社會背景下，祥林嫂的反抗是對不合理的婚姻制度和封建禮教的抗爭。然而，她的反抗最終未能改變自己

悲慘的命運，這道傷疤反而成為了她苦難經(jīng)歷的一個外在標記，揭示了封建禮教對女性的迫害和束縛，反

映了她無法自主掌控自己命運的悲哀。

11.本題考查學生分析文體特點和表現(xiàn)手法的能力。

(1)小說具有濃郁的抒情色彩：文中對八月夜晚的天空、田野、樹林等自然景色的描寫，如“一輛小車

沿著布滿厚厚塵土的田野大道徐緩地行駛著”“馬車在奔跑中搖晃著，姑娘繼續(xù)擦燃火柴并把它們擲向黑

暗的夜色中”，營造出詩意的氛圍。

(2)情節(jié)淡化：文本一的主要情節(jié)是青年男女乘車出行遭遇狼，但在敘述過程中，沒有著重于情節(jié)的跌

宕起伏和緊張刺激，而是更側(cè)重于描繪人物的情感和周圍的環(huán)境氛圍。比如對八月夜晚環(huán)境的細膩描寫，

以及對青年男女之間情感交流的刻畫，都使得情節(jié)的發(fā)展相對較為平緩，不突出強烈的沖突和轉(zhuǎn)折。在情

節(jié)發(fā)展中置入大量的抒情插筆：文中插入了關于村子里狼闖進農(nóng)戶院子咬死羊的情節(jié)，這一情節(jié)看似與主

要情節(jié)關系不大，但通過這樣的插敘，為后文狼的出現(xiàn)做了一定的鋪墊，同時也分散了讀者對主要情節(jié)的

關注度，使得情節(jié)的敘述不那么緊湊，而是在抒情和描述中緩緩推進，從而壓縮了主要情節(jié)的敘述比重，

使整個故事更富有詩意和抒情性。

(3)題材選擇小型化，文字注重色彩、聲音等的結(jié)合：文本一選取的是一對青年男女在馬車上的經(jīng)歷這

樣一個相對較小的、日常化的場景，沒有宏大的敘事和復雜的社會背景，而是聚焦于個人情感和短暫的瞬

間，體現(xiàn)了小型化的題材特點；文中對環(huán)境和事物的描寫注重色彩的呈現(xiàn)，如“在樹林的陰影下站著三只

被火光映紅的灰色的狼。它們的眼睛時而閃出亮幽幽的綠光，時而射出火紅的光芒，就像那從紅醋栗榨出

來的熱乎乎的紅色果汁似的”，通過對狼眼睛顏色變化的細致描繪，給讀者帶來強烈的視覺感受。同時，

文中也有聲音的描寫，如“被驚嚇的馬兒不安地打著響鼻”，通過對馬打響鼻聲音的描寫，增強了場景的

真實感和生動性。這種色彩和聲音的結(jié)合，使讀者能夠更加身臨其境，感受到小說所營造的氛圍和情境，

體現(xiàn)了蒲寧小說在文字表達上的獨特魅力。

四、(2024屆四川省綿陽市南山中學4月考)閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

長安的荔枝

馬伯庸

①六月初一，貴妃誕辰當日，辰時。

②一騎朝著長安城東側(cè)的春明門疾馳而去。

③馬匹是從驛站剛剛輪換的健馬，皮毛鮮亮，四蹄帶勁，跑起來鬃毛和尾巴齊齊飄揚?？伤成系哪?/p>

位騎士卻軟軟趴在鞍子上，臉頰干癟枯槁，全身都被塵土所覆蓋，活像個毫無生命的土俑。一條右腿從馬

蹬上垂下來，無力地來回啷當著。

④與其說這是活人，更像是捆在馬革上的一具喪尸。

⑤在過去的七日中，李善德完全沒有休息。他從骨頭縫里榨出最后幾絲精力，把從江陵到藍田的水路

驛站摸排了一遍。今日子時，他連續(xù)越過韓公驛、青泥驛、藍田驛和浦橋驛，先后換了五匹馬，最終抵達

了長安城東。

⑥馬匹快要接近春明門時，李善德勉強撐開糊滿眼屎的雙眼。短短數(shù)日，他的頭發(fā)已然全白了，活像

一捧散亂的頹雪，根根銀絲映出來的，是遠處一座前所未見的城門。

⑦只見城樓四角早早掛上了霓紗，寸寸挽著絹花，向八個方向連綴著層疊彩旗。城門正上方用細藤和

編筐吊下諸品牡丹，兼以十種雜蕊，眼花繚亂，將城門裝點得如仙窟一般。

⑧不只是春明門，全城所有的城門、城內(nèi)所有的坊市都這般裝點。為了慶祝貴妃誕辰，整個長安城變

成了一片花卉的海洋。要的正是一個萬花攢集、千蕊齊放、香馥沖霄、芳華永繼，極絢爛之能事。城門尚

是如此，可以想象此時那棟花萼相輝樓該是何等雍容華麗。

⑨以往貴妃誕辰，都是在驪山宮中，唯有這一次是在城中?，F(xiàn)在這場盛宴，只差最后一樣東西，即可

完美無瑕。

⑩在距離春明門還有一里出頭的距離，李善德的身子突然晃了晃。他的力量已涓埃不剩，毫無掙扎地

從馬背上跌落下去，重重摔在一塊露出泥土的青巖旁邊。

?李善德迷茫地看向身下，發(fā)現(xiàn)那不是一塊青巖，而是一塊劣質(zhì)石碑。碑上滿是青苔和裂縫，字跡

漫濾不清。他再向四周看去，發(fā)現(xiàn)自己置身于一片矮丘的邊緣。坡面野草萋萋，灰褐色的砂土與青石塊各

半。矮丘之間有很多深淺不一的小坑，坑中不是薄棺便是碎碑，偶爾還可以看到白森森的骨頭。幾條野狗

蹲在不遠處的丘頂，墨綠色的雙眼朝這里望來。

?李善德認出來了，這是上好坊，長安附近的亂葬崗。這里和不遠處的春明門相比，簡直就是無間

地獄與極樂凈土的區(qū)別。

?李善德沒有急切地逃離這里。他有一種強烈的感覺，也許這里才是自己最終的歸宿。他想站起

來，那條右腿卻一點也不爭氣。它在奔波中沒有得到及時的救治，基本上算是廢了。他索性癱坐在石碑

旁，讓身軀緊緊依靠著碑面。上好坊的地勢很高，從這個角度看過去，春明門與長安大道盡收眼底。

?理論上，現(xiàn)在荔枝轉(zhuǎn)運應該快要沖過潘橋驛了吧？在那里，幾十名最老練的騎手和最精銳的馬匹

已做好了準備，他們一接到荔枝，便會放足狂奔，沿著筆直的大道跑上二十五里，直入春明門，送入鄰近

的興慶宮去。

?當然這只是計算的結(jié)果。究竟現(xiàn)在荔枝是什么狀況，能不能及時送到，李善德也不知道。

?能做的，他都已經(jīng)做完了。接下來的，只剩下等待。

?他吃力地從懷中拿出一軸泛黃的文卷，就這么靠著石碑，入神地看起來，如老僧入定，如翁仲石

像。大約在午正時分，耳膜忽然鼓動起來，有隆隆的馬蹄聲由遠及近。李善德緩緩放下紙卷，轉(zhuǎn)動脖頸，

渾濁的瞳孔中映出了東方大道盡頭的一個小黑點。

?那個小黑點跑得實在太快，無論是馬蹄掀起的煙塵、天頂拋灑下的陽光，還是李善德的視線，都

無法追上它的速度。轉(zhuǎn)瞬之間，黑點已沖到了春明門前。

?一騎，只有一騎。

?騎手正弓著脊背，全力奔馳。馬背上用細藤筐裝著兩口鼓甕，甕的外側(cè)沾著星星點點的污漬，與

馬身上的明亮轡頭形成鮮明對比。

?李善德數(shù)得沒錯，只有一騎，兩壇。

?后面的大道空蕩蕩的，再沒有其他騎手跟上來。

?從嶺南到長安之間漫長驛路中，九成九的荔枝因為各種原因中途損毀了。從化出發(fā)的浩浩蕩蕩的隊

伍，最終抵達長安，只有區(qū)區(qū)一騎、兩壇。壇內(nèi)應該擺放著各種竹節(jié)，節(jié)內(nèi)塞滿了荔枝。

?至于荔枝到底是什么狀態(tài)，就只能聽天由命了。

?春明門的守軍早已做好了準備，二十面開城鼓同時擂響，平時絕不同時開啟的兩扇城門，罕見地一

起向兩側(cè)讓開。

?在盛大的鼓聲中，飛騎毫不減速地一頭扎進城門洞子。與此同時，城內(nèi)更遠處也傳來鼓聲。一陣比

一陣更遠，一浪比一浪更高。似乎興慶宮前的城門、宮門、殿門正在次第展開，迎接貴客的到來。

分沒過多久，一陣悠揚的鐘聲也加入這場合奏，那是招福寺的大鐘，這種事他們可是從不落人后的。

隨后鐘鼓齊鳴，交相嗡鳴，所有的廟宇、道觀，所有的坊市都加入慶祝行列，整個城市陷入喜慶的狂歡。

?李善德低下頭，依靠著上好坊的殘碑，繼續(xù)專心讀著眼前的紙卷。他的魂魄已在漫長的跋涉中磨蝕

一空，失去了對城墻內(nèi)側(cè)那個綺麗世界的全部想象。

文本二：

《新唐書?楊貴妃傳》：“妃嗜荔枝，必欲生致之。乃置騎傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師?！?/p>

文本三：

杜牧詩《過華清宮》：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！?/p>

［注］李善德：作者虛構(gòu)的小說人物。在貴妃誕辰前，他接到從嶺南運送新鮮荔枝到長安的任務。荔枝

“一日色變，兩日香變，三日味變“，而嶺南距長安五千余里，山水迢迢，這是個不可能完成的任務，可為

了家人，李善德決心放手一搏：“就算失敗，我也想知道，自己倒在距離終點多遠的地方?！?/p>

12.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文本一開篇描寫李善德騎馬奔向長安的情景，極具鏡頭感，先遠景展現(xiàn)一騎疾馳的動態(tài)畫面，再

聚焦特寫，突顯騎士的疲憊。

B.文本一中裝扮華麗的春明門與殘敗荒涼的上好坊形成鮮明的對比，暗示社會繁華之下，底層百姓

生活艱辛畫面，諷刺意味濃厚。

C.文本一以小見大，通過刻畫一個與“荔枝”發(fā)生關聯(lián)的小人物的所見所聞所思來展開故事，深刻

書寫了歷史深處小人物的命運與悲歡。

D.與文本一相比，文本二中《新唐書?楊貴妃傳》敘事整體上更細膩生動，一個“必”表現(xiàn)出楊貴

妃恃寵而驕的蠻橫。

13.文本一中第?至?段寫出李善德的多重心理感受，請結(jié)合文本梳理概括。

14.同一歷史事件，文本一與文本三都通過塑造人物形象的方式來表現(xiàn)主旨，就此方面，結(jié)合文本分析兩

文的不同。

【答案】

12.D13.①命運的無力感。認為上好坊是最終歸宿，表現(xiàn)掙