開展創(chuàng)意手工，加強小學勞動教育

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，學習成績優(yōu)異已不再是教育的唯一目標，而是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的全面型人才。勞動教育是促進學生大腦發(fā)育、培養(yǎng)動手能力的重要手段，因此，學校應加強同學們的勞動教育，以促進同學們的全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意手工；小學；勞動教育

引言：開展創(chuàng)意手工是能夠?qū)⑼瑢W們豐富的想象力付諸于實際的過程，通過對日常生活細致的觀察和豐富的想象制作出獨一無二的手工作品。教育不是局限于書本，而是來源于生活，豐富多彩的生活就是同學們的學習素材，創(chuàng)意手工是連接生活與學習的重要手段，也是培養(yǎng)同學們學習興趣的重要舉措。

一、開展創(chuàng)意手工，加強小學勞動教育的重要性

培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造力

同學們制作的手工作品大多是由老師家長提供的一些事物圖片或造型，然后引導學生充分發(fā)揮想象力，借助周圍可利用的一切素材將大腦中的事物所創(chuàng)造處理。手工作品制作是一個激發(fā)創(chuàng)造力的過程，同學們也會養(yǎng)成一個客觀探索真理的習慣，為其以后辨別是非、有一個很好的判斷力打下堅實的基礎。還可以幫助他們養(yǎng)成細心觀察周圍事物的好習慣，能夠準確地抓住周圍事物的特征，有利于培養(yǎng)同學們的藝術(shù)興趣，為其今后發(fā)展創(chuàng)造了更多的選擇，且其敏銳的洞察力也有利于今后更好地把握住人生的發(fā)展機會。同時，同學們也能在細致的觀察和創(chuàng)作的過程中鍛煉大腦活躍能力和動手能力，有利于培養(yǎng)其較強的創(chuàng)造力。

培養(yǎng)同學們的思維能力

開展創(chuàng)意手工符合孩子當下的生理和心理特點，如果教育只是以書為主，那么容易引起同學們的厭學情緒，且不利于其智力的開發(fā)和思維能力的發(fā)展。適當加強同學們的動手能力，是迎合他們這一年齡階段的性格特征，能夠有效促進同學們德智體美勞全面發(fā)展，且創(chuàng)意手工作品的制作能夠極大地培養(yǎng)他們的審美情趣。手工作品的制作不僅僅需要用手完成，還需要調(diào)動整個大腦系統(tǒng)，充分調(diào)動

耳朵、眼睛、大腦等多個器官的協(xié)調(diào)運用，能夠促使學生思維能力的有效發(fā)展。隨著思維能力的不斷發(fā)展，能夠更好地適應今后的學習生活，為實現(xiàn)個人價值打下堅實的基礎。因此，老師家長都應重視學生的手工制作，為其提高豐富的制作素材，引導其大膽發(fā)揮想象力制作出一個又一個獨一無二的作品。

培養(yǎng)同學們的自信心

自信心是一個人對自身的價值和能力充分肯定，是正確對待自我態(tài)度的性格特征，是后天培養(yǎng)的結(jié)果，因此同學們的自信心是可以通過后天的有效培養(yǎng)而得到相應的提升。手工作品的制作是一個需要同學們利用手工材料、充分發(fā)揮想象力和動手能力以獨立完成的過程，在這個過程中同學們能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，創(chuàng)作出屬于自己的獨特的作品，滿足了他們的成就感，并且對自信心的提升有著重要的作用。我們都知道，自信是成功的關(guān)鍵，自信心的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程、需要從小培養(yǎng)，越自信的人也越能夠找到自己喜歡做的事情，并且不容易被生活中艱難險阻所打倒，更能夠體驗到人生的幸福。因此，開展創(chuàng)意手工，加強小學勞動教育從長遠角度來看也有著重要的意義。孩子正處于得到肯定的階段，老師在引導其制作手工作品的過程中注重對其予以鼓勵，對于孩子自信心的培養(yǎng)也很重要，而且能夠幫助孩子們培養(yǎng)自己的興趣愛好，為其今后的人生發(fā)展又提供了更多的可能性。

二、開展創(chuàng)意手工，加強小學勞動教育的具體措施

激發(fā)同學們對創(chuàng)意手工的興趣愛好

興趣是最好的老師，激發(fā)同學們對創(chuàng)意手工的興趣愛好是很重要的。老師可通過創(chuàng)設手工興趣小組活動，讓同學們了解更多關(guān)于手工創(chuàng)作的知識，感受到手工創(chuàng)作的有趣性，激發(fā)同學們強烈的創(chuàng)作欲望，從而促進同學們手工能力和個性化發(fā)展。在手工制作過程中，老師應給予同學們表揚，可采用激勵性話語：“你真棒！”來提高同學們的自信心，從而在一定程度上提高同學們的參與積極性，讓同學們真正愛上創(chuàng)意手工，并將手工創(chuàng)作融入到自己的日常學習生活中。

以小學科學教科版五年級上冊第一單元第六課《創(chuàng)意萬花筒》為例，引導學生探索折射影像原理，在制作萬花筒的過程中，提高同學們的動手、動腦能力。老師可為同學們準備好制作萬花筒需要的手工材料：可拆裝的萬花筒、簡易萬花

筒、六面體飲料瓶、透明膠片、半透明塑料膜、不透明塑料袋、香煙盒、剪刀、鉗子、錐子、雙面膠帶，老師可通過自己動手也可讓同學們觀察多媒體萬花筒制作視頻給同學們先做演示，然后并指導同學們利用手中的材料自己完成制作。制作過程中老師可巡視做相應的指導，并在制作完成后讓同學們到講臺上展示各自的作品供同學們欣賞，同時讓大家選出做得最好的作品，并對做得好的同學給予獎勵，相信這個手工制作過程既鍛煉了同學們的動手能力，又激發(fā)了同學們的參與興趣。

營造開放氛圍，激勵創(chuàng)新思維

同學們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個輕松有趣的教學環(huán)境，老師應致力于學生的興趣愛好特點，為同學們創(chuàng)設感興趣的教學情境，利于將創(chuàng)意手工引入到勞動教育當中。不同教學環(huán)境的創(chuàng)設可更好地向同學們傳授知識、更好地激發(fā)思維能力的創(chuàng)新，老師應善于為同學們營造開發(fā)學習氛圍，從而提高同學們參與創(chuàng)意手工的積極性。老師可成立創(chuàng)意手工小組，采用小組競爭的機制，激勵同學們的參與積極性和創(chuàng)造能力。定期舉行創(chuàng)意手工比賽，同學們可根據(jù)不同的參賽主題準備所需要的手工材料，然后在規(guī)定的時間內(nèi)進行手工制作，在制作完成后，每個小組都要對其它小組進行打分，最后統(tǒng)計出各小組的最后得分并為大家公布最終結(jié)果。始終秉持公平、公正、公開的原則，將每一次得將的作品都展覽到班級的文化區(qū)域，供同學們課后欣賞，對同學們有一定的鼓勵意義，也可營造班級良好的教學氛圍。

以教科版小學五年級科學《造一艘小船》為例，老師可為同學們準備手工材料：水槽、橡皮泥、墊片，其余基于同學們的個性化創(chuàng)作所需要的材料可事先自行準備好。借助這一手工創(chuàng)作主體，在班級內(nèi)開展手工創(chuàng)作大賽。制作完成后對同學們所制作的船進行壓力測試，比一比哪個小組制作的船承重能力最強，這是其中一個評價標準；其次，讓各小組講一講自己船只的構(gòu)造，有哪些作用，并根據(jù)他們的語言表達酌情打分，作為第二個評價標準。最終選出較為優(yōu)秀的作品，并對他們給予相應的獎勵。

采取多樣化評價方式，促進學生個性化發(fā)展

對于學生所創(chuàng)造的手工作品的評價應注重評價的多樣化，根據(jù)每個學生的不同之處來對其進行評價，評價沒有唯一的標準，老師應靈活把握。注重關(guān)注實踐

過程中學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個同學的閃光點，并對其給予表揚，并且也要注重實踐過程中對學生進行科學合理的評價，及時糾正不足之處，但是要注意語言的溫和性。評價主體不僅僅局限于老師，還可以是同學之間的相互評價，讓同學們發(fā)現(xiàn)各自的長處與短處，以促進同學之間的相互學習、相互進步。

以教科版二年級下冊科學《做一個指南針》為例，先準備制作指南針所需要的材料，然后讓同學們進行創(chuàng)作。制作完成后讓同學們相互進行評價，并看看各自的指南針能否準確指示方向，并讓同學們借此探索指南針的相關(guān)應用，老師也可對同學們進行指南針相關(guān)知識的普及。手工制作既能夠提高同學們的動手能力，也能