民間游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)的實(shí)踐研究開題報(bào)告《民間游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)的實(shí)踐研究》開題報(bào)告由盱眙縣官灘中心幼兒園申報(bào)的“民間游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)的實(shí)踐研究”課題，經(jīng)盱眙縣教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過，盱眙縣教育學(xué)會批準(zhǔn)，被確立為20xx年度盱眙縣教育學(xué)會教育科學(xué)研究項(xiàng)目，現(xiàn)根據(jù)盱眙縣教育學(xué)會的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。本課題開題出席對象為盱眙縣教科室各位領(lǐng)導(dǎo)專家和我們向化片各姐妹園的各位教科室主任，歡迎各位的光臨指導(dǎo)。本次活動(dòng)共分兩個(gè)個(gè)議程：第一個(gè)議程是課題主要負(fù)責(zé)人宋艷老師對主課題的介紹。非常歡迎各位的光臨指導(dǎo)，特別是對教科室專家的到來表示衷心的感謝。我主要從三個(gè)方面來跟大家作匯報(bào)。第一個(gè)方面：談?wù)勎覟槭裁催x擇這樣的課題？本課題開展的意義：一、問題的提出民間游戲是中華民族千百年來民眾創(chuàng)造并享受的文化，是民眾創(chuàng)造的智慧。它集運(yùn)動(dòng)、幽默、智慧于一身，是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間文化。十六大報(bào)告中指出：“要扶持對重要文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民間藝術(shù)的保護(hù)工作?！薄毒V要》中也指出：要充分利用社會交流，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。游戲是人類文化的載體，幼兒游戲不僅是一種娛樂，更是他們成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種有價(jià)值的活動(dòng)。新《綱要》也對幼兒游戲提出了新的要求，游戲是1學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，通過豐富多彩的游戲發(fā)展幼兒的多種能力，寓教于樂。但廣大幼兒教師由于時(shí)間、精力和水平的限制苦于編游戲難，而現(xiàn)有的游戲又大多內(nèi)容單調(diào)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒發(fā)展的需要。而經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、簡便易行的民間游戲正是這一空白的填補(bǔ)者。豐富、更新游戲內(nèi)容，節(jié)省幼兒園的支出與家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)為教師選編游戲提供豐富的材料。豐富多彩的民間游戲具有濃郁的地方特色，不受時(shí)間、場地、人數(shù)、材料的限制，具有多樣性、隨意性、競爭性、科學(xué)性和較強(qiáng)的娛樂性，能增強(qiáng)幼兒的體力、開發(fā)智力、培養(yǎng)合作意識、豐富幼兒生活，還能培養(yǎng)幼兒的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)。民間游戲這一民族奇葩正面臨著失傳的危機(jī)。我們研究它就是要對民間游戲進(jìn)行開發(fā)、改編挖掘它的教育娛樂潛能，讓它繼續(xù)為幼兒教育服務(wù)。我園地處江南太湖之濱，江南水鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)人文環(huán)境，給予我們幼兒教育豐富的物質(zhì)資源和人文資源。而民間游戲本身蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，值得從事教育工作者的我們進(jìn)行更深入的挖掘開發(fā)與利用。二、概念界定和研究的理論依據(jù)（一）概念界定1.民間游戲：是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的喜聞樂見的活動(dòng)，反映中華民族共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流模式的游戲活動(dòng)。2.幼兒民間游戲：是由勞動(dòng)人民改編的、適合兒童年齡特點(diǎn)的，樂于被兒童所接受的、富有濃厚趣味性和娛樂性的兒童游戲活動(dòng)。3．課題的界定：《民間游戲?qū)嵺`研究》，就是在對幼兒民間游戲現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，以游戲理論為指導(dǎo)，對幼兒2民間游戲進(jìn)行搜集、整理分類、改編與創(chuàng)新，并對幼兒民間游戲的教育價(jià)值等方面進(jìn)行研究。（二）研究的理論依據(jù)1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對我們研究幼兒民間游戲有很大啟發(fā)。2.陳鶴琴教育思想理論的啟示：教育家陳鶴琴的“活教育”思想，以兒童為學(xué)習(xí)主體的思想及一個(gè)“活”字，一個(gè)“做”字，使兒童處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。幼兒民間游戲正是以幼兒為主體，在靈活多變的游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親自實(shí)踐，讓其充分體驗(yàn)游戲的快樂與成長的快樂。第二個(gè)方面介紹：課題研究的基本內(nèi)容是什么一、研究目標(biāo)1．搜集本地民間游戲，并進(jìn)行分類改編和創(chuàng)新。2．促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：通過民間游戲的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒在體能、認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展。3．提高教師的素質(zhì)：通過課題研究提高教師的游戲指導(dǎo)水平和教科研素質(zhì)。二、研究對象：小、中、大班全體幼兒。三、研究內(nèi)容1.民間游戲的收集、整理與改編通過各種途徑收集本地區(qū)的民間游戲，整理出適合在幼兒園開展的幼兒民間游戲，通過比對各年齡段發(fā)展目標(biāo)，將整理出的民間游戲?qū)懗鼍唧w實(shí)施的方案，對民間游戲中不適應(yīng)或不合理的部分進(jìn)行改編。了解民間游戲與幼兒民間游戲的特點(diǎn)及3幼兒園中民間活動(dòng)的多樣性和可行性。注重掌握幼兒民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值，充分挖掘幼兒民間游戲的有利性。2.民間游戲的創(chuàng)新考慮民間游戲的教育價(jià)值在現(xiàn)在幼兒教育上充分的體現(xiàn)，還需要不斷變化的實(shí)踐操作，不斷深入探究創(chuàng)新使其發(fā)揚(yáng)光大。（1）游戲器材的創(chuàng)新游戲器材的簡陋既是民間游戲的一大優(yōu)點(diǎn)，也是現(xiàn)在開展民間游戲的一大缺點(diǎn)，為吸引幼兒參與民間游戲，我們要從孩子們喜歡新奇的、色彩鮮艷的玩具這一特點(diǎn)出發(fā)，盡可能讓有關(guān)的民間游戲器具富有新意。同時(shí)一些好的民間游戲器材可以開發(fā)出各種不同的游戲，如樹枝、螺螄殼、貝殼等。我們可以運(yùn)用陳鶴琴的“活”玩具思想來使其成為真正受幼兒歡迎的好玩具。（2）游戲規(guī)則、玩法的創(chuàng)新民間游戲大多使規(guī)則游戲，而幼兒玩規(guī)則游戲的年齡高峰期在7—11歲，而幼兒園的孩子在7歲一下，如何使其會玩民間游戲，愛玩民間游戲，我們就要從改變其游戲規(guī)則開始，從減低難度等角度去思考如動(dòng)作從簡到繁、從低難度到高難度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。（3）游戲童謠的創(chuàng)新本地區(qū)民間童謠具有其獨(dú)特的韻律與韻味，反映著淮河水鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情。但隨著時(shí)間的流逝，社會的發(fā)展，鄉(xiāng)土歌謠資源在慢慢地消失。本課題在發(fā)現(xiàn)其價(jià)值內(nèi)涵豐富，對幼兒的各發(fā)面發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)有些童謠表現(xiàn)的主題低俗已不符合現(xiàn)代的幼兒。對于好玩的民間游戲，為了幼兒能更好的記憶，使游戲和童謠更好的結(jié)合，我們嘗試著通過各種方法進(jìn)行童謠的創(chuàng)編。3.民間游戲與幼兒課程的整合研究4民間游戲具有生活的氣息，風(fēng)格各異。它具有多樣性，手指游戲、體育游戲、民間童謠、順口溜等，深受孩子們的喜愛；它體現(xiàn)隨意性，游戲在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及空隙間被孩子們所利用；它富有科學(xué)性，促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。此類游戲的開展，不僅發(fā)展了孩子的語言能力，更使孩子了解一些民族風(fēng)俗習(xí)慣，弘揚(yáng)了民族文化，有著不可低估的作用。課程園本化是我們幼兒園課程建設(shè)的目標(biāo)，如何利用民間游戲資源，構(gòu)建自己的園本課程是本課題的一個(gè)研究重點(diǎn)。理性思考在運(yùn)用和組織民間游戲時(shí)能結(jié)合本土地域及游戲本身特點(diǎn)，為幼兒選擇更適合的民間游戲活動(dòng)。初步建立一個(gè)適合小、中、大班開展的園本課程。充分挖掘民間游戲資源，提高資源的教育實(shí)效和時(shí)效，是園本課程的構(gòu)建真正起到適應(yīng)和促進(jìn)本地區(qū)幼兒發(fā)展的最大作用，讓幼兒、課程與本土資源真正互動(dòng)起來。四、研究原則1．主體性原則：幼兒是教育活動(dòng)的主體，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探索者，教師在游戲中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容；在游戲中要尊重幼兒的愿望，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，熱鬧感幼兒成為真正的主人。2．實(shí)踐性原則：幼兒在實(shí)踐游戲中，強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，可通過游戲這一方式獨(dú)立地了解事物，間接體驗(yàn)事物，從而達(dá)到對某一問題有目的的吸引與了解。3．愉悅性原則：幼兒民間游戲必須富有游戲感，能被幼兒接受、娛樂性強(qiáng)、生動(dòng)、對幼兒某方面有促進(jìn)作用。在游戲的設(shè)計(jì)與選擇上，力求符合當(dāng)今幼兒的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合本土實(shí)際，讓幼兒在游戲中玩有所樂，玩有所學(xué)，盡可能讓幼兒在愉悅、活力、平和的氛圍下享受游戲的喜悅。五、研究方法51、行動(dòng)研究法。在動(dòng)態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)踐研究。雖然在幼兒園教育中施加開展民間游戲活動(dòng)的因素，但對幼兒教育的其它因素均不加以嚴(yán)格的控制，以研究幼兒開展民間游戲活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。2．調(diào)查法通過家長或其他熟悉被查幼兒的人，了解幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展水平、心理發(fā)展水平、智力發(fā)展水平，通過對教師的的調(diào)查了解教師的專業(yè)成長情況，也可以用問卷的方式，請家長或教師在問卷上作書面回答。通過有目的、有計(jì)劃的考察幼兒在各種體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其動(dòng)作、表情、言行等，分析幼兒的身心發(fā)展的水平。在觀察法的使用前進(jìn)行觀察記錄的培訓(xùn)指導(dǎo)。根據(jù)研究的目的選擇日記法、傳記法或其他觀察方法。3．個(gè)案研究法我們在研究過程中對研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。我們一般采用個(gè)人調(diào)查法，即對教育過程中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究和問題調(diào)查，即對某個(gè)教育現(xiàn)象或問題進(jìn)行調(diào)查研究。4．文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對事實(shí)科學(xué)認(rèn)識的方法。體育方面的研究前人已做過很多研究，我們只有使用文獻(xiàn)法，了解這些過去的研究，才能使我們現(xiàn)在的幼兒快樂體育的實(shí)踐研究不走彎路、死路。第三個(gè)方面：《民間游戲應(yīng)用于幼兒教育的實(shí)踐研究》步驟與措施：步驟：6準(zhǔn)備階段（20xx年8月——20xx年12月）制訂實(shí)施方案，組織制度、建立課題組，明確分工任務(wù)，進(jìn)行本地民間游戲的收集與初步的整理。實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年12月）在實(shí)踐中，發(fā)動(dòng)教師對自己開展的民間游戲活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并開展交流活動(dòng)，以民間游戲方案匯編的形式呈現(xiàn)初期民間游戲園本課程。總結(jié)階段（20xx年1月——20xx年8月）對幼兒的各項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行多元評價(jià)，對收集和教師自編的民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)的分類和進(jìn)程化編排。在實(shí)踐中運(yùn)用行動(dòng)研究法，對各年齡段的兒童所喜歡的民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的整理。并將實(shí)踐中積累的民間玩具制作整理出匯編成經(jīng)驗(yàn)總集。措施：1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。（1）開展全面的調(diào)研工作。（2）組織承擔(dān)課題的教師學(xué)習(xí)教科研知識以及體育游戲的理論，使之具有一定的體育游戲理論水平，為指導(dǎo)實(shí)踐作準(zhǔn)備。（3）開展定期的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)及園內(nèi)的園本培訓(xùn)活動(dòng)。（4）吸取眾家之長，同時(shí)向家長宣傳有關(guān)方面的知識。2.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。（1）提供適宜的民間游戲時(shí)間和空間。（2）提供各種民間游戲材料，鼓勵(lì)和支持幼兒進(jìn)行多樣化的探索。（3）在園內(nèi)的宣傳欄中開設(shè)“民間游戲天地”，用于展示幼兒開展的各項(xiàng)民間游戲，激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣。（4）為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，通過參與民間游戲的自主活動(dòng)，促使幼兒全面、富有個(gè)性的發(fā)展。3．結(jié)合課程內(nèi)容。將民間游戲滲透于幼兒園課程中，以各種形式和途徑開展活動(dòng)。74.變革指導(dǎo)方式。按照游戲的本質(zhì)特點(diǎn)來組織指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，以充分發(fā)揮民間游戲的發(fā)展功能。5.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組課題組長：劉榮課題副組長：宋艷課題負(fù)責(zé)人：大班、中班、小班的各班班主任。參考資料：1、周兢《中國民間游戲》江蘇少年出版社2、許政濤《幼兒園游戲與玩具》北京師范大學(xué)出版社3、邱學(xué)青《學(xué)前兒童游戲》江蘇教育出版社4、毛美娟、華培《走向方案教學(xué)》百家出版社5、王秀玲《幼兒社會性發(fā)展整合課程研究與實(shí)踐》寧波出版社官灘中心幼兒園課題組20xx年8月8第二篇：美術(shù)教學(xué)游戲化的研究開題報(bào)告2200字《美術(shù)教學(xué)游戲化的研究》開題報(bào)告一、問題的提出（研究的背景和意義）幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在（教育家馬斯洛）。新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中”。新鮮好奇，好動(dòng)、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)。”幼兒教師都十分重視游戲的開展，但是，老師們更多重視的是區(qū)域游戲和各類體育、音樂、智力游戲，對美術(shù)教學(xué)中有機(jī)運(yùn)用游戲重視不夠，主要表現(xiàn)在：（1）游戲形式化。有部分教師將游戲活動(dòng)和幼兒的美術(shù)教學(xué)嘗試整合，但是，存在形式化的現(xiàn)象，游戲成為一種擺設(shè)，游戲的運(yùn)用只是為了調(diào)節(jié)氣氛，不能和教學(xué)的目標(biāo)、幼兒的有效學(xué)習(xí)融合，不能很好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，極容易導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)和目標(biāo)的流失。（2）在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平，而忽略了幼兒的創(chuàng)造性、自主性。（3）對美術(shù)教育的目的認(rèn)識不清,教師對繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確，常常會教一些“概念化”的東西，教學(xué)方法單調(diào)、枯燥。（4）重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。對美術(shù)形式的審美特征如：對稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng)。美育是關(guān)于審美感受和審美能力的教育，技能的學(xué)習(xí)只是為了通過他們，獲得一種美的感受、體驗(yàn)一種美的情懷，進(jìn)入美的境界，孕育一種美的精神。（5）美術(shù)評價(jià)狹隘。我們經(jīng)常把幼兒作品內(nèi)容、美觀作為我們評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式都比較單一。美術(shù)教學(xué)游戲化的研究，要努力做到“美術(shù)教學(xué)游戲化”和“用游戲化方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”，更具有全面性、人文性和情感性。在學(xué)習(xí)的形式上打破了原來的禁錮，使教學(xué)更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)?！睹佬g(shù)教學(xué)游戲化》這方面的研究現(xiàn)在還不多，在網(wǎng)上，有一些關(guān)于這方面的論文，研究比較片面，不深入，主要是一些經(jīng)驗(yàn)型的論文。主要有：張葉的《小班幼兒游戲化繪畫教學(xué)初探》;泮冰之老師撰寫的《幼兒園游戲活動(dòng)存在的問題與思考》;楊秀玲老師撰寫的《淺談?dòng)螒蛟诿佬g(shù)教學(xué)中的作用》等文章。另外，我們也看到了部分美術(shù)活動(dòng)游戲化的案例，但是，沒有系統(tǒng)的闡述和教材。20xx年x月，在網(wǎng)絡(luò)上有高淵老師的《幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的研究報(bào)告》，與我們的課題研究有相似之處，但是，該研究僅僅針對大班幼兒，研究時(shí)間為一年，該報(bào)告還停留在經(jīng)驗(yàn)型總結(jié)的層面，缺乏相對應(yīng)的評價(jià)體系，對游戲化的教學(xué)方法闡述比較籠統(tǒng)，缺乏具體的指導(dǎo)作用，另外，該研究僅僅注重了活動(dòng)內(nèi)容的游戲化，對美術(shù)活動(dòng)過程、評價(jià)等方面如何游戲化地開展研究得還不夠深入。二、課題研究的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、研究方法、時(shí)間步驟研究的內(nèi)容：第一：美術(shù)教學(xué)內(nèi)容游戲化：從多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、形式、題材，然后進(jìn)行整理、篩選、加工，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身成為一種游戲。第二：美術(shù)教學(xué)過程游戲化：能創(chuàng)造性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)用多種游戲方法，融游戲于美術(shù)教學(xué)過程之中。第三：美術(shù)教學(xué)評價(jià)游戲化。采用多角度多層面游戲化評價(jià)方式，讓幼兒獲得成功和滿足，使繪畫內(nèi)容和繪畫過程得以廣泛延伸。預(yù)期目標(biāo)：本課題的研究，期望達(dá)成以下目的：（1）通過研究，尋找美術(shù)教學(xué)游戲化的適宜的教學(xué)內(nèi)容，探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評價(jià)方式。（2）知識和能力：通過美術(shù)游戲化的教學(xué)，欣賞能力，培養(yǎng)幼兒大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：改進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的積極性，獲得積極的情感體驗(yàn)，形成積極的審美情感。。（4）更新教師觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。研究方法：1、行動(dòng)研究法：在新課程新的教育理念的指導(dǎo)下，把實(shí)現(xiàn)研究內(nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在研究教程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改及補(bǔ)