2025秋教科版（2024）科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《4.相同距離比快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本單元圍繞“物體的運(yùn)動(dòng)”展開(kāi)，旨在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)快慢等相關(guān)知識(shí)。《相同距離比快慢》這一課是在學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有了初步感知的基礎(chǔ)上，深入探究在相同距離條件下比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解物體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)速度等概念奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材從生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景引入，如運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在相同距離下判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。接著，安排了多個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作，掌握比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)好奇、樂(lè)于探索的階段。他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)物體的運(yùn)動(dòng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，例如知道跑步比賽中先到達(dá)終點(diǎn)的人跑得快，但對(duì)于如何科學(xué)地比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知。從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的測(cè)量方法，如用尺子測(cè)量長(zhǎng)度，這為他們?cè)诒竟?jié)課中測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的距離和時(shí)間提供了一定的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理方面，學(xué)生的能力還較為薄弱，需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予細(xì)致的指導(dǎo)和引導(dǎo)。從思維特點(diǎn)來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，逐漸向抽象思維過(guò)渡。他們對(duì)直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情，但在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律方面，還需要教師通過(guò)具體的實(shí)例和引導(dǎo)，幫助他們逐步提升思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念學(xué)生能夠深刻理解在相同距離的情況下，比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的科學(xué)方法，即通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)判斷，時(shí)間越短，運(yùn)動(dòng)越快；時(shí)間越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)越慢，形成“相同距離比時(shí)間”的科學(xué)認(rèn)知。認(rèn)識(shí)到速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度與距離、時(shí)間之間的關(guān)系，知道在相同距離下，速度和時(shí)間成反比，構(gòu)建起關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的科學(xué)觀念?？茖W(xué)思維通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分析、推理等科學(xué)思維方法，探究物體在相同距離下運(yùn)動(dòng)快慢的規(guī)律，培養(yǎng)邏輯思維能力。能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行批判性思考，分析影響物體運(yùn)動(dòng)快慢的因素，嘗試解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，提升科學(xué)探究和問(wèn)題解決能力。探究實(shí)踐熟練掌握設(shè)計(jì)和進(jìn)行相同距離比快慢實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)會(huì)正確使用測(cè)量工具（如秒表、卷尺等），規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)確測(cè)量和記錄物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離。積極參與小組合作探究活動(dòng)，在制定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果等過(guò)程中，鍛煉實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息處理能力，提高科學(xué)探究的綜合素養(yǎng)。態(tài)度責(zé)任激發(fā)學(xué)生對(duì)探究物體運(yùn)動(dòng)快慢的好奇心和探究興趣，培養(yǎng)主動(dòng)觀察、積極思考、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持對(duì)科學(xué)探究的熱情。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究在理解自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題中的重要意義，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的尊重和對(duì)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，樹(shù)立在實(shí)驗(yàn)中實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解在相同距離條件下比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，掌握通過(guò)測(cè)量時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的科學(xué)原理。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并進(jìn)行相同距離比快慢的實(shí)驗(yàn)，能夠正確使用測(cè)量工具記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析影響物體在相同距離下運(yùn)動(dòng)快慢的多種因素，如物體自身的質(zhì)量、形狀、表面光滑程度，以及外界的摩擦力、風(fēng)力等，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生理解速度的概念，雖然三年級(jí)學(xué)生不要求掌握速度的計(jì)算公式，但要讓他們初步感知速度與距離、時(shí)間的關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性。教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，如運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽、玩具車(chē)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受物體運(yùn)動(dòng)的快慢，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。實(shí)驗(yàn)探究法：組織學(xué)生進(jìn)行相同距離比快慢的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察、測(cè)量、記錄和分析數(shù)據(jù)，從而得出科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。小組合作法：將學(xué)生分成小組，共同完成實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理和交流匯報(bào)等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。討論交流法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和問(wèn)題進(jìn)行討論交流，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（5分鐘）教師活動(dòng)：播放一段學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)100米跑步比賽的視頻，提問(wèn)學(xué)生：“在這場(chǎng)比賽中，我們是怎樣判斷誰(shuí)跑得快誰(shuí)跑得慢的？”學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻后，思考并回答問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生能夠回答出先到達(dá)終點(diǎn)的人跑得快。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出本節(jié)課的主題——相同距離比快慢。知識(shí)講解（8分鐘）教師活動(dòng)：展示一些生活中物體運(yùn)動(dòng)的圖片，如汽車(chē)行駛、自行車(chē)騎行等，引導(dǎo)學(xué)生思考在相同距離的情況下，如何比較這些物體運(yùn)動(dòng)的快慢。講解“相同距離比時(shí)間”的方法，即物體在相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)，所用時(shí)間越短，運(yùn)動(dòng)速度越快；所用時(shí)間越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)速度越慢。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，認(rèn)真傾聽(tīng)教師講解，理解“相同距離比時(shí)間”的概念。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)例，深入淺出地講解科學(xué)概念，幫助學(xué)生建立起“相同距離比時(shí)間”的科學(xué)認(rèn)知，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)探究奠定理論基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)探究（15分鐘）1.實(shí)驗(yàn)一：在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢教師活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，為每個(gè)小組發(fā)放兩條長(zhǎng)度相同的軌道、兩個(gè)不同材質(zhì)的小球（如鐵球和塑料球）。指導(dǎo)學(xué)生搭建軌道，強(qiáng)調(diào)軌道的坡度要相同。講解實(shí)驗(yàn)步驟：讓兩個(gè)小球同時(shí)從軌道的起點(diǎn)釋放，觀察哪個(gè)小球先到達(dá)終點(diǎn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意分工合作，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)成員分工，有的負(fù)責(zé)搭建軌道，有的負(fù)責(zé)釋放小球，有的負(fù)責(zé)觀察和記錄。按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表中。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受在相同距離下，不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的差異，初步掌握比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.實(shí)驗(yàn)二：在同一條軌道上比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢教師活動(dòng)：收回其中一條軌道，為每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)秒表。引導(dǎo)學(xué)生思考在只有一條軌道的情況下，如何比較兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的快慢。講解使用秒表測(cè)量小球運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法，強(qiáng)調(diào)秒表的使用要點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生測(cè)量?jī)蓚€(gè)小球在相同軌道上運(yùn)動(dòng)相同距離所花費(fèi)的時(shí)間，并記錄下來(lái)。學(xué)生活動(dòng)：小組討論在一條軌道上比較小球運(yùn)動(dòng)快慢的方法，學(xué)習(xí)使用秒表。按照教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)成員輪流操作秒表和釋放小球，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)“相同距離比時(shí)間”方法的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用測(cè)量工具準(zhǔn)確測(cè)量時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和解決問(wèn)題的能力。數(shù)據(jù)分析與討論（8分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)記錄表中的數(shù)據(jù)，提問(wèn)學(xué)生：“從這些數(shù)據(jù)中，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：觀察數(shù)據(jù)，小組內(nèi)討論分析，發(fā)現(xiàn)相同距離下，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短的小球運(yùn)動(dòng)速度快，運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)的小球運(yùn)動(dòng)速度慢。各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中歸納總結(jié)出科學(xué)規(guī)律，加深對(duì)“相同距離比時(shí)間”這一科學(xué)概念的理解。拓展應(yīng)用（4分鐘）教師活動(dòng)：展示一些生活中需要比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的場(chǎng)景圖片，如賽車(chē)比賽、馬拉松比賽等，提問(wèn)學(xué)生：“在這些場(chǎng)景中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答在這些場(chǎng)景中可以通過(guò)比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)快慢。設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。課堂總結(jié)（4分鐘）教師活動(dòng)：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括在相同距離下比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法、實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和結(jié)論等。強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中繼續(xù)觀察和探究物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽(tīng)教師總結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，回答教師提出的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶和理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的持續(xù)熱情。板書(shū)設(shè)計(jì)相同距離比快慢比較方法：相同距離比時(shí)間時(shí)間越短，運(yùn)動(dòng)越快時(shí)間越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)越慢實(shí)驗(yàn)探究?jī)蓷l軌道上不同小球一條軌道上不同小球應(yīng)用：生活中的運(yùn)動(dòng)快慢比較教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境和組織豐富多樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，大部分學(xué)生能夠理解和掌握在相同距離下比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，小組合作效果良好，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)