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2024）一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元《我們自己》教案1.《我們的身體》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課為單元第1課，對(duì)應(yīng)課標(biāo)“5.1生物具有區(qū)別與非生物的特征”下的低段學(xué)習(xí)目標(biāo)“舉例說(shuō)明動(dòng)物和植物都是生物”和“5.5人體由多個(gè)系統(tǒng)組成”下的低段學(xué)習(xí)目標(biāo)“識(shí)別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護(hù)方法”。作為單元的起始課，通過(guò)使用觀察植物的技巧，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何觀察并認(rèn)識(shí)自己身體的外部和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)感受感覺(jué)器官的作用，為后續(xù)課程中對(duì)感覺(jué)器官的深入探究打下基礎(chǔ)。本課內(nèi)容分為四個(gè)部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，通過(guò)鍛煉身體的場(chǎng)景，讓學(xué)生關(guān)注自己的身體，聚焦于身體各部分。第二部分是探索環(huán)節(jié)，學(xué)生將有方法、有順序地觀察并繪制身體結(jié)構(gòu)，包括使用聽(tīng)、摸、看等方式來(lái)探索內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及觀察外部結(jié)構(gòu)。第三部分是研討環(huán)節(jié)，強(qiáng)化觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納身體結(jié)構(gòu)。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀科普資料來(lái)深入思考探索身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，以激發(fā)對(duì)自身身體研究的興趣。【學(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生已初步了解自己的身體外部結(jié)構(gòu)，但常將五官與身體結(jié)構(gòu)混為一談，對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)則相對(duì)有限。在本課中，學(xué)生將借鑒觀察植物的技巧來(lái)更深入地觀察和理解自己的身體。盡管這些觀察技巧對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生，但學(xué)生仍需教師在課堂上提供準(zhǔn)確的示范和指導(dǎo)。通過(guò)畫圖記錄，學(xué)生可以提高表達(dá)興趣，促進(jìn)細(xì)致觀察和創(chuàng)造性描述。鑒于一年級(jí)學(xué)生繪畫技巧尚不成熟，他們?cè)谟脠D畫表達(dá)發(fā)現(xiàn)時(shí)可能面臨挑戰(zhàn)，因此需要教師在課堂上提供有效的指導(dǎo)，幫助他們清晰地表達(dá)自己的理解，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念知道我們的身體基本結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形具有左右對(duì)稱的特點(diǎn)。知道我們身體內(nèi)部還有一些看不見(jiàn)的結(jié)構(gòu)，如骨骼、肌肉、心臟等。科學(xué)思維能夠運(yùn)用耳聽(tīng)、手摸、眼看等方式收集信息，據(jù)此推測(cè)身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)實(shí)踐能夠觀察并描述身體的外部結(jié)構(gòu)，并用畫圖的方式記錄。態(tài)度責(zé)任能夠如實(shí)將自己觀察到的身體特征記錄下來(lái)，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致記錄的習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)感官觀察，認(rèn)識(shí)我們身體外部的基本結(jié)構(gòu)，推測(cè)身體內(nèi)部還有一些看不見(jiàn)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：能用聽(tīng)、摸、看等方式觀察身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并用畫圖的方式觀察發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、彩筆、白紙或記錄本、小組評(píng)價(jià)表教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄單、聽(tīng)診器、課件【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】1.聚焦教師活動(dòng)：出示同學(xué)們鍛煉身體的照片或視頻。（如做早操、跑步、跳繩、踢足球等活動(dòng)），提問(wèn)學(xué)生：“這些同學(xué)正在做什么？”“這樣能鍛煉到我們身體的哪些部位？”（預(yù)設(shè)：1、做早操能鍛煉到我們的脖子、手部、和腿部。2、跑步鍛煉我們的腿部、跑步之后心跳會(huì)加快，鍛煉我們的心臟。3、踢足球鍛煉我們的腿部）教師活動(dòng)：將學(xué)生的發(fā)言用畫圖以及標(biāo)注關(guān)鍵詞的方式記錄在黑板上。聚焦任務(wù)，提出本節(jié)課的核心問(wèn)題：“我們的身體包括哪些部分？”。（板書課題:我們的身體）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生日常做的運(yùn)動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)自己身體的關(guān)注，調(diào)取學(xué)生對(duì)身體結(jié)構(gòu)的前概念，進(jìn)而聚焦本節(jié)課的核心任務(wù)。聚焦任務(wù)。2.探索活動(dòng)一：觀察身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并畫圖記錄。教師提問(wèn)：“對(duì)于這些眼睛無(wú)法直接觀察到的身體部位，我們應(yīng)該可以用哪些觀察方法觀察呢？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生分享一些簡(jiǎn)單的觀察方法，如用手放在心臟處感知心臟的跳動(dòng)，捏一捏手指，硬硬的，有骨頭)教師講解觀察方法：（1)出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻：指導(dǎo)學(xué)生們用耳聽(tīng)（腹部和背部）、手摸(摸手指；摸屈、展臂時(shí)的上臂變化；手摸自己的胸口感受）、眼看（光照手指）等觀察方法。(2)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：要求同性別的同學(xué)一起做實(shí)驗(yàn)。耳聽(tīng)聲音時(shí)，減少衣物的阻隔，并保持教室環(huán)境安靜。手電筒不能直接照射眼睛。（3）指導(dǎo)記錄方式：教師出示人體輪廓圖，并指導(dǎo)學(xué)生用感官收集到的信息記錄在相應(yīng)的觀察位置?？梢韵茸鲆幌率痉叮喝鐚⑹址旁谛乜谔幐惺艿健斑诉?咚咚”的聲音，指導(dǎo)學(xué)生將觀察方法“手部”畫在相應(yīng)的觀察位置，將收集到的“咚咚-咚咚”的聲音以“文字或拼音”的方式。并鼓勵(lì)學(xué)生畫出自己的推測(cè)結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，教師巡邏指導(dǎo)。分享交流：（教師可以提供：我用什么方法，發(fā)現(xiàn)哪里有什么聲音或感覺(jué)，它可能是什么”的句式提供給學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。）①先組織組內(nèi)的學(xué)生分享交流:學(xué)生在組內(nèi)展示自己的記錄單，分享自己的觀察方法和發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)其他同學(xué)根據(jù)他的記錄和介紹進(jìn)行打分。②小組學(xué)生將自己的記錄單進(jìn)行投影呈現(xiàn)并講解自己的發(fā)現(xiàn)，其他組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：用耳朵靠近腹部，聽(tīng)到了肚子在叫的聲音；用手摸，摸到皮膚下面有硬硬的東西，它可能是骨頭)設(shè)計(jì)意圖：畫圖作為一種記錄方式，不僅能激發(fā)學(xué)生地表達(dá)興趣，還能促進(jìn)他們仔細(xì)觀察和，創(chuàng)造性地對(duì)事物觀察的方法，進(jìn)行有效指導(dǎo)。另外教師通過(guò)對(duì)記錄的方法和內(nèi)容進(jìn)行示范指導(dǎo)，將學(xué)生的觀察和結(jié)果有效外化，讓學(xué)生清楚地表達(dá)自己的理解。活動(dòng)二：觀察身體的外部結(jié)構(gòu)并畫圖記錄。教師提問(wèn)：“我們探索了身體內(nèi)部的一些奧秘，我們身體的外部由哪些部分？可以用什么觀察方法觀察，按照什么順序進(jìn)行觀察？”（預(yù)設(shè)：用眼睛看）教師指導(dǎo)活動(dòng)：可以直接觀察一名同學(xué)的身體，按照由上到下的順序觀察，并畫一畫，并用簡(jiǎn)單的文字或拼音標(biāo)注出我們身體外部大的結(jié)構(gòu)組成部分。學(xué)生活動(dòng)觀察記錄，教師巡視指導(dǎo)。（學(xué)生活動(dòng)建議：建議同性別的學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)觀察。）教師提問(wèn)：我們的身體由哪幾個(gè)大部分組成？”分享交流：學(xué)生將自己的記錄單進(jìn)行投影呈現(xiàn)并講解自己的發(fā)現(xiàn)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充質(zhì)疑。（當(dāng)學(xué)生說(shuō)的很細(xì)致，如提到眼睛、鼻子、嘴等小的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給這些部分歸類，眼睛、耳朵、鼻子、嘴都在頭部上；胳膊、手腿、腳合起來(lái)叫做四肢。從而總結(jié)歸納出我們身體由頭、頸、軀干、四肢組成。）設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都自己動(dòng)手畫一畫，促使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，在組內(nèi)分享交流，并進(jìn)行引導(dǎo)達(dá)成共識(shí)。并在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)人體外形具有左右對(duì)稱的特點(diǎn)。3.研討研討1：我們的身體從上到下由哪幾部分組成？（提示：這一個(gè)問(wèn)題的研討應(yīng)該在教學(xué)之初就由教師明確提出。隨后在兩個(gè)探索活動(dòng)分別結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展研討，達(dá)成共識(shí)）師生小結(jié)：我們的身體外部由上到下都有頭、頸、軀干、和四肢；身體內(nèi)部還有很多我們看不見(jiàn)的結(jié)構(gòu)，比如心臟、骨骼和肌肉等。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，總結(jié)我們身體的基本結(jié)構(gòu)。研討2：與小貓、小狗相比，我們的身體有什么不同？（教師出示小貓、小狗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生使用眼睛、按照從整體到局部，從上到下，從前到后等順序觀察小貓、小狗的外部，與我們的身體進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)異同。）師生總結(jié)：我們與小貓、小狗都有頭、頸、軀干和四肢，但是小貓、小狗有尾巴，身上長(zhǎng)滿濃密的毛發(fā)，我們的身體沒(méi)有尾巴和濃密的毛發(fā)).(提示：可以提醒孩子在課下：在家長(zhǎng)的陪同下，注意安全，觀察自家的小動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物與人體更多的異同之處。）設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過(guò)觀察和、比較，深化對(duì)觀察方法的掌握和對(duì)身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)滲透我們和動(dòng)物都是生物這一認(rèn)識(shí)。）4、拓展想知道我們身體內(nèi)部是什么樣的嗎？閱讀科普書是一種很好的方法。（提示：教師可以給學(xué)生介紹相應(yīng)的科普書籍，利用課后的時(shí)間閱讀，在課上組織學(xué)生分享?；蛟谡n堂上呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)給學(xué)生閱讀，組織學(xué)生閱讀匯報(bào)）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考身體的內(nèi)部的樣子，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)他們繼續(xù)探索身體內(nèi)部奧秘的方法，培養(yǎng)探究興趣）【板書設(shè)計(jì)（生成）】板書說(shuō)明：關(guān)于學(xué)生們觀察到的身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)補(bǔ)充?！緦W(xué)生課堂評(píng)價(jià)表】畫圖記錄我們的身體結(jié)構(gòu)小組評(píng)價(jià)表第（）組組員學(xué)號(hào)1234身體外部身體內(nèi)部有理推測(cè)學(xué)生互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：能畫出身體外部的基本結(jié)構(gòu)，得一顆星。畫出觀察身體內(nèi)部的方法和收集到的信息，得一顆星。有依據(jù)得推測(cè)身體內(nèi)部有一些看不到的結(jié)構(gòu)，并能用圖畫、文字、語(yǔ)言等方式描述。得一顆星。【學(xué)生記錄單】《EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mén),們)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shēn),身)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tǐ),體)》EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jì),記)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(lù),錄)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dān),單)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bān),班)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jí),級(jí))：_______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xìnɡ),姓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mínɡ),名)：______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(rì),日)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qī),期)：_________EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huó),活)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dònɡ),動(dòng))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yì),一)：EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),觀)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chá),察)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shēn),身)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tǐ),體)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(nèi),內(nèi))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bù),部)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jié),結(jié))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡòu),構(gòu))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jiǎn),簡(jiǎn))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tú),圖)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cān),參)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(kǎo),考)：EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yǎn),眼)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ěr),耳)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shǒu),手)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bí),鼻)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shēnɡ),聲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yīn),音)2、EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jì),記)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(lù),錄)2、EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tónɡ),同)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bàn),伴)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhī),之)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jiān),間)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiānɡ),相)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(hù),互)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),觀)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chá),察)，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huà),畫)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huà),畫)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shēn),身)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tǐ),體)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wài),外)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bù),部)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jié),結(jié))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡòu),構(gòu))?2.《發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課作為單元的第2課，對(duì)應(yīng)課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容“5.1生物具有區(qū)別與非生物的特征”下的低段學(xué)習(xí)目標(biāo)“舉例說(shuō)明動(dòng)物和植物都是生物?！闭n本的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受自己身體的變化，認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)，并關(guān)注自身的健康狀況。本單元從第二課到第七課，設(shè)計(jì)邏輯基于“回顧過(guò)去、感知現(xiàn)在、規(guī)劃未來(lái)”，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生的健康生活意識(shí)。通過(guò)展示學(xué)生從嬰兒時(shí)期到現(xiàn)在的成長(zhǎng)照片，幫助他們回顧和記錄身體變化的明顯證據(jù)，從而證明他們的成長(zhǎng)，并培養(yǎng)他們的證據(jù)意識(shí)。本課內(nèi)容分為四個(gè)部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我覺(jué)察成長(zhǎng)，通過(guò)問(wèn)題指引尋找成長(zhǎng)實(shí)證。第二部分是探索環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)觀察和比較，找到能反映自身變化的確鑿事實(shí)，繪制在記錄單上。第三部分是研討環(huán)節(jié)，整理證據(jù)，討論并總結(jié)成長(zhǎng)變化的事實(shí)及獲取方法。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生繪制動(dòng)物或植物生長(zhǎng)變化的證據(jù)，從而更深刻地體會(huì)到生物的共同特征?！緦W(xué)情分析】在《植物》單元和本單元第一課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已學(xué)會(huì)一些基本觀察和描述方法，能用畫圖記錄。盡管他們知道自己在成長(zhǎng)，但理解多限于身高體重變化。他們尚未將衣服尺寸、體態(tài)變化等與成長(zhǎng)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，需要教師引導(dǎo)深入理解成長(zhǎng)歷程，并教他們?nèi)绾谓Y(jié)合繪圖和文字清晰表達(dá)。本課還將激發(fā)學(xué)生回憶，鼓勵(lì)他們向家庭和學(xué)校尋求幫助，參與探究活動(dòng)，得到成長(zhǎng)所需的支持和關(guān)心?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：知道從出生到現(xiàn)在，我們的身體在不斷地變化著，有些變化能夠說(shuō)明我們?cè)谏L(zhǎng)?？茖W(xué)思維：通過(guò)比較衣服、外貌和牙齒等方面的差異，可以察覺(jué)到我們身體的變化，意識(shí)到自己正在成長(zhǎng)。探究實(shí)踐：能夠從不同角度觀察自己身體的變化，并用畫圖的方式記錄。態(tài)度責(zé)任：能夠關(guān)注自己在成長(zhǎng)，如實(shí)記錄自己成長(zhǎng)的證據(jù)。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比衣服、外貌和牙齒等方面的差異，可以察覺(jué)到我們身體的變化，意識(shí)到自己正在成長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠嘗試從多個(gè)角度細(xì)致地觀察自身身體的變化，如實(shí)地記錄變化的證據(jù)?！静牧蠝?zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：小時(shí)候穿的衣服、鞋子，不同時(shí)期的照片或視頻，出生時(shí)和現(xiàn)在的身高和體重，水彩筆、白紙或記錄本教師準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻或照片資料、班級(jí)記錄單【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】聚焦（教師提前讓學(xué)生帶小時(shí)候的衣服來(lái)學(xué)學(xué)校）活動(dòng)導(dǎo)入：“邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友，來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)穿衣比賽，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)將自己小時(shí)候的衣服試穿上?！保A(yù)設(shè)：大多數(shù)學(xué)生的小時(shí)候的衣服都穿不下了，學(xué)生能意識(shí)到自己在長(zhǎng)大。）教師提問(wèn)：“我們?cè)诓恢挥X(jué)中就長(zhǎng)大了。你能找出哪些證據(jù)來(lái)證明我們?cè)陂L(zhǎng)大嗎？”學(xué)生思考：暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的想法，分享他們對(duì)身體成長(zhǎng)的直觀感受，教師將學(xué)生的想法記錄在班級(jí)記錄單中。設(shè)計(jì)意圖：在聚焦環(huán)節(jié)，通過(guò)“穿自己小時(shí)候的衣服”這一活動(dòng)導(dǎo)入，聚焦這一課的主題——生長(zhǎng)變化，激發(fā)孩子們的探究興趣。2.探索（1）收集證據(jù)，合作交流教師提問(wèn)：“哪些觀點(diǎn)能作為我們成長(zhǎng)的證據(jù)？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回答高矮、胖瘦、臉型變化、頭發(fā)的長(zhǎng)短、小時(shí)候是爬行，現(xiàn)在能跑跳等。）教師活動(dòng)：你提到了身高的變化，請(qǐng)你描述身高這個(gè)特征的變化過(guò)程?！窘處熞膭?lì)學(xué)生詳細(xì)描述這些特征的變化過(guò)程，并在板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出變化前后的特征，例如，當(dāng)學(xué)生提到身高時(shí)候，教師可以在學(xué)生描述的過(guò)程中記錄下體現(xiàn)比較的關(guān)鍵詞：身高（矮→高）】學(xué)生依據(jù)課前準(zhǔn)備的衣物、照片，更換的牙齒等證據(jù)進(jìn)行小組交流。接下來(lái)教師組織全班進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)剛開(kāi)始，讓學(xué)生自己尋找證據(jù)證明自己的成長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的小組合作能力，激發(fā)他們探究的欲望。把學(xué)生交流、認(rèn)可的證據(jù)整理在黑板上，這將為學(xué)生的畫圖記錄提供明確的參考，避免他們畫出與成長(zhǎng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。選一個(gè)證據(jù)畫下來(lái)。教師講解繪畫的要求：畫出自己想要呈現(xiàn)的變化和相應(yīng)的證據(jù)。學(xué)生繪畫記錄，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)：先小組內(nèi)分享交流你畫的證據(jù)，小組內(nèi)根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。再組織全班進(jìn)行交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以繪畫的方式將自己的思維外化，但是學(xué)生的繪畫能力偏弱，需要教師在學(xué)生繪畫之前進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)他們觀察到的事實(shí)來(lái)進(jìn)行判斷，繪畫的主體要能呈現(xiàn)自己的成長(zhǎng)過(guò)程。3.研討研討1：我們找到的哪些事物，可以證明我們?cè)陂L(zhǎng)大？（學(xué)生在探索1和探索2的活動(dòng)中已經(jīng)進(jìn)行了充分的研討）設(shè)計(jì)意圖：交流活動(dòng)蚌湖學(xué)生歸納出判斷成長(zhǎng)證據(jù)的依據(jù)。研討2：我們?cè)鯓幼C明小貓、小狗在長(zhǎng)大？（預(yù)設(shè)：定期記錄小貓、小狗的體重、體長(zhǎng)；觀察小貓、小狗的食量變化，觀察小貓、小狗從出生到長(zhǎng)大的行為活動(dòng)變化）教師活動(dòng)：播放小貓生長(zhǎng)變化的視頻，從視頻中你找到小貓發(fā)生的哪些變化能證明它在長(zhǎng)大呢？（預(yù)設(shè)：小貓變大了，身上的毛發(fā)變得濃密了；小貓從躺著變成會(huì)行走，小貓學(xué)會(huì)了翻身...)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的研究方法來(lái)證明小貓、小狗也在生長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，遷移應(yīng)用的能力。4.擴(kuò)展教師活動(dòng)：我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)了植物在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些變化呢？學(xué)生思考：會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)長(zhǎng)葉、會(huì)開(kāi)花結(jié)果。教師活動(dòng)：請(qǐng)你畫一畫動(dòng)物或植物生長(zhǎng)變化的證據(jù)吧。學(xué)生繪畫，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：人體會(huì)生長(zhǎng)，動(dòng)物、植物也會(huì)生長(zhǎng)，這一活動(dòng)意在將人的生長(zhǎng)與動(dòng)植物的變化建立聯(lián)系，歸納形成對(duì)生物特征的認(rèn)識(shí)?！景鍟ㄉ桑浚ò鍟f(shuō)明：根據(jù)學(xué)生找到的證據(jù)進(jìn)行歸納性的總結(jié)板書，當(dāng)然，如果學(xué)生的證據(jù)豐富。教師也可以組織分區(qū)域地將學(xué)生帶來(lái)地證據(jù)進(jìn)行展示，每塊區(qū)域展示一個(gè)特點(diǎn)的證據(jù)，并簡(jiǎn)單的文字歸納總結(jié)，這樣的證據(jù)豐富，圖文結(jié)合更加生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）【學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表】畫出我們成長(zhǎng)的證據(jù)記錄小組評(píng)價(jià)表第（）組組員學(xué)號(hào)1234證據(jù)充分比較變化畫作精致學(xué)生需要在組內(nèi)展示自己的記錄單，分享自己的想法，組內(nèi)其他同學(xué)根據(jù)他的作品介紹進(jìn)行打分，學(xué)生互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是：記錄的內(nèi)容能夠證明人體在成長(zhǎng)，得一顆星。畫出兩幅圖，并進(jìn)行比較，得一顆星（3）構(gòu)圖恰當(dāng)，畫面精致，得一顆星【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fā),發(fā))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiàn),現(xiàn))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shēnɡ),生)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhǎnɡ),長(zhǎng))》EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jì),記)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(lù),錄)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dān),單)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bān),班)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jí),級(jí))：______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xìnɡ),姓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mínɡ),名)：______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(rì),日)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qī),期)：________EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huà),畫)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huà),畫)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhǎnɡ),長(zhǎng))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dà),大)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhènɡ),證)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jù),據(jù))：3.《游戲中的觀察》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課為單元第三課。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中“5.5識(shí)別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護(hù)方法。”以及“12.3初步體驗(yàn)工具可以更好地開(kāi)展科學(xué)探究與工程實(shí)踐中的觀察與測(cè)量?！鼻懊鎯晒?jié)課是對(duì)人體結(jié)構(gòu)上的研究。從本節(jié)課起，學(xué)生將開(kāi)始觀察研究感覺(jué)器官。通過(guò)抓尺子等游戲，學(xué)生將有意識(shí)地關(guān)注感覺(jué)器官的作用，認(rèn)識(shí)到這些器官在活動(dòng)中提供不同信息。本課內(nèi)容分為四部分。第一部分聚焦環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意玩游戲時(shí)會(huì)使用到感覺(jué)器官。第二部分是探索環(huán)節(jié)，包含三個(gè)活動(dòng)：1.蒙眼抓尺子并記錄，通過(guò)皮膚本能感知判斷；2.蒙眼聽(tīng)口令抓尺子并記錄，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)感覺(jué)器官的有意識(shí)關(guān)注；3.睜眼聽(tīng)口令抓尺子并記錄，讓學(xué)生意識(shí)到多感官協(xié)同作用降低難度。第三部分是研討環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在探索中觀察、比較、記錄和思考，理解感覺(jué)器官在識(shí)別和判斷中的作用。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)其他游戲進(jìn)一步理解感覺(jué)器官在識(shí)別與判斷中的重要性?！緦W(xué)生分析】學(xué)生尚未有意識(shí)的關(guān)注到感覺(jué)器官在日常生活中的作用和所提供的信息。因此教師需通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注和認(rèn)識(shí)感覺(jué)器官?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念感覺(jué)器官會(huì)參與到各個(gè)活動(dòng)中，感受不同感覺(jué)器官具有不同的作用。科學(xué)思維通過(guò)觀察與比較思維，能逐步有意識(shí)的開(kāi)始關(guān)注感覺(jué)器官及其作用。探究實(shí)踐通過(guò)在多次“抓尺子”的游戲活動(dòng)中，用表格記錄、畫圖記錄的方式記錄游戲中的發(fā)現(xiàn)。態(tài)度責(zé)任在游戲活動(dòng)中，保持好奇心和興趣。在游戲活動(dòng)中，體會(huì)工具可以更好地開(kāi)展探索活動(dòng)中地觀察活動(dòng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道感覺(jué)器官會(huì)參與到游戲活動(dòng)，感受不同器官具有不同的作用。難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)玩“抓尺子”的游戲，經(jīng)歷反復(fù)觀察、比較、記錄的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)多種感覺(jué)器官的協(xié)同工作，能夠?yàn)槲覀兲峁└嘈畔ⅰ！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備∶反應(yīng)測(cè)試尺、鉛筆、橡皮、記錄單。教師準(zhǔn)備∶反應(yīng)速度尺、班級(jí)記錄表、課件?！窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】1.聚焦教師游戲?qū)耄涸谏险n之前，我們先來(lái)玩一個(gè)小游戲，游戲規(guī)則是看到動(dòng)物就拍手，看到交通工具就拍桌子。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)PPT呈現(xiàn)的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作。教師播放PPT，學(xué)生完成活動(dòng)。教師提問(wèn)：在這個(gè)游戲中，我們用到了哪些感覺(jué)器官呢？（預(yù)設(shè)：眼睛、手，教師可以適當(dāng)追問(wèn)，在游戲中感覺(jué)器官是怎樣參與的？）設(shè)計(jì)意圖：在聚焦環(huán)節(jié)，游戲?qū)?，吸引學(xué)生的興趣，抓住低段學(xué)生愛(ài)玩游戲的心理，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中，體驗(yàn)多種感覺(jué)器官參與其中，推動(dòng)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。2.探索活動(dòng)1：蒙住眼睛抓尺子，并做記錄。教師播放指導(dǎo)視頻，講解游戲規(guī)則：游戲分為抓尺子和放尺子兩方，抓尺子一方要用布將眼睛蒙住或帶上眼罩。首先要做好準(zhǔn)備動(dòng)作：放尺子一方用拇指和市值捏住尺子的上方，讓尺子自然下垂，保持靜止；抓尺子一方的手放在尺子下端，手部虎口張開(kāi)，不能接觸尺子，也不能高于尺子下端。做好準(zhǔn)備動(dòng)作后，放尺子一方不做任何提示直接放開(kāi)尺子，抓尺子一方要迅速抓住尺子，抓到即可打“√”，沒(méi)抓到到“X”，每位學(xué)生可以抓5次。教師進(jìn)行填寫數(shù)據(jù)的演示：投影記錄單，抓到即可打“√”，沒(méi)抓到到“X”。教師補(bǔ)充：在游戲中，我們用到了哪些感覺(jué)器官參與，可以圈畫出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行游戲，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的游戲完成是否規(guī)范，是否如是記錄。教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，提問(wèn)：“1、一共抓住了幾次，有什么竅門？2、在這個(gè)游戲中，我們用到了哪些感覺(jué)器官？說(shuō)一說(shuō)在游戲中感覺(jué)器官是怎樣參與的？”（預(yù)設(shè)：用手抓，很難抓住，不知道尺子什么時(shí)候掉下來(lái)，憑感覺(jué)在抓。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。）活動(dòng)2：蒙住眼睛，聽(tīng)口令抓尺子，并做記錄。教師講解游戲規(guī)則：在活動(dòng)是在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上增加一個(gè)游戲規(guī)則。即：在放尺子和抓尺子的兩位同學(xué)準(zhǔn)備好后，放尺子的學(xué)生需要先給出指令后，再放尺子，抓尺子的學(xué)生迅速抓住尺子。這樣的活動(dòng)反復(fù)5次。并進(jìn)行記錄。教師指導(dǎo)記錄要求：抓到即可打“√”，沒(méi)抓到到“X”在游戲中，我們用到了哪些感覺(jué)器官參與，可以圈畫出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行游戲，教師巡視指導(dǎo)。教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，提問(wèn)：“1、一共抓住了幾次，有什么竅門？2、在這個(gè)游戲中，我們用到了哪些感覺(jué)器官？說(shuō)一說(shuō)在游戲中感覺(jué)器官是怎樣參與的？”（預(yù)設(shè)：這次用到了耳朵聽(tīng)同學(xué)喊的口令，更容易抓住尺子）活動(dòng)3：睜著眼睛，聽(tīng)口令抓尺子并做記錄教師講解游戲規(guī)則：此活動(dòng)是在活動(dòng)2的基礎(chǔ)上增加一個(gè)游戲規(guī)則。即：抓尺子的學(xué)生需要睜開(kāi)眼睛完成游戲。其他規(guī)則與活動(dòng)2的相同。這樣的活動(dòng)反復(fù)5次。并進(jìn)行記錄。教師指導(dǎo)記錄要求：1、抓到即可打“√”，沒(méi)抓到到“X”2、在游戲中，我們用到了哪些感覺(jué)器官參與，可以圈畫出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行游戲，教師巡視指導(dǎo)。教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，提問(wèn)：“1、一共抓住了幾次，有什么竅門？2、在這個(gè)游戲中，我們用到了哪些感覺(jué)器官？說(shuō)一說(shuō)在游戲中感覺(jué)器官是怎樣參與的？”（預(yù)設(shè)：這次用到了耳朵聽(tīng)同學(xué)喊的口令，眼睛看到放尺子的同學(xué)放下尺子，手迅速抓住尺子，更容易抓住尺子）設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)抓尺子的活動(dòng)，游戲難度由難到易，這樣的順序安排更加有助于學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注到感覺(jué)器官是怎樣參與活動(dòng)的，也更加有助于學(xué)生在體驗(yàn)中頓悟：多種感覺(jué)器官的協(xié)同參與，能夠獲得更多的信息，能夠更好地幫助我們自己做出判斷。3.研討（1）在游戲中，我們用到了哪些感覺(jué)器官？（本研討環(huán)節(jié)穿插到前面地活動(dòng)中，每完成一次活動(dòng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行比較，分析和討論）哪種方法抓住尺子比較容易，為什么？（預(yù)設(shè)：第三種方法抓住尺子比較容易，以為眼睛可以看著拿尺子的同學(xué)什么時(shí)候把尺子放下來(lái)，還可以用耳朵聽(tīng)到他喊放的口令。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄的比較、分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：當(dāng)參與的感覺(jué)器官越多，收集的信息就越全面，游戲就越容易。一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不高，不一定說(shuō)得那么全面，但無(wú)論說(shuō)多說(shuō)少，都是對(duì)自我認(rèn)識(shí)的一次提升,特別是經(jīng)歷了游戲，每個(gè)孩子都言而有據(jù)，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行闡述。這樣在相互的討論中，學(xué)生能相互啟發(fā)，最終形成共識(shí)。4.拓展教師出示播放翻拍手的游戲指導(dǎo)視頻，講解游戲規(guī)則。學(xué)生課后與同學(xué)完成游戲，并跟同伴說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)器官是怎樣幫助我們完成這個(gè)游戲的。設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)是進(jìn)一步對(duì)本課探究問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，讓孩子在游戲中反復(fù)體會(huì)，進(jìn)一步理解參與活動(dòng)的感覺(jué)器官越來(lái)越多時(shí)，我們自己收集的信息越多，越容易做出相應(yīng)的判斷。組織學(xué)生開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)教師組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)：請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的記錄單記錄，以及發(fā)言匯報(bào)情況，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打星。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生組內(nèi)的展示分享，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自己在本課學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】【學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表】在游戲中觀察的活動(dòng)小組評(píng)價(jià)表第（）組組員學(xué)號(hào)1234能夠完成三次抓尺子游戲，得一顆星，準(zhǔn)確說(shuō)出哪些感覺(jué)器官參與了游戲，得一顆星。在課后，能主動(dòng)進(jìn)行翻拍手游戲，并說(shuō)出哪些器官參與了游戲，則個(gè)人加1顆星。評(píng)價(jià)要求：前兩項(xiàng)的評(píng)價(jià)為課內(nèi)互評(píng)；后一項(xiàng)的課后自評(píng)?！緦W(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhōnɡ),中)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),觀)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chá),察)》EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shí),實(shí))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yàn),驗(yàn))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jì),記)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(lù),錄)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dān),單)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bān),班)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jí),級(jí))：_______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xìnɡ),姓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mínɡ),名)：_______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(rì),日)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qī),期)：_________EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fānɡ),方)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fǎ),法)1EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cì),次)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shù),數(shù))12345EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“√”，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(méi),沒(méi))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“X”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(quān),圈)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chū),出)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhōnɡ),中)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yònɡ),用)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dào),到)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡǎn),感)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jué),覺(jué))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qì),器)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),官)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fānɡ),方)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fǎ),法)2EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cì),次)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shù),數(shù))12345EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“√”，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(méi),沒(méi))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“X”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(quān),圈)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chū),出)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhōnɡ),中)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yònɡ),用)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dào),到)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡǎn),感)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jué),覺(jué))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qì),器)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),官)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fānɡ),方)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fǎ),法)3EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cì),次)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shù),數(shù))12345EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“√”，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(méi),沒(méi))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“X”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(quān),圈)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chū),出)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhōnɡ),中)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yònɡ),用)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dào),到)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡǎn),感)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jué),覺(jué))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qì),器)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),官)4.《氣味告訴我們》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課為單元第四課。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中“5.5識(shí)別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護(hù)方法?！痹诘?課對(duì)感覺(jué)器官整體有了初步認(rèn)識(shí)之后，本節(jié)課將深入探討單一感覺(jué)器官——鼻子的功能。通過(guò)識(shí)別物體中的不同氣味，學(xué)生們將發(fā)現(xiàn)鼻子的嗅覺(jué)功能對(duì)我們的日常生活至關(guān)重要。本單元的教學(xué)內(nèi)容按照從整體到局部再到深入研究的邏輯順序編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握事物發(fā)展的規(guī)律。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們希望學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到感覺(jué)器官是他們自身學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分。本課作為這一過(guò)程中的局部認(rèn)識(shí)階段，與第3課一樣，都是在感覺(jué)器官的基本功能上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。本課內(nèi)容分為四個(gè)部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，通過(guò)探討“鼻子能否區(qū)分不同物品”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感覺(jué)器官——鼻子，并初步猜想其功能。第二部分是在探索環(huán)節(jié)，學(xué)生將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)深入了解鼻子的功能。第一個(gè)活動(dòng)——聞物品的氣味，建立氣味標(biāo)準(zhǔn)；第二個(gè)活動(dòng)——將物品裝入布袋并打亂順序；第三個(gè)活動(dòng)——通過(guò)聞味辨物，比較氣味，判斷布袋內(nèi)物品。最后，通過(guò)打開(kāi)布袋驗(yàn)證判斷結(jié)果。第三部分是研討環(huán)節(jié)，通過(guò)討論，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到鼻子在識(shí)別氣味和辨析物品中的作用，同時(shí)也會(huì)理解單一感覺(jué)器官在信息收集中的局限性。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間與家人進(jìn)行親子活動(dòng)，將課堂上學(xué)到的比較思維方法應(yīng)用到課外，探究味覺(jué)是否也能像鼻子一樣幫助辨析物品。這樣的活動(dòng)不僅促進(jìn)家庭互動(dòng)，還能加深對(duì)感覺(jué)器官功能的理解?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已積累了一些觀察、描述和記錄方法，對(duì)感覺(jué)器官有初步了解，但一年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力有限，對(duì)感覺(jué)器官在學(xué)習(xí)中的作用認(rèn)識(shí)尚淺。教師需繼續(xù)有序開(kāi)展感覺(jué)器官研究活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)逐步理解其學(xué)習(xí)功能?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺(jué)器官，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)周圍的事物及變化等。知道單一感覺(jué)器官——鼻子能夠幫助我們分辨不同的物品的氣味，但收集信息時(shí)具有一定的局限性?？茖W(xué)思維：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用比較思維進(jìn)行聞味辨物，通過(guò)繪畫或文字等方式記錄自己的比較過(guò)程。探究實(shí)踐：在聞味辨物的活動(dòng)中，能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用感官進(jìn)行觀察和比較，區(qū)分布袋里的物品，并能夠用畫圖的方式進(jìn)行觀察記錄，逐步形成記錄的習(xí)慣，并能夠通過(guò)觀察記錄進(jìn)行簡(jiǎn)單交流和評(píng)價(jià)。態(tài)度責(zé)任：通過(guò)聞味辨物的活動(dòng)，培養(yǎng)如實(shí)講述、如實(shí)記錄的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)聞味辨物的活動(dòng)，愿意在小組合作中，表達(dá)自己的意見(jiàn)，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道感覺(jué)器官鼻子能夠幫助我們分辨不同的物品（氣味），但有局限性。難點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用比較思維進(jìn)行聞味辨物，識(shí)別和區(qū)分裝在口袋中的不同物品，通過(guò)繪畫或文字等方式記錄自己的研究發(fā)現(xiàn)?！静牧蠝?zhǔn)備】學(xué)生材料：花椒、大蒜、洋蔥、棉花、不透光的小布袋、鉛筆、橡皮、記錄單。教師材料：班級(jí)記錄單、課件、花椒、大蒜、洋蔥、棉花、不透光的小布袋【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】聚焦教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境，提前在教室內(nèi)放置一些有氣味的物體，如：茉莉花。教師提問(wèn)：請(qǐng)大家觀察感受一下，今天的教室與以往的科學(xué)教室有什么不同。（預(yù)設(shè)：學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)可能會(huì)指向班級(jí)今天有花香，教師引導(dǎo)到我們是用鼻子識(shí)別出來(lái)的氣味。）教師提問(wèn)：“鼻子能夠幫助我們區(qū)分不同的物品嗎？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生思考，形成初步猜想：鼻子可以幫助我們區(qū)分不同的物品。）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，幫助學(xué)生聚焦到本課的研究主題“鼻子能夠讓我們區(qū)分不同的物品嗎？”，讓學(xué)生調(diào)取生活經(jīng)驗(yàn)，分析解決問(wèn)題。2.探索活動(dòng)1：聞一聞這些物品的氣味教師活動(dòng)：播放視頻指導(dǎo)學(xué)生用扇聞法聞氣味。并提示學(xué)生：分別用單獨(dú)的容器分裝好各類物品，不要將這幾種物品混合，防止發(fā)生“串味”。學(xué)生活動(dòng)：小組合作，完成實(shí)驗(yàn)，識(shí)別各種物品的氣味。教師活動(dòng)：巡堂指導(dǎo)。教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享你聞到的幾種材料的氣味有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：棉花沒(méi)什么氣味，花椒有一股濃濃的香味，大蒜味道有點(diǎn)刺激、辛辣，洋蔥有一股刺激的味道，甜，香。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生要驗(yàn)證”鼻子能夠幫助我們區(qū)分不同的物體”，就要接住比較思維的方法，要確定比較的標(biāo)準(zhǔn)和比較的對(duì)象。因此，此環(huán)節(jié)，通過(guò)聞一聞的活動(dòng)為后面的比較活動(dòng)建立比較的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這四種物品的氣味達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)2：把這些物品分別裝進(jìn)布袋里，封住口，打亂順序。教師活動(dòng)：組織每個(gè)小組分別將各個(gè)物品裝入各個(gè)帶有編號(hào)的袋子中，封住口，并打亂順序。前后組之間交換布袋進(jìn)行探究。學(xué)生活動(dòng)：完成裝袋的活動(dòng)，并前后組完成交換。教師活動(dòng)：巡堂指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組與組之間的布袋對(duì)換，打亂布袋順序，能更好地達(dá)到教學(xué)效果?；顒?dòng)3：“聞味辨物”的活動(dòng)。教師提問(wèn)：“不能打開(kāi)布袋進(jìn)行觀察，我們能聞出布袋里裝的是什么嗎？”教師指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄單：用簡(jiǎn)單的圖形或文字、箭頭來(lái)表示自己使用了哪個(gè)感覺(jué)器官，識(shí)別出了什么信息，以及依據(jù)現(xiàn)象做出了怎樣的推測(cè)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生兩人小組完成探究，對(duì)布袋里的物品做出觀察-比較-判斷。完成實(shí)驗(yàn)記錄單教師活動(dòng)：巡堂指導(dǎo)。教師組織全班進(jìn)行分享交流：請(qǐng)大家來(lái)分享你們小組的推測(cè)結(jié)果，可以用：“通過(guò)鼻子聞，我發(fā)現(xiàn)布袋里物品有___________的氣味或像__________的氣味，因此我推測(cè)布袋里是________。”學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行分享交流，有疑問(wèn)或質(zhì)疑的可以進(jìn)行補(bǔ)充交流。教師組織學(xué)生打開(kāi)統(tǒng)一打開(kāi)布袋，進(jìn)一步確定之前的推測(cè)是否正確。設(shè)計(jì)意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生們的推理思維能力，需要學(xué)生借助圖形、簡(jiǎn)單文字等方式表達(dá)自己思考推理的研究過(guò)程。另外，考慮到低年級(jí)孩子的表達(dá)能力比較差，因此在組織學(xué)生發(fā)言時(shí)，課提供相應(yīng)的語(yǔ)言支架讓孩子進(jìn)行有理有據(jù)的表達(dá)。另外，將自己的推測(cè)結(jié)果與檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行核對(duì)，能增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的獲得感以及提升孩子的反思能力。3.研討（1）通過(guò)氣味我們的判斷對(duì)了嗎？（預(yù)設(shè)：有的學(xué)生能聞對(duì)，有的學(xué)生對(duì)部分氣味相似的物體在判斷上會(huì)存在誤差，引導(dǎo)學(xué)生判斷錯(cuò)的原因是什么？可能是物體的味道相似，教師可以追問(wèn)研討中的第二個(gè)問(wèn)題）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考，回顧等方式，引導(dǎo)學(xué)生將有理有據(jù)的推測(cè)與事實(shí)加以區(qū)分，并能建立合理的關(guān)聯(lián)。進(jìn)而明確，感覺(jué)器官——鼻子能夠識(shí)別氣味，并能幫助我們分辨事物。如果可以再選擇一種感覺(jué)器官幫忙，除了眼睛，我們會(huì)選擇哪種？說(shuō)一說(shuō)理由。（預(yù)設(shè)：用手摸，花椒摸起來(lái)有一些顆粒感、棉花摸起來(lái)軟軟的、大蒜摸起來(lái)硬硬的)設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)兩種物品氣味差不多時(shí)，推測(cè)的結(jié)果可能有誤。再這種情況下，就需要其他感覺(jué)器官參與其中，幫助獲得更多的信息，從而進(jìn)行更加精準(zhǔn)的比較和判斷。）4.拓展在班級(jí)群里布置家庭活動(dòng)作業(yè)：家長(zhǎng)們準(zhǔn)備好幾種水果切片，水果切片的形狀盡量保持一致，先讓孩子們嘗一嘗這幾種水果的味道，接著請(qǐng)孩子們閉上眼睛或者使用眼罩遮住眼睛，嘗一嘗，判斷是什么水果。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以利用課余時(shí)間與家人一起親子活動(dòng)，不僅可以增進(jìn)家人的感情，還可以將課上所學(xué)的比較思維方法遷移到課下，繼續(xù)研究味覺(jué)是否也像鼻子一樣幫助我們辨析物品。組織學(xué)生開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)教師組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)：請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的記錄單記錄，以及發(fā)言匯報(bào)情況，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打星。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生組內(nèi)的展示分享，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自己在本課學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】【學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表】在游戲中的觀察活動(dòng)個(gè)人評(píng)價(jià)表第（）組組員1234能夠通過(guò)聞氣味的方法正確判斷裝入布袋中的物品，則得兩顆星。課后能在閉眼的情況下判斷不同水果的名稱加1顆星。評(píng)價(jià)要求：前一項(xiàng)的評(píng)價(jià)為課內(nèi)互評(píng)；后一項(xiàng)課后自評(píng)或家長(zhǎng)評(píng)?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單】“EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(nénɡ),能)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wén),聞)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chū),出)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shì),是)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shén),什)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(me),么)”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tàn),探)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jiū),究)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jì),記)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(lù),錄)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dān),單)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xìnɡ),姓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mínɡ),名)：_______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(rì),日)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qī),期)：___________EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yì),一)、EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wù),物)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tǐ),體)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huā),花)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jiāo),椒)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dà),大)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(suàn),蒜)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yánɡ),洋)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cōnɡ),蔥)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mián),棉)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huā),花)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wén),聞)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wèi),味)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(biàn),辨)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wù),物)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bù),布)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dài),袋)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(biān),編)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(hào),號(hào))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),觀)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chá),察)（EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡǎn),感)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),官)、EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiàn),現(xiàn))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiànɡ),象)+EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tuī),推)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cè),測(cè))）EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tuī),推)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cè),測(cè))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yǔ),與)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jié),結(jié))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuǒ),果)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shì),是)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fǒu),否)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yí),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhì),致)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tuī),推)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cè),測(cè))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhènɡ),正)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(què),確)，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zé),則)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(quān),圈)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chū),出)“√”；EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tuī),推)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cè),測(cè))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cuò),錯(cuò))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wù),誤)，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zé),則)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(quān),圈)“X”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bìnɡ),并)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zài),在)“___”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiě),寫)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shànɡ),上)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhènɡ),正)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(què),確)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jié),結(jié))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuǒ),果)。1√X_________2√X_________3√X_________4√X_________5.《通過(guò)感官來(lái)發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課為單元第五課。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中“5.5識(shí)別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些感官的功能與保護(hù)方法。”到一年級(jí)為止，學(xué)生通過(guò)感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)環(huán)境變化，但未意識(shí)到其在學(xué)習(xí)中的作用。本課將從室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外研究，關(guān)注感覺(jué)器官本身。通過(guò)室外環(huán)境觀察，收集信息，建立對(duì)感覺(jué)器官的認(rèn)知，如通過(guò)校園觀察了解視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)功能。本課內(nèi)容分為四個(gè)部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們是如何通過(guò)眼、耳、鼻、舌和皮膚等感覺(jué)器官來(lái)觀察周圍事物的。通過(guò)提問(wèn)“每一種感官分別能告訴我們什么信息”，幫助學(xué)生初步理解每個(gè)感覺(jué)器官的功能和局限。第二部分是探索環(huán)節(jié)?；顒?dòng)一：出示校園環(huán)境圖，引導(dǎo)學(xué)生思考并描述他們通過(guò)感覺(jué)器官觀察到的現(xiàn)象，為室外觀察做準(zhǔn)備?；顒?dòng)二：組織學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)地觀察，指導(dǎo)他們運(yùn)用感覺(jué)器官收集信息并記錄發(fā)現(xiàn)，同時(shí)感受單一感官的局限性和多感官協(xié)同觀察的優(yōu)勢(shì)。第三部分是研討環(huán)節(jié)，通過(guò)討論，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到每個(gè)感覺(jué)器官只能感知特定信息，單一感官觀察有局限，而多感官觀察能獲取更全面的信息。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，在了解感覺(jué)器官功能的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生如何保護(hù)眼、鼻和耳等感覺(jué)器官，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)器官、健康生活的意識(shí)?！緦W(xué)情分析】在前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到感覺(jué)器官的重要性，尤其是通過(guò)研究鼻子，他們了解到這一器官在認(rèn)識(shí)周圍事物中的作用及其局限性。然而，他們還未充分理解感覺(jué)器官在學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵作用。為了加深這一理解，本課將通過(guò)室外觀察活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到感覺(jué)器官在學(xué)習(xí)中的重要性。雖然學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些基本的科學(xué)繪畫記錄技巧，但在面對(duì)復(fù)雜觀察對(duì)象時(shí)，他們?nèi)孕柽M(jìn)一步指導(dǎo)。教師需要根據(jù)學(xué)校條件，提供更詳細(xì)的示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更精細(xì)的記錄技巧。同時(shí)，本課還將引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)意識(shí)觀察轉(zhuǎn)向有意識(shí)觀察，鼓勵(lì)他們帶著明確的目的進(jìn)行記錄，以提升觀察能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺(jué)器官，每個(gè)感覺(jué)器官都有各種的功能，都有自己能夠做的事情，也有不能做的事情。知道保護(hù)感覺(jué)器官的方法，建立愛(ài)護(hù)感覺(jué)器官健康生活的意識(shí)。科學(xué)思維：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在室外進(jìn)行反復(fù)地觀察與信息的識(shí)別，將自己的發(fā)現(xiàn)與想法以畫圖的方式進(jìn)行記錄，從而認(rèn)識(shí)到感覺(jué)器官的功能。探究實(shí)踐在室外定點(diǎn)觀察的活動(dòng)中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用感覺(jué)器官進(jìn)行反復(fù)地觀察，通過(guò)畫圖的方式記錄觀察中的發(fā)現(xiàn)，逐漸形成記錄的習(xí)慣，通過(guò)記錄進(jìn)行簡(jiǎn)單交流和評(píng)價(jià)。態(tài)度責(zé)任通過(guò)室外觀察活動(dòng)，嘗試用不同的感覺(jué)器官觀察認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)如實(shí)講述、如實(shí)記錄的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)室外觀察的活動(dòng)，愿意在小組合作中，表達(dá)自己意見(jiàn)，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺(jué)器官，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)周圍事物的特征及變化等。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)室外環(huán)境的反復(fù)觀察，充分調(diào)用感覺(jué)器官收集信息，采用畫圖的方式記錄表達(dá)收集到的信息，以此來(lái)認(rèn)識(shí)感覺(jué)器官的功能?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生材料：鉛筆、橡皮、彩筆、畫夾或一本書（用于外出觀察）、記錄單、小組評(píng)價(jià)表教師準(zhǔn)備：教師所在的校園室外圖片、班級(jí)記錄單、課件【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦游戲?qū)耄骸澳銇?lái)說(shuō)，我來(lái)猜游戲”，游戲規(guī)則：提前將物品放入不透明的盒子中。請(qǐng)一位同學(xué)描述箱子里這個(gè)物品的特點(diǎn)，其他同學(xué)根據(jù)這個(gè)同學(xué)的描述猜猜箱子里是什么。（教師可以提前準(zhǔn)備比較典型的能夠調(diào)動(dòng)不同感官的物品，如熱水、橘子等）。教師提問(wèn)：這位同學(xué)在觀察時(shí)，各種感官分別描述了物體的什么信息？學(xué)生思考：剛才思考的過(guò)程運(yùn)用的感官以及這個(gè)感官觀察了物體的什么特征。（教師將學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)板書，并用簡(jiǎn)單的圖示表示：眼睛可以識(shí)別顏色、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等；鼻子可以識(shí)別氣味；耳朵可以識(shí)別聲音；舌頭可以識(shí)別味道；皮膚可以識(shí)別粗糙程度、溫度等。）設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的盲盒游戲開(kāi)啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速將學(xué)生的注意力集中在我們?nèi)粘Ｊ褂玫母泄僖约叭绾斡^察周圍的世界這個(gè)主題上。通過(guò)總結(jié)歸納強(qiáng)調(diào)每個(gè)感官只能夠感知特定的信息。探索活動(dòng)1：用感覺(jué)器官觀察校園（一）先課內(nèi)進(jìn)行記錄的指導(dǎo)PPT呈現(xiàn)本節(jié)課的室外觀察地照片。教師提問(wèn)：仔細(xì)觀察圖片，想一想，你可能會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？手感覺(jué)到什么？（PPT上呈現(xiàn)句式示范：用“在哪有什么？”的句式進(jìn)行描述思考）學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)先交流討論分享。學(xué)生分享，教師將學(xué)生的信息用圖形或符號(hào)進(jìn)行相應(yīng)的示范記錄。進(jìn)行外出觀察和安全指導(dǎo)要求教師強(qiáng)調(diào)進(jìn)行外出時(shí)的記錄要求：（1）進(jìn)行定點(diǎn)的觀察：只能轉(zhuǎn)身觀察，不能移動(dòng)觀察（2）觀察時(shí)可以先觀察前面、再觀察左邊、后邊、后邊的順序，每一個(gè)觀察的位置按照先看、后聽(tīng)、再摸的順序進(jìn)行觀察；（3）觀察時(shí)要有序，不能大聲喧嘩。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生觀察時(shí)無(wú)序觀察多于有序觀察，另外，學(xué)生的繪畫記錄方式比較弱，因此要給學(xué)生觀察方面以及繪畫方面的詳細(xì)指導(dǎo)?；顒?dòng)2：學(xué)生實(shí)地校園觀察，做好記錄學(xué)生校園觀察，教師巡視，及時(shí)給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察和記錄。研討我們觀察到了哪些信息？學(xué)生展示自己的觀察記錄，進(jìn)行分享，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。教師提供句式示范：用“在哪有什么？”的句式進(jìn)行描述思考。2、反復(fù)觀察會(huì)得到更多的信息嗎？（預(yù)設(shè)：會(huì)。學(xué)生結(jié)合自己的觀察過(guò)程，以及不同小組之間的觀察記錄可以發(fā)現(xiàn)，反復(fù)觀察能得到更多的信息。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研討，學(xué)生之間相互的分享補(bǔ)充。學(xué)生能認(rèn)識(shí)到每個(gè)感覺(jué)器官只能感知自己能夠感知的信息，多種感官一起觀察事物能獲取更多的信息。拓展教師談話：感覺(jué)器官很容易受到傷害，我們要注意保護(hù)它們。教師提問(wèn)：我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)眼睛、鼻子和耳朵呢？學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，教師幫助學(xué)生歸納完善。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，在認(rèn)識(shí)感覺(jué)器官各自功能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解保護(hù)眼、鼻和耳等感覺(jué)器官的保健方法。幫助孩子明確保護(hù)感覺(jué)器官的方法以及建立健康生活的意識(shí)。五、組織學(xué)生開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)教師組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)：請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的記錄單記錄，以及發(fā)言匯報(bào)情況，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打星。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生組內(nèi)的展示分享，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自己在本課學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)（生成）】【板書說(shuō)明】低年級(jí)學(xué)生觀察時(shí)無(wú)序觀察多于有序觀察，另外，學(xué)生的繪畫記錄方式比較弱，因此教師在組織室外觀察時(shí)，可以先在室內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生看熟悉的校園某個(gè)具體位置的照片，通過(guò)回憶，學(xué)生匯報(bào)利用各種感覺(jué)器官能觀察到的結(jié)果，教師可以將學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果用畫圖的方式在黑板上進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)教師示范的方式給予學(xué)生繪畫記錄的指導(dǎo)?！緦W(xué)生課堂評(píng)價(jià)】探究感覺(jué)器官功能的活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)表組員1234能夠說(shuō)出每一種感覺(jué)器官的功能，得一顆星。能如實(shí)記錄出校園的信息，得一顆星。能說(shuō)出保護(hù)眼睛、耳朵、鼻子等感覺(jué)器官的方法，得一顆星。評(píng)價(jià)要求：前兩項(xiàng)的評(píng)價(jià)為課內(nèi)互評(píng)；后一項(xiàng)課后自評(píng)?！緦W(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】（單獨(dú)一份文件，見(jiàn)附件）6.《觀察與比較》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課為單元第六課。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中“5.5識(shí)別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護(hù)方法?！痹谏瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了感覺(jué)器官能識(shí)別信息。這節(jié)課，我們會(huì)通過(guò)“觀察-識(shí)別-比較-判斷”的方式，發(fā)現(xiàn)事物的不同。這告訴我們，感覺(jué)器官不僅幫助我們認(rèn)識(shí)世界，還是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是我們的“學(xué)習(xí)器官”。本課分為四個(gè)部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較來(lái)區(qū)分醬油水中醬油的多少。第二部分是探索環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察、識(shí)別、比較和判斷，對(duì)三杯醬油水進(jìn)行排序，理解感覺(jué)器官在信息獲取和分析中的作用。教師示范“畫圖記錄”方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記錄比較結(jié)果，促進(jìn)交流和理解。學(xué)生嘗試配制不同顏色深淺的醬油水，體驗(yàn)科學(xué)記錄過(guò)程，明確比較標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)象，強(qiáng)化比較思維。第三部分是研討環(huán)節(jié)。討論感覺(jué)器官在觀察和識(shí)別中的作用，鼓勵(lì)使用多種感官進(jìn)行信息識(shí)別。明確比較活動(dòng)中的標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)象，完成比較與判斷的思維活動(dòng)。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)配制醬油水的活動(dòng)，讓學(xué)生在“滴一滴-觀察-識(shí)別-比較-判斷”的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)感覺(jué)器官的意義。強(qiáng)調(diào)比較標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)象的重要性，體會(huì)感覺(jué)器官在學(xué)習(xí)和認(rèn)知中的關(guān)鍵作用?！緦W(xué)生分析】學(xué)生已了解感覺(jué)器官識(shí)別信息的能力，但區(qū)分同類信息細(xì)微差異需更深層次的思維。盡管生活中頻繁比較，學(xué)生可能忽略比較過(guò)程。本課將引導(dǎo)學(xué)生放慢思考，深入理解感覺(jué)器官在認(rèn)識(shí)世界中的關(guān)鍵作用，認(rèn)識(shí)到它們不僅是感知工具，也是重要的學(xué)習(xí)器官?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念列舉眼、耳、鼻、舌、皮膚各感覺(jué)器官的功能，知道感覺(jué)器官能夠通過(guò)觀察，來(lái)比較事物的相同和不同?？茖W(xué)思維在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠運(yùn)用感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，并在比較思維活動(dòng)中，理解比較對(duì)象和比較的標(biāo)準(zhǔn)，并能夠通過(guò)畫圖的方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。探究實(shí)踐在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)醬油水含量的多次觀察與比較活動(dòng)，用畫圖的方式對(duì)比較的過(guò)程進(jìn)行記錄，體會(huì)感覺(jué)器官的學(xué)習(xí)功能。態(tài)度責(zé)任能夠嘗試用不同的感覺(jué)器官觀察認(rèn)識(shí)事物，如實(shí)記錄并講述觀察到的事實(shí)。能夠保持對(duì)未知事物的好奇心，保持科學(xué)研究的興趣。愿意在小組合作中，表達(dá)自己的意見(jiàn)，并愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺(jué)器官，列舉出感覺(jué)器官的功能；通過(guò)觀察與比較的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到事物的特征。教學(xué)難點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在調(diào)制2號(hào)杯醬油水的比較活動(dòng)中，能夠通過(guò)畫圖的方式記錄、表達(dá)比較活動(dòng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到事物的特征及其變化，體會(huì)感覺(jué)器官是我們的“學(xué)習(xí)器官?！薄窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：記錄單、透明塑料杯、滴瓶、攪拌棒、醬油、抹布教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、透明塑料杯、滴瓶、攪拌棒、醬油、抹布【教學(xué)流程】【教學(xué)過(guò)程】聚焦創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：在菜湯中，加入適量的醬油可以使味道更加鮮美。教師提問(wèn)：怎樣做到不用品嘗，就可以知道醬油水里醬油的多少呢？（預(yù)設(shè)：通過(guò)聞氣味、看顏色的深淺）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生習(xí)以為常的生活情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生聚焦到湯中的醬油。為后續(xù)的研究創(chuàng)設(shè)情境要素。二、探索活動(dòng)一：按照顏色深淺進(jìn)行排序。教師活動(dòng)：介紹配制醬油水的實(shí)驗(yàn)材料【如圖所示】，我們會(huì)用到裝有醬油的滴瓶、塑料杯、水、攪拌棒。配制醬油水操作的注意事項(xiàng)（教師演示）：滴瓶不能接觸到水面每滴一滴醬油，就用攪拌棒慢慢攪拌一次，直至醬油與水混合均勻，再滴加下一滴水。教師：請(qǐng)三位同學(xué)分別上臺(tái)進(jìn)行操作，調(diào)制三杯醬油水。學(xué)生活動(dòng)：三名學(xué)生操作，其余學(xué)生觀察三位孩子的操作方法。教師提問(wèn)：按照顏色的深淺，如何給這三杯醬油水進(jìn)行排序？預(yù)設(shè)：（引導(dǎo)學(xué)生有建立標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行比較活動(dòng)）可以按照看一看的方式：第三杯比第一杯和第二杯醬油水的顏色都深，所以第三杯是最深的，第一杯比第二杯的醬油水顏色深，所以第二深的是第一杯，最淺的是第二杯?？梢杂寐勔宦劦姆绞剑ㄈ粲袑W(xué)生提到，可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聞一下）：第三杯比第一杯和第二杯醬油水的味道濃，所以第三杯是最深的，第一杯比第二杯的醬油水味道濃，所以第二深的是第一杯，最淺的是第二杯。教師活動(dòng)：將學(xué)生比較的思維過(guò)程用畫圖的方式進(jìn)行板書記錄。設(shè)計(jì)意圖：首先，關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料的使用，學(xué)生第一次接觸到，因此需要教師進(jìn)行準(zhǔn)確的示范使用的方法；第二，在進(jìn)行排序的過(guò)程中，教師要將學(xué)生“觀察-識(shí)別-比較-判斷”的方式方法以“畫圖記錄”的方式示范到板書上，這將為學(xué)生的科學(xué)記錄起到指導(dǎo)示范的作用?；顒?dòng)二、根據(jù)排序、給杯子編號(hào)教師活動(dòng)：同學(xué)們分別按照由深到淺，以及由淺到深進(jìn)行排序，為了待會(huì)我們做實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一，我們可以先按照由深到淺的順序?qū)χu油水的杯子進(jìn)行編號(hào)，分別為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：編號(hào)標(biāo)記是實(shí)驗(yàn)中常用的方法，也為后續(xù)學(xué)生之間順利進(jìn)行表達(dá)交流統(tǒng)一話語(yǔ)體系，便于推進(jìn)學(xué)生間對(duì)于問(wèn)題的理解?；顒?dòng)三：試著配制出這樣的三杯醬油水教師提出任務(wù)：讓我們也試一試配制出三杯顏色深淺不同的醬油水。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何配制。（預(yù)設(shè)：可以分別加入6滴、3滴、1滴醬油）教師引導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)：先配制3號(hào)杯和2號(hào)杯的醬油水。組內(nèi)討論如何配制。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)表達(dá)與交流，繪畫記錄，達(dá)成想法一致后開(kāi)始配制。教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎么配制的。學(xué)生活動(dòng)：（展示記錄單并對(duì)照著配制好的醬油水講解）我們發(fā)現(xiàn)3號(hào)杯的醬油比2號(hào)杯的醬油深，所以在3號(hào)杯中加入的醬油比2號(hào)杯中加入的醬油多。教師提出新挑戰(zhàn)：“制作一個(gè)比3號(hào)更淺的1號(hào)杯醬油水”。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)表達(dá)與交流，繪畫記錄，達(dá)成想法一致后開(kāi)始配制。教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎么配制的。學(xué)生活動(dòng)：（展示記錄單并對(duì)照著配制好的醬油水講解）我們發(fā)現(xiàn)2號(hào)杯的醬油比1號(hào)杯的醬油深，所以在1號(hào)杯中加入的醬油比2號(hào)杯中加入的醬油少。設(shè)計(jì)意圖：將這個(gè)配制活動(dòng)分解成兩個(gè)層次的活動(dòng)進(jìn)行，迫使學(xué)生的思維過(guò)程“減速”，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)τ^察和比過(guò)程的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)分層次的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白每次比較的標(biāo)準(zhǔn)分別是什么？三、研討研討1：我們?cè)鯓颖容^醬油水顏色的深淺的？（預(yù)設(shè)：先配制好3號(hào)醬油水，加7滴醬油，再配制2號(hào)醬油水，可以加5滴醬油，看看2號(hào)醬油水是不是比3號(hào)淡，接著，再在1號(hào)杯中滴加3滴醬油水，看看1號(hào)是不是比2號(hào)淡）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到在比較活動(dòng)中要明確比較標(biāo)準(zhǔn)以及比較對(duì)象，此次活動(dòng)通過(guò)兩兩的對(duì)比，完成比較與判斷的思維活動(dòng)。研討2：在配制醬油水的過(guò)程中，我們使用了哪些感覺(jué)器官？（預(yù)設(shè)：可以用眼睛看顏色的深淺，當(dāng)?shù)渭恿瞬煌螖?shù)的醬油后，用眼睛看來(lái)比較不同兩杯醬油的顏色深淺；用鼻子聞，聞一聞味道的濃淡。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用感覺(jué)器官去觀察和識(shí)別，同時(shí)鼓勵(lì)