告別英語語法中的被動(dòng)語態(tài)教學(xué)教案一、教案取材出處教材來源：人教版《英語》七年級(jí)下冊(cè)課外補(bǔ)充：網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于英語語法被動(dòng)語態(tài)的教學(xué)案例，如《英語教學(xué)與研究》期刊中的相關(guān)文章。二、教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解被動(dòng)語態(tài)的概念、構(gòu)成和用法，掌握常見被動(dòng)語態(tài)句型的翻譯和表達(dá)。能力目標(biāo)：通過課堂練習(xí)和互動(dòng)，提高學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作探究的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：被動(dòng)語態(tài)的概念和構(gòu)成。常見被動(dòng)語態(tài)句型的翻譯和表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：理解被動(dòng)語態(tài)的意義和適用范圍。在不同語境中靈活運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。教案內(nèi)容的表格：章節(jié)標(biāo)題內(nèi)容一、導(dǎo)入新課利用多媒體展示一些關(guān)于被動(dòng)語態(tài)的實(shí)際例句，引導(dǎo)學(xué)生思考被動(dòng)語態(tài)的定義和構(gòu)成。二、講解被動(dòng)語態(tài)概念結(jié)合教材，講解被動(dòng)語態(tài)的定義，并舉例說明。三、分析被動(dòng)語態(tài)構(gòu)成通過分析例句，使學(xué)生掌握被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成要素：助動(dòng)詞be過去分詞。四、學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)用法列舉常見被動(dòng)語態(tài)句型，如：主語be過去分詞狀語、主語be過去分詞施事者等。五、練習(xí)與鞏固設(shè)計(jì)一系列練習(xí)題，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。六、小結(jié)與拓展本教案根據(jù)實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生理解和掌握英語語法中的被動(dòng)語態(tài)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。四、教案教學(xué)方法引導(dǎo)發(fā)覺法：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法?；?dòng)教學(xué)法：通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。實(shí)例分析法：通過分析典型例句，幫助學(xué)生理解被動(dòng)語態(tài)在具體語境中的應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和鞏固被動(dòng)語態(tài)。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師展示多媒體圖片或視頻，例如工廠生產(chǎn)的場(chǎng)景，提問學(xué)生：“Howistheproductmade?”引導(dǎo)學(xué)生思考被動(dòng)語態(tài)的概念，并解釋被動(dòng)語態(tài)通常用于描述動(dòng)作的承受者。教師提問：“Whydoweusethepassivevoiceinsomesituations?”學(xué)生自由討論，教師總結(jié)：被動(dòng)語態(tài)常用于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，使句子更加客觀。講解被動(dòng)語態(tài)概念教師解釋被動(dòng)語態(tài)的定義：“ThepassivevoiceisagrammaticalstructureinEnglishthatemphasizestheaction’sreceiverratherthanthedoeroftheaction.”通過PPT展示被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成：“Thepassivevoiceisformedtheauxiliaryverb‘be’pastparticiple.”舉例說明：“Thebookwaswrittentheauthor.”提問：“Canyoufindthe‘be’verbandthepastparticipleinthesentence?”分析被動(dòng)語態(tài)構(gòu)成教師展示不同時(shí)態(tài)下的被動(dòng)語態(tài)構(gòu)成：“Thepassivevoicecanbeusedindifferenttenses,suchaspresentsimple,pastsimple,futuresimple,etc.”以表格形式呈現(xiàn)不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)構(gòu)成：TenseAuxiliaryVerbPastParticipleExamplePresentam/is/arewrittenPastwas/werewrittenFuturewillbewillbewrittenPresenthave/hasbeenhasbeenwritten學(xué)生跟隨教師一起朗讀和模仿。學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)用法教師展示不同情境下被動(dòng)語態(tài)的用法，如：“Thereportwassubmittedlastweek.”學(xué)生練習(xí)翻譯句子：“Thecakewaseatenthechildren.”教師提問：“Whatistheactionwordinthesentence?Whoisthereceiveroftheaction?”練習(xí)與鞏固教師發(fā)放練習(xí)冊(cè)，學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。小結(jié)與拓展教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)：“Today,wehavelearnedaboutthepassivevoice,itsstructure,anditsusageindifferentcontexts.”鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中尋找更多被動(dòng)語態(tài)的例句。六、教案教材分析教材選?。喝私贪妗队⒄Z》七年級(jí)下冊(cè)中的相關(guān)內(nèi)容，適合學(xué)生的英語水平。教學(xué)內(nèi)容：教材內(nèi)容豐富，涵蓋了被動(dòng)語態(tài)的基本概念、構(gòu)成和用法，有助于學(xué)生全面理解被動(dòng)語態(tài)。教學(xué)方法：結(jié)合多種教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)覺法、互動(dòng)教學(xué)法等，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)評(píng)價(jià)：通過課堂練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類型：書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合作業(yè)目的：鞏固學(xué)生對(duì)被動(dòng)語態(tài)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力作業(yè)內(nèi)容：書面作業(yè)：完成教材配套練習(xí)冊(cè)中的被動(dòng)語態(tài)練習(xí)題自選一篇課文，找出其中的被動(dòng)語態(tài)句子，并改寫為主動(dòng)語態(tài)句子編寫一段短文，描述學(xué)校某項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備過程，要求使用被動(dòng)語態(tài)口頭作業(yè)：在課堂上，學(xué)生分組討論并選擇一個(gè)主題，例如“環(huán)境保護(hù)”，用被動(dòng)語態(tài)描述該主題的重要性和現(xiàn)狀學(xué)生輪流扮演記者和受訪者的角色，進(jìn)行一次關(guān)于被動(dòng)語態(tài)的采訪，問題包括：“Whatisthepassivevoiceusedfor?”和“Canyougivemeanexampleofapassivesentence?”作業(yè)提交時(shí)間：下節(jié)課前作業(yè)批改與反饋：教師將對(duì)學(xué)生提交的書面作業(yè)進(jìn)行批改，并給出具體反饋口頭作業(yè)將在課堂上進(jìn)行，教師將對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)八、教案結(jié)語教師總結(jié)課程內(nèi)容：“Today,wehavelearnedaboutthepassivevoiceandhowitisusedinEnglish.Remember,thepassivevoiceisapowerfultoolthatcanhelpusexpressactionswithoutemphasizingwhoisdoingthem.”提問學(xué)生：“Doyouthinkthereareanysituationswherethepassivevoiceismoreappropriatethantheactivevoice?”學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充：“Indeed,thepassivevoiceisoftenusedinscientificwriting,formalreports,andwhentheemphasisisontheactionitselfratherthanthedoer.It’simportanttopracticeusingboththeactiveandpassivevoicestobeeaversatilemunicator.”鼓勵(lì)學(xué)生：“Yourunderstandingofthepassivevoicehasimprovedsignificantlytoday.Keeppracticingandyou’llseehowitcanenhanceyourwritingandspeakingskills.”教師宣布下次