高中英語非謂語動詞教學(xué)要點引言非謂語動詞（Non-finiteVerbs）是高中英語語法體系的核心板塊之一，也是高考英語的高頻考點（約占語法題分值的15%-20%）。其難點在于形式變化多（不定式、動名詞、分詞）、句法功能廣（主語、賓語、定語等）、邏輯語義復(fù)雜（主動/被動、時間關(guān)系），學(xué)生常出現(xiàn)“混淆功能”“邏輯主語判斷錯誤”“時態(tài)語態(tài)誤用”等問題。本文結(jié)合教學(xué)實踐與高考要求，梳理非謂語動詞的教學(xué)核心要點，聚焦“本質(zhì)理解—功能辨析—邏輯判斷—誤區(qū)規(guī)避”四大維度，為教師提供專業(yè)、實用的教學(xué)指引。一、非謂語動詞的本質(zhì)：與謂語動詞的邊界厘清非謂語動詞的核心特征是“不能單獨作謂語”，需依附于謂語動詞或句子結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用。其本質(zhì)是“動詞的變形”，保留了動詞的部分特征（如帶賓語、受狀語修飾），同時具備名詞、形容詞或副詞的句法功能。1.分類與形式非謂語動詞分為三類，其基本形式如下（以動詞`do`為例）：類型主動形式被動形式不定式todotobedone動名詞doingbeingdone分詞現(xiàn)在分詞doing過去分詞done2.本質(zhì)差異：與謂語動詞的核心區(qū)別謂語動詞：表示句子的核心動作，需隨主語的人稱、數(shù)和時態(tài)變化（如`heruns`/`theyrun`/`heran`），且能單獨作謂語。非謂語動詞：不隨主語變化，不能單獨作謂語，需與助動詞或其他動詞搭配（如`hewantstorun`/`sheenjoysrunning`/`thebrokenglass`）。二、核心句法功能教學(xué)：聚焦高頻考點與易混點非謂語動詞的句法功能是教學(xué)的重點，需通過“功能分類+例句對比”幫助學(xué)生明確其用法邊界。以下是三類非謂語動詞的主要句法功能及高考高頻考點：（一）不定式（Infinitive）：未發(fā)生性與目的性不定式的本質(zhì)是“表示未來的、具體的動作”，其句法功能以“目的”“未完成”為核心。1.主要句法功能功能示例說明主語TolearnEnglishwellisimportant.常用`it`作形式主語：`It'simportanttolearnEnglishwell.`（高考高頻）賓語Hewantstobuyanewbike.接不定式作賓語的動詞：`want,decide,hope,plan,refuse`等（需重點記憶）定語Ihavealotofworktodo.后置定語，表“未來要做的事”（主動形式表被動意義，因邏輯主語是句子主語）狀語Hewenttothelibrarytoborrowbooks.目的狀語（最常見）；結(jié)果狀語（如`Heistootiredtowalk.`）補語Theteacheraskedustobequiet.賓語補足語（接不定式作補語的動詞：`ask,tell,want,encourage`等）2.高考高頻考點：“疑問詞+不定式”結(jié)構(gòu)功能：作主語、賓語或表語，如：Howtosolvetheproblemisabigquestion.（主語）Idon'tknowwhattodonext.（賓語，高考?？迹㏕hequestioniswheretogo.（表語）（二）動名詞（Gerund）：抽象性與習(xí)慣性動名詞的本質(zhì)是“將動詞名詞化”，表示“抽象、習(xí)慣性的動作”，其句法功能與名詞一致。1.主要句法功能功能示例說明主語LearningEnglishisfun.常用`it`作形式主語：`It'snousecryingoverspiltmilk.`（高考固定搭配）賓語Sheenjoysreadingnovels.接動名詞作賓語的動詞：`enjoy,avoid,mind,practice,finish`等（需重點記憶，如`can'thelpdoing`“忍不住做某事”）定語Thisisareadingroom.前置定語，表“用途”（如`aswimmingpool`“游泳池”）補語Wekeephimwaitingforanhour.賓語補足語（較少見，僅用于`keep,leave`等動詞后）2.高考高頻考點：固定搭配介詞后接動名詞：如`beusedtodoing`（習(xí)慣于做某事）、`lookforwardtodoing`（期待做某事）、`preferdoingtodoing`（寧愿做而不愿做）等（需強化記憶，避免與不定式混淆）。（三）分詞（Participle）：主動/被動與時間關(guān)系分詞分為現(xiàn)在分詞（PresentParticiple）和過去分詞（PastParticiple），其核心差異在于：現(xiàn)在分詞：表“主動、進行”（如`arunningboy`“正在跑的男孩”）；過去分詞：表“被動、完成”（如`abrokencup`“破碎的杯子”）。1.主要句法功能功能現(xiàn)在分詞示例過去分詞示例定語Therunningboyismybrother.Thebrokencupisonthetable.（前置/后置）Theboyrunningontheplaygroundismybrother.（后置，表進行）Thecupbrokenbyhimisonthetable.（后置，表被動完成）狀語Walkingalongthestreet,Imetanoldfriend.（伴隨）Seenfromthetopofthehill,thecitylooksbeautiful.（條件）補語Isawhimplayingfootball.（主動進行）Isawthewindowbroken.（被動完成）2.高考高頻考點：分詞作狀語的邏輯主語關(guān)鍵規(guī)則：分詞的邏輯主語必須與句子主語一致，否則會導(dǎo)致“懸垂分詞”（DanglingParticiple）錯誤。正確：Walkingalongthestreet,Imetanoldfriend.（`Walking`的邏輯主語是`I`，一致）錯誤：Walkingalongthestreet,anoldfriendmetme.（`Walking`的邏輯主語應(yīng)是`I`，與句子主語`anoldfriend`不一致）三、邏輯主語與語態(tài)判斷：破解非謂語的核心難點非謂語動詞的“邏輯主語”（LogicalSubject）和“語態(tài)”（Voice）是教學(xué)的難點，也是高考的核心考點（約占非謂語題的40%）。1.邏輯主語的判斷邏輯主語是指“非謂語動詞所表示動作的執(zhí)行者或承受者”，需根據(jù)上下文判斷：不定式的邏輯主語：通常是句子主語（如`Iwanttobuyabike.`中`tobuy`的邏輯主語是`I`）；分詞的邏輯主語：必須與句子主語一致（如`Seenfromthehill,thecitylooksbeautiful.`中`Seen`的邏輯主語是`thecity`，表被動）。2.語態(tài)的判斷語態(tài)取決于“邏輯主語與非謂語動詞的關(guān)系”：主動關(guān)系：邏輯主語是動作的執(zhí)行者，用主動形式（如`Ienjoyreading.`中`reading`的邏輯主語是`I`，主動）；被動關(guān)系：邏輯主語是動作的承受者，用被動形式（如`Thebooktobepublishednextmonthisinteresting.`中`tobepublished`的邏輯主語是`thebook`，被動）。高考易錯點示例：錯誤：Hehasalotofworktobedone.（`tobedone`的邏輯主語是`he`，應(yīng)表主動，需改為`todo`）正確：Hehasalotofworktodo.（`todo`的邏輯主語是`he`，主動形式表被動意義）四、時態(tài)呼應(yīng)與特殊結(jié)構(gòu)：關(guān)注高考高頻考點非謂語動詞的“時態(tài)”表示“與謂語動詞的時間關(guān)系”，而“特殊結(jié)構(gòu)”是高考的“送分題”，需重點記憶。1.時態(tài)的呼應(yīng)非謂語類型時態(tài)形式時間關(guān)系示例不定式todo（一般式）與謂語動詞同時或之后發(fā)生Heseems**toknow**thetruth.（同時）tobedoing（進行式）與謂語動詞同時進行Heseems**tobethinking**aboutsomething.（同時進行）tohavedone（完成式）發(fā)生在謂語動詞之前Heseems**tohaveknown**thetruth.（之前）動名詞doing（一般式）與謂語動詞同時或之后發(fā)生Iremember**seeing**himyesterday.（同時）havingdone（完成式）發(fā)生在謂語動詞之前Iremember**havingseen**himbefore.（之前）分詞doing（一般式）與謂語動詞同時進行（主動）**Seeing**theteacher,hestoppedtalking.（同時）havingdone（完成式）發(fā)生在謂語動詞之前（主動）**Havingfinished**hishomework,hewenttobed.（之前）done（過去分詞）發(fā)生在謂語動詞之前（被動）**Seen**fromthehill,thecitylooksbeautiful.（之前）2.特殊結(jié)構(gòu)的教學(xué)“with+賓語+非謂語”結(jié)構(gòu)（高考?？迹汗δ埽鹤鳡钫Z，表伴隨、條件等，如：Withthedooropen（形容詞）,thewindcamein.（伴隨）Withtheboyleading（現(xiàn)在分詞）theway,wefoundthehouse.（伴隨）Withtheworkdone（過去分詞）,wewenthome.（條件）固定搭配（需強化記憶）：`can'thelpdoing`（忍不住做某事）、`beusedtodoing`（習(xí)慣于做某事）、`lookforwardtodoing`（期待做某事）、`preferdoingtodoing`（寧愿做而不愿做）。五、教學(xué)策略與誤區(qū)規(guī)避：提升教學(xué)有效性1.教學(xué)策略情境教學(xué)：通過具體語境（如對話、圖片）展示非謂語動詞的用法，如用“他去商店買東西”（`Hewenttotheshoptobuysomething.`）說明不定式作目的狀語；對比教學(xué)：比較非謂語動詞的功能差異，如：不定式vs動名詞作主語：`TolearnEnglishwellisimportant.`（具體動作）vs`LearningEnglishwellisimportant.`（抽象概念）；現(xiàn)在分詞vs過去分詞作定語：`arunningboy`（主動進行）vs`abrokencup`（被動完成）；思維導(dǎo)圖：用表格或思維導(dǎo)圖梳理非謂語動詞的分類、功能、時態(tài)語態(tài)，幫助學(xué)生建立知識體系。2.誤區(qū)規(guī)避避免“懸垂分詞”：強調(diào)分詞作狀語時邏輯主語與句子主語一致，如“Beingill（邏輯主語是`he`）,hewastakentothehospital.”（正確）；避免“主動與被動混淆”：通過邏輯主語判斷語態(tài)，如“他有很多工作要做”是`Hehasalotofworktodo.`（主動形式表被動，因邏輯主語是`he`），而非`tobedone`；避免“時態(tài)誤用”：通過時間標志詞判斷時態(tài)，如“已經(jīng)完成”用完成式（`havingdone`/`tohav