小學(xué)生美術(shù)教學(xué)設(shè)計范例與創(chuàng)新思路引言小學(xué)生美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其核心價值在于通過視覺符號的感知、表達(dá)與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、創(chuàng)意實踐力、文化理解力及情感表達(dá)力。2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，藝術(shù)課程要“以美育人，以文化人”，強調(diào)“素養(yǎng)導(dǎo)向、情境浸潤、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念。本文結(jié)合課標(biāo)要求與小學(xué)生認(rèn)知特點，提供具體的教學(xué)設(shè)計范例，并探討創(chuàng)新思路，旨在為一線教師提供可操作的實踐參考。一、小學(xué)生美術(shù)教學(xué)設(shè)計的核心目標(biāo)與基本原則（一）核心目標(biāo)基于2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)可概括為：1.審美感知：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、分析，識別自然與生活中的美，形成初步的審美判斷。2.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握基本的美術(shù)語言（如線條、色彩、形狀、空間）與技法（如繪畫、手工、設(shè)計），能運用多種媒介表達(dá)自己的想法。3.創(chuàng)意實踐：鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，用獨特的方式表達(dá)創(chuàng)意，培養(yǎng)發(fā)散思維與解決問題的能力。4.文化理解：通過美術(shù)作品了解不同文化的特點（如中國傳統(tǒng)繪畫、民間藝術(shù)），培養(yǎng)文化認(rèn)同與包容心。（二）基本原則1.兒童認(rèn)知適配性：遵循皮亞杰的具體運算階段（7-11歲）認(rèn)知特點，采用直觀化、具象化的教學(xué)方法（如實物觀察、游戲互動、故事引導(dǎo)），避免抽象理論灌輸。2.生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)性：以學(xué)生的生活為素材（如家庭、學(xué)校、社區(qū)），讓美術(shù)創(chuàng)作與真實生活場景結(jié)合（如“為班級設(shè)計黑板報”“畫我的好朋友”），增強代入感。3.跨學(xué)科融合性：結(jié)合語文（如用美術(shù)表現(xiàn)詩歌意境）、科學(xué)（如觀察植物結(jié)構(gòu)后創(chuàng)作“植物日記”）、道德與法治（如用漫畫表現(xiàn)“垃圾分類”）等學(xué)科，拓展美術(shù)的應(yīng)用場景。4.評價多元化：采用過程性評價+結(jié)果性評價結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程（如思考、嘗試、改進(jìn)），而非僅看最終作品。二、小學(xué)生美術(shù)教學(xué)設(shè)計范例——《我的家庭樹》（一）課題分析《我的家庭樹》屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，適合小學(xué)低年級（1-2年級）學(xué)生。課題以“家庭”為核心，將抽象的家庭關(guān)系具象為“樹”的形態(tài)，既符合低年級學(xué)生的具象思維特點，又能激發(fā)其對家庭的情感表達(dá)。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識樹的基本結(jié)構(gòu)（樹干、樹枝、樹葉），學(xué)會用彩紙、繪畫、照片等材料表現(xiàn)家庭樹。2.過程與方法：通過觀察、討論、實踐，掌握“聯(lián)想—創(chuàng)作—表達(dá)”的美術(shù)創(chuàng)作流程。3.情感態(tài)度與價值觀：感受家庭的溫暖，學(xué)會用美術(shù)作品表達(dá)對家人的愛。（三）學(xué)情分析低年級學(xué)生（7-8歲）以具體形象思維為主，對“家庭”有強烈的情感依賴，喜歡用直觀、生動的材料（如彩紙、貼紙、照片）表達(dá)想法。但手部精細(xì)動作有待發(fā)展，需教師提供簡化的創(chuàng)作步驟與輔助材料。（四）教學(xué)重難點1.重點：用樹的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)家庭關(guān)系（如樹干代表父母，樹枝代表兄弟姐妹，樹葉代表自己）。2.難點：將家庭故事與美術(shù)元素結(jié)合（如用不同顏色的樹葉代表家人的性格，用照片表現(xiàn)家人的樣子）。（五）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：家庭樹范例（用彩紙、照片制作）、樹的結(jié)構(gòu)圖片、家庭照片若干。2.學(xué)生：彩紙、剪刀、膠水、繪畫工具（蠟筆、水彩筆）、家庭照片（提前準(zhǔn)備）。（六）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：喚醒情感記憶教師展示自己的家庭樹范例：“這是老師的家庭樹，樹干是爸爸媽媽，樹枝是老師和弟弟，樹葉是我們的照片。你們看，這棵樹長得多茂盛，就像我們的家庭一樣溫暖?！碧釂枺骸澳銈兊募彝ダ镉心男┤耍咳绻靡豢脴鋪泶砟愕募彝?，會是什么樣子的？”設(shè)計意圖：用教師的真實案例引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)生對“家庭樹”的想象。2.探究學(xué)習(xí)（10分鐘）：聯(lián)結(jié)樹與家庭觀察樹的結(jié)構(gòu)：展示樹干、樹枝、樹葉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“樹干支撐整棵樹，就像爸爸媽媽支撐家庭；樹枝向四周伸展，就像兄弟姐妹一起成長；樹葉是樹的小寶貝，就像我們自己”。討論家庭關(guān)系：讓學(xué)生分享“家人的特點”（如“爸爸像樹干一樣強壯”“媽媽像樹葉一樣溫柔”），將家人的性格與樹的元素聯(lián)系起來。設(shè)計意圖：將抽象的家庭關(guān)系具象為樹的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立“美術(shù)符號”與“情感表達(dá)”的聯(lián)結(jié)。3.創(chuàng)作實踐（20分鐘）：制作家庭樹步驟指導(dǎo)：（1）畫樹干：用棕色彩紙剪一個粗粗的樹干，貼在畫紙上。（2）做樹枝：用綠色彩紙剪幾根細(xì)細(xì)的樹枝，貼在樹干上（樹枝的數(shù)量可以代表家人的數(shù)量）。（3）加樹葉：用彩色紙剪樹葉形狀，或者用蠟筆畫樹葉，在樹葉上貼家庭照片（如自己、爸爸媽媽的照片），或者寫一句想對家人說的話（如“媽媽，我愛你”）。個性化選擇：允許學(xué)生自主選擇材料（如用橡皮泥做樹干，用貼紙做樹葉），鼓勵創(chuàng)新。設(shè)計意圖：通過分步指導(dǎo)降低難度，同時給學(xué)生自主空間，培養(yǎng)創(chuàng)意。4.展示交流（8分鐘）：分享家庭故事學(xué)生展示自己的家庭樹，講述背后的故事（如“我的樹干是爸爸，他很強壯，每天送我上學(xué)；樹枝是媽媽，她很溫柔，每天給我做晚飯；樹葉是我，我是家里的小寶貝”）。同伴互動：讓學(xué)生互相稱贊對方的家庭樹（如“你的家庭樹有很多照片，很有溫度”“你的樹葉畫得很可愛”）。教師總結(jié)：肯定學(xué)生的創(chuàng)作，強調(diào)“家庭樹的樣子不重要，重要的是里面包含的愛”。設(shè)計意圖：通過展示與分享，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與情感共鳴。5.拓展延伸（2分鐘）：家庭手冊建議學(xué)生將家庭樹做成一本小手冊，加上家人的故事、照片、繪畫，放在家里的書架上，作為家庭的紀(jì)念。設(shè)計意圖：將美術(shù)創(chuàng)作延伸到生活中，增強作品的實用性與情感價值。（七）評價設(shè)計1.過程性評價：用學(xué)習(xí)檔案袋記錄學(xué)生的創(chuàng)作過程（如剪樹干的照片、寫的家庭故事、同伴的評價）。2.結(jié)果性評價：將學(xué)生的家庭樹展示在教室的“家庭樂園”板塊，評選“最有創(chuàng)意家庭樹”“最感人家庭故事”。3.同伴評價：用互評表讓學(xué)生互相打分（如“創(chuàng)意”“情感表達(dá)”“制作工整”），并寫一句建議。4.教師評價：用個性化的反饋（如便簽紙），比如“你的家庭樹用了很多照片，讓我感受到了你們家的溫暖”“你的樹枝畫得很舒展，像家人的愛一樣包容”。三、小學(xué)生美術(shù)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新思路（一）情境化：用真實任務(wù)激發(fā)動力傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)多以“畫某樣?xùn)|西”為目標(biāo)，學(xué)生缺乏參與感。創(chuàng)新思路是將教學(xué)置于真實情境中，讓學(xué)生解決具體問題。例如：課題：《為社區(qū)設(shè)計文化墻》（適合中高年級）設(shè)計思路：讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)的歷史、文化、居民需求（如采訪老人、收集老照片），然后用美術(shù)作品（如壁畫、拼貼畫）表現(xiàn)社區(qū)的特色，最終將作品展示在社區(qū)的文化墻上。創(chuàng)新點：將美術(shù)創(chuàng)作與社區(qū)服務(wù)結(jié)合，讓學(xué)生感受到美術(shù)的實用價值，增強社會責(zé)任感。（二）材料創(chuàng)新：用“非傳統(tǒng)材料”打破常規(guī)傳統(tǒng)美術(shù)材料（如畫紙、顏料）容易讓學(xué)生感到枯燥。創(chuàng)新思路是引入非傳統(tǒng)材料，讓學(xué)生用生活中的物品進(jìn)行創(chuàng)作。例如：課題：《用廢舊材料做動物》（適合低年級）設(shè)計思路：讓學(xué)生收集廢舊材料（如飲料瓶、報紙、紙箱），用剪、貼、折的方法做動物（如用飲料瓶做小貓，用報紙做小狗）。課題：《自然材料拼貼畫》（適合中年級）設(shè)計思路：讓學(xué)生收集自然中的材料（如樹葉、石頭、樹枝），用拼貼的方法做畫（如用樹葉做小鳥，用石頭做花朵）。創(chuàng)新點：用廢舊材料與自然材料創(chuàng)作，既環(huán)保又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)會“變廢為寶”。（三）技術(shù)融合：用數(shù)字工具拓展視野隨著科技的發(fā)展，數(shù)字工具已成為美術(shù)教學(xué)的重要輔助。創(chuàng)新思路是將數(shù)字技術(shù)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合，拓展學(xué)生的創(chuàng)作方式與視野。例如：課題：《數(shù)字繪畫——我的夢想》（適合高年級）設(shè)計思路：讓學(xué)生用平板的Procreate軟件進(jìn)行數(shù)字繪畫，創(chuàng)作“我的夢想”主題作品（如想當(dāng)宇航員的學(xué)生可以畫太空場景，想當(dāng)醫(yī)生的學(xué)生可以畫醫(yī)院場景）。課題：《VR參觀虛擬美術(shù)館》（適合中高年級）設(shè)計思路：用VR設(shè)備讓學(xué)生參觀盧浮宮、故宮等虛擬美術(shù)館，觀察大師作品的細(xì)節(jié)（如《蒙娜麗莎》的微笑、《千里江山圖》的色彩），然后模仿大師的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)新點：數(shù)字工具能讓學(xué)生嘗試新的創(chuàng)作方式，拓展視野，提高對美術(shù)的興趣。（四）翻轉(zhuǎn)課堂：用“先學(xué)后教”提高效率傳統(tǒng)美術(shù)課堂多以教師講解為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。創(chuàng)新思路是采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，課堂上重點進(jìn)行創(chuàng)作與討論。例如：課題：《畫家鄉(xiāng)的橋》（適合中年級）設(shè)計思路：（1）課前：讓學(xué)生通過視頻（如教師錄制的“橋的結(jié)構(gòu)”視頻）、圖片（如家鄉(xiāng)橋的照片）學(xué)習(xí)橋的基本結(jié)構(gòu)（如橋墩、橋面、欄桿），并收集家鄉(xiāng)橋的資料（如橋的歷史、故事）。（2）課堂：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“家鄉(xiāng)橋的特點”（如“我們家鄉(xiāng)的橋是石拱橋，有三個橋洞”），然后讓學(xué)生創(chuàng)作“家鄉(xiāng)的橋”主題作品，最后展示交流。創(chuàng)新點：翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的模式，讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，課堂上重點進(jìn)行創(chuàng)作與討論，提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（四）跨學(xué)科：用綜合主題整合知識傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)多為單一學(xué)科，學(xué)生難以將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來。創(chuàng)新思路是采用跨學(xué)科主題，將美術(shù)與語文、科學(xué)、道德與法治等學(xué)科整合。例如：課題：《詩歌里的畫》（適合中年級）設(shè)計思路：結(jié)合語文課的詩歌（如《詠柳》《春曉》），讓學(xué)生用美術(shù)作品表現(xiàn)詩歌的意境（如用彩筆畫柳樹的姿態(tài)，用蠟筆畫春天的花朵）。課題：《植物的生長日記》（適合低年級）設(shè)計思路：結(jié)合科學(xué)課的植物生長單元，讓學(xué)生觀察種子的發(fā)芽、生長過程，用繪畫、照片、文字記錄下來，做成“植物生長日記”。創(chuàng)新點：跨學(xué)科整合讓學(xué)生感受到美術(shù)的多樣性，學(xué)會用美術(shù)表達(dá)其他學(xué)科的內(nèi)容，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。（五）項目式學(xué)習(xí)：用大任務(wù)培養(yǎng)合作能力項目式學(xué)習(xí)（PBL）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過完成一個真實的大任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、問題解決能力與創(chuàng)意能力。例如：課題：《校園藝術(shù)節(jié)策劃》（適合高年級）設(shè)計思路：讓學(xué)生分組完成校園藝術(shù)節(jié)的策劃（如設(shè)計海報、節(jié)目單、舞臺裝飾、邀請函），每個小組負(fù)責(zé)一個部分，最終展示成果。具體步驟：（1）問題提出：學(xué)校要舉辦校園藝術(shù)節(jié)，需要同學(xué)們幫忙策劃。（2）任務(wù)分解：分組負(fù)責(zé)海報設(shè)計、節(jié)目單設(shè)計、舞臺裝飾、邀請函設(shè)計。（3）探究學(xué)習(xí)：每個小組收集相關(guān)資料（如往屆藝術(shù)節(jié)的海報、舞臺裝飾的圖片），討論設(shè)計方案。（4）創(chuàng)作實踐：小組合作完成設(shè)計作品。（5）展示交流：展示各組的作品，評選“最佳設(shè)計小組”。（6）反思改進(jìn)：總結(jié)策劃過程中的經(jīng)驗與不足，提出改進(jìn)建議。創(chuàng)新點：項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在真實的任務(wù)中運用美術(shù)知識，培養(yǎng)合作能力、問題解決能力與創(chuàng)意能力，符合核心素養(yǎng)的要求。四、總結(jié)小學(xué)生美術(shù)教學(xué)設(shè)計