家訪活動開展及記錄模板合集引言家訪是教育過程中最具溫度的“面對面”溝通方式，它打破了“學(xué)校-家庭”的信息壁壘，通過走進(jìn)學(xué)生的生活場景，深度理解其成長的“家庭生態(tài)環(huán)境”，為個性化教育提供真實依據(jù)?！督逃筷P(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》明確提出“要建立健全家校溝通機(jī)制，班主任每學(xué)期至少對每個學(xué)生家訪一次”。專業(yè)、規(guī)范的家訪流程與記錄體系，不僅能提升家訪效率，更能推動“家校協(xié)同教育機(jī)制”的落地，真正實現(xiàn)“1+1＞2”的教育效果。一、家訪活動開展流程：從準(zhǔn)備到落地的閉環(huán)管理家訪不是“隨機(jī)串門”，而是一項有計劃、有目標(biāo)、有反饋的專業(yè)活動。完整的家訪流程應(yīng)包括準(zhǔn)備階段、實施階段、后續(xù)跟進(jìn)三個核心環(huán)節(jié)。（一）準(zhǔn)備階段：精準(zhǔn)定位，有的放矢1.學(xué)生情況摸底梳理學(xué)生在校表現(xiàn)：收集作業(yè)情況、課堂參與度、行為記錄（如遲到、打架等）、獲獎或進(jìn)步案例（如作文發(fā)表、運動會獲獎），形成“在校表現(xiàn)清單”。分析家庭背景：通過學(xué)籍系統(tǒng)、前期溝通了解家庭結(jié)構(gòu)（核心家庭/單親/隔代撫養(yǎng)）、父母職業(yè)（如農(nóng)民工/教師/企業(yè)職工）、教育方式（民主/專制/放任）等信息，預(yù)判可能的教育沖突（如隔代撫養(yǎng)的溺愛問題、單親家庭的情感缺失）。識別特殊需求：針對留守兒童、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、心理問題學(xué)生（如抑郁傾向），提前聯(lián)系心理老師、德育主任等專業(yè)人員參與家訪。2.家長預(yù)約與溝通提前3-5天通過電話/微信預(yù)約，說明家訪目的（如“了解孩子的家庭環(huán)境，溝通近期在校情況”），確認(rèn)時間（優(yōu)先選擇周末或晚上，避開家長工作高峰）、地點（家庭住址或小區(qū)樓下公共區(qū)域，尊重家長隱私）。發(fā)送“家訪提綱”（可選）：如“您希望和老師溝通孩子的哪些方面？”“孩子在家的表現(xiàn)有哪些亮點/困惑？”，讓家長提前梳理思路，提升溝通效率。3.材料與工具準(zhǔn)備紙質(zhì)材料：學(xué)生在校表現(xiàn)記錄（作業(yè)樣本、考試卷、獲獎證書復(fù)印件）、家訪記錄表（提前打?。W(xué)校宣傳手冊（如特色課程、家校合作制度）。電子工具：手機(jī)（用于記錄關(guān)鍵信息，需提前告知家長并獲得同意）、充電寶（避免電量不足）。禮儀物品：可選小禮品（如學(xué)生作品、學(xué)校紀(jì)念品），增進(jìn)親近感（如“這是孩子上周在美術(shù)課上畫的畫，送給您留作紀(jì)念”）。（二）實施階段：以“傾聽”為核心的溝通藝術(shù)家訪的本質(zhì)是“雙向?qū)υ挕保恰敖處熣f教”。實施階段需遵循“問候-共情-溝通-共識”的流程，重點把握以下技巧：1.禮儀規(guī)范，建立信任準(zhǔn)時到達(dá)：避免讓家長等待，若遇特殊情況提前告知。禮貌問候：敲門力度適中（三下為宜），主動自我介紹（“您好，我是XX班的班主任，叫XXX”），如需換鞋應(yīng)主動詢問（“需要換鞋嗎？”）。坐姿得體：避免蹺二郎腿、隨意翻動家庭物品，保持專注傾聽的姿態(tài)（如身體微微前傾，眼神交流）。2.流程設(shè)計，聚焦目標(biāo)第一步：破冰與傾聽（占比40%）：以“家庭生活”為切入點，讓家長放松（如“孩子平時在家喜歡吃什么？”“最近有沒有什么開心的事？”），然后引導(dǎo)家長介紹家庭情況（如“您平時怎么安排孩子的學(xué)習(xí)？”“孩子在家有沒有什么煩惱？”）。關(guān)鍵：讓家長充分表達(dá)，不打斷、不評判。第二步：反饋與客觀描述（占比30%）：用具體行為反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，避免主觀評價（如不說“你家孩子很調(diào)皮”，而是說“最近有3次在課堂上和同學(xué)說話，影響了課堂紀(jì)律”；不說“你家孩子很優(yōu)秀”，而是說“上周的語文課上，他主動分享了自己的讀后感，觀點很新穎”）。第三步：探討與共識（占比20%）：針對學(xué)生的問題或需求，與家長共同分析原因（如“孩子作業(yè)拖延的問題，可能是因為在家寫作業(yè)時容易分心，我們可以試試制定‘作業(yè)時間表’”），提出可操作的解決方案（如“老師每天在學(xué)校提醒孩子寫作業(yè)，家長晚上7點-8點監(jiān)督完成，每周五反饋一次情況”）。第四步：總結(jié)與告別（占比10%）：總結(jié)本次家訪的共識（如“我們接下來會一起做這三件事：1.制定作業(yè)時間表；2.每周反饋；3.下月再溝通”），感謝家長的配合（“謝謝你們抽出時間，我們一起努力讓孩子更進(jìn)步”），主動告別（“不早了，我們就先回去了，有問題隨時聯(lián)系”）。3.溝通技巧，避免雷區(qū)用“我們”代替“你”：如“我們可以一起想辦法”而非“你應(yīng)該怎么做”，降低家長的防御心理。避免“否定式”表達(dá)：如不說“不要罵孩子”，而是說“我們可以試試鼓勵孩子，比如他做好作業(yè)時夸夸他”。聚焦“具體問題”：不聊無關(guān)話題（如家長的工作收入、家庭矛盾），專注于學(xué)生的教育問題。（三）后續(xù)跟進(jìn)：從“記錄”到“行動”的閉環(huán)家訪的價值在于落地執(zhí)行，后續(xù)跟進(jìn)需完成以下工作：1.記錄整理：家訪當(dāng)天晚上（24小時內(nèi)）整理記錄，將紙質(zhì)記錄錄入電子檔案（如學(xué)生成長手冊、班級管理系統(tǒng)），標(biāo)注關(guān)鍵信息（如“家庭隔代撫養(yǎng)，需加強與爺爺奶奶的溝通”）。2.問題追蹤：根據(jù)家訪共識，定期跟進(jìn)進(jìn)展（如每周詢問家長“孩子的作業(yè)時間表執(zhí)行得怎么樣？”，每周向家長反饋“孩子本周的作業(yè)情況”）。3.反饋優(yōu)化：若解決方案無效，及時調(diào)整（如“之前的作業(yè)時間表沒效果，我們可以試試讓孩子自己制定計劃，每天完成一項就打勾”）。4.檔案留存：將家訪記錄與學(xué)生在校表現(xiàn)、考試成績等信息關(guān)聯(lián)，形成“學(xué)生成長檔案”，為后續(xù)教育提供參考（如“該生去年因隔代撫養(yǎng)導(dǎo)致作業(yè)拖延，通過家校合作已改善，今年需關(guān)注其社交能力”）。二、家訪記錄模板合集：覆蓋不同場景的實用工具家訪記錄是家訪過程的客觀留存，也是家校溝通的重要依據(jù)。以下模板覆蓋首次家訪、問題學(xué)生家訪、進(jìn)步學(xué)生家訪、特殊情況家訪四大場景，兼顧專業(yè)性與可操作性。（一）首次家訪記錄模板（適用新入學(xué)學(xué)生/轉(zhuǎn)學(xué)生）核心目標(biāo)：了解家庭環(huán)境，建立初步信任，溝通家長期望。學(xué)生信息姓名：______班級：______性別：______年齡：______家訪信息時間：______地點：______參與人員：______（班主任/任課老師）家庭情況1.家庭結(jié)構(gòu)：______（核心家庭/單親/隔代/其他）

2.父母工作：______（如“父親在外打工，母親做保潔”）

3.教育方式：______（民主/專制/放任/其他）

4.孩子在家表現(xiàn)：______（如“主動寫作業(yè)，幫奶奶做飯，不愛說話”）家長期望1.對學(xué)校：______（如“希望老師多關(guān)注孩子的情緒”）

2.對孩子：______（如“希望孩子能考上高中”）在校表現(xiàn)1.優(yōu)點：______（如“上課積極發(fā)言，樂于助人”）

2.待改進(jìn)：______（如“作業(yè)字跡潦草，不愛和同學(xué)玩”）溝通共識1.學(xué)校行動：______（如“每周給家長發(fā)一條孩子的進(jìn)步信息”“課后輔導(dǎo)字跡”）

2.家庭行動：______（如“每天陪孩子聊10分鐘學(xué)校的事”“監(jiān)督字跡”）

3.跟進(jìn)時間：______（如“下月10號再溝通”）備注______（如“孩子喜歡畫畫，需提供展示機(jī)會”）（二）問題學(xué)生家訪記錄模板（適用學(xué)習(xí)困難/行為問題/心理問題學(xué)生）核心目標(biāo)：分析問題原因，制定協(xié)同解決方案。學(xué)生信息姓名：______班級：______問題類型：______（學(xué)習(xí)/行為/心理）家訪信息時間：______地點：______參與人員：______（班主任/心理老師）問題描述1.在校表現(xiàn)：______（如“最近3次數(shù)學(xué)考試不及格，課堂睡覺”）

2.在家表現(xiàn)：______（如“不寫作業(yè)，沉迷手機(jī)，和媽媽吵架”）原因分析1.家庭因素：______（如“母親工作忙，沒時間管；爺爺奶奶溺愛”）

2.學(xué)校因素：______（如“數(shù)學(xué)老師講課太快，孩子跟不上”）

3.自身因素：______（如“對數(shù)學(xué)沒興趣，覺得難”）協(xié)同方案1.學(xué)校：______（如“數(shù)學(xué)老師課后輔導(dǎo)，心理老師每周聊天”）

2.家庭：______（如“媽媽每天陪孩子寫1小時作業(yè)，控制手機(jī)時間”）

3.學(xué)生：______（如“制定學(xué)習(xí)計劃，每天完成1道數(shù)學(xué)題”）后續(xù)跟進(jìn)1.跟進(jìn)時間：______（如“下周一下午”）

2.跟進(jìn)方式：______（微信/電話/家訪）

3.預(yù)期目標(biāo)：______（如“兩周內(nèi)作業(yè)按時交，一個月內(nèi)數(shù)學(xué)考及格”）備注______（如“家長需要數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料，已推薦《同步練習(xí)冊》”）（三）進(jìn)步學(xué)生家訪記錄模板（適用成績/行為/社交進(jìn)步的學(xué)生）核心目標(biāo)：肯定學(xué)生進(jìn)步，表揚家長配合，強化積極行為。學(xué)生信息姓名：______班級：______進(jìn)步領(lǐng)域：______（學(xué)習(xí)/行為/社交）家訪信息時間：______地點：______參與人員：______（班主任/任課老師）進(jìn)步表現(xiàn)1.在校：______（如“最近3次數(shù)學(xué)考試都及格，上課主動發(fā)言”）

2.在家：______（如“主動幫媽媽做飯，和爸爸聊學(xué)校的事”）家庭支持家長做了什么：______（如“每天陪孩子復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵他發(fā)言”）表揚與鼓勵1.老師：______（如“你最近數(shù)學(xué)進(jìn)步很大，都是因為你每天認(rèn)真復(fù)習(xí)，真棒！”）

2.家長：______（如“孩子最近在家很懂事，我很開心”）未來目標(biāo)1.學(xué)生：______（如“下次數(shù)學(xué)考80分，成為小組長”）

2.家庭：______（如“繼續(xù)鼓勵孩子，幫他制定目標(biāo)”）

3.學(xué)校：______（如“讓孩子當(dāng)小組長，增強責(zé)任感”）備注______（如“孩子想要一本數(shù)學(xué)練習(xí)冊，家長已答應(yīng)買”）（四）特殊情況家訪記錄模板（適用家庭變故/經(jīng)濟(jì)困難/心理危機(jī)學(xué)生）核心目標(biāo)：表達(dá)關(guān)心，提供支持，解決實際問題。學(xué)生信息姓名：______班級：______特殊情況：______（家庭變故/經(jīng)濟(jì)困難/心理危機(jī)）家訪信息時間：______地點：______參與人員：______（班主任/心理老師/德育主任）情況說明1.家庭情況：______（如“父親去世，母親打零工，家庭經(jīng)濟(jì)困難”）

2.學(xué)生反應(yīng)：______（如“情緒低落，不愛說話，成績下降”）家庭需求1.家長：______（如“需要經(jīng)濟(jì)援助，心理輔導(dǎo)”）

2.學(xué)生：______（如“有人傾聽，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”）學(xué)校支持1.經(jīng)濟(jì)：______（如“申請助學(xué)金，減免學(xué)費”）

2.心理：______（如“心理老師每周聊一次”）

3.學(xué)習(xí)：______（如“任課老師課后輔導(dǎo)，同學(xué)結(jié)對幫扶”）

4.其他：______（如“聯(lián)系社區(qū)工作人員，提供家庭幫助”）家長意見對支持措施的看法：______（如“謝謝學(xué)校的幫助，我們很感激”）后續(xù)跟進(jìn)1.跟進(jìn)時間：______（如“每周三下午”）

2.跟進(jìn)方式：______（微信/電話/家訪/心理輔導(dǎo)）

3.預(yù)期效果：______（如“學(xué)生情緒好轉(zhuǎn)，成績回升”）備注______（如“家長需要聯(lián)系社區(qū)，老師已幫忙對接”）三、家訪實施注意事項：規(guī)避風(fēng)險，提升效果1.隱私保護(hù)：不透露學(xué)生的隱私信息（如家庭收入、父母離異情況），除非家長主動說。不將家訪記錄給無關(guān)人員看（如其他學(xué)生、家長），存入保密檔案。不用手機(jī)拍攝家庭內(nèi)部場景（如客廳、臥室），如需拍攝學(xué)生作品，需提前告知家長并獲得同意。2.避免偏見：不因為學(xué)生的家庭背景（如農(nóng)村家庭、單親家庭）而有偏見，客觀看待學(xué)生的問題。不將“問題學(xué)生”的責(zé)任全部推給家庭（如“你家孩子調(diào)皮，都是因為你沒管好”），需綜合分析學(xué)校、家庭、學(xué)生自身因素。3.靈活調(diào)整：根據(jù)家庭情況調(diào)整家訪方式（如偏遠(yuǎn)地區(qū)用視頻家訪，忙碌家長用周末家訪）。根據(jù)家長性格調(diào)整溝通方式（如內(nèi)向家長用問卷，外向家長用聊天）。4.安全保障：避免單獨家訪（尤其是女性老師），盡量兩人同行（如班主任+任課老師）。告知學(xué)校同事家訪的時間、地點（如“我今天下午2點去XX小區(qū)家訪，有事聯(lián)系我”）。結(jié)語家訪不是“任務(wù)”，而是“教育的溫度傳遞”。通過專業(yè)的流程設(shè)計與實用的記錄模板，老師能更深入地理解學(xué)生，更有效地與家長合作，真正實現(xiàn)“家校共育”的目標(biāo)。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的一致性，如果沒