小學(xué)英語口語綜合能力提升教案匯編引言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言感知和初步的語言運(yùn)用能力”，其中口語能力是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。然而，當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)存在“重知識(shí)灌輸、輕表達(dá)實(shí)踐”“場景脫離生活、互動(dòng)性不足”等問題。本匯編結(jié)合低年級(jí)（1-2年級(jí)）、中年級(jí)（3-4年級(jí)）、高年級(jí)（5-6年級(jí)）的認(rèn)知特點(diǎn)，以“基礎(chǔ)積累—場景應(yīng)用—思維拓展”為主線設(shè)計(jì)教案，注重“趣味性、互動(dòng)性、實(shí)用性”，助力學(xué)生從“敢說”到“會(huì)說”再到“善說”。一、低年級(jí)（1-2年級(jí)）：字母發(fā)音與簡單會(huì)話結(jié)合——建立口語自信教學(xué)主題：《Hello,I’m...》教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：掌握字母“Aa-Ee”的正確發(fā)音；學(xué)會(huì)用“Hello/Hi,I’m...”介紹自己。2.能力目標(biāo)：能在教師引導(dǎo)下，用簡單語句回應(yīng)問候（如“Hello,I’mTom.”）；能模仿字母操動(dòng)作，強(qiáng)化發(fā)音記憶。3.情感目標(biāo)：通過游戲和互動(dòng)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣；敢于在同伴面前開口說話，建立口語自信。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：字母“Aa-Ee”的發(fā)音（如“Aa”發(fā)/?/，“Ee”發(fā)/i:/）；“Hello,I’m...”的正確表達(dá)。難點(diǎn)：克服“不敢說”的心理障礙；區(qū)分字母發(fā)音與漢語拼音的差異（如“Aa”vs“啊”）。教學(xué)準(zhǔn)備：字母卡片（A-E，帶圖片，如“Aa”對應(yīng)“apple”）；字母操視頻（如《ABCSong》改編的動(dòng)作版）；學(xué)生姓名牌（帶英文名字，如“Tom”“Lily”）。教學(xué)過程：1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）：字母操游戲教師播放字母操視頻（如《Head,Shoulders,KneesandToes》改編的“Aa”動(dòng)作：雙手舉高成“A”形，說“Apple,apple,/?//?//?/”）；帶領(lǐng)學(xué)生模仿動(dòng)作，邊做邊念字母及對應(yīng)單詞（如“Aa—apple—/?/”“Bb—bear—/b/”）；游戲：“字母猜猜猜”——教師做字母操動(dòng)作，學(xué)生快速說出對應(yīng)的字母（如雙手交叉成“X”形，學(xué)生說“Xx”，但本節(jié)課聚焦“A-E”）。2.呈現(xiàn)新知（10分鐘）：情境化輸入展示圖片（教室場景，有教師和學(xué)生）：“Look,thisisourclassroom.Theteachersays‘Hello’tothestudents.Whatdothestudentssay?”（教師說“Hello”，學(xué)生應(yīng)回應(yīng)什么？）播放動(dòng)畫片段（卡通人物“Kitty”走進(jìn)教室，說“Hello,I’mKitty.”，教師回應(yīng)“Hello,Kitty.”）；教師示范：拿起姓名牌，說“Hello,I’mMs.Li.”，請學(xué)生模仿（如“Hello,I’mTom.”）；重點(diǎn)糾正發(fā)音：“Hello”的“h”輕發(fā)，“I’m”是“Iam”的縮寫，“Tom”的“o”發(fā)/?/（避免讀成漢語“湯姆”的重音）。3.練習(xí)鞏固（12分鐘）：游戲化互動(dòng)游戲1：“姓名牌接力”——學(xué)生圍成圈，教師傳遞姓名牌，音樂停止時(shí)，持牌學(xué)生說“Hello,I’m...”，其余學(xué)生回應(yīng)“Hello,...”；游戲2：“字母配對”——將字母卡片（A-E）與對應(yīng)單詞圖片（apple,bear,cat,dog,egg）打亂，學(xué)生兩人一組，找出配對并說：“Aaisforapple.”“Hello,I’mApple.”（用單詞代替名字，增加趣味性）；游戲3：“小老師”——請發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生上臺(tái)，帶領(lǐng)全班說“Hello,I’m...”，教師給予“發(fā)音小明星”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。4.輸出展示（8分鐘）：情境表演分組表演：4人一組，模擬“課間打招呼”（如“Hi,I’mLily.What’syourname?”“Hello,Lily.I’mJack.”），教師用手機(jī)記錄，課后播放給學(xué)生看。5.總結(jié)延伸（5分鐘）：家庭作業(yè)總結(jié)：回顧字母“Aa-Ee”的發(fā)音和“Hello,I’m...”的用法，強(qiáng)調(diào)“大膽說”的重要性；家庭作業(yè)：用英文向爸爸媽媽介紹自己（如“Hello,Mom/Dad.I’m...”），請家長用視頻記錄，上傳至班級(jí)群。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生以“直觀形象思維”為主，通過“字母操+游戲+情境表演”，將抽象的發(fā)音與具體的動(dòng)作、場景結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度；用“姓名牌”“家庭作業(yè)”等貼近生活的元素，讓口語練習(xí)從課堂延伸至家庭，強(qiáng)化記憶。二、中年級(jí)（3-4年級(jí)）：校園生活場景對話——提升情境應(yīng)用能力教學(xué)主題：《IntheClassroom》教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：掌握教室物品的英文表達(dá)（如“desk,chair,pencil-box,blackboard”）；學(xué)會(huì)用“Whereis...?”“It’son/in/under...”詢問并回答物品位置。2.能力目標(biāo)：能在校園場景（如教室、圖書館）中，用英語詢問物品位置；能與同伴進(jìn)行簡單的場景對話（如“Canyouhelpme?Whereismypencil-box?”“It’sonthedesk.”）。3.情感目標(biāo)：通過模擬校園生活場景，感受英語的實(shí)用性；學(xué)會(huì)用英語尋求幫助，培養(yǎng)合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：教室物品的英文表達(dá)；“Whereis...?”“It’son/in/under...”的句型運(yùn)用。難點(diǎn)：區(qū)分“on”（在...上面）、“in”（在...里面）、“under”（在...下面）的方位介詞；靈活應(yīng)對不同情境的詢問（如“Whereismybook?”vs“Wherearemypencils?”）。教學(xué)準(zhǔn)備：教室物品卡片（desk,chair,pencil-box等，帶圖片）；場景圖片（教室、圖書館、操場）；多媒體課件（包含“尋找丟失物品”的動(dòng)畫片段）；道具（鉛筆盒、書本、橡皮擦等實(shí)物）。教學(xué)過程：1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）：歌曲復(fù)習(xí)播放歌曲《TheClassroomSong》（歌詞：“Desk,desk,it’sadesk.Chair,chair,it’sachair.Pencil-box,pencil-box,whereisit?It’sonthedesk.”）；學(xué)生邊唱邊指認(rèn)教室中的對應(yīng)物品（如唱“desk”時(shí)，指向自己的課桌），激活舊知。2.呈現(xiàn)新知（10分鐘）：問題導(dǎo)向的情境導(dǎo)入展示動(dòng)畫片段（卡通人物“Mike”在教室找鉛筆盒，著急地說：“Ohno!Whereismypencil-box?”，同學(xué)Amy幫忙尋找：“Isitonthedesk?”“No,itisn’t.”“Isitinthebag?”“Yes,itis.Thankyou!”）；教師提問：“What’sMikelookingfor?”（Mike在找什么？）“WhatdoesAmysay?”（Amy說了什么？）；呈現(xiàn)句型：“Whereis...?”（詢問單數(shù)物品位置）；“It’son/in/under...”（回答位置）；“Isiton...?”（一般疑問句，確認(rèn)位置）；用實(shí)物演示：教師將鉛筆盒放在課桌上面，說：“Whereismypencil-box?It’sonthedesk.”；放在抽屜里，說：“It’sinthedesk.”；放在椅子下面，說：“It’sunderthechair.”。3.練習(xí)鞏固（15分鐘）：分層任務(wù)任務(wù)1：“物品配對”——將物品卡片（desk,chair,pencil-box）與方位介詞卡片（on,in,under）配對，學(xué)生說：“Thepencil-boxisonthedesk.”；任務(wù)2：“情境問答”——教師用課件展示圖片（如“書本在課桌里面”），學(xué)生用“Whereisthebook?—It’sinthedesk.”回答；任務(wù)3：“實(shí)物游戲”——教師將橡皮擦藏在教室的某個(gè)地方（如講臺(tái)下面），學(xué)生用“Whereistheeraser?—Isitundertheteacher’sdesk?—Yes,itis.”猜測位置，猜對的學(xué)生獲得“偵探小能手”貼紙。4.輸出展示（10分鐘）：場景模擬創(chuàng)設(shè)“丟失物品”場景：學(xué)生兩人一組，扮演“失主”和“幫助者”，用道具模擬對話（如：失主：“Excuseme.Canyouhelpme?Whereismypencil-box?”幫助者：“Isitonyourdesk?”失主：“No,itisn’t.”幫助者：“Isitinyourbag?”失主：“Yes,itis.Thankyou!”）；分組展示：每組選擇一個(gè)校園場景（如教室、圖書館），設(shè)計(jì)對話并表演，教師用“場景應(yīng)用評(píng)分表”（見表1）評(píng)價(jià)。表1：中年級(jí)口語場景應(yīng)用評(píng)分表評(píng)價(jià)維度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（1-3星）學(xué)生自評(píng)同伴互評(píng)教師評(píng)價(jià)語言準(zhǔn)確性單詞發(fā)音正確，句型使用無誤?????????情境適配性對話符合場景（如教室/圖書館）?????????互動(dòng)自然性語氣親切，有眼神交流?????????5.總結(jié)延伸（5分鐘）：拓展任務(wù)總結(jié)：回顧教室物品的表達(dá)和方位句型，強(qiáng)調(diào)“用英語解決實(shí)際問題”的重要性；拓展任務(wù)：制作“教室物品手冊”（用圖片+英文標(biāo)注），并向同伴介紹（如“Thisismydesk.It’sbrown.Mypencil-boxisonit.”）。設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生開始具備“邏輯思維”，通過“校園場景”（如丟失物品、介紹教室）將語言與生活結(jié)合，讓口語練習(xí)更有“代入感”；分層任務(wù)（從配對到對話再到表演）符合“從輸入到輸出”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生逐步掌握情境應(yīng)用能力。三、高年級(jí)（5-6年級(jí)）：主題演講與辯論——培養(yǎng)思維表達(dá)能力教學(xué)主題：《MyFavoriteSeason》教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：掌握季節(jié)的英文表達(dá)（spring,summer,autumn,winter）；學(xué)會(huì)用“First,...Second,...Third,...”組織演講結(jié)構(gòu)；能用“Because...”表達(dá)原因。2.能力目標(biāo)：能圍繞“最喜歡的季節(jié)”準(zhǔn)備1-2分鐘的演講；能傾聽同伴演講，用“我同意/不同意你的觀點(diǎn)，因?yàn)?..”進(jìn)行簡單辯論。3.情感目標(biāo)：通過演講和辯論，培養(yǎng)邏輯思維能力；學(xué)會(huì)尊重不同觀點(diǎn)，提高語言表達(dá)的邏輯性和說服力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：用“First,...Second,...Third,...”組織演講內(nèi)容；用“Because...”說明原因。難點(diǎn)：避免“內(nèi)容零散”（如只說“我喜歡夏天”，不說“為什么喜歡”）；學(xué)會(huì)用“我同意/不同意你的觀點(diǎn)，因?yàn)?..”進(jìn)行辯論。教學(xué)準(zhǔn)備：季節(jié)圖片（spring的花朵、summer的游泳、autumn的落葉、winter的雪人）；演講模板（“MyFavoriteSeasonis...First,...Second,...Third,...Because...”）；辯論規(guī)則海報(bào)（“傾聽他人觀點(diǎn)；用‘我同意/不同意’開頭；給出理由”）。教學(xué)過程：1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）：話題討論展示季節(jié)圖片，提問：“What’syourfavoriteseason?Why?”（你最喜歡的季節(jié)是什么？為什么？）；學(xué)生自由發(fā)言（如“我喜歡夏天，因?yàn)榭梢杂斡尽保處熡糜⑽挠涗涥P(guān)鍵詞（如“summer—swim”）。2.呈現(xiàn)新知（10分鐘）：演講結(jié)構(gòu)指導(dǎo)展示演講模板：“MyFavoriteSeasonis...First,...Second,...Third,...Because...”；播放范例演講（卡通人物“Peter”說：“MyFavoriteSeasonisspring.First,theflowersarebeautiful.Second,theweatheriswarm.Third,Icanflykites.Becausespringisahappyseason.”）；分析范例：“First/Second/Third”用于組織內(nèi)容，“Because”用于說明原因，讓演講更有邏輯。3.練習(xí)鞏固（15分鐘）：思維導(dǎo)圖搭建發(fā)放思維導(dǎo)圖模板（中心是“FavoriteSeason”，分支是“First/Second/Third”）；學(xué)生獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖（如：中心“summer”，分支1“swim”，分支2“icecream”，分支3“l(fā)ongholiday”）；同伴互評(píng)思維導(dǎo)圖：“你的分支是否清晰？有沒有用‘Because’說明原因？”（如“swim—BecauseIlikewater.”）。4.輸出展示（12分鐘）：主題演講學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)備1-2分鐘的演講；上臺(tái)演講：教師用“演講評(píng)分表”（見表2）評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)“聲音洪亮、眼神交流、邏輯清晰”；示例演講：“MyFavoriteSeasonisautumn.First,theleavesareredandyellow.Theyareverybeautiful.Second,theweatheriscool.Idon’tlikehotdays.Third,Icaneatapples.Becauseapplesaremyfavoritefruit.Soautumnismyfavoriteseason.”表2：高年級(jí)口語演講評(píng)分表評(píng)價(jià)維度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（1-4星）學(xué)生自評(píng)同伴互評(píng)教師評(píng)價(jià)邏輯結(jié)構(gòu)用“First/Second/Third”組織內(nèi)容????????????內(nèi)容充實(shí)有具體理由（如“swim/icecream”）????????????表達(dá)流暢聲音洪亮，沒有明顯停頓????????????互動(dòng)性有眼神交流，面向觀眾????????????5.拓展活動(dòng)（8分鐘）：簡單辯論創(chuàng)設(shè)辯論話題：“Issummerbetterthanwinter?”（夏天比冬天好嗎？）；分組：支持“夏天好”的為正方，支持“冬天好”的為反方；辯論規(guī)則：1.正方先發(fā)言（如“Summerisbetterthanwinter.Becausewecanswim.”）；2.反方回應(yīng)（如“Idisagree.Winterisbetterthansummer.Becausewecanmakesnowmen.”）；3.雙方交替發(fā)言，用“我同意/不同意你的觀點(diǎn)，因?yàn)?..”開頭；教師總結(jié)辯論：“Bothsideshavegoodreasons.Summerisfunforswimming,winterisfunformakingsnowmen.It’sokaytohavedifferentopinions.”6.總結(jié)延伸（5分鐘）：家庭作業(yè)總結(jié)：回顧演講結(jié)構(gòu)和辯論技巧，強(qiáng)調(diào)“邏輯清晰”和“尊重不同觀點(diǎn)”的重要性；家庭作業(yè)：修改演講內(nèi)容，錄制1-2分鐘的視頻，上傳至班級(jí)群；與爸爸媽媽討論“最喜歡的季節(jié)”，用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生具備“抽象思維”和“批判性思維”，通過“主題演講”（如“最喜歡的季節(jié)”）培養(yǎng)邏輯組織能力；通過“辯論”（如“夏天vs冬天”）培養(yǎng)傾聽和回應(yīng)能力，讓口語練習(xí)從“表達(dá)”升級(jí)為“思維”。演講模板和思維導(dǎo)圖降低了創(chuàng)作難度，幫助學(xué)生從“敢說”到“會(huì)說”再到“善說”。四、小學(xué)英語口語綜合評(píng)價(jià)機(jī)制——促進(jìn)持續(xù)發(fā)展口語能力的提升需要“過程性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”結(jié)合，以下是針對不同年級(jí)的評(píng)價(jià)建議：1.低年級(jí)：游戲化評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：用“貼紙集”記錄（如“發(fā)音小明星”“互動(dòng)小能手”），集滿10張貼紙可兌換“英語繪本”；家庭作業(yè)：用“視頻打卡”記錄（如向爸爸媽媽介紹自己），打卡次數(shù)多的學(xué)生獲得“口語之星”稱號(hào)。2.中年級(jí)：場景化評(píng)價(jià)場景表演：用“場景應(yīng)用評(píng)分表”（見表1）評(píng)價(jià)，將表演視頻上傳至班級(jí)群，讓家長參與評(píng)價(jià)；拓展任務(wù)：“教室物品手冊