基礎(chǔ)哲學(xué)與人生智慧教學(xué)方案一、課程概述（一）課程性質(zhì)與定位本課程是面向高校非哲學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通識教育核心課程，以“哲思啟智、生活立心”為核心理念，將基礎(chǔ)哲學(xué)理論與人生實(shí)踐深度融合。課程既不追求哲學(xué)體系的完整性，也避免抽象思辨的晦澀，而是以“人生問題”為錨點(diǎn)，通過哲學(xué)視角解讀生活中的困惑，幫助學(xué)生形成理性的思維方式與積極的人生態(tài)度。（二）設(shè)計(jì)理念1.問題導(dǎo)向：以“我是誰？”“生活的意義是什么？”“如何面對挫折？”等人生根本問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)追問”。2.經(jīng)典聯(lián)結(jié)：選取中西方哲學(xué)經(jīng)典中的核心思想（如儒家“仁學(xué)”、道家“無為”、存在主義“自由與責(zé)任”），結(jié)合當(dāng)代生活場景（如職場選擇、人際關(guān)系、死亡焦慮）進(jìn)行解讀。3.實(shí)踐轉(zhuǎn)向：強(qiáng)調(diào)“哲學(xué)不僅是思考，更是生活方式”，通過“哲學(xué)生活實(shí)驗(yàn)”“倫理決策練習(xí)”等活動(dòng)，推動(dòng)哲學(xué)智慧向現(xiàn)實(shí)行動(dòng)轉(zhuǎn)化。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.掌握哲學(xué)的基本概念（如“存在”“自由”“正義”“美德”）與核心問題（如思維與存在的關(guān)系、價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)）。2.理解中西方經(jīng)典哲學(xué)流派（如儒家、道家、存在主義、功利主義）的核心思想及其對人生的啟示。3.識別生活中的“哲學(xué)問題”（如“996加班的倫理困境”“躺平與奮斗的選擇”），并能運(yùn)用哲學(xué)理論進(jìn)行初步分析。（二）能力目標(biāo)1.培養(yǎng)批判性思維：學(xué)會質(zhì)疑常識、辨析邏輯漏洞（如“功利主義是否忽視個(gè)體權(quán)利？”）。2.提升問題解決能力：運(yùn)用哲學(xué)框架（如“儒家的‘推己及人’”“存在主義的‘責(zé)任選擇’”）解決生活中的具體困惑。3.強(qiáng)化表達(dá)與對話能力：通過小組討論、哲學(xué)對話，清晰闡述自己的觀點(diǎn)并尊重不同意見。（三）情感目標(biāo)1.樹立理性的人生態(tài)度：避免極端思維（如“要么成功要么失敗”），學(xué)會在矛盾中尋找平衡。2.培養(yǎng)道德責(zé)任感：理解“自由與責(zé)任”的關(guān)系，在選擇中兼顧個(gè)人利益與社會公益。3.激發(fā)對生活的熱愛：通過哲學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)日常中的意義（如“平凡生活中的美德”“奮斗中的自我實(shí)現(xiàn)”）。三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)本課程共設(shè)4個(gè)模塊，16課時(shí)（每課時(shí)45分鐘），具體內(nèi)容如下：模塊一：哲學(xué)是什么——從追問到覺醒（3課時(shí)）核心問題：哲學(xué)與生活的關(guān)系是什么？為什么說“未經(jīng)審視的人生不值得過”？1.1哲學(xué)的起源：從神話到理性（1課時(shí)）理論講解：哲學(xué)的誕生（古希臘“愛智慧”的起源、中國先秦“諸子百家”的爭鳴）；神話與哲學(xué)的區(qū)別（神話用故事解釋世界，哲學(xué)用理性追問本質(zhì)）。案例分析：對比《荷馬史詩》（神話）與蘇格拉底“認(rèn)識你自己”（哲學(xué)），說明“理性覺醒”的意義。實(shí)踐活動(dòng)：小組討論“你最近遇到的‘想不通’的問題”（如“為什么努力了還是沒結(jié)果？”），并將其轉(zhuǎn)化為哲學(xué)問題（如“努力與結(jié)果的關(guān)系是什么？”）。1.2哲學(xué)的基本問題：追問存在的本質(zhì)（1課時(shí)）理論講解：哲學(xué)的基本問題（思維與存在的關(guān)系）；唯物主義與唯心主義的分歧（如“世界是物質(zhì)的還是精神的？”）；可知論與不可知論的爭論（如“我們能認(rèn)識真實(shí)的世界嗎？”）。案例分析：用“缸中之腦”思想實(shí)驗(yàn)（普特南）引導(dǎo)學(xué)生思考“自我與世界的真實(shí)性”。實(shí)踐活動(dòng)：撰寫“自我反思日記”（主題：“我所理解的‘真實(shí)’”），并在課堂分享。1.3哲學(xué)與生活：為什么需要哲學(xué)？（1課時(shí)）理論講解：哲學(xué)的“無用之用”（如提升思維深度、緩解存在焦慮）；哲學(xué)與科學(xué)、宗教的區(qū)別（科學(xué)解決“是什么”，宗教解決“應(yīng)該是什么”，哲學(xué)解決“為什么”）。案例分析：用“疫情中的人生思考”（如“生命的意義是什么？”）說明哲學(xué)對生活的指導(dǎo)作用。實(shí)踐活動(dòng)：小組辯論“現(xiàn)代社會是否還需要哲學(xué)？”（正方：需要，哲學(xué)是精神支柱；反方：不需要，科技能解決一切問題）。模塊二：經(jīng)典哲學(xué)流派與人生智慧（6課時(shí)）核心問題：中西方哲學(xué)如何回答“如何生活”的問題？2.1儒家：仁與人際關(guān)系的智慧（1.5課時(shí)）理論講解：孔子“仁”的核心（“愛人”“推己及人”）；孟子“性善論”（人性本善，需要修養(yǎng)）；儒家的“禮”（社會規(guī)范與個(gè)人道德的統(tǒng)一）。案例分析：用“職場中的‘人情世故’”（如“是否應(yīng)該幫同事隱瞞錯(cuò)誤？”）解讀“仁”與“禮”的平衡。實(shí)踐活動(dòng)：模擬“職場溝通場景”，用“己欲立而立人”的原則解決沖突（如“如何向同事提出建議？”）。2.2道家：無為與自然的智慧（1.5課時(shí)）理論講解：老子“道”的本質(zhì)（自然規(guī)律）；“無為而治”（不妄為、順應(yīng)規(guī)律）；莊子“逍遙游”（超越功利的自由）。案例分析：用“內(nèi)卷與躺平”的爭議（如“是否應(yīng)該放棄競爭？”）解讀“無為”不是“不作為”，而是“不盲目作為”。實(shí)踐活動(dòng)：“一周無為實(shí)驗(yàn)”（如“不強(qiáng)迫自己做不想做的事”“順應(yīng)身體節(jié)奏休息”），記錄感受并分享。2.3存在主義：自由與責(zé)任的智慧（1.5課時(shí)）理論講解：薩特“存在先于本質(zhì)”（人通過選擇定義自己）；“自由與責(zé)任”（自由意味著對選擇的后果負(fù)責(zé)）；加繆“西西弗斯的幸?！保ㄔ诨恼Q中尋找意義）。案例分析：用“職業(yè)選擇的困惑”（如“是選穩(wěn)定的工作還是熱愛的工作？”）解讀“自由選擇”的意義。實(shí)踐活動(dòng)：撰寫“我的選擇清單”（列出近期需要做的選擇，分析其責(zé)任與意義）。2.4功利主義與義務(wù)論：道德判斷的智慧（1.5課時(shí)）理論講解：邊沁“最大幸福原則”（道德行為的標(biāo)準(zhǔn)是增加多數(shù)人的幸福）；康德“絕對命令”（道德行為的標(biāo)準(zhǔn)是遵守普遍法則，如“不能說謊”）。案例分析：用“電車難題”（是否應(yīng)該犧牲1人拯救5人？）對比功利主義與義務(wù)論的分歧。實(shí)踐活動(dòng)：小組討論“校園中的道德問題”（如“考試作弊是否道德？”），用兩種理論進(jìn)行分析。模塊三：哲學(xué)與現(xiàn)實(shí)人生——問題與實(shí)踐（4課時(shí)）核心問題：如何用哲學(xué)解決現(xiàn)實(shí)中的人生困惑？3.1死亡：向死而生的智慧（1課時(shí)）理論講解：海德格爾“向死存在”（死亡是人的終極可能性，促使我們珍惜當(dāng)下）；孔子“未知生，焉知死”（關(guān)注現(xiàn)世生活）。案例分析：用“癌癥患者的人生選擇”（如“是否應(yīng)該放棄治療享受剩余時(shí)光？”）解讀死亡對生活的啟示。實(shí)踐活動(dòng)：撰寫“死亡清單”（列出如果只剩一年生命想做的事），并分享對“生命意義”的新理解。3.2幸福：物質(zhì)與精神的平衡（1課時(shí)）理論講解：亞里士多德“幸福是合乎德性的活動(dòng)”（幸福不是物質(zhì)享受，而是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值）；道家“知足常樂”（減少欲望才能獲得幸福）。案例分析：用“富豪的焦慮”（如“為什么有了錢還是不幸福？”）解讀幸福的本質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)：“一周幸福實(shí)驗(yàn)”（如“每天做一件利他的事”“記錄三件小確幸”），記錄幸福指數(shù)的變化。3.3正義：公平與善良的邊界（1課時(shí)）理論講解：羅爾斯“正義論”（公平的社會應(yīng)保護(hù)弱勢群體）；孔子“義利之辨”（“君子喻于義，小人喻于利”）。案例分析：用“校園欺凌”（如“是否應(yīng)該為被欺凌者出頭？”）解讀正義的實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)：模擬“班級正義委員會”，討論解決校園中的不公平現(xiàn)象（如“獎(jiǎng)學(xué)金評選是否公平？”）。3.4自由：選擇與約束的智慧（1課時(shí)）理論講解：盧梭“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中”（自由是在規(guī)則下的選擇）；弗洛姆“逃避自由”（害怕責(zé)任而放棄自由）。案例分析：用“大學(xué)生的‘躺平’現(xiàn)象”（如“是否應(yīng)該放棄努力？”）解讀自由與責(zé)任的關(guān)系。實(shí)踐活動(dòng)：小組討論“自由的邊界”（如“是否可以隨意發(fā)表言論？”），明確自由的前提是不傷害他人。模塊四：哲學(xué)生活——從思考到行動(dòng)（3課時(shí)）核心問題：如何把哲學(xué)智慧融入日常生？4.1哲學(xué)反思的方法：學(xué)會追問（1課時(shí)）理論講解：蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”（通過提問引導(dǎo)思考）；笛卡爾“懷疑一切”（從懷疑中尋找確定的真理）；王陽明“事上磨練”（在實(shí)踐中反思）。案例分析：用“蘇格拉底與青年的對話”（如“什么是勇敢？”）學(xué)習(xí)追問的技巧。實(shí)踐活動(dòng)：兩兩一組，用“助產(chǎn)術(shù)”互相追問（如“你認(rèn)為‘成功’是什么？”），記錄對話過程。4.2倫理決策模型：解決具體問題（1課時(shí)）理論講解：倫理決策的四步驟（識別問題、收集信息、評估選項(xiàng)、采取行動(dòng)）；結(jié)合哲學(xué)理論（如功利主義、義務(wù)論、美德倫理）進(jìn)行評估。案例分析：用“是否應(yīng)該幫朋友隱瞞錯(cuò)誤？”練習(xí)倫理決策模型（步驟：1.問題：隱瞞錯(cuò)誤是否道德？2.信息：朋友的錯(cuò)誤是否傷害他人？3.選項(xiàng)：隱瞞/揭發(fā)/勸朋友主動(dòng)承認(rèn)；4.評估：用功利主義（是否增加整體幸福）、義務(wù)論（是否遵守“誠實(shí)”原則）、美德倫理（是否符合“誠信”的美德）分析選項(xiàng)；5.行動(dòng)：勸朋友主動(dòng)承認(rèn)）。實(shí)踐活動(dòng)：小組合作，用倫理決策模型解決一個(gè)真實(shí)的生活問題（如“是否應(yīng)該兼職影響學(xué)習(xí)？”），并展示結(jié)果。4.3我的人生哲學(xué)宣言（1課時(shí)）理論講解：人生哲學(xué)的定義（個(gè)人對生活的根本看法與態(tài)度）；如何撰寫人生哲學(xué)宣言（結(jié)合所學(xué)理論、個(gè)人經(jīng)歷、未來目標(biāo)）。案例展示：分享名人的人生哲學(xué)宣言（如喬布斯“StayHungry,StayFoolish”、孔子“仁以為己任”）。實(shí)踐活動(dòng)：撰寫“我的人生哲學(xué)宣言”（要求：1.結(jié)合至少一個(gè)哲學(xué)流派的思想；2.具體、可操作；3.體現(xiàn)個(gè)人特色），并在課堂上分享。四、教學(xué)方法本課程采用“理論講解+案例分析+實(shí)踐活動(dòng)+對話反思”的混合教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與主動(dòng)性：1.案例教學(xué)法選取真實(shí)生活案例（如職場沖突、校園問題、社會熱點(diǎn)），將哲學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)場景結(jié)合，避免抽象說教。例如，用“996加班”案例講解功利主義與義務(wù)論的分歧，用“躺平”案例講解道家“無為”的智慧。2.小組討論法每節(jié)課設(shè)置1-2個(gè)討論話題（如“幸福是物質(zhì)還是精神？”“自由是否意味著可以做任何事？”），學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言。教師通過追問引導(dǎo)學(xué)生深化思考（如“如果幸福是精神的，那么物質(zhì)是否重要？”）。3.哲學(xué)對話法模仿蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”，通過提問-回答-再提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在講解“勇敢”時(shí)，教師可以問：“你認(rèn)為什么是勇敢？”學(xué)生回答后，教師再問：“如果一個(gè)人因?yàn)楹ε卤怀靶Χ蚣?，這是勇敢嗎？”通過不斷追問，讓學(xué)生理解“勇敢”的本質(zhì)是“為了正義而行動(dòng)”。4.實(shí)踐活動(dòng)法設(shè)計(jì)體驗(yàn)式活動(dòng)（如“一周哲學(xué)生活實(shí)驗(yàn)”“死亡清單”“人生哲學(xué)宣言”），讓學(xué)生在實(shí)踐中感受哲學(xué)的力量。例如，“一周無為實(shí)驗(yàn)”要求學(xué)生不強(qiáng)迫自己做不想做的事，順應(yīng)自然規(guī)律，然后記錄感受，分享“無為”帶來的變化。5.多媒體輔助法使用紀(jì)錄片、TED演講、電影片段等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性。例如，用紀(jì)錄片《哲學(xué)的故事》介紹古希臘哲學(xué)，用電影《死亡詩社》講解存在主義的“自由與選擇”，用TED演講《幸福的秘密》講解亞里士多德的“幸福論”。五、評價(jià)體系本課程采用多元評價(jià)方式，注重過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，全面考察學(xué)生的認(rèn)知、能力與情感目標(biāo)達(dá)成情況：1.過程性評價(jià)（60%）課堂參與（20%）：包括發(fā)言、討論、提問等，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“積極參與、觀點(diǎn)清晰、尊重他人”。反思日記（15%）：要求每周撰寫1篇反思日記（主題如“我對‘自由’的新理解”“本周用哲學(xué)解決的問題”），評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“真誠、深入、結(jié)合理論”。實(shí)踐活動(dòng)（15%）：包括“一周哲學(xué)生活實(shí)驗(yàn)”“倫理決策練習(xí)”“人生哲學(xué)宣言”等，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“參與度高、創(chuàng)意性強(qiáng)、體現(xiàn)哲學(xué)智慧”。小組合作（10%）：評價(jià)小組討論的參與度、合作性、成果質(zhì)量，由教師與小組互評。2.終結(jié)性評價(jià)（40%）論文或項(xiàng)目展示（30%）：要求學(xué)生選擇一個(gè)人生問題（如“如何面對挫折？”“如何實(shí)現(xiàn)幸福？”），結(jié)合所學(xué)哲學(xué)理論進(jìn)行分析，撰寫一篇3000字左右的論文，或制作PPT進(jìn)行項(xiàng)目展示。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“理論應(yīng)用準(zhǔn)確、分析深入、有個(gè)人見解”。期末考試（10%）：采用簡答題與論述題，考察學(xué)生對基礎(chǔ)哲學(xué)概念與流派的掌握情況（如“簡述儒家‘仁’的核心思想”“對比功利主義與義務(wù)論的道德標(biāo)準(zhǔn)”）。六、實(shí)施建議（一）教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：推薦使用《大問題：簡明哲學(xué)導(dǎo)論》（羅伯特·所羅門）、《哲學(xué)與人生》（傅佩榮），這兩本書語言通俗，結(jié)合大量生活案例，適合非哲學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀。2.參考資料：選取中西方經(jīng)典哲學(xué)著作的選讀（如《論語》《老子》《存在與虛無》《正義論》），提供電子版或摘要，方便學(xué)生查閱。3.多媒體資源：收集紀(jì)錄片（如《哲學(xué)的故事》《蘇格拉底》）、TED演講（如《如何成為一個(gè)更好的人》《死亡的意義》）、電影片段（如《黑客帝國》《心靈奇旅》），豐富教學(xué)內(nèi)容。（二）教學(xué)注意事項(xiàng)1.避免灌輸，鼓勵(lì)質(zhì)疑：哲學(xué)教學(xué)的核心是“引導(dǎo)思考”，而不是“傳授知識”。教師應(yīng)避免直接給出答案，而是通過提問引導(dǎo)學(xué)生自己思考（如“你同意康德的‘絕對命令’嗎？為什么？”）。2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際：選取案例時(shí)要貼近學(xué)生的生活（如職場選擇、校園人際關(guān)系、戀愛問題），讓學(xué)生感受到哲學(xué)與自己的關(guān)聯(lián)（如“用存在主義分析‘為什么我對未來感到迷茫？’”）。3.尊重多元觀點(diǎn)：哲學(xué)問題沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的意見（如“有人認(rèn)為‘幸福是物質(zhì)的’，有人認(rèn)為‘幸福是精神的’，你同意哪一種？為什么？”），并引導(dǎo)學(xué)生理解不同觀點(diǎn)的合理性。4.教師的引導(dǎo)作用：在討論中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥（如“你提到‘自由’，有沒有考慮過‘自由與責(zé)任’的關(guān)系？”），避免討論偏離主題；在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要給予反饋（如“你的‘人生哲學(xué)宣言’結(jié)合了儒家‘仁’的思想，很好，如果能再具體一點(diǎn)會更好”）。（三）課程延伸1.哲學(xué)社團(tuán)：鼓勵(lì)學(xué)生成立哲學(xué)社團(tuán)，定期舉辦“哲學(xué)茶話會”“經(jīng)典讀書會”“人生問題討論會”，延續(xù)課堂學(xué)習(xí)。2.社會實(shí)踐：組織學(xué)生參與社會實(shí)踐（如社區(qū)志愿服務(wù)、職場調(diào)研），用哲學(xué)理論分析實(shí)踐中的問題（如“社區(qū)志愿服務(wù)中的‘利他’與‘