初中語文作文專項訓練與點評集前言義務教育語文課程標準（2022年版）明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！背踔须A段是作文能力形成的關鍵期，學生需從“感性表達”向“理性構思”過渡，逐步掌握審題、立意、素材運用、結構布局、語言表達等核心能力。本訓練集以“專項突破+實戰(zhàn)點評”為核心，聚焦作文寫作的關鍵環(huán)節(jié)，通過可操作的方法指導、針對性的實戰(zhàn)演練及具體的佳作點評，幫助學生系統(tǒng)提升作文水平，實現(xiàn)從“合格”到“優(yōu)秀”的跨越。一、審題立意：精準定位，避免偏題跑題（一）訓練目標1.掌握“關鍵詞提取法”，準確識別題目核心信息；2.分析題目隱含要求，明確寫作方向（如情感傾向、選材范圍）；3.學會從“小角度”切入，避免立意空泛。（二）方法指導審題的核心是“抓關鍵詞+析隱含義”。以題目《那一刻，我懂了》為例：抓關鍵詞：“那一刻”（限定時間——短時間內的瞬間）、“我懂了”（核心動作——認知的轉變，從“不懂”到“懂”）；析隱含義：需寫“不懂”的鋪墊（如對父母的嘮叨、老師的批評的誤解）、“那一刻”的觸發(fā)事件（如看到父母鬢角的白發(fā)、老師批改作業(yè)的身影）、“懂了”的具體內容（如愛藏在嘮叨里、責任藏在嚴格中）。（三）實戰(zhàn)演練題目：《其實，我懂你》要求：請從“關鍵詞提取”“隱含義分析”“立意角度”三個方面完成審題提綱。（四）佳作點評學生審題提綱示例關鍵詞：“其實”（轉折，暗示之前“不懂”）、“我懂你”（核心——理解對方的心意）；隱含義：需寫“不懂”的具體表現(xiàn)（如嫌媽媽“管得太多”）、“懂”的觸發(fā)點（如深夜看到媽媽幫我整理書包的背影）、“懂”的內容（如媽媽的嚴格是怕我受委屈）；立意角度：以“書包里的紙條”為小角度，寫媽媽每天在我書包里放一張鼓勵的紙條，之前嫌麻煩，直到深夜看到她寫紙條的樣子，才懂她的心意。點評：該提綱準確抓住了題目中的“轉折”（其實）和“核心”（懂你），隱含義分析具體，立意角度“小而實”（書包里的紙條），避免了“泛泛談愛”的空泛，符合初中作文“以小見大”的要求。二、素材運用：從“有米下鍋”到“米香四溢”（一）訓練目標1.學會從生活、閱讀、時政中篩選符合主題的素材；2.掌握“細節(jié)擴展法”，將素材從“籠統(tǒng)敘述”轉化為“具體描寫”；3.學會“情感注入”，讓素材有溫度、有個性。（二）方法指導素材的關鍵是“具體+情感”。以“堅持”主題為例，若選“學騎自行車”的素材，籠統(tǒng)敘述是“我學了很多次，終于學會了”，而細節(jié)擴展后是：“那天下午，我扶著自行車歪歪扭扭地騎，剛騎出兩步就摔倒了，膝蓋蹭破了皮，疼得我眼淚都掉下來。爸爸蹲下來，用紙巾幫我擦傷口，說：‘慢慢來，眼睛看前方，不要怕?！乙е勒酒饋?，再次跨上自行車，爸爸在后面扶著后座，我騎得越來越穩(wěn)，回頭一看，爸爸已經(jīng)松開了手，笑著說：‘你會了！’風把他的頭發(fā)吹起來，我看見他額頭上的汗滴?！保ㄈ崙?zhàn)演練主題：“溫暖”要求：從生活中選一個素材（如鄰居的幫助、老師的鼓勵），用“細節(jié)擴展法”寫一段150字左右的文字。（四）佳作點評學生素材片段“上周三放學，我忘了帶傘，站在教學樓門口發(fā)愁。這時，王阿姨打著傘走過來，她是我們小區(qū)的保潔阿姨，平時總笑著和我打招呼?！绢^，沒帶傘吧？我送你回家?！褌阃疫@邊偏了偏，自己的肩膀露在外面。雨絲打在她的衣服上，我看見她的圍裙上還沾著早上打掃的灰塵。走到小區(qū)門口，她停下來說：‘快進去吧，別淋著?！一仡^看她，她正擦著臉上的雨水，笑著揮手，傘柄上還掛著她的保潔工具?！秉c評：1.素材篩選：選“鄰居阿姨送傘”的生活小事，符合“溫暖”主題；2.細節(jié)擴展：用“傘往我這邊偏”“肩膀露在外面”“圍裙上的灰塵”“擦臉上的雨水”等細節(jié)，將“送傘”的過程寫得具體生動；3.情感注入：通過“王阿姨的笑”“傘柄上的保潔工具”等細節(jié)，突出了她的善良和樸實，讓“溫暖”有了真實的溫度。三、結構布局：搭建框架，讓文章有“骨架”（一）訓練目標1.掌握“鳳頭、豬肚、豹尾”的結構原則；2.學會用“過渡句”連接上下文，使文章邏輯連貫；3.學會“點題”，讓文章中心明確。（二）方法指導鳳頭：開頭要簡潔、有吸引力，可采用“場景描寫”“懸念設置”“引用名言”等方法。如《難忘的那個下午》開頭：“窗外的梧桐葉沙沙作響，太陽把影子拉得很長，我攥著那張滿分試卷，站在老師辦公室門口，心跳得厲害?！保▓鼍懊鑼?懸念）；豬肚：中間段落要充實，可采用“分層敘事”“細節(jié)描寫”等方法，每段圍繞一個核心內容展開。如寫“學騎自行車”，可分“摔倒的委屈”“爸爸的鼓勵”“成功的喜悅”三層；豹尾：結尾要有力，可采用“點題”“升華”“留白”等方法。如《其實，我懂你》結尾：“那天晚上，我看著媽媽寫的紙條，上面的字歪歪扭扭，卻帶著溫度。原來，她的‘管得太多’，都是藏在歲月里的愛?！保c題+升華）。（三）實戰(zhàn)演練題目：《成長中的一件事》要求：用“鳳頭+豬肚+豹尾”的結構，寫一個300字左右的片段。（四）佳作點評學生作文片段鳳頭：“那天清晨，我背著書包走出家門，看見樓下的李爺爺蹲在花壇邊，手里拿著小鏟子，正在種什么。他的白發(fā)上沾著露水，像落了一層霜?！保▓鼍懊鑼?懸念）豬肚：“我走過去問：‘李爺爺，你在種什么呀？’他抬起頭，笑著說：‘是向日葵，我孫子說喜歡，我就種幾棵?！氖植紳M皺紋，像老樹皮，卻很靈巧地把種子放進土里，再蓋上一層土?！刻鞚菜畣?？’我問?！畬ρ?，要用心照顧，才能發(fā)芽?！顮敔斦f，‘就像你們小孩，要用心養(yǎng)，才能長大?！保▽υ?細節(jié)描寫）豹尾：“后來，向日葵發(fā)芽了，長得很高，開了花，像小太陽。我看著向日葵，想起李爺爺?shù)脑?，突然懂了：成長就像種向日葵，需要用心照顧，需要耐心等待。”（點題+升華）點評：1.結構清晰：鳳頭用場景描寫設置懸念，豬肚用對話和細節(jié)展開敘事，豹尾用向日葵點題升華，符合“鳳頭、豬肚、豹尾”的結構原則；2.邏輯連貫：從“看見李爺爺種向日葵”到“對話”再到“向日葵發(fā)芽”，過渡自然，沒有斷層；3.中心明確：結尾用“成長就像種向日葵”點題，突出了“成長需要用心和耐心”的中心。四、語言表達：讓文字“活”起來，有溫度有個性（一）訓練目標1.學會用“細節(jié)描寫”（動作、神態(tài)、環(huán)境）代替籠統(tǒng)敘述；2.學會用“修辭手法”（比喻、擬人、排比）增強語言生動性；3.學會用“個性化語言”（符合人物身份的對話）讓人物更鮮活。（二）方法指導細節(jié)描寫：如寫“媽媽的愛”，不要說“媽媽很愛我”，要說“媽媽每天早上都會給我煮一杯牛奶，溫度剛好，杯壁上凝著水珠，她把牛奶放在我書包旁邊，說：‘快喝，涼了就不好喝了?！保▌幼?環(huán)境細節(jié)）；修辭手法：如寫“風”，不要說“風很大”，要說“風像個調皮的孩子，吹得我頭發(fā)亂了，吹得樹上的葉子嘩嘩響，吹得路邊的廣告牌搖搖晃晃”（擬人+排比）；個性化語言：如寫“爺爺”，不要說“爺爺很疼我”，要說“爺爺舉著我愛吃的糖葫蘆，笑著說：‘小丫頭，慢點兒跑，別摔著，糖葫蘆要咬著吃才甜?！保ǚ蠣敔?shù)纳矸?，語言親切）。（三）實戰(zhàn)演練題目：《我的同桌》要求：用“細節(jié)描寫”“修辭手法”“個性化語言”寫一段200字左右的文字，突出同桌的特點（如善良、幽默、勤奮）。（四）佳作點評學生作文片段“我的同桌小晴是個‘小太陽’，每天都笑著。她的眼睛像月牙，嘴角有兩個小酒窩，說話的時候聲音甜甜的，像吃了蜜。有一次，我忘帶鉛筆盒，急得眼淚都要掉下來。小晴從書包里拿出一盒鉛筆，說：‘別著急，我有很多，你隨便用?！你U筆上印著小兔子，很可愛。她幫我削鉛筆，削得很認真，鉛筆屑卷成小卷，落在課本上?！o你，削好了?！雁U筆遞給我，笑著說：‘下次別忘了帶，不然我可要罰你給我買糖吃哦?！木聘C更深了，像藏了兩顆小糖?！秉c評：1.細節(jié)描寫：用“眼睛像月牙”“嘴角有兩個小酒窩”“鉛筆上印著小兔子”“鉛筆屑卷成小卷”等細節(jié)，將小晴的外貌和動作寫得具體生動；2.修辭手法：用“小太陽”比喻小晴的性格，用“像吃了蜜”比喻她的聲音，用“像藏了兩顆小糖”比喻她的酒窩，增強了語言的生動性；3.個性化語言：“別著急，我有很多，你隨便用”“下次別忘了帶，不然我可要罰你給我買糖吃哦”符合小晴“善良、幽默”的特點，讓人物更鮮活。結語作文是“想”出來的（審題立意），是“選”出來的（素材運用），是“搭”出來的（結構布