2025年6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域測試題(有答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪項是3-4歲幼兒在“認真聽并能聽懂常用語言”目標下的典型表現(xiàn)？A.能結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗理解語言的意思B.能聽懂日常會話C.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子D.能理解多重指令（如“先把玩具收好，再去洗手，然后過來吃飯”）答案：B解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域“傾聽與表達”子領(lǐng)域目標1指出，3-4歲幼兒“能聽懂日常會話”；A為5-6歲表現(xiàn)，C為4-5歲表現(xiàn)，D為5-6歲表現(xiàn)。2.4-5歲幼兒在“愿意講話并能清楚表達”目標下，典型表現(xiàn)不包括？A.愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題B.能基本完整地講述自己的見聞C.講述時能使用常見的形容詞、同義詞，語言比較生動D.能有序、連貫、清楚地講述一件事情答案：D解析：D選項是5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)；4-5歲幼兒“能基本完整講述自己的見聞”，但尚未達到“有序、連貫”的水平。3.關(guān)于“具有文明的語言習(xí)慣”，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是？A.別人對自己講話時能回應(yīng)B.能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話的語氣C.能在成人提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語D.說話時能使用禮貌用語，如“請”“謝謝”“對不起”答案：B解析：5-6歲目標3要求“能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話的語氣”；A為3-4歲表現(xiàn)，C為3-4歲表現(xiàn)（需成人提醒），D為4-5歲表現(xiàn)（主動使用）。4.3-4歲幼兒在“喜歡聽故事，看圖書”目標下的典型表現(xiàn)是？A.反復(fù)看自己喜歡的圖書B.喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容C.對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義D.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容答案：A解析：3-4歲目標1指出“喜歡聽故事、看圖書，能反復(fù)看自己喜歡的圖書”；B為4-5歲表現(xiàn)，C為4-5歲表現(xiàn)，D為4-5歲表現(xiàn)。5.以下哪項符合5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)？A.能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事B.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容C.能初步感受文學(xué)語言的美D.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容答案：D解析：5-6歲目標2要求“能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”；A為3-4歲表現(xiàn)，B為4-5歲表現(xiàn)，C為4-5歲表現(xiàn)（“初步感受”）。6.4-5歲幼兒在“具有書面表達的愿望和初步技能”目標下，典型表現(xiàn)是？A.喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思B.愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事C.能正確書寫自己的名字D.寫畫時姿勢正確答案：B解析：4-5歲目標3指出“愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事”；A為3-4歲表現(xiàn)（“喜歡涂涂畫畫”但未明確“表現(xiàn)事物”），C和D為5-6歲表現(xiàn)。7.教師觀察到一名3歲幼兒在集體活動中，當(dāng)同伴發(fā)言時總是打斷并大聲說“我來說”，這反映該幼兒在哪個目標上需要發(fā)展？A.認真聽并能聽懂常用語言B.愿意講話并能清楚表達C.具有文明的語言習(xí)慣D.喜歡聽故事，看圖書答案：C解析：“打斷他人發(fā)言”涉及“文明的語言習(xí)慣”中“別人講話時能認真聽，并給予回應(yīng)”的要求，3-4歲目標3要求“別人對自己講話時能回應(yīng)”，而該幼兒未做到“認真聽”，需在文明語言習(xí)慣上引導(dǎo)。8.一名5歲幼兒在講述春游經(jīng)歷時，能按“出發(fā)-游玩-午餐-返回”的順序描述，還能說出“我們看到了五顏六色的花，聞到了花香，特別開心”，這符合哪個目標的典型表現(xiàn)？A.3-4歲“愿意講話并能清楚表達”B.4-5歲“具有初步的閱讀理解能力”C.5-6歲“愿意講話并能清楚表達”D.5-6歲“具有書面表達的愿望和初步技能”答案：C解析：5-6歲“愿意講話并能清楚表達”目標要求“能有序、連貫、清楚地講述一件事情”，該幼兒按順序描述且加入細節(jié)（顏色、氣味、感受），符合此目標。9.以下關(guān)于“閱讀與書寫準備”的指導(dǎo)建議，錯誤的是？A.為3-4歲幼兒提供篇幅短、畫面大、情節(jié)簡單的圖畫書B.鼓勵4-5歲幼兒將自己感興趣的事情用圖畫或符號記錄C.要求5-6歲幼兒每天練習(xí)書寫10個漢字以準備小學(xué)D.與5-6歲幼兒討論書中人物的行為，引導(dǎo)其理解善惡、對錯答案：C解析：《指南》強調(diào)“書面表達的愿望和初步技能”應(yīng)注重興趣和體驗，而非機械書寫；5-6歲幼兒“寫畫時姿勢正確”即可，不應(yīng)過早要求漢字書寫量。10.一名4歲幼兒在聽故事《小熊拔牙》后，能說出“小熊吃太多糖，牙齒疼了，后來去看醫(yī)生”，這反映其達到了哪個目標的發(fā)展水平？A.3-4歲“具有初步的閱讀理解能力”B.4-5歲“具有初步的閱讀理解能力”C.4-5歲“喜歡聽故事，看圖書”D.5-6歲“具有初步的閱讀理解能力”答案：B解析：4-5歲“具有初步的閱讀理解能力”目標要求“能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容”，該幼兒能概括故事核心事件（吃糖-牙疼-看醫(yī)生），符合此表現(xiàn)。二、判斷題（每題2分，共20分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.3-4歲幼兒能主動使用“請”“謝謝”等禮貌用語。（）答案：×解析：3-4歲幼兒需在成人提醒下使用禮貌用語，主動使用是4-5歲的表現(xiàn)。2.4-5歲幼兒能結(jié)合情境理解“如果明天下雨，我們就不去公園了”這類假設(shè)句。（）答案：√解析：4-5歲“認真聽并能聽懂常用語言”目標指出，幼兒能結(jié)合情境理解表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。3.5-6歲幼兒在集體活動中能注意聽老師或其他人講話，不隨意打斷。（）答案：√解析：5-6歲“具有文明的語言習(xí)慣”目標要求“在集體活動中能注意聽老師或其他人講話，不隨意打斷別人”。4.3-4歲幼兒能說出圖畫書中主要人物的名稱和明顯特征。（）答案：√解析：3-4歲“具有初步的閱讀理解能力”目標指出，幼兒能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事（如主要人物名稱、明顯特征）。5.4-5歲幼兒寫畫時能保持正確的姿勢（如手離筆尖一寸、胸離桌一拳）。（）答案：×解析：“寫畫時姿勢正確”是5-6歲“具有書面表達的愿望和初步技能”的典型表現(xiàn)，4-5歲尚未明確要求姿勢正確性。6.5-6歲幼兒能通過觀察、猜測等方式理解圖畫書中的主要內(nèi)容，不需要成人講解。（）答案：×解析：5-6歲幼兒雖具備一定閱讀理解能力，但仍需要成人通過提問、討論等方式支持其理解，而非完全獨立。7.3-4歲幼兒愿意在熟悉的人面前說話，能大方地打招呼。（）答案：√解析：3-4歲“愿意講話并能清楚表達”目標指出，幼兒“愿意在熟悉的人面前說話，能大方地打招呼”。8.4-5歲幼兒能根據(jù)對象的不同調(diào)整說話的內(nèi)容，如對弟弟說“慢慢走”，對媽媽說“媽媽，你幫我拿一下”。（）答案：×解析：“根據(jù)對象調(diào)整說話內(nèi)容”是5-6歲“具有文明的語言習(xí)慣”的表現(xiàn)（“能根據(jù)談話對象和需要，調(diào)整說話的語氣”），4-5歲尚未達到此水平。9.5-6歲幼兒能初步感受文學(xué)語言的美，如對兒歌、散文中優(yōu)美的句子產(chǎn)生興趣。（）答案：√解析：4-5歲目標是“初步感受文學(xué)語言的美”，5-6歲則進一步“感受語言的豐富和優(yōu)美，并表達自己的理解”，但題干描述的“初步感受”在4-5歲已開始，5-6歲仍符合。10.3-4歲幼兒喜歡用涂涂畫畫表達意思，如用圓圈代表太陽，橫線代表馬路。（）答案：√解析：3-4歲“具有書面表達的愿望和初步技能”目標指出，幼兒“喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思”，用簡單符號代表事物是此階段的典型表現(xiàn)。三、情景分析題（每題10分，共30分）1.情景：在4歲班的“分享日”活動中，幼兒朵朵拿著自己的玩具小熊說：“這是我的小熊，它有粉色的毛，我昨天和它一起玩?！闭f完便低頭擺弄玩具，不再繼續(xù)講述。問題：朵朵的語言發(fā)展符合哪個年齡段的典型表現(xiàn)？教師應(yīng)如何支持其進一步發(fā)展？答案：（1）朵朵的表現(xiàn)符合4-5歲“愿意講話并能清楚表達”目標的發(fā)展水平。4-5歲幼兒“能基本完整講述自己的見聞”，但可能缺乏細節(jié)和連貫性。朵朵能說出玩具的特征（粉色的毛）和簡單事件（昨天一起玩），但講述內(nèi)容較簡短，未展開更多細節(jié)（如和小熊玩了什么游戲、小熊有什么本領(lǐng)等），符合該階段特點。（2）教師支持策略：①提問引導(dǎo)擴展：用開放性問題鼓勵朵朵補充細節(jié)，如“你和小熊昨天玩了什么游戲？小熊在游戲里做了什么？”幫助其學(xué)習(xí)連貫表達。②示范完整講述：教師用“我有一個粉色的小熊，它的毛軟軟的。昨天我和小熊玩了過家家，我當(dāng)媽媽，小熊當(dāng)寶寶，我們一起做飯、講故事，特別開心”進行示范，讓朵朵觀察如何豐富講述內(nèi)容。③提供分享機會：增加“分享日”的互動環(huán)節(jié)，如請其他幼兒提問（“小熊叫什么名字？”“它喜歡吃什么？”），推動朵朵進一步表達。2.情景：5歲的浩浩在聽老師講《三只小豬》故事時，能跟著復(fù)述“大灰狼吹呀吹，吹倒了草房子”，但當(dāng)老師問“為什么磚房子沒被吹倒？”時，浩浩回答：“因為磚房子硬?！眴栴}：浩浩的閱讀理解能力處于什么水平？教師應(yīng)如何促進其深層理解？答案：（1）浩浩的表現(xiàn)符合5-6歲“具有初步的閱讀理解能力”目標的發(fā)展水平。5-6歲幼兒“能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”，并“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事”。浩浩能復(fù)述關(guān)鍵情節(jié)（大灰狼吹倒草房子），并對簡單因果問題（磚房子未倒的原因）給出合理回答（“硬”），但回答較表面，未深入理解“材料堅固性與安全性”的關(guān)系。（2）教師促進策略：①追問引導(dǎo)深層思考：教師可進一步提問：“草房子是用什么做的？磚房子呢？為什么草容易被吹倒，磚不容易？”幫助浩浩聯(lián)系生活經(jīng)驗（草輕、不結(jié)實；磚重、結(jié)實）理解材料特性與結(jié)果的關(guān)系。②結(jié)合角色扮演：組織“造房子”游戲，提供草、木頭、積木（代表磚）等材料，讓浩浩嘗試搭建并體驗“大灰狼”吹氣的力度，通過操作感知不同材料的承重能力，深化對故事邏輯的理解。③鼓勵續(xù)編故事：引導(dǎo)浩浩思考“如果三只小豬用石頭造房子，會發(fā)生什么？”激發(fā)其想象力和邏輯推理能力，提升閱讀理解的深度。3.情景：3歲的樂樂在小區(qū)里遇到鄰居奶奶，媽媽提醒：“樂樂，和奶奶打招呼?！睒窐范阍趮寢屔砗笮÷曊f：“奶奶好?！眿寢層终f：“大聲點，奶奶沒聽見！”樂樂低頭不說話了。問題：樂樂的語言行為反映了什么發(fā)展特點？家長應(yīng)如何正確引導(dǎo)？答案：（1）樂樂的表現(xiàn)符合3-4歲“愿意講話并能清楚表達”目標的發(fā)展特點。3-4歲幼兒“愿意在熟悉的人面前說話，能大方地打招呼”，但面對陌生人時可能因緊張而退縮，且語言表達音量較小，需要成人耐心引導(dǎo)而非催促。樂樂在媽媽提醒下能小聲打招呼，說明已具備基本的禮貌意識，但因環(huán)境陌生（小區(qū)鄰居可能不如家人熟悉）或性格內(nèi)向，不敢大聲表達，這是此階段的正常表現(xiàn)。（2）家長引導(dǎo)建議：①尊重幼兒節(jié)奏：不強迫“大聲說話”，而是用接納的態(tài)度回應(yīng)，如說：“樂樂剛才和奶奶打招呼了，奶奶聽見了，她很開心?！睖p輕樂樂的壓力。②創(chuàng)造熟悉的語言環(huán)境：平時多帶樂樂與同齡伙伴互動，在熟悉的小朋友面前練習(xí)打招呼，逐步建立自信后，再擴展到陌生人。③示范正確表達：家長自身與他人交流時保持禮貌、自然的語氣，如主動對鄰居說：“阿姨，您好！今天天氣真好。”讓樂樂觀察到“打招呼”是自然的社交行為，而非任務(wù)。④用游戲鞏固：在家玩“小客人來做客”的角色游戲，樂樂扮演主人，家長扮演客人，練習(xí)“客人好”“請坐”等對話，在游戲中自然練習(xí)語言表達。四、案例分析題（30分）案例：某幼兒園大班（5-6歲）開展“我的周末”講述活動。教師觀察到：-幼兒A：能完整講述“周六我和爸爸媽媽去動物園，看到了大象、猴子，大象用鼻子噴水，猴子吃香蕉，我們還拍了照片”，但講述時語速很快，中間沒有停頓，表情較平淡。-幼兒B：講述時說：“我周末……嗯……和媽媽去超市，買了……買了蘋果，還有餅干?！蓖ｎD頻繁，經(jīng)常低頭看手，需要教師提示“然后呢？”才能繼續(xù)。-幼兒C：邊用手比劃邊說：“我周末去爬山啦！山可高了，像樓梯一樣（手指向上畫弧線），我和爸爸比賽，我爬得很快（雙手擺動做跑步狀），最后我贏了（舉起右手做勝利手勢），爸爸說我是小勇士（模仿爸爸的語氣）！”問題：（1）分析三名幼兒在“愿意講話并能清楚表達”目標上的發(fā)展水平差異。（2）針對不同幼兒的特點，提出具體的指導(dǎo)策略。答案：（1）發(fā)展水平差異分析：-幼兒A：達到5-6歲“能有序、連貫、清楚地講述一件事情”的基本要求，能按時間順序（周六）和事件發(fā)展（去動物園-看動物-拍照）講述，內(nèi)容完整。但語言表達缺乏感染力（語速快、表情平淡），未加入情感或細節(jié)描述（如“大象噴水時我覺得很有趣”“猴子搶香蕉的樣子很搞笑”），屬于“連貫但不夠生動”的階段。-幼兒B：處于5-6歲目標的發(fā)展初期，能講述簡單事件（和媽媽去超市、買東西），但語言組織能力較弱（停頓頻繁、內(nèi)容零散），缺乏講述的連貫性和主動性（需教師提示才能繼續(xù)），反映其在“有序、連貫”表達上需要支持。-幼兒C：達到5-6歲目標的較高水平，能運用動作（比劃山的高度、跑步）、語氣模仿（爸爸的話）、形象描述（“山像樓梯一樣”）等方式生動講述，內(nèi)容具體、有細節(jié)（比賽過程、勝利的感受），符合“有序、連貫、清楚”且“語言比較生動”的典型表現(xiàn)。（2）指導(dǎo)策略：針對幼兒A：①引導(dǎo)加入情感和細節(jié)：教師可提問：“大象噴水的時候，你有什么感覺？是開心還是驚訝？”“猴子吃香蕉的