一、學(xué)生分析：

五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段.通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有

了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方

法解決問(wèn)題.但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)觀察

和記錄的要求很高，還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀察和記錄.要求學(xué)生有耐心、

組致的學(xué)習(xí)態(tài)度.新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比,

難度較大.

二、教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開放性.注重突出科學(xué)、

環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)（STSE）的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系.本冊(cè)

教材引入專題研究這一教學(xué)內(nèi)容.教材圍繞“生物與環(huán)境”這一組統(tǒng)

一概念組織“生命世界”和地球宇宙”中的相關(guān)內(nèi)容,包括六個(gè)單

元：生物生長(zhǎng)的需要、生物與環(huán)境、人與環(huán)境、冷與熱、地表劇烈變

化、環(huán)境與保護(hù).

根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素

養(yǎng)：

科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本

特征.能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng).對(duì)生物、地球運(yùn)動(dòng)等科學(xué)

內(nèi)容進(jìn)行探究.

科學(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想知道，愛(ài)提問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究

的愿望.關(guān)心科學(xué)持新事物及STSE之間的聯(lián)系.正確的理解科學(xué)，形

成科學(xué)的思維方式.互助與合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)、注重

環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處.

科學(xué)知識(shí)：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知

識(shí).以及運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng).

通過(guò)本冊(cè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、

科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)、STSE各方面得到發(fā)展.

三、教學(xué)措施：

（1）開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí).

（2）建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況.文

件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、

照片、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等.并在期末對(duì)學(xué)生做

的文件夾進(jìn)行展示與評(píng)比.

（3）發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用.教材提供了活動(dòng)評(píng)價(jià)、

單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供教師和學(xué)生使用.采用形成

性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.

（4）注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng).通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，

把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合

在一起.引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成

科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀.

（5）重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系.致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和

技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.

（6）樹立安全意識(shí).培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、

能力和習(xí)慣.積極參與新教材實(shí)驗(yàn).

（7）開展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實(shí)驗(yàn)，研究生物與

環(huán)境間的關(guān)系.

四、潛能生培養(yǎng)措施：

根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn).潛能生主要表

現(xiàn)在：1、對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)學(xué)習(xí)興趣；2、無(wú)科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究能

力差；3、缺乏合作意識(shí)；4、實(shí)踐能力不足.

針對(duì)這些情況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提

供合作與參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力；在自由分組中安排

他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活動(dòng)幫助他們.

五、課時(shí)安排：本冊(cè)教材以單元為內(nèi)容單位，在課時(shí)安排上也以

單元為主，并包括隨時(shí)評(píng)價(jià)所用課時(shí).

單元課時(shí)安排

一單元生物生長(zhǎng)的需要六課時(shí)

二單元牛物與環(huán)境九課時(shí)

二單兀人與環(huán)境九課時(shí)

四單元冷和熱九課時(shí)

五單元地表劇烈變化九課時(shí)

六單元環(huán)境與保護(hù)六課時(shí)

1、小苗的誕生

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究.

2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題.

3、能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法.

4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案.

難點(diǎn)：同重點(diǎn).

三、課前準(zhǔn)備

豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料.

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí).

第一課時(shí)：完成活動(dòng)開始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分,第二課時(shí)，完成交

流及總結(jié)部分.

五、教學(xué)過(guò)程

（-）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件.

1、讓學(xué)生展開討論.

2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果.

3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子.

4、學(xué)生進(jìn)行猜想.

5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想.

（1）學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案.

（2）學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案.

（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋.

（4）歸納小結(jié).

6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題.

7、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容.

（三）指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本.

六、板書設(shè)計(jì)

1、小苗的誕生

適當(dāng)?shù)乃?/p>

種子萌發(fā)的外界條件適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

陽(yáng)光

2、土壤與植物的生長(zhǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別.

2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三

種土壤的保水能力.

3、能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種物體適合生長(zhǎng)在哪種類型的土壤

中.

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力.

難點(diǎn)：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長(zhǎng)情況.

三、課前準(zhǔn)備

配套實(shí)驗(yàn)材料、燒杯等.

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí).

第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2.第二課時(shí)，完成活動(dòng)3及拓展部

分.

五、教學(xué)過(guò)程

(-)導(dǎo)入：不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？植物在不

同土壤中生長(zhǎng)的情況有什么不同？

(二)指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)不同的土壤.

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片.

2、讓學(xué)生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色云口黏性.

3、其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別.

4、歸納小結(jié).

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽.

1、提出問(wèn)題，交代活動(dòng)的任務(wù).

2、讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強(qiáng).

3、讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的橫線上.

4、讓學(xué)生按照課文給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

6、讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié).

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好.

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，豆苗在哪種土中長(zhǎng)

得好.

2、讓學(xué)生把推測(cè)的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上.

3、學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

（四）指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中生長(zhǎng)的植物.

1、提出調(diào)查的要求.

2、學(xué)生提出不明白的地方.

六、板書設(shè)計(jì)

2、土壤與植物的生長(zhǎng)

沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差.

土壤黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好.

壤土：秀氣、保水性都較好.

3、怎樣讓植物長(zhǎng)得更好

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件.

2、能聯(lián)想出植物生長(zhǎng)的環(huán)境條件與人類活動(dòng)的關(guān)系.

3、能對(duì)影響植物生長(zhǎng)的因素進(jìn)行假設(shè).

4、能客觀地評(píng)價(jià)本組和其他組的研究成果.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及規(guī)范操作的能力.

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量.

三、課前準(zhǔn)備

植物、黑色的紙袋、豆苗等.

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí).

第一課時(shí)，完成活動(dòng)1設(shè)計(jì)研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件對(duì)比實(shí)

驗(yàn)部分.第二課時(shí)，完成活動(dòng)1的交流部分及活動(dòng)2.

五、教學(xué)過(guò)程

（-）導(dǎo)入：植物的小苗鉆出土壤后，怎樣才能讓它長(zhǎng)得更好

呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)生研究影響植物生長(zhǎng)的條件.

1、引導(dǎo)學(xué)生思考哪些因素影響植物的生長(zhǎng).

2、指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的研究題目.

3、提示學(xué)生和可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條

件.

4、學(xué)生設(shè)計(jì)自己的研究方案.

5、學(xué)生互相交流.

（三）指導(dǎo)學(xué)生研究怎樣才能使植物長(zhǎng)得更好.

1、讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想.

2、學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解.

3、組織學(xué)生進(jìn)行討論.

4、讓學(xué)生把結(jié)論落實(shí)到實(shí)踐中.

5、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容.

六、板書設(shè)計(jì)

3、怎樣使植物長(zhǎng)得更好

適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

適當(dāng)?shù)乃?/p>

適當(dāng)?shù)墓庹罩参镩L(zhǎng)得更好

豐富的營(yíng)養(yǎng)

4、根和莖

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過(guò)植物器官的特點(diǎn)及生活環(huán)境推測(cè)出這些器官的功能.

2、能根據(jù)植物器官的特點(diǎn)進(jìn)行分類.

3、能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè).

4、能根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出結(jié)論.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各種各樣植物的根，并

探究根和莖的主要作用.

難點(diǎn)：同重點(diǎn).

三、課前準(zhǔn)備

各種各樣的根、各種各樣的莖.

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí).

第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2.第二課時(shí)完成活動(dòng)3及閱讀“科

學(xué)在線”的內(nèi)容.

五、教學(xué)過(guò)程

(-)導(dǎo)入:

植物通常用什么來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根.

1、讓學(xué)生把植物拿到桌面上.

2、讓學(xué)生把找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).

3、根據(jù)植物根的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類.

4、學(xué)生互相交流.

5、歸納概括出根的共同特點(diǎn).

（三）指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用.

1、讓學(xué)生觀看課文的幾幅圖.

2、學(xué)生討論根的作用.

3、讓學(xué)生把自己的認(rèn)為記錄在表格中.

4、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究.

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究.

6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

7、學(xué)生交流研究結(jié)果.

（四）指導(dǎo)學(xué)生研究莖的作用.

1、讓學(xué)生猜想植物的莖的作用.

2、學(xué)生匯報(bào)各自的猜想.

3、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假

設(shè).

4、與其它小組的同學(xué)交流研究結(jié)果.

5、歸納概括出莖的作用.

6、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”部分的內(nèi)容.

六、板書設(shè)計(jì)

4、根和莖

根的作用：固定、吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、貯藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

莖的作用：支撐、運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)……

5、動(dòng)物的食物

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類.

2、能用自己喜歡的方式記錄某些動(dòng)物齒和爪的特點(diǎn).

3、能推斷出不同種類的齒和爪對(duì)它們的捕食有什么好處.

4、能設(shè)法弄清一種陌生動(dòng)物的食性.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：研究不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食物給動(dòng)物分類.

難點(diǎn)：同重點(diǎn).

三、課前準(zhǔn)備

動(dòng)物標(biāo)本.

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí).

五、教學(xué)過(guò)程

（-）導(dǎo)入：

不同種類的動(dòng)物，它們的食物一樣嗎？

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的食性.

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖.

2、圖中的動(dòng)物分別吃什么？

3、我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，它們分別吃什么？

4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類.

（1）學(xué)生分組討論.

（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果.

（3）歸納小結(jié).

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)捕食幫手.

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖中的動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn).

2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果.

3、讓學(xué)生在課文的表格中記錄三類動(dòng)物的牙齒和爪的不同特

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些不同特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物的捕食有什么好處.

（四）保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境.

1、讓學(xué)生說(shuō)出各類動(dòng)物多在什么環(huán)境中取食.

2、根據(jù)動(dòng)物的食性，推斷并制訂出保護(hù)動(dòng)物的措施.

3、學(xué)生互相交流

（五）讓學(xué)生選擇一種動(dòng)物，研究它對(duì)不同食物的選擇情況.

六、板書設(shè)計(jì)

5、動(dòng)物的食物

肉食性動(dòng)物：老虎、獅子...

草食性動(dòng)物：馬、牛、羊……

雜食性動(dòng)物：豬、雞……

6、葵花向陽(yáng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過(guò)觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽(yáng)位置的關(guān)

系.

2、能通過(guò)觀或?qū)嶒?yàn)，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍

存在的假設(shè).

3、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè).

4、能使用歸納的方法驗(yàn)證植物其他幾種向性運(yùn)動(dòng).

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去探究植物的向性運(yùn)動(dòng).

難點(diǎn)：同重點(diǎn)

三、課前準(zhǔn)備:

圖片、多媒體課件等.

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí).

第一課時(shí)完成活動(dòng)1及拓展活動(dòng).第二課時(shí)完成活動(dòng)2及拓展活

五、教學(xué)過(guò)程

（-）導(dǎo)入：光對(duì)我們周圍的植物的生長(zhǎng)有什么影響？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究向日葵與陽(yáng)光的關(guān)系.

1、用課件顯示向日葵在陽(yáng)光下所發(fā)生的變化情況.

2、讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)討論分析向日葵與陽(yáng)光的關(guān)系.

3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果.

4、歸納小結(jié)什么是向光性.

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的向光性.

1、讓學(xué)生提出假設(shè).

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.

3、學(xué)生互相交流實(shí)驗(yàn)方案.

4、布置學(xué)生回去要做好實(shí)驗(yàn).

（四）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的“定向運(yùn)動(dòng)”.

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖.

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的植物的根的共同特點(diǎn).

3、學(xué)生互相交流.

（五）指導(dǎo)學(xué)生探究光對(duì)動(dòng)物的影響.

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物喜歡光，哪些動(dòng)物不喜歡光？

2、在生產(chǎn)和生活中，人們是怎樣利用動(dòng)物和光的特性的？

3、讓學(xué)生利用動(dòng)物趨光性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)捕捉害蟲的裝置.

六、板書設(shè)計(jì)

6、葵花向陽(yáng)

植物：有向光性、向水性

7、燕子南飛

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過(guò)頭腦風(fēng)暴說(shuō)出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法.

2、能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問(wèn)題.

3、能對(duì)鳥類進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè).

4、能對(duì)搜集到的各種關(guān)于動(dòng)物遷徙的資料進(jìn)行整理并妥善保

存.

5、能解釋動(dòng)植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對(duì)生

物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的.

難點(diǎn)：同重點(diǎn)

三、課前準(zhǔn)備：

有關(guān)動(dòng)物遷徙的資料片或自制的課件.

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí).

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：冬天的時(shí)候，人們是怎樣過(guò)冬的？動(dòng)物是怎樣過(guò)

冬的.

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥類的遷徙.

1、我們這里一年四季都可以見(jiàn)到燕子嗎？

2、讓學(xué)生展開討論.

3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果.

4、當(dāng)?shù)氐哪男B有遷徙的習(xí)性.

5、學(xué)生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習(xí)性.

6、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果.

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的冬眠.

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖.

2、哪些動(dòng)物有冬眠的習(xí)性？

3、當(dāng)?shù)赜心男﹦?dòng)物用冬眠的辦法過(guò)冬的？

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物過(guò)冬的其他辦法.

1、與夏天相比，一些動(dòng)物的外部形態(tài)或生活習(xí)慣在冬天會(huì)發(fā)生

哪些變化?

2、學(xué)生展開討論.

3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果.

4、學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中.

六、板書設(shè)計(jì)

7、燕子南飛

遷徙：燕子、大雁

動(dòng)物過(guò)冬的辦法冬眠：蛇、青蛙…

8仙人掌的刺

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能從正反兩方面分析說(shuō)明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其

生活環(huán)境的.

2、能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測(cè)出動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什

么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推測(cè)說(shuō)明理由.

3、能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)

結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的.

難點(diǎn)：同重點(diǎn).

三、課前準(zhǔn)備：

圖片、多媒體課件等.

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí).

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長(zhǎng)著這么多的刺？

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征.

1、仙人掌與蓮分別長(zhǎng)在什么地方？

2、讓學(xué)生仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)

利.

3、學(xué)生互相交流.

4、讓學(xué)生把比較的結(jié)果記錄在課文的表格中.

5、讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境

的.

6、讓學(xué)生展開討論.

7、讓學(xué)生觀看課文的插圖.

8、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果.

9、讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適

應(yīng)環(huán)境的.

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性.

1、讓學(xué)牛把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡(jiǎn)

單的事.

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受.

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的.

4、讓學(xué)生討論：其他動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？

5、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果.

（四）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍進(jìn)行研究.

1、讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖.

2、讓學(xué)生推測(cè)它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線

的方式表示出來(lái).

3、與同學(xué)交流自己的推測(cè).

4、總結(jié)全文.

9、奇妙的護(hù)身術(shù)

課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1第二課時(shí)，完成活動(dòng)2.

活動(dòng)1：它們?cè)谀睦?/p>

活動(dòng)目標(biāo)

1.能通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過(guò)什么方式隱藏自己的.

2.能舉例說(shuō)明保護(hù)色和擬態(tài)的概念.

3.能將搜集到的牛物實(shí)例按不同的保護(hù)方式分類并記錄.

4.能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決

實(shí)際問(wèn)

題的.

教學(xué)過(guò)程：

1、從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入.請(qǐng)一名同學(xué)講一講這

個(gè)故事，講座一下壁虎容易掉尾巴對(duì)壁虎有什么好處.

特殊的防護(hù)，請(qǐng)學(xué)生描述自己知道的動(dòng)物自我保護(hù)的方法.觀察教

材的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋

有保護(hù)作用，圖中過(guò)于突出；左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲分別利用

保護(hù)色和擬態(tài)的方式保護(hù)自己.

另外搜集一些實(shí)際效果較理想的圖片給學(xué)生觀察.組織學(xué)生討論

“找到了幾種動(dòng)物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么？”論時(shí)，充分讓學(xué)生發(fā)

表自己的意見(jiàn).指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁(yè)倒數(shù)第二段，初步了解“保

護(hù)色”和“擬態(tài)”的概念.緊接著用這些概念去判斷插圖中的動(dòng)物哪些

用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些用擬態(tài)保護(hù)自己.繼而再舉出更多的例子.要

求學(xué)生將列舉到的動(dòng)物按不同的保護(hù)方式進(jìn)行分類.

活動(dòng)最后，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的運(yùn)用，試著分析迷彩服

的作用，學(xué)生一般不會(huì)感到太困難.在此，可要求學(xué)生課后多觀察，人

們還在哪些地方利用動(dòng)物保護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際

問(wèn)題，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切聯(lián)系.

活動(dòng)2：特殊的防護(hù)

活動(dòng)目標(biāo)

1.能分別舉例說(shuō)明動(dòng)物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式.

2.能與其他同學(xué)共同歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式.

3.能通過(guò)查閱資料舉例說(shuō)明植物保護(hù)自身的力方式.

4.能舉例說(shuō)明人類怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類治病.

教學(xué)過(guò)程：

1.動(dòng)物保護(hù)自己的方法還有很多，圖中的幾種動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生

分析不同保護(hù)方法的例子.其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力‘法保

護(hù)白己；右圖為海龜，用硬殼（盔甲）保護(hù)白己；左下為響尾蛇，用聲

音通知其他動(dòng)物危險(xiǎn)來(lái)臨并警告敵人；右下圖為避役（變色龍），通過(guò)

變色保護(hù)白己.組織交流分析結(jié)果時(shí)，不必一定用最科學(xué)的說(shuō)法，學(xué)生

能說(shuō)出大致意思即可.將收集到的動(dòng)物實(shí)例，按防御方式進(jìn)行分類，除

教材中的項(xiàng)目外，學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多地補(bǔ)

充，每類的動(dòng)物也盡可能多一些?從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性.

科學(xué)在線“植物的‘武器”，不僅將本活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容擴(kuò)展到了

植些這方面的內(nèi)容.

1.學(xué)生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似

活動(dòng)的研究興趣.為確保學(xué)生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密

的組織和指導(dǎo)工作.

2.教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀“研究案例”確信專題研究并

不神秘，別人能做到的，自己經(jīng)過(guò)努力也一定能做到.

3.適當(dāng)?shù)倪x題是專題研究能否成功的基礎(chǔ).教師在指導(dǎo)學(xué)生選題

時(shí)一定要結(jié)合學(xué)校所在地的客觀條件、學(xué)生自身的實(shí)際水平進(jìn)行，太

難或太易的選題都無(wú)益于專題研究活動(dòng)的順利開展.

4.當(dāng)學(xué)生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案

例”制訂自己的研究方案，通過(guò)方案的組間交流和質(zhì)疑活動(dòng)逐漸明確

研究的目的、基本過(guò)程、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問(wèn)題.

5.“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬.要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自

己的實(shí)際問(wèn)題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形

式.

6.要求學(xué)生在2?3周的時(shí)間內(nèi)完成，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的研

究情況，在學(xué)生確實(shí)需要時(shí)，為他們提供一些具體的幫助.

7.提醒學(xué)生在專題研究的實(shí)施過(guò)程中注意以下問(wèn)題：對(duì)所研究

的生物及其周圍的環(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀察.到野外考察動(dòng)植物的

生活環(huán)境時(shí)要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長(zhǎng)，遇到

危險(xiǎn)及時(shí)求助，不要單獨(dú)行動(dòng).要珍爰生命，不隨意攀折植物，不亂捕

小動(dòng)物.實(shí)事求是、持之以恒地記錄研究過(guò)程中的各種發(fā)現(xiàn).

8.學(xué)生的研究活動(dòng)結(jié)束后，組織好學(xué)生的交流活動(dòng),如果有些學(xué)

生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正的

研究過(guò)程.

10、人對(duì)環(huán)境的需求

課時(shí)安排：1課時(shí).

活動(dòng)1：我需要它們

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能盡可能多地想出人類的生活與某種動(dòng)植物有什么關(guān)系.

2.能通過(guò)討論歸納出“人類生活離不開動(dòng)植物”的結(jié)論.

3.能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住

等與動(dòng)植物的關(guān)系.

教學(xué)過(guò)程

1.本活動(dòng)是一個(gè)發(fā)揮群體智慧的游戲，可說(shuō)可寫，重在讓每個(gè)

人都能大膽地表達(dá)自己的想法.在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生只能從別人的

想法中得到啟發(fā)，暫時(shí)不要評(píng)價(jià)別人的想法.

2.教材中列舉的5個(gè)項(xiàng)目可以增減，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳?/p>

活實(shí)際重新進(jìn)行分類，只要能讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)到人類生活的方方

面面都離不開動(dòng)植物即可.

3.為了保障學(xué)生思維活動(dòng)的順暢，允許學(xué)生用拼音、簡(jiǎn)筆畫表

達(dá)自己的想法.

4.進(jìn)行活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可讓各組分別展示各項(xiàng)目的內(nèi)

容.此時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生就不同意見(jiàn)發(fā)表自己的看法.

6.活動(dòng)最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的感受.希望學(xué)生能表達(dá)

出類似“人類生活離不開動(dòng)植物”的想法.

活動(dòng)2：家庭調(diào)查

活動(dòng)目標(biāo)

1.能自己設(shè)計(jì)表格，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門別類地整理.

2.能通過(guò)分析調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物在人類生活中的重要性.

3.能概括地描述動(dòng)植物在人類生活中的重要性.

4.能用自己的話舉例說(shuō)出“靠山吃山，靠水吃水

5.愿意對(duì)周圍的事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，

6.能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實(shí)例.

教學(xué)過(guò)程：

1.學(xué)生生活的地區(qū)不同，每個(gè)家庭的生活狀況也有很大差異.通

過(guò)家庭調(diào)查活動(dòng)收集上來(lái)的資料會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“人類的生活離不

開動(dòng)植物”的意識(shí).

2.小鼠標(biāo)的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意

識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生尊重家長(zhǎng)意見(jiàn).

3.本活動(dòng)的組織方式可以是在課堂上請(qǐng)學(xué)生就本活動(dòng)提出自己

不太清楚的地方，預(yù)想可能會(huì)遇到的問(wèn)題然后通過(guò)學(xué)生的討論使活動(dòng)

的思路更清晰，方法更明確.

4.學(xué)生完成實(shí)際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可組織學(xué)生的交流及討論

活動(dòng).活動(dòng)前注意提醒學(xué)生，從雜志上剪圖片時(shí)要征得雜志主人的同意.

發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)表格對(duì)找到的物品進(jìn)行分類，并統(tǒng)計(jì)各類的

數(shù)量.

如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境

活動(dòng)目標(biāo)

1.能舉例說(shuō)明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境.

2.能與其他同學(xué)共同討論人類適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要性.

教學(xué)過(guò)程：

1.環(huán)境是一個(gè)大概念，社會(huì)環(huán)境也是其中一個(gè)方面.對(duì)于10歲左

右的孩子，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境這一問(wèn)題似乎太大了一點(diǎn).教師可從學(xué)生

的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)他們談出自己對(duì)社會(huì)的理解和真實(shí)感受，旨在聯(lián)系

社會(huì)發(fā)展，開拓學(xué)生思路.

2.對(duì)學(xué)生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學(xué)生要

適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學(xué)牛都能獨(dú)立填寫出來(lái).

在拓展活動(dòng)中，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并

提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層

面去理解.

11、人對(duì)環(huán)境的影響

課時(shí)安排：1課時(shí)

活動(dòng)家：動(dòng)植的訴說(shuō)

活動(dòng)目標(biāo)

1.能說(shuō)出人類的活動(dòng)對(duì)某種生物的生存會(huì)造成哪些影響.

2.能通過(guò)角色扮演（換位思考）去體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來(lái)的后果.

3.能通過(guò)推理得出人類對(duì)自然的破壞最終會(huì)影.向人類自身生存

的結(jié)論.

4.能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平.

5.能反省自己平時(shí)哪些行為直接或間接地影響了動(dòng)植物的生存.

活動(dòng)過(guò)程：

1.充分的課前準(zhǔn)備是本活動(dòng)能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵.教師可以指導(dǎo)

學(xué)生分別收集不同自然環(huán)境中有關(guān)動(dòng)植物生存的資料，可以利用收集

到的一些視頻資料（包括環(huán)境被破壞前后的）制作成課件.

2.活動(dòng)開始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向?qū)W生出示一組被

人為破壞前后對(duì)比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件，通過(guò)強(qiáng)烈的視

覺(jué)反差引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注.

3.根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取3—4種

有代表性的自然環(huán)境供每組學(xué)生選擇.為便于組間的交流，每一種環(huán)境

最好都有兩個(gè)以上的小組選擇.

4.根據(jù)各組的選擇情況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾.在

所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念，如：生態(tài)

系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等.

5.待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要?jiǎng)又参锏纳?/p>

存需要，確定了每個(gè)人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)

活動(dòng)的卡片.卡片的內(nèi)容可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)一些特定情境.

活動(dòng)2：例改變一個(gè)小環(huán)境.

森林中的公民們：

我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個(gè)什么“大

型旅游度假區(qū)”！聽(tīng)說(shuō)要砍掉很多樹，建起很多房子……請(qǐng)大家做好準(zhǔn)

備，我們一起找他們?cè)u(píng)理去!待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)

備訴說(shuō)的內(nèi)容和扮演方式，在小組內(nèi)預(yù)演后，推選代表在全班展示.

活動(dòng)最后可以組織學(xué)生評(píng)選最佳扮演者.

改變一個(gè)小環(huán)境

活動(dòng)目標(biāo)

1.能預(yù)測(cè)人為遮蓋某塊地時(shí)給生物造成哪些影響.

2.能比較準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

3.能實(shí)事求是地說(shuō)出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感受.

4.能提出恢復(fù)人類對(duì)動(dòng)植物影響的措施.

活動(dòng)過(guò)程：

1.學(xué)生在上一活動(dòng)中用改換角色的方式思考人的活動(dòng)是怎樣影

響環(huán)境的，涉及的問(wèn)題總體上比較大.本活動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)將使學(xué)生就人

類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影.向產(chǎn)生最直接的體驗(yàn).

2.為了盡可能減少實(shí)驗(yàn)本身對(duì)環(huán)境的影響，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以班為單位

進(jìn)行.實(shí)際活動(dòng)時(shí)，可采用讓全班學(xué)生都明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法后，選

派代表完成具體操作的方法.

3.由于實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地盡可能選擇學(xué)校附近

生活著較多動(dòng)植物的自然地塊，這樣既便于學(xué)生的日常觀察，又利于

學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的明顯變化.城市學(xué)校做此實(shí)驗(yàn)必須征得場(chǎng)地所屬

單位的同意.

4.實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、

泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽(yáng)光.按要求布

置完成后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化.

5.認(rèn)真觀察、真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實(shí)驗(yàn)成功

與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié).教師要根據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行紀(jì)

實(shí)性的記錄，如照相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等,如果沒(méi)有這些設(shè)備，可

以采用最原始的繪畫、文字記述等方式.

6.實(shí)驗(yàn)告一段落后，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄資料的整理和分析

來(lái)進(jìn)行交流.如果能對(duì)照片或視頻資料進(jìn)行分析，效果將會(huì)更好.人與

環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫?以這樣寫：

7、本活動(dòng)還可以從討論人的哪些日常行為會(huì)影響環(huán)境人手.當(dāng)學(xué)

生充分列舉人類的日?；顒?dòng)對(duì)環(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這

些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎？”“如何讓人相信呢？”“做實(shí)驗(yàn)!”多數(shù)學(xué)校

的學(xué)生都會(huì)毫不猶豫地這樣回答.

8、在哪兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?怎樣實(shí)驗(yàn)?面對(duì)一系列接踵而來(lái)的問(wèn)題，教師

最好的應(yīng)對(duì)方法是把解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，啟發(fā)他們嘗試自己解

決提出的問(wèn)題.

9、當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)遇到困難時(shí)，可允許學(xué)生閱讀教材，在教材的

啟發(fā)下完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).

10、注意活動(dòng)的開放性，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的模擬實(shí)驗(yàn)方

法.如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時(shí)間的變化……

11、除陽(yáng)光外，還可以實(shí)驗(yàn)?zāi)男┉h(huán)境因素的變化呢？

12、不管怎樣實(shí)驗(yàn)，都要避免將環(huán)境中的動(dòng)植物“置于死地”.

本活動(dòng)中小鼠標(biāo)的第三次發(fā)言，適用于各種類似實(shí)驗(yàn).值得說(shuō)明的是，

教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實(shí)驗(yàn)中受到影響的環(huán)境.活動(dòng)最后，要將

學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)獲得的感受推及到真實(shí)的生活環(huán)境中來(lái)，思考真正

受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復(fù)，進(jìn)而幫助學(xué)生從

思想上到行動(dòng)上都做到保護(hù)環(huán)境，減少人為因素對(duì)環(huán)境的破壞.

12、和諧相處

活動(dòng)1：家大樹和道路

課時(shí)安排：1課時(shí).

活動(dòng)目標(biāo)

1.積極參加辯論會(huì)，發(fā)表自己的看法.

2.能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn).

3.在辯論中能運(yùn)用批判性思維.

4.能為自己的觀點(diǎn)找到充足論據(jù)，

活動(dòng)過(guò)程：

1.在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相處

的命題，這是本活動(dòng)的起點(diǎn).

2.活動(dòng)提供的資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò).教材僅是將其作為兩個(gè)人與自然

關(guān)系的特例來(lái)供學(xué)生研究討論.

3.“為了一棵樹，花費(fèi)那么多的錢值得嗎？”這是辯論的主題.正

式辯論前可對(duì)學(xué)生的實(shí)際觀點(diǎn)進(jìn)行初步調(diào)查，如果兩種觀點(diǎn)的支持率

差不多，就讓學(xué)生自動(dòng)分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機(jī)

方式產(chǎn)生兩組.

4.指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡可能多地為己方觀點(diǎn)尋找理由.

告訴學(xué)生在辯論中與主題無(wú)關(guān)的話題要控制，防止跑題.

5.活動(dòng)的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點(diǎn)

的理由記錄下來(lái)，然后是在辯論過(guò)程中記錄支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由，補(bǔ)

充己方的新理由.

6.小鼠標(biāo)的話“從多個(gè)角度考慮問(wèn)題能使我們的認(rèn)識(shí)更全面”

點(diǎn)明了本次辯論活動(dòng)的真正意義.經(jīng)過(guò)辯論，學(xué)生可能會(huì)改變最初的想

法，觀點(diǎn)越辯越明，將新的想法寫下來(lái).當(dāng)然，教師可以啟發(fā)學(xué)生，有

些損失或影響是無(wú)法用金錢來(lái)估量的，幫助學(xué)生意識(shí)到人與環(huán)境要和

諧相處.

活動(dòng)2：它們需要我們

活動(dòng)目標(biāo)

1.能舉出兩個(gè)以上人類努力與大自然和諧相處的實(shí)例.

2.能說(shuō)明人與自然和諧相處的意義.

活動(dòng)過(guò)程：

L有了活動(dòng)1中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標(biāo)的話自然地將學(xué)牛的

話題擴(kuò)展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實(shí)例.

2.教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中一定不要局限

于圖中的內(nèi)容.

3.關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多

關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實(shí)例的.設(shè)計(jì)保護(hù)

環(huán)境的宣傳方案

活動(dòng)目標(biāo)

1.能通過(guò)搜集資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人類活動(dòng)破壞的情況.

2.能和其他同學(xué)共同制訂一個(gè)切實(shí)可行的保護(hù)環(huán)境宣傳方案法

表現(xiàn)出來(lái).

實(shí)施建議并想辦

1.生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對(duì)這些多數(shù)

人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案，首先是對(duì)學(xué)生自己的教

育和影響.因此，教師要切實(shí)掌握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)

行有針對(duì)性的指導(dǎo).在活動(dòng)前，可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境

的情況和材料.

2.教材中提供的三組資料有較強(qiáng)的代表性.如果學(xué)生收集資料確

有困難，可以讓學(xué)生直接利用這些資料進(jìn)行宣傳.

3.設(shè)計(jì)宣傳方案時(shí)，可鼓勵(lì)各小組選擇不同的宣傳主題.方案的

設(shè)計(jì)方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學(xué)牛自己的

選擇，采取生動(dòng)形象的宣傳方式，力求宣傳效果達(dá)到最佳.

4.方案的設(shè)計(jì)只要能回答以下這幾個(gè)問(wèn)題即可：宣傳的主題是

什么?準(zhǔn)備用什么方式去宣傳?準(zhǔn)備到什么地方去宣傳？

5.活動(dòng)最后，切實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要使人類與自然和諧相處，要

努力做到從我做起，從小事做起.

13、冷水和熱水

課時(shí)安排1課時(shí).

活動(dòng)目標(biāo)

1.能用手指感覺(jué)冷和熱.

2.能與其他同學(xué)交流自己的感覺(jué)結(jié)果并分析其原因

3.能體會(huì)到憑手指感覺(jué)無(wú)法知道冷熱的準(zhǔn)確程度.

4.愿意細(xì)心觀察物體的冷熱程度.

活動(dòng)過(guò)程：

此活動(dòng)以2人小組形式進(jìn)行，

教學(xué)引入指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同.讓學(xué)

生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言描述什么是冷與熱.

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.提問(wèn)：手指能準(zhǔn)確地感知水的冷熱嗎?

并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準(zhǔn)確描述物體的

冷熱程度，激發(fā)學(xué)生探究冷熱問(wèn)題的興趣.

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師先對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法、過(guò)程及注意

事項(xiàng)提出具體的要求.特別要強(qiáng)調(diào)熱水的溫度不要過(guò)高，實(shí)驗(yàn)中先用指

尖感受一下水的溫度，讓學(xué)生按教材要求分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用手指分別

感受冷水和熱水，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己的手指對(duì)冷水和熱水的不

同感覺(jué)，從中培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言科學(xué)描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力.

3.組織學(xué)生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因.然后

組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，師生可能共同得出：有時(shí)用手指是不能準(zhǔn)確

地感覺(jué)到水的冷熱，需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測(cè)量,教師指導(dǎo)學(xué)生閱

讀科學(xué)在線，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)從資料中知道了什么，關(guān)于溫度和溫

度計(jì)還知道什么，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀的效果.教師可以展示不同類型

的溫度計(jì)，也可以要求學(xué)生查閱更多資料，來(lái)豐富自己對(duì)溫度、溫度

計(jì)方面的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生舉出2?4個(gè)實(shí)例，說(shuō)明生活和生產(chǎn)中溫度

計(jì)的應(yīng)用.

活動(dòng)2：測(cè)量水溫的變化

活動(dòng)目標(biāo)

1.能按實(shí)驗(yàn)要求組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，控制冷水和熱水的溫度，觀測(cè)

記錄冷水和熱水的溫度變化.

2.能用曲線圖整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中

是怎樣

傳遞的.

3.能認(rèn)真細(xì)致地觀測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

4.能把自己探究的結(jié)果實(shí)事求是地與同學(xué)交流.

活動(dòng)過(guò)程：

可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行.

1.提出問(wèn)題.教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡?wèn)題：把盛有冷水的

容器放人盛熱水的容器中，提示學(xué)生思考兩個(gè)容器中水的溫度會(huì)發(fā)生

什么變化.

2.猜想與預(yù)測(cè).讓學(xué)生對(duì)上面的問(wèn)題進(jìn)行猜想.學(xué)生一般能根據(jù)自

己的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出冷水的溫度會(huì)逐漸上升，熱水的溫度會(huì)逐漸下降.

但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的，學(xué)生不一定會(huì)得出.教師要鼓勵(lì)學(xué)生通

過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找答案，驗(yàn)證自己的猜想是否準(zhǔn)確.

3.實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄.該環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：（1）教師利用圖片或

實(shí)驗(yàn)儀器，講解實(shí)驗(yàn)的方法，強(qiáng)調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；（2）

學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)儀器，教師提示學(xué)生往燒杯中加熱水和用工具給紙

板打孔時(shí)一定要注意安全；（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫的變化，并用圖表

記錄.

4.整理信息.（1）教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點(diǎn)和連

線的方法：（2）學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖：⑶根據(jù)曲線圖描述冷

水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.

（4）小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)

驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出自己的科學(xué)結(jié)論.

5.交流與評(píng)價(jià).組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，利用評(píng)價(jià)表對(duì)各組的

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià).

14、傳熱比賽

課時(shí)安排2課時(shí).第一課時(shí)完成活動(dòng)1第二課時(shí)，完成活動(dòng)2及拓

展活動(dòng)“瓷磚與木板”.

活動(dòng)目標(biāo)

1.能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn).

2.能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論.

3.能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn).

4.能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子.

活動(dòng)過(guò)程：

此活動(dòng)可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng).

1.提出問(wèn)題.指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進(jìn)熱水中，用手指捏住勺柄的一

端，體驗(yàn)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象.再讓學(xué)生談一談感受，并根據(jù)自己的感受提出要

研究的問(wèn)題.

2.實(shí)驗(yàn)觀察,該實(shí)驗(yàn)可分三步進(jìn)行：（1）組織學(xué)生閱讀教材中的實(shí)

驗(yàn)案例，并結(jié)合案例講解實(shí)驗(yàn)的方法及注意的事項(xiàng)：（2）提示學(xué)牛選

擇2-3種方法，利用提供的實(shí)驗(yàn)材料組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停?dāng)然也可以發(fā)揮

學(xué)生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)；（3）給金屬物

品加熱，推測(cè)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.做熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要

注意兩點(diǎn)：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍（或小木棒）粗

細(xì)、長(zhǎng)短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被

加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷.

3.分析現(xiàn)象,組織學(xué)生描述自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)看到的實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同點(diǎn)及

初步結(jié)論.

4.得出結(jié)論.小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的"，抽象出熱

傳遞的特點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，幫助學(xué)生理

解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義，對(duì)于“熱傳導(dǎo)”這一概

念，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇是否介紹.

5.實(shí)踐運(yùn)用.組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)

的現(xiàn)象.

活動(dòng)2：傳熱比賽

活動(dòng)目標(biāo)

1.能對(duì)不同材料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè).

2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)是否正確.

3.能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體.

4.能解釋制造某種物品時(shí)選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因.

5.能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展(如炯燒鍋的發(fā)明)給人們生活帶來(lái)

的變化.

活動(dòng)過(guò)程：

1.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題.教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課

件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學(xué)生觀察它們各是用

什么材料做成的，說(shuō)一說(shuō)為什么選擇這種材料?提出“不同材料傳

熱的快慢是否一樣”的問(wèn)題，并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想.

2、指導(dǎo)學(xué)生分四步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)與前面的實(shí)驗(yàn)有什么相同和不同，明確

實(shí)驗(yàn)的目的，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)；

(2)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將自己的方案與同桌進(jìn)行交流；

(3)通過(guò)小組交流與評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改完善，確定本組的最

佳方案；(4)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流評(píng)價(jià)，確定出科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)

方案.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能

力.

3、提示學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試著得

出結(jié)論,做“傳熱比賽”實(shí)驗(yàn)時(shí)，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長(zhǎng)短、

豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中，各勺

子之間不要碰到：燒杯里的水面距豆子6厘米左右.

4、組織學(xué)生在全班交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)

體和不良導(dǎo)體的概念和特點(diǎn).指導(dǎo)學(xué)生分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在

實(shí)際生活中有什么用途.(1)觀察教材第55頁(yè)插圖，分析各是用什么材

料制成的，解釋其中的道理.(2)舉出生活中更多的例子，并說(shuō)明其中

的道理，做到學(xué)以致用.(3)比一比哪個(gè)小組或哪位同學(xué)從生活中找到

的實(shí)例多，分析準(zhǔn)確.教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系在三年級(jí)時(shí)學(xué)到的導(dǎo)體和絕

緣體的內(nèi)容.

5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，回答下面的問(wèn)題：(1)說(shuō)一說(shuō)炳燒

鍋的構(gòu)造和性能.(2)炯燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系？幫助學(xué)生意識(shí)

到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化，以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)環(huán)境

的密切聯(lián)系.

黑手套和白手套

課時(shí)安排1課時(shí).

活動(dòng)目標(biāo)

1.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，用手感覺(jué)到黑手套比白手套吸熱多.

2.能意識(shí)到控制變量的重要性.

3.能與同學(xué)交流自己的體會(huì).

活動(dòng)過(guò)程：

此活動(dòng)以個(gè)人形式，分三步進(jìn)行

1.教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”

的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)人新課.

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“黑手套和白手套”的實(shí)驗(yàn).課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材

料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套.實(shí)驗(yàn)時(shí)分別戴在左右兩只手上,

在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間，體會(huì)有什么感覺(jué),如果教學(xué)時(shí)遇到陰天，可以

用100W—300W的燈泡代替陽(yáng)光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以參照后面的拓展活

動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確做這一類的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡量保

證只有一個(gè)變量（顏色），其他因素（如材料、大小、厚薄等）盡量要相

同，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論或體驗(yàn)意識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的重要性.

3.組織學(xué)生交流各自的感覺(jué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到黑色比白色的

手套吸熱多.在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題：其他顏色的材料比黑色材料吸

熱多還是吸熱少呢?激發(fā)學(xué)生進(jìn)?步探究的欲望.

活動(dòng)2：顏色與吸熱

活動(dòng)目標(biāo)

1.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究顏色與吸熱的關(guān)系.

2.能認(rèn)真觀測(cè)、記錄溫度變化等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

3.能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論.

4.能運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子.

活動(dòng)過(guò)程

此活動(dòng)以小組的形式，可分四步進(jìn)行，

1.指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式.特別要強(qiáng)

調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚

薄、大小和材質(zhì)，溫度計(jì)擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽(yáng)光下三個(gè)瓶子

要并列“一”字?jǐn)[放，避免相互遮蔭.

2.組織學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，觀察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

3.引領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論.教師出示思考題：哪個(gè)小

瓶中的溫度變化最快?哪個(gè)小瓶中的溫度變化最慢?為什么？先讓學(xué)生

圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組討論，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上，師生

共同歸納出結(jié)論：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強(qiáng).

4.運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中的問(wèn)題，學(xué)以致用.讓學(xué)生通過(guò)小

組討論，先解釋教材中的兩個(gè)問(wèn)題，了解人們?cè)鯓油ㄟ^(guò)改變物體的顏

色來(lái)實(shí)現(xiàn)控制溫度的目的.再讓學(xué)生舉出生活中更多的實(shí)例.最后讓

學(xué)生從下列問(wèn)題中選擇1—2個(gè)，提出具體的方案，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)知

識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.比如：

(1)初春一場(chǎng)大雪威脅著正在返青的小麥，怎樣使麥田里的雪

盡快融化?

⑵大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽(yáng)的熱過(guò)多,

就會(huì)引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生？

（3）小林設(shè)計(jì)了一顆有兩個(gè)倉(cāng)的“人造衛(wèi)星”，一個(gè)是動(dòng)力倉(cāng),

裝有太陽(yáng)能發(fā)動(dòng)機(jī)；另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)倉(cāng)，裝有各種實(shí)驗(yàn)儀器，這些儀器

在較低的溫度下工作.請(qǐng)你幫助小林設(shè)計(jì)倉(cāng)的外觀及兩倉(cāng)的連接方式.

與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語(yǔ)的講授

可由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力而定.

拓展：制作太陽(yáng)能水器

活動(dòng)目標(biāo)

1.能設(shè)計(jì)出科學(xué)、美觀、高效、獨(dú)特的熱水器.

2.能選擇合適的材料和工具制作熱水器.

3.能夠向同學(xué)展示和評(píng)價(jià)自己的熱水器.

活動(dòng)過(guò)程：

該活動(dòng)分三步進(jìn)行，課上設(shè)計(jì)方案，課下制作上交流評(píng)價(jià).

1.設(shè)計(jì)方案.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作熱水器的方案.先讓學(xué)生通過(guò)閱讀

書刊和上網(wǎng)獲取有關(guān)熱水器資料，為設(shè)計(jì)活動(dòng)做準(zhǔn)備,再提出具體的設(shè)

計(jì)要求：（1）熱水器的容積為500毫升；（2）能較多地獲取太陽(yáng)輻射的

熱量；（3）可以選擇不同的材料、方法和式樣；（4）結(jié)構(gòu)獨(dú)特，外表美

觀.然后讓學(xué)牛自由設(shè)計(jì)，并將自己的方案用文字或圖記錄下來(lái)（下表

僅供參考).最后在小組交流評(píng)價(jià)各自的方案，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)

自己的設(shè)計(jì).

2.制作與實(shí)驗(yàn),布置學(xué)生課下根據(jù)方案選擇材料進(jìn)行制作.在制作

過(guò)程中一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助和支持用制作的熱水器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察

一小時(shí)水溫升高的度數(shù).

3.交流評(píng)價(jià).組織學(xué)生展示各自的熱水器，利用下面的表進(jìn)行評(píng)

價(jià).

4.閱讀科學(xué)在線,指導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀，思考下面的問(wèn)題：

(1)什么是輻射？(2)太陽(yáng)能熱水器的種類和使用方法.

16、風(fēng)的形成

課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及閱讀科學(xué)在線.第二課

時(shí)，完成活動(dòng)2及解釋生活中的一些現(xiàn)象.

新課導(dǎo)入

1.教師提問(wèn)：什么是風(fēng)？了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).然后利用門

縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課.

(1)先講解實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會(huì)向哪

個(gè)方向飄，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,再進(jìn)行演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己

的猜想,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出自己要研究的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)

行推測(cè).

（2）利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察

到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè).

活動(dòng)1：觀察上升的空氣

活動(dòng)目標(biāo)

1'能夠按實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn).

2.能夠推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因.

3.能夠通過(guò)閱讀科學(xué)在線，理解熱空氣上升的道理.

活動(dòng)過(guò)程

1.用提示卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn).提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為：（1）

用剪刀剪一一個(gè)紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個(gè)小孔，穿過(guò)一根細(xì)線,

線端打結(jié)；（2）將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；（3）

點(diǎn)燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；（4）移走蠟燭,

過(guò)一會(huì)兒再放回原位，觀察螺旋圈會(huì)怎樣.

2.讓學(xué)生推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān).

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：（1）熱氣球是怎樣升空的？（2）

們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因是什

么？解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，［：部的紙片往外飄的原因.

4.布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行熱氣球?qū)嶒?yàn)時(shí)一定

要注意安全，要遠(yuǎn)離易燃物，要在有成人在場(chǎng)的情況下進(jìn)行.

活動(dòng)1：風(fēng)的形成

活動(dòng)目標(biāo)

1.能按要求進(jìn)行風(fēng)的成因探究實(shí)驗(yàn).

2.能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，分析推理出風(fēng)的成因

4.能解釋暖氣片使整個(gè)室內(nèi)變熱的過(guò)程.

5.能說(shuō)出生活中利用熱對(duì)流原理時(shí)哪些做法是科學(xué)的，哪些做

法是不科學(xué)的.

活動(dòng)過(guò)程

1、師出示紙風(fēng)箱（空氣對(duì)流箱），讓學(xué)生觀察其構(gòu)造，利用掛

圖或多媒體課件講解實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：

（1）該實(shí)驗(yàn)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在前后實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之

外，其他條件均應(yīng)相同；（2）在操作過(guò)程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)

密，不透氣，這樣實(shí)驗(yàn)效果才明顯；（3）紙風(fēng)箱很容易燃燒，實(shí)驗(yàn)

前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實(shí)驗(yàn)中要小心操作.

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方

法操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤，提示學(xué)生注

意不安全因素,學(xué)生可以利用圖畫記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

3、組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、

說(shuō)明了什么”、“遇到了什么問(wèn)題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

4.指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論.

(1)出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論.

①實(shí)驗(yàn)中不點(diǎn)燃蠟燭與點(diǎn)燃蠟燭，蚊香煙流動(dòng)的方向

一樣嗎?為什么？

②為什么點(diǎn)燃蠟燭后在洞口附近會(huì)有風(fēng)呢？

③實(shí)驗(yàn)說(shuō)明在什么？

(2)在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng).

5.根據(jù)教學(xué)情況，得出結(jié)論之后，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿

足不同層次水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.

(1)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的.

6.鼓勵(lì)學(xué)生利用對(duì)流的知識(shí)解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題.

(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的.

(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里

的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理.

⑶鼓勵(lì)學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子.比一比誰(shuí)

的例子更好，解釋更科學(xué)合理.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致

用的態(tài)度和行動(dòng).

17、保溫和散熱

課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1和活動(dòng)2.第二課時(shí)，完

成拓展活動(dòng)“調(diào)查隔熱材料”和活動(dòng)3.第三課時(shí)，完成拓展活動(dòng)“幫

助動(dòng)植物御寒”和“設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋”、科學(xué)在線及科學(xué)閱讀.

活動(dòng)1：怎樣保溫和散熱

活動(dòng)目標(biāo)

1.能舉出生活中常見(jiàn)的保溫和散熱的方法.

2.能運(yùn)用熱傳遞的知識(shí)解釋保溫和散熱的措施.

3.能運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式盡量多地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn).

活動(dòng)過(guò)程：

1.出示排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖

中的物品是什么？有什么作用？

2.教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱

的原理.使學(xué)生明確保溫就是設(shè)法減慢熱傳遞，散熱就是設(shè)法加快熱傳

遞.

3.安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以采用頭腦風(fēng)暴的形式，鼓勵(lì)學(xué)

生列舉出生活中更多的保溫和散熱的例子，并試著解釋其中的道理.

4.組織學(xué)生小組交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解保溫和散熱的道理.

熱水變涼

活動(dòng)2：熱水變涼

活動(dòng)目標(biāo)

1.能設(shè)計(jì)多種使熱水變涼的方案.

2.能選擇多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并簡(jiǎn)要寫出自己嘗試的方法.

3.能與同學(xué)交流自己的研究結(jié)果.'

活動(dòng)過(guò)程：

1.設(shè)計(jì)指導(dǎo).教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)方案分兩步進(jìn)行，先從生活經(jīng)驗(yàn)

出發(fā)，思考使一杯熱水變涼的多種方法；再綜合運(yùn)用加快熱傳遞的知

識(shí)，設(shè)計(jì)使一杯熱水涼得更快的方案.在此教師可以提示學(xué)生，通過(guò)借

助熱的良導(dǎo)體，或者與冷水、冰等物體接觸，或者增大容器表面積等

方法來(lái)加快熱傳導(dǎo)；通過(guò)水的流動(dòng)或者吹風(fēng)來(lái)加快熱對(duì)流.

2.自行設(shè)計(jì).指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.在此教師可以通過(guò)活動(dòng)

記錄表，幫助學(xué)生運(yùn)用分析一一綜合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì).

拓展：調(diào)查隔熱材料

實(shí)驗(yàn)觀察.指導(dǎo)學(xué)生選擇一種或幾種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,為保證實(shí)

驗(yàn)的可比性，教師要統(tǒng)一規(guī)定水量和實(shí)驗(yàn)前后的溫度.比如可以規(guī)定:

水量為200毫升，實(shí)驗(yàn)前熱水溫度為80c.交流評(píng)價(jià).組織學(xué)生在小組內(nèi)

交流評(píng)價(jià)各自的方法和結(jié)果，找出效果最佳的方法，分析其中的原因.

活動(dòng)2：保溫箱

活動(dòng)目標(biāo)

1.能選擇不同的材料和方法完成保溫箱的設(shè)計(jì)方案.

2.能用文字記錄設(shè)計(jì)的結(jié)果.

3.能按方案進(jìn)行制作和實(shí)驗(yàn).

4.能用條形圖整理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.

5.能與同學(xué)交流評(píng)價(jià)各自的保溫箱的效果.

活動(dòng)過(guò)程：

1、計(jì)方案.教師先提示學(xué)生要綜合運(yùn)用減慢熱傳遞的

方法來(lái)設(shè)計(jì)保溫箱的方案.

如要選擇保溫效果好的材料來(lái)減慢熱傳導(dǎo)；要盡量減小容器的表

面積來(lái)減慢熱對(duì)流；設(shè)計(jì)淺色的表面來(lái)減少熱輻射?然后對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)提

出四項(xiàng)要求：（1）不得采用現(xiàn)成的保溫容器，必須選擇原材料自己制

作；（2）保溫層的厚度不得超過(guò)3厘米；（3）不能用電或化學(xué)燃料；

⑷材料的選擇，制作、實(shí)驗(yàn)的方法均應(yīng)保證安全.最后讓學(xué)生分組設(shè)

計(jì)保溫箱方案，并用文字和圖記錄下來(lái).

2.制作保溫箱.讓學(xué)生分組照方案制作保溫箱.教師要為學(xué)生提供

所需的材料和工具，并提示學(xué)生在制作過(guò)程中一定要注意安全.

3.實(shí)驗(yàn)觀察.指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供相同的冰

塊，控制一定的室內(nèi)溫度.比如可以提供同一種冰糕或體積相同的剛從

冰箱取出的冰塊，將室內(nèi)溫度控制在25℃—30、.學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師

要將裝有相同冰塊的容器放在室溫下作為參照，以檢驗(yàn)各組的保溫箱

效果.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生將各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在黑板上.

4.整理信息,讓學(xué)生在教材64頁(yè)的圖表中，用條形圖畫出各組的

實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過(guò)分析條形圖評(píng)價(jià)本組的實(shí)驗(yàn)效果.

5.展示交流.組織學(xué)生展示各自的保溫箱，請(qǐng)保溫效果最好的小

組介紹其保溫箱的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析保溫效果好的原因，并對(duì)自己

的保溫箱提出修改方案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維.

科學(xué)在線

通過(guò)科學(xué)在線，幫助學(xué)生了解納米技術(shù)在保溫方面的開發(fā)和利

用，意識(shí)到高科技的發(fā)展，會(huì)直接影響人們的生活質(zhì)量，意識(shí)到發(fā)明

創(chuàng)造源于觀察和人們的需要.

可以布置學(xué)生在課下閱讀科學(xué)在線，并鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的有關(guān)

保溫和散熱的高科技方面的資料，制成資料卡，課上組織學(xué)生進(jìn)行交

流，以拓展學(xué)生的視野.

拓展：幫助動(dòng)植物御寒

活動(dòng)目標(biāo)

1.能關(guān)注周圍的動(dòng)植物在冬天里的生活.

2.能選擇多種方法幫助動(dòng)植物御寒.

3.能用短文記錄活動(dòng)的過(guò)程和感想.

活動(dòng)過(guò)程

采用課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)：

1、導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案.先組織學(xué)生討論，身邊有哪些動(dòng)植

物，需要我們幫助過(guò)冬?怎樣幫助它們過(guò)冬?農(nóng)村的學(xué)生接觸到的動(dòng)

植物較多，一般能說(shuō)出多種需要幫助過(guò)冬的動(dòng)植物及具體的方法.

比如用土將葡萄等藤本植物埋起來(lái)；用干草或棉花等將小樹苗的莖

包起來(lái)；給麥田澆灌冬水和撒上厚厚的農(nóng)家肥;將花卉放在溫室里;

把蔬菜、水果放到地窖內(nèi)過(guò)冬.往豬窩、兔窩內(nèi)放些干草或干土；

向小雞窩內(nèi)放個(gè)暖水袋；給小狗穿上小棉襖等.而城市的學(xué)生接觸

到的動(dòng)植物較少，教師要視情況先提供必要的資料讓學(xué)生閱讀，再

讓學(xué)生選擇活動(dòng)的內(nèi)容、制訂活動(dòng)方案，并記錄在下表.

2、布置學(xué)生課下按計(jì)劃分組或個(gè)人活動(dòng)，活動(dòng)中要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,

一定要注意安全，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助.活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生寫

一篇日記，內(nèi)容要生動(dòng)、具體，要有自己的收獲和感想.

3、安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示自己的活動(dòng)日記,

評(píng)價(jià)各自的活動(dòng)情況.

科學(xué)閱讀

通過(guò)科學(xué)閱讀，使學(xué)生了解可調(diào)光玻璃的發(fā)明過(guò)程和功能，

體會(huì)到生物的特點(diǎn)對(duì)人類發(fā)明有重要的啟示，仿生發(fā)明的過(guò)程是從觀

察開始的，是將觀察到的生物現(xiàn)象與生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)的.

意識(shí)到科技的發(fā)展，給人們的生活和社會(huì)帶來(lái)的變化.可以布置學(xué)生在

課上閱讀，并思考下面的問(wèn)題：

(1)羅伊是怎樣發(fā)現(xiàn)透明雞蛋清遇熱會(huì)變成白色？

(2)可調(diào)光玻璃有什么功能？

與其他同學(xué)交流可調(diào)光玻璃的發(fā)明過(guò)程.

拓展：設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋

活動(dòng)目標(biāo)

1.能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，完成保溫屋的設(shè)計(jì)方案.

2.能用文字和圖記錄設(shè)計(jì)的結(jié)果.

3.能與同學(xué)交流評(píng)價(jià)自己或別人的保溫屋設(shè)計(jì)方案.

實(shí)施建議

1.指導(dǎo)學(xué)生做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備.（1）通過(guò)查閱書刊、上網(wǎng)或?qū)嶒?yàn)，

了解房屋熱傳遞的主要渠道及保溫措施，為設(shè)計(jì)活動(dòng)做好知識(shí)上的

準(zhǔn)備；（2）根據(jù)教材中的提示，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，做好方法上的準(zhǔn)

備；（3）鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能夠運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、

美觀、實(shí)用的保溫屋，能夠獲得最佳獎(jiǎng).

2.學(xué)生設(shè)計(jì)保溫屋方案，并記錄在教材第66頁(yè)中.在此教師可以

參照“保溫箱”的記錄表，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供一份記錄表，幫助學(xué)生進(jìn)

行設(shè)計(jì).

18、地表

探秘

課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1和科學(xué)在線；第二課時(shí),

完成活動(dòng)2

活動(dòng)目標(biāo)

1.能按照要求制作一張世界地圖的拼圖板.

2.能從拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)地球上各塊陸地之間的關(guān)系.

3.能大膽提出猜想和假設(shè).

4.能發(fā)揮自己的空間想像能力推測(cè)過(guò)去地球上陸地的分布情況

5.能與其他同學(xué)共同研究問(wèn)題.

6.體會(huì)到科學(xué)假設(shè)的提出是需要事實(shí)依據(jù)的.

活動(dòng)過(guò)程:

1.教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀或世界地形圖，引導(dǎo)學(xué)生找

出地球上的七大洲I,要求學(xué)生重點(diǎn)觀察地圖或地球儀上七大洲的輪廓

線，引導(dǎo)學(xué)生討論，看看有什么發(fā)現(xiàn).教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上

導(dǎo)人部分的地形圖，可以讓學(xué)生描一描、畫一畫地球大陸板塊的輪廓

線，看看各大洲輪廓線有什么特點(diǎn)?教師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立觀

察，得出自己的結(jié)論，不要急于把答案講給學(xué)生，更不要急于把魏格

納提出的大陸板塊學(xué)說(shuō)的故事講給學(xué)生聽(tīng).

2.教師要告訴學(xué)生用肉眼觀察是很不準(zhǔn)確的，可以用拼圖的形

式，實(shí)際拼一拼，觀察這七大洲的輪廓線有什么特點(diǎn).教師把事先準(zhǔn)備

好的厚硬紙板、顏料、膠水、刻刀、復(fù)制好的世界地圖等材料工具發(fā)

給學(xué)生.要求學(xué)生把復(fù)制的地圖貼在硬紙板上，沿大陸邊緣剪開，得到

若干小紙板，用小紙板做拼圖游戲，看看有什么發(fā)現(xiàn).在學(xué)生使用剪刀

制作拼圖板的過(guò)程中，教師要提示學(xué)生注