素養(yǎng)三史料實(shí)證——學(xué)科核心方法，高考考查支撐點(diǎn)(對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第90頁(yè))史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。歷史過程是不可逆的，認(rèn)識(shí)歷史只能通過現(xiàn)存的史料。要形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精，這是歷史學(xué)習(xí)的重要方法。總覽——核心素養(yǎng)解讀一、史料實(shí)證的基本內(nèi)涵1．學(xué)習(xí)歷史的方法人類對(duì)于歷史的了解、認(rèn)識(shí)與研究基本上都來(lái)源于史料，史料實(shí)證是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史所特有的思維品質(zhì)，是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力和方法。2．認(rèn)知?dú)v史的途徑人類對(duì)歷史的認(rèn)知和研究離不開史料。我們通常說的史料，是指那些人類社會(huì)歷史在發(fā)展過程中所遺留下來(lái)的、并幫助我們認(rèn)識(shí)、解釋和重構(gòu)歷史過程的痕跡。史料是中學(xué)歷史教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)。3．論證歷史的依據(jù)史料實(shí)證要讓學(xué)生懂得論從史出，懂得歷史需要用證據(jù)說話，懂得鑒別史料的真?zhèn)魏筒煌瑏?lái)源及價(jià)值，并適當(dāng)規(guī)范地引用、運(yùn)用史料，使其服務(wù)于對(duì)問題的解釋并表達(dá)自己對(duì)問題的獨(dú)立見解，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)從而探尋接近歷史的真相。二、高考考查的基本要求1．以史料實(shí)證考查知識(shí)遷移能力新課標(biāo)高考材料型試題以材料為命題的主要依據(jù)，文字材料、圖片材料、表格材料被大量引入試題，“題在書外，理在書中”已成為高考?xì)v史的常態(tài)。表面上看新材料、新情境、新問題超越了教材，實(shí)際上從能力考查的角度來(lái)說，則是考查了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。2．以史料實(shí)證考查問題理解能力高考考查側(cè)重于從史料中提取有效信息作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)，以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問題。3．以史料實(shí)證考查觀點(diǎn)論證能力依據(jù)史料給出的觀點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行論證，形成新的問題視野，構(gòu)建屬于自己的歷史敘述，從而考查“史由證來(lái)，論從史出”的證據(jù)意識(shí)。示例——高考命題解說一、以史料實(shí)證靈活考查不同史籍有關(guān)唐末統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史敘述【示例1】(2017·全國(guó)卷Ⅰ)記述出處“秦王(李世民)與薛舉大戰(zhàn)于涇州，我?guī)煍】?jī)。”《舊唐書·高祖本紀(jì)》“薛舉寇涇州，太宗(李世民)率眾討之，不利而旋?！薄杜f唐書·太宗本紀(jì)》“秦王世民為西討元帥……劉文靜(唐朝將領(lǐng))及薛舉戰(zhàn)于涇州，敗績(jī)?！薄缎绿茣じ咦姹炯o(jì)》“薛舉寇涇州，太宗為西討元帥，進(jìn)位雍州牧。七月，太宗有疾，諸將為舉所敗?！薄缎绿茣ぬ诒炯o(jì)》上表為不同史籍關(guān)于唐武德元年同一事件的歷史敘述。據(jù)此能夠被認(rèn)定的歷史事實(shí)是()A．皇帝李世民與薛舉戰(zhàn)于涇州B．劉文靜是戰(zhàn)役中唐軍的主帥C．唐軍與薛舉在涇州作戰(zhàn)失敗D．李世民患病導(dǎo)致了戰(zhàn)役失敗[命題立意]本題以表格材料切入，命題形式新穎，以史料實(shí)證的視角考查考生甄別史料的能力。并考查考生對(duì)歷史事實(shí)和歷史敘述這兩種不同史學(xué)概念的理解和辨別。題干提供了官修史書中關(guān)于唐代初期唐軍和薛舉涇州之戰(zhàn)的四種不同敘述，要求考生確認(rèn)能夠被認(rèn)定為歷史事實(shí)的部分。[解題思路]兩部史書都記載了唐軍與薛舉在涇州作戰(zhàn)及其結(jié)果?！杜f唐書》提及“我?guī)煍】?jī)”“不利而旋”，《新唐書》談到“敗績(jī)”“諸將為舉所敗”，二者在此問題上相互印證。因此，能夠被認(rèn)定的歷史事實(shí)是唐軍與薛舉在涇州作戰(zhàn)失敗，C項(xiàng)為正確答案。史書中對(duì)李世民有兩種不同稱呼，即“秦王”“太宗”，因此不能認(rèn)定李世民在成為皇帝后與薛舉戰(zhàn)于涇州，A項(xiàng)不符合題意可排除。四處文獻(xiàn)記載中，只有《新唐書·高祖本紀(jì)》中提到劉文靜，因此不能認(rèn)定劉文靜是戰(zhàn)役中唐軍的主帥，排除B項(xiàng)。四處文獻(xiàn)記載中，只有《新唐書·太宗本紀(jì)》中提到李世民患病，因此不能認(rèn)定李世民患病導(dǎo)致了戰(zhàn)役失敗，D項(xiàng)可排除。[答案]C二、以史料實(shí)證靈活考查有關(guān)赫魯曉夫回憶錄的史學(xué)價(jià)值【示例2】(2017·全國(guó)卷Ⅱ)20世紀(jì)70年代至今，《赫魯曉夫回憶錄》多次出版，并被翻譯成多種語(yǔ)言。因其內(nèi)容的復(fù)雜性，不同年代版本的內(nèi)容均有所不同。由此可知，此回憶錄作為一種史料()A．能夠準(zhǔn)確記述作者的事跡B．比相關(guān)研究著作的可信度更高C．版本越新越接近歷史真相D．反映出時(shí)代對(duì)歷史敘述的影響[命題立意]以《赫魯曉夫回憶錄》為切入點(diǎn)，考查對(duì)史料的認(rèn)識(shí)能力。材料所述的回憶錄屬于二手史料，雖然一定程度上能反映當(dāng)事人的歷史史實(shí)，但受時(shí)代階級(jí)立場(chǎng)等方面的影響。[解題思路]“不同年代版本的內(nèi)容均有所不同”反映出時(shí)代對(duì)歷史敘述的影響，D項(xiàng)為正確答案?；貞涗泿в凶髡邆€(gè)人主觀色彩，且版本內(nèi)容受時(shí)代局限，A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，可排除?；貞涗浐拖嚓P(guān)研究著作均帶有主觀性，無(wú)法判斷哪個(gè)可信度更高，B項(xiàng)可排除。不能以版本的新舊作為判斷接近歷史真相的尺度，C項(xiàng)不符合題意，可排除。[答案]D分說——三大角度突破一、科學(xué)性原則——史料的可靠性“論從史出”1．史料來(lái)源的辨析(1)我們一般所說的史料，就是那些人類社會(huì)在發(fā)展過程中所遺留下來(lái)的痕跡，包括遺留下來(lái)的實(shí)物、史書記載和口口相傳的一些民間傳說。史料實(shí)證指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析。(2)史料實(shí)證是通向歷史認(rèn)識(shí)的橋梁，懂得論從史出，要學(xué)會(huì)用歷史證據(jù)說話，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史。要了解史料的多種類型，懂得和學(xué)會(huì)辨別各種史料的真?zhèn)?，辨析史料作者的意圖，并且分析其來(lái)源和價(jià)值。2．推出結(jié)論的依據(jù)(1)依據(jù)史料，推出歷史結(jié)論。一般來(lái)說，史料愈豐富，人們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)就愈全面。史料愈原始、可靠，愈接近歷史的本來(lái)面貌。任何一個(gè)歷史結(jié)論都必須有史料的支撐，而運(yùn)用史料論證歷史問題的前提是史料必須真實(shí)可靠。(2)高考?xì)v史不需要考生再去搜集史料，它只需要你對(duì)命題專家提供的史料加以正確的分析、解讀，并得出正確的結(jié)論，或者運(yùn)用其中的史料對(duì)專家設(shè)定的問題加以論證而已。3．論從史出的例證(1)探究史料論從史出史料達(dá)·芬奇指出：物質(zhì)世界是客觀存在的，自然界現(xiàn)象服從客觀的必然規(guī)律，而不是服從神的意志，他譴責(zé)經(jīng)院哲學(xué)家憑神的啟示就能通曉一切秘密的信條是邪說。人文主義者提倡理性和冒險(xiǎn)精神，主張?zhí)剿鞔笞匀坏膴W秘，追求深廣淵博的知識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智。論從史出：史料反映了新航路開辟的思想根源：文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義者提倡開拓冒險(xiǎn)精神。(2)高考真題論從史出[示例](2015·全國(guó)卷Ⅱ)到1952年底，中華人民共和國(guó)已建立多所俄文專科學(xué)校，北京大學(xué)、清華大學(xué)等多所高校和一批中學(xué)開設(shè)了俄文課程，許多中小城鎮(zhèn)也掀起學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的熱潮。這是我國(guó)當(dāng)時(shí)()A．外交政策轉(zhuǎn)變的需要 B．計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的需要C．文化教育改革的需要 D．國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要[點(diǎn)撥]本題提供的史料是“到1952年底，我國(guó)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的熱潮”，要求推斷出這種現(xiàn)象是哪種需要的結(jié)論。1952年底，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)基本得到恢復(fù)，為有計(jì)劃地開展經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。1953年，國(guó)家開始實(shí)施“一五”計(jì)劃，即開始進(jìn)行社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)。當(dāng)時(shí)我國(guó)的工業(yè)化建設(shè)主要是借鑒和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的工業(yè)化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，故出現(xiàn)題干中高校和中學(xué)開設(shè)俄文課程以及許多中小城鎮(zhèn)掀起學(xué)習(xí)俄語(yǔ)熱潮的現(xiàn)象，故選D項(xiàng)。中華人民共和國(guó)成立初期我國(guó)就實(shí)行“一邊倒”的外交政策，外交政策沒有改變，A項(xiàng)錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的熱潮與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制無(wú)關(guān)，B項(xiàng)不符合題意；文化教育改革與學(xué)習(xí)俄語(yǔ)沒有必然聯(lián)系，C項(xiàng)錯(cuò)誤。[答案]D二、典型性原則——論據(jù)的充分性“史論互證”1．史料具有典型性高考命題史料的選擇，都是命題專家反復(fù)斟酌，精挑細(xì)選的。史料可大可小，亦可遠(yuǎn)可近。“大”指培養(yǎng)合格公民的教育訴求，“小”指具體的知識(shí)和能力目標(biāo)，“遠(yuǎn)”指為學(xué)生終身發(fā)展奠基，“近”指為高考綜合能力的考查服務(wù)。2．論據(jù)具有充分性高考命題者往往巧妙地將材料進(jìn)行加工，以一種嶄新的形式出現(xiàn)，材料隱含著重要?dú)v史信息，再加上中國(guó)語(yǔ)言博大精深，特別是很多字詞古今差別很大，還有從西方翻譯過來(lái)的“譯文”材料，保留了西方人“含而不露”的表達(dá)方式、幽默性的“歐化語(yǔ)言”技巧。針對(duì)這一命題趨勢(shì)，應(yīng)注意對(duì)材料的巧妙辨別，獲取有效信息，論據(jù)要充分，體現(xiàn)史論互證。3．典型性原則例析(1)以圖證史準(zhǔn)確取舍圖像不僅僅被合法地納入新的史料范疇中，更在方法論意義上向人文社會(huì)科學(xué)提出了新的自主性訴求。“以圖證史”，人人都可以成為時(shí)代歷史大事件的敘事者。解答“以圖證史”類試題應(yīng)注意三點(diǎn)：(1)抓圖片信息：仔細(xì)看圖片，概括圖片所包含的信息，包括表層信息和深層信息，并分析圖片信息所反映的歷史事件、歷史現(xiàn)象的發(fā)展走向。(2)看文字：圖片型選擇題一般都有一些文字說明，這些文字說明往往是解題的重要信息，千萬(wàn)不可遺漏。(3)重聯(lián)系：將圖片信息與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，提升解決問題的能力。下面是反映20世紀(jì)50年代中國(guó)社會(huì)的兩幅圖片：以圖證史：“攀梯摘棉花”反映了“大躍進(jìn)”中的“浮夸風(fēng)”，“吃飯不花錢”反映了人民公社化運(yùn)動(dòng)中大辦公共食堂?！按筌S進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)違背了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，標(biāo)志著“左”傾錯(cuò)誤嚴(yán)重泛濫，造成了社會(huì)生產(chǎn)力的極大破壞。(2)經(jīng)典示例思考感悟[示例]下圖是《說文解字》列出的“歷”“史”二字的篆書。許慎解釋道，“歷”者，過也，傳也?！笆贰闭?，記事者也，從又持中；中，正也。據(jù)此可知，“歷史”的原意是指()A．過去發(fā)生的一切事件B．過去事實(shí)的文字記載C．記錄過往事物的書籍D．代代相傳的文化形式[點(diǎn)撥]本題體現(xiàn)了“以圖證史”的命題立意。過去發(fā)生的一切事件只符合材料“‘歷’者，過也，傳也”的意思，屬于片面性理解，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；“‘歷’者，過也，傳也”是指過去的事實(shí)，而“‘史’者，記事者也，從又持中；中，正也”意思是撰史者應(yīng)該客觀記載歷史事實(shí)，結(jié)合兩者可知“歷史”的原意是指過去事實(shí)的文字記載，故B項(xiàng)正確；“歷史”的原意是對(duì)過去事實(shí)的文字記載，不是只限定在書籍上，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；代代相傳的文化形式不能反映“歷”與“史”兩者結(jié)合的本意，即對(duì)過去事物的記載，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。[答案]B三、系統(tǒng)性原則——論證的完整性“史論結(jié)合”1．有效信息的獲取(1)從試題主題語(yǔ)中獲取有效信息所謂“主題語(yǔ)”就是一道題中最關(guān)鍵的部分，也可以稱作“題眼”?！邦}眼”是題中那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、程度、否定詞、階段特征等。在閱讀材料時(shí)，要善于尋找題眼，從中獲取有效信息，弄清試題究竟要判斷什么或者要求回答什么。在諸多信息中，“主題語(yǔ)”的信息最關(guān)鍵。從試題主題語(yǔ)中獲取信息要牢牢把握以下四個(gè)環(huán)節(jié)：(2)從材料出處和注釋中獲取有效信息在歷史材料解析題的每則材料后，一般要注明該史料的來(lái)源或出處，這是出于命題科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的考慮。引文出處是對(duì)所引(選)用材料(史料)的來(lái)源進(jìn)行的說明(解說)，材料的引文注釋往往包含了解題的關(guān)鍵信息，包括引文的出處、作者、文章寫作的時(shí)間、文章的題目等。這些出處(說明)對(duì)于我們理解材料往往提供了重要的信息，這些信息經(jīng)常能幫助我們準(zhǔn)確地理解和把握材料的內(nèi)容與思想。直接獲取有效信息的途徑：eq\x(\a\al(材料,出處))—eq\x(\a\al(在材料的諸多信息中有效信息最重要，“材料出處”,往往包含著時(shí)間、時(shí)代背景，結(jié)合材料出處大體可以,了解人物或事件，掌握材料的內(nèi)涵和外延，以界定考,查意圖，弄清考查的知識(shí)點(diǎn)。))eq\x(\a\al(材料,注釋))—eq\x(\a\al(“注釋”則對(duì)事件或事物進(jìn)行進(jìn)一步闡釋，獲取信息是,解讀的前提，通過對(duì)有效信息的解讀，準(zhǔn)確回答問題。))(3)從省略號(hào)前后獲取有效信息近幾年各地高考題都緊扣課改精神，采用多樣化的材料創(chuàng)設(shè)新情境，試題表現(xiàn)形式豐富多彩，彰顯了歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)。新鮮活潑的材料，新穎靈活的設(shè)問，使考生耳目一新，體現(xiàn)了較好的原創(chuàng)性，也貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，反映出命題者取材視野的廣闊性和獨(dú)具匠心的命題技巧。在選取材料命制試題時(shí)，命題者都會(huì)面臨材料內(nèi)容多、如何取舍的問題，在實(shí)際操作過程中，往往以“省略號(hào)”的方式進(jìn)行取舍?！笆÷蕴?hào)”省去的一般是無(wú)效信息，留下的是有效信息，“省略號(hào)”前后又反映不同層面的信息。從省略號(hào)前后獲取有效信息：eq\x(\a\al(省略號(hào),的妙用))—eq\x(\a\al(近幾年高考試題基本上是材料題一統(tǒng)天下，很多材料,都有取舍，省略號(hào)隨處可見。在所選取的材料中，省略,號(hào)前后的信息極為重要，若不是有效信息就會(huì)繼續(xù)省略。))eq\x(\a\al(關(guān)注,省略))—eq\x(\a\al(在研讀材料時(shí)首先應(yīng)注意一段話中的省略號(hào)，應(yīng)抓住省略,號(hào)前后的有效信息，關(guān)注省略號(hào)，妙用省略號(hào)是研習(xí)史料,的重要途徑。))(4)從數(shù)據(jù)對(duì)比和變化中獲取有效信息數(shù)據(jù)對(duì)比和變化中包含的有效信息主要體現(xiàn)在“這些數(shù)據(jù)是在什么背景下變化的”“這些數(shù)據(jù)的變化說明了什么問題”。從數(shù)據(jù)對(duì)比和變化中獲取信息時(shí)，要注意從縱向和橫向兩個(gè)方面分析數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)，同時(shí)要注意看整體，不能局限于某一個(gè)時(shí)期或時(shí)間段，而應(yīng)全面理解數(shù)據(jù)對(duì)比和變化所反映的問題?！八淖x”法是解答此類問題的關(guān)鍵：(5)從材料包含的層意中獲取有效信息準(zhǔn)確獲取有效信息是解答問題的關(guān)鍵。一段材料往往有多層含義，應(yīng)注意對(duì)材料進(jìn)行層次劃分，并歸納層次大意，特別要關(guān)注材料中的轉(zhuǎn)折詞、并列詞，因?yàn)檫@些詞是劃分層次的依據(jù)。材料段落結(jié)構(gòu)一般有以下三種類型：eq\x(總分結(jié)構(gòu))—eq\x(第一句話是中心句，然后分角度論述)eq\x(分總結(jié)構(gòu))—eq\x(先分別論述，最后一部分是總結(jié))eq\x(總分總結(jié)構(gòu))—eq\x(第一句是總述，然后分述，最后再總結(jié))閱讀材料時(shí)，既要注意各層次表面信息，也要注意其隱性信息。只有讀透材料，把握設(shè)問，才能準(zhǔn)確作答。(6)靈活遷移捕捉隱性有效信息在材料信息的獲取上，材料的表層信息很直觀，較易獲取，而材料涉及的隱性信息因需要?dú)w納、遷移才能獲得，這類信息往往不易被考生所洞察。怎樣獲取有效信息，可從論述的觀點(diǎn)中獲取暗示作者主張的隱性信息，從材料關(guān)鍵詞或結(jié)合所學(xué)知識(shí)獲取相關(guān)隱性信息，從學(xué)科常識(shí)中獲取相關(guān)隱性信息，這些隱性信息往往制約著答案是否全面與正確。在解讀材料獲取有效信息時(shí)，一定要注意這些隱性信息。靈活遷移捕捉隱性有效信息的關(guān)鍵：eq\x(\a\al(創(chuàng)新,思考))—eq\x(\a\al(堅(jiān)持“不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視新材料、,新情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地解決,問題”是高考命題的新亮點(diǎn)，針對(duì)這一命題趨勢(shì)，應(yīng)注意,創(chuàng)新思維。))eq\x(\a\al(隱性,挖掘))—eq\x(\a\al(高考命題選取的新材料信息量大，對(duì)其中的隱性信息應(yīng)當(dāng),學(xué)會(huì)獨(dú)到分析、仔細(xì)品味，提高獲取和解讀信息的能力。))2．史論結(jié)合的論證(1)史論結(jié)合不僅僅是撰寫歷史作品的技巧問題，而更重要的是認(rèn)識(shí)論問題，是解決歷史問題的基本手段，是歷史闡釋方面的最高要求，是歷史思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。分析歷史問題的過程，往往是“由表及里”使史實(shí)、史論、史法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，得出科學(xué)的結(jié)論，體現(xiàn)了論證的完整性。(2)“史論結(jié)合”是高考考查的基本方向，這種理念在高考中滲透在各種類型的試題當(dāng)中，如選擇題，大多數(shù)試題都是提供一段材料，要求考生依據(jù)材料得出結(jié)論；如非選擇題，大多數(shù)試題都是依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答。3．系統(tǒng)性原則例析[示例1](2016·北京高考)河南安陽(yáng)西高穴曹操墓和江西南昌劉賀墓都是近年來(lái)的重大考古發(fā)現(xiàn)。西高穴曹操(155－220年)墓?；韬顒①R(前92－前59年)墓墓葬位置只符合部分文獻(xiàn)記載(注：文獻(xiàn)中關(guān)于曹操墓位置有多種記載)與文獻(xiàn)記載一致墓葬形制和結(jié)構(gòu)與當(dāng)時(shí)王侯級(jí)墓類似符合漢代列侯墓的規(guī)制出土器物具有漢代特征具有典型的漢代風(fēng)格出土器物上的文字“魏武王”(注：包括曹操在內(nèi)，這一歷史時(shí)期曾有三位“魏武王”)“劉賀”“?；韬畛假R”目前學(xué)術(shù)界基本上一致認(rèn)為?；韬钅沟哪怪骶褪莿①R，但在西高穴墓的墓主是否為曹操這一問題上還存在爭(zhēng)議。閱讀上表，對(duì)比劉賀墓資料，說明西高穴墓墓主身份存在爭(zhēng)議的原因。[點(diǎn)撥]本題考查了史學(xué)研究尤其是考古中非常重要的一個(gè)方法，就是用文物證明文獻(xiàn)記載的史實(shí)。很多歷史書籍上的歷史事件和現(xiàn)象，都需要文物的佐證。[答案]與?；韬钅褂嘘P(guān)的資料沒有引發(fā)爭(zhēng)議，是因?yàn)樵诳脊虐l(fā)現(xiàn)中有顯著的證據(jù)可以證明其墓主人為劉賀。西高穴墓出土器物的時(shí)代以及墓葬規(guī)制分別與曹操所處時(shí)代及其身份相符，但這一時(shí)期有三位“魏武王”，且文獻(xiàn)中關(guān)于曹操墓的位置有多種記載。綜合來(lái)看，雖然西高穴墓的墓主人為曹操的可能性比較大，但相關(guān)資料說服力不如?；韬顒①R墓，因此墓主人的身份存在爭(zhēng)議。[示例2](2017·甘肅名校一診)閱讀材料，完成下列要求。材料2015年初，一則《湖南發(fā)現(xiàn)1945年八路軍借條，蓋有賀龍印章》的新聞在網(wǎng)絡(luò)被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。借條上寫明：“借愛國(guó)人士周蓮池先生大米陸拾肆斗、大肥豬壹條、銀洋肆佰貳拾塊、銅錢伍佰塊、小錢十貫，祖國(guó)統(tǒng)一時(shí)來(lái)中央。八路軍賀龍一九四五年三月”。并蓋有賀龍和一位名叫陳菊生的印章，陳菊生是賀龍部下的軍需官。如圖根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出應(yīng)從哪些方面、用哪些辦法判定該借條的真?zhèn)?至少?gòu)娜齻€(gè)方面進(jìn)行分析論證)。[點(diǎn)撥]史料實(shí)證應(yīng)注意論證的完整性，注意“由表及里”“史論結(jié)合”；史料實(shí)證“八路軍的這張借條”的真?zhèn)危蓮南旅嫒N方式分析思考。[答案](1)判定借條的真?zhèn)微僮煮w。查閱繁體簡(jiǎn)體字的寫法。②時(shí)間。在民國(guó)時(shí)期，是否常用公元紀(jì)年法。③內(nèi)容。借條里面的有些說法是否合理，如“祖國(guó)統(tǒng)一”等。④署名和印章。是不是賀龍親自借的，賀龍的印章是否可以這樣用。⑤紙張和墨跡的時(shí)間。請(qǐng)文物單位進(jìn)行鑒定。(指出辨析真假的角度，并能加以說明)(2)判定借條的真?zhèn)闻卸ㄔ摻钘l是偽造的。理由如下：①借條不應(yīng)該出現(xiàn)簡(jiǎn)體字。如“條”繁體應(yīng)該為“條”，“愛”繁體應(yīng)該為“愛”，“錢”繁體應(yīng)該為“錢”，“塊”繁體應(yīng)該為“塊”，“統(tǒng)”繁體應(yīng)該為“統(tǒng)”。②借條的署名極不規(guī)范，按道理應(yīng)為：國(guó)民革命軍第十八集團(tuán)軍一二零師XX旅(XX團(tuán))后勤部主任陳菊生，不應(yīng)署名賀龍，不是賀龍借的，怎可署名賀龍？賀龍的名字能隨便讓別人署？賀龍的印章能隨便讓下屬用？③那時(shí)還不用公元紀(jì)年，寫年代應(yīng)寫民國(guó)多少年，而不會(huì)是公元一九四五年三月，公元紀(jì)年從1949年才開始。④1945年3月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還沒結(jié)束，不可能會(huì)說“祖國(guó)統(tǒng)一”說“抗日勝利”倒有可能。(3)判定借條的真?zhèn)渭翱捶á儆嘘P(guān)方面應(yīng)該組織專業(yè)、中立的機(jī)構(gòu)進(jìn)行獨(dú)立、公正的鑒定并開具證明，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。②辨?zhèn)魏筇热簟敖钘l”為真，有關(guān)部門理應(yīng)切實(shí)承擔(dān)歷史責(zé)任公平合理地解決這一歷史遺留問題。③倘“借條”為偽，有關(guān)部門同樣應(yīng)有所作為，徹查偽造者的偽造鏈條、動(dòng)機(jī)，并運(yùn)用法律條款，讓偽造者承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。這樣，既幫助“真?zhèn)鳌鲍@得理應(yīng)獲得的償還，也讓“假債主”付出應(yīng)有的代價(jià)。對(duì)練——素養(yǎng)活用訓(xùn)練一、以史料實(shí)證靈活考查中國(guó)古代主流思想的演變1．(2017·蚌埠高三質(zhì)檢)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，“天下”一詞成為流行詞匯。孟子說：“仁者無(wú)敵于天下”；墨子說：“一同天下”；莊子也說：“一心定而王天下”；韓非說：“令行禁止于天下”。這種現(xiàn)象反映了()A．諸家思想日益趨同 B．統(tǒng)一成為諸子共識(shí)C．儒學(xué)地位逐步提升 D．諸子認(rèn)同民本思想B[根據(jù)材料可知，各家分別強(qiáng)調(diào)“仁”“同”“心定”“令”，主張不同，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù)材料“‘天下’一詞成為流行詞匯”，各家紛紛闡述如何定“天下”，天下一統(tǒng)成為諸子的共識(shí)，故B項(xiàng)正確；材料敘述了各家對(duì)定“天下”的主張，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；材料敘述了各家對(duì)定“天下”的看法，道家、法家主張不能體現(xiàn)民本，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。]二、以史料實(shí)證靈活考查史學(xué)理論2．(2017·蘇錫常鎮(zhèn)四市調(diào)研)關(guān)于《史記》的史料來(lái)源，司馬遷在《五帝本紀(jì)》中曾說：“余嘗西至崆峒，北至逐鹿，東漸于海，南浮江淮”；在《儒林列傳》中曾說：“余讀功令(國(guó)家對(duì)學(xué)者考核和錄用的法規(guī))”；在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中又說：“吾聞之周生曰，‘舜目蓋重瞳子’，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子”。從以上材料可以看出()A．司馬遷主要通過文獻(xiàn)查閱史料B．司馬遷通過實(shí)地考察獲取史料C．《史記》選擇史料有多種來(lái)源D．《史記》的史料記述來(lái)自見聞C[根據(jù)材料“余讀功令(國(guó)家對(duì)學(xué)者考核和錄用的法規(guī))”可以得出司馬遷通過文獻(xiàn)查閱史料，而這只是《史記》選擇史料的一種來(lái)源，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù)材料“余嘗西至崆峒，北至逐鹿，東漸于海，南浮江淮”得出司馬遷通過實(shí)地考察獲取史料，而這只是《史記》選擇史料的一種來(lái)源，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù)材料“余嘗西至崆峒，北至逐鹿，東漸于海，南浮江淮”“余讀功令(國(guó)家對(duì)學(xué)者考核和錄用的法規(guī))”“吾聞之周生曰，‘舜目蓋重瞳子’，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子”得出《史記》選擇史料有多種來(lái)源，故C項(xiàng)正確；根據(jù)材料“吾聞之周生曰‘舜目蓋重瞳子’，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子”得出《史記》的史料記述來(lái)自見聞，而這只是《史記》選擇史料的一種來(lái)源，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。]三、以史料實(shí)證靈活考查中國(guó)城市化進(jìn)程3．(2017·廣東七校聯(lián)合體高三聯(lián)考)閱讀下列材料，完成問題。材料一1820－1949年中國(guó)城市人口及城市化指數(shù)估計(jì)略表年份全國(guó)人口總數(shù)(萬(wàn))城市人口數(shù)(萬(wàn))城市化指數(shù)(%)1820年3737723506.31840年4128126686.51893年3367726687.91920年44377470010.61936年46136526311.41949年54167576510.6——行龍《也論中國(guó)近代的城市化》材料二18世紀(jì)從英國(guó)發(fā)端的工業(yè)革命，使西方城市的初始形態(tài)—城邦與城堡—開始從政治管理中心和軍事防衛(wèi)堡壘，轉(zhuǎn)向以工廠生產(chǎn)和貿(mào)易交換為主體形態(tài)的經(jīng)濟(jì)中心。在第一次產(chǎn)業(yè)革命的推動(dòng)下，1851年英國(guó)的城市化水平就超過了50%，率先進(jìn)入成熟的城市化階段。法國(guó)、德國(guó)、加拿大等國(guó)家也相繼