142-教學(xué)設(shè)計方案編寫格式（五）教學(xué)目標(biāo)分析?教學(xué)策略是對完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。?教學(xué)策略是要解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是教學(xué)設(shè)計的重點。設(shè)計學(xué)習(xí)情境?直接式：以教師活動為主講授法演示（示范）法?開發(fā)式：以學(xué)生自主活動為主談話法發(fā)現(xiàn)法練習(xí)法實驗法合作學(xué)習(xí)法問題解決法教學(xué)設(shè)計方案編寫格式敘述式表格式不管那種格式的教學(xué)設(shè)計方案都包括教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生者特征分析、教學(xué)活動過程、教學(xué)媒體等各方面的描述。一、敘述式1．課題名稱2．概述3．教學(xué)目標(biāo)分析4．學(xué)習(xí)者特征分析5．學(xué)習(xí)任務(wù)分析6．資源7．教學(xué)活動過程8．評價9．幫助和總結(jié)二、表格式教學(xué)設(shè)計方案范例一、敘述式教學(xué)設(shè)計方案范例――小學(xué)語文《圓明園的毀滅》；二、表格式教學(xué)設(shè)計方案范例――自編課本趣味動物篇《蜘蛛會被自己織的網(wǎng)粘住嗎》；4.教學(xué)方法的選擇教學(xué)設(shè)計的基本過程開始或結(jié)束教師講解媒體及表現(xiàn)內(nèi)容學(xué)生反應(yīng)判斷學(xué)生活動流程線教學(xué)設(shè)計的基本過程5.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖開始導(dǎo)言并提出問題相互討論媒體描述上述現(xiàn)象分析互評提示與評價判斷歸納總結(jié)結(jié)束教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖示例教學(xué)設(shè)計的基本過程教學(xué)設(shè)計的基本過程教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及其結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價值判斷的過程。教學(xué)評價的目的是為了確定教學(xué)活動是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)（七）教學(xué)評價見《教學(xué)設(shè)計方案編寫格式》第3頁典型的教學(xué)設(shè)計方案模板一、Intel未來教育項目單元計劃模板二、密歇根州信息讀寫能力協(xié)作計劃提供的教學(xué)計劃模板三、WEBQUEST模板――《教學(xué)設(shè)計方案編寫格式》第6頁四、AskERIC教學(xué)計劃模板五、基于Internet的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例模板敘述式案例：小學(xué)語文《圓明園的毀滅》一、概述二、教學(xué)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者特征分析四、資源五、過程教學(xué)策略：學(xué)生活動：教學(xué)過程流程圖：六、評價一、概述課名是《圓明園的毀滅》，是小學(xué)四年級的一堂語文課。本節(jié)課所需課時為1課時，40分鐘；《圓明園的毀滅》一課以簡潔優(yōu)美的語言、豐富深刻的內(nèi)容，講述了圓明園當(dāng)年的輝煌和它的毀滅過程，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和反對侵略者強盜行徑的仇恨。本節(jié)課教材為五年級教材，為探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力跨越式發(fā)展的程度，選擇了四年級學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)生會利用課件和網(wǎng)絡(luò)資源，了解圓明園的園林藝術(shù)、歷史文物、以及圓明園的輝煌和它的毀滅過程。學(xué)生熟悉運用網(wǎng)絡(luò)獨立收集、分析、處理和評價信息的方法。通過圓明園特色、興衰歷史的學(xué)習(xí)，激起熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。訓(xùn)練語言表達(dá)能力，會利用PowerPoint制作有創(chuàng)造性的電子作品，能向小組成員或全班同學(xué)作出口頭匯報。學(xué)會生字、詞；能流暢地、有感情地朗讀第三、四自然段。提高小組討論、交流的參與意識和技巧。三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解和課前的談話、調(diào)查而做出的。學(xué)生是X市X學(xué)校四年級“四結(jié)合”試驗班的學(xué)生。所有學(xué)生都具備一定的自學(xué)能力，尤其對借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力較強，能運用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)，并能利用PPt制作較精美的電子作品。學(xué)生思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點，向其他同學(xué)提出有關(guān)圓明園的問題。學(xué)生的歷史知識較為匱乏，對圓明園的歷史、園林藝術(shù)以及英法聯(lián)軍的侵略了解不夠。四、資源本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行完成的；人民教育出版社九年義務(wù)教育語文教材第九冊；專門為本課制作的多媒體演示課件；參考網(wǎng)址：（學(xué)生可以訪問這些網(wǎng)址收集圓明園的相關(guān)資料）http：///（圓明滄桑）http：//.new-yuanming-palace/（圓明新園）http：//.yuanmingyuanpark/（圓明園遺址）五、過程教學(xué)策略：根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，營造一種自主、協(xié)作、探究的新型課堂教學(xué)情境。教師提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理資料，探究問題根源，制作電子作品。同時，組織并指導(dǎo)學(xué)生互問互答，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。五、過程學(xué)生活動：課前初讀課文，網(wǎng)上討論，提出問題。（表達(dá)策略）課上積極參與思維、協(xié)作、討論、互問互答等活動。（主動參與策略）利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，回答教師提問，與小組成員密切協(xié)作使用PowerPoint制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略）主動提出自己的疑問，回答他人提出的問題。（提問策略、表達(dá)策略）課后撰寫學(xué)習(xí)感受。（反思遷移策略）等等。五、過程教學(xué)過程流程圖：****教學(xué)設(shè)計方案是教學(xué)設(shè)計思路的一種文字體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計方案的編寫流程是根據(jù)教學(xué)設(shè)計思路來編排的，在講怎么編教學(xué)設(shè)計方案之前，我們先要能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。什么是教學(xué)設(shè)計？......這定義體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計主要有三大步驟：分析問題，制定解決方案，評價設(shè)計結(jié)果。每一大步驟又有許多小點，分解開來，教學(xué)設(shè)計的過程主要包括以下步驟：教學(xué)設(shè)計過程總共有七個步驟，分別是........，其中教學(xué)策略的確定又包含.......五大步。教學(xué)設(shè)計方案就是依次對這些內(nèi)容進(jìn)行描述。我們簡單梳理一下每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容需要”是什么，期望值和現(xiàn)實值的差異。差距就是學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要分析是接下來一系列步驟：如內(nèi)容分析、目標(biāo)編寫、策略確定、媒體選擇以及評價的重要依據(jù)。同樣的知識點，不同的對象，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有差異的智力特征：智力水平、思維特點情感特征：感性思維、理性思維社會特征：文化背景、生活環(huán)境為了體現(xiàn)個性化教學(xué)，針對不同的學(xué)習(xí)者，我們在選擇媒體、策略和方法的時候要有差異。硬件環(huán)境，軟件環(huán)境認(rèn)知：知道（記憶）、領(lǐng)會（轉(zhuǎn)換、解釋、推斷）、運用（用于新環(huán)境）、分析（分解知識）、綜合（部分組合，形成新的整體）、評價。動作：知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新。情感領(lǐng)域：接受或注意、反應(yīng)、評價、組織、價值也價值體系的性格化班級集體授課：目前學(xué)校教育中最通用的一種教學(xué)形式，教師通過講授、談話、板書、演示等來向一個班級或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息。個別化學(xué)習(xí)：學(xué)生自己閱讀、觀看音像資料等獲得信息。小組協(xié)作式教學(xué)：通過討論、問答、交流在師生之間分享信息。這三種教學(xué)組織形式不是截然分開，通常是交叉進(jìn)行的，比如在班級集體授課中穿插有個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。教學(xué)媒體的選擇要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象為依據(jù)。教學(xué)活動程序的設(shè)計，也叫教學(xué)活動過程的設(shè)計教學(xué)活動程序的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計最核心，也是最難的一部分，相對比較靈活，完全體現(xiàn)設(shè)計者的設(shè)計水平。教學(xué)活動程序設(shè)計要考慮的因素很多，例如，對不同領(lǐng)域的知識，教學(xué)順序不一樣。學(xué)習(xí)策略、教學(xué)模式，敘述式和表格式編寫格式應(yīng)該都能理解，他們都是把教學(xué)過程涉及到的各要素按順序列出來。敘述式采用是文字表述的形式，而表格式是用表格來呈現(xiàn)。這兩種編寫方式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別，只是表達(dá)的形式不一樣而已。不管是哪種.......針對這兩種教學(xué)設(shè)計方案編寫格式，提供很多的參考模板這些模板都是別人根據(jù)一些典型案例中提取出來的一些比較好的模板，在教學(xué)中可以拿來參考。教學(xué)設(shè)計方案編寫格式吳麗娟廣西大學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)中心Email:wulijuan@TEL12370780引言：什么是教學(xué)設(shè)計什么是教學(xué)設(shè)計?教學(xué)設(shè)計(InstructionalDesign,簡稱ID)也稱作教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計,是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。從定義可知，教學(xué)設(shè)計關(guān)心的是如何分析問題、如何制定解決方案、如何評價設(shè)計結(jié)果。（一）學(xué)習(xí)需要分析（二）教學(xué)內(nèi)容分析（三）學(xué)習(xí)者特征分析（四）教學(xué)環(huán)境分析（五）教學(xué)目標(biāo)分析（六）教學(xué)策略的確定（七）教學(xué)評價教學(xué)設(shè)計的基本過程教學(xué)組織形式教學(xué)媒體的選擇教學(xué)活動程序的設(shè)計教學(xué)方法的選擇教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖（一）學(xué)習(xí)需要分析1、需要分析的實質(zhì)“學(xué)習(xí)需要”是指學(xué)生的期望值與自身實際狀況間的差異。2、學(xué)習(xí)需要分析的過程（1）確定學(xué)習(xí)者的期望值－社會要求、職業(yè)要求、個人要求；（2）確定學(xué)生的實際狀況－通常通過學(xué)習(xí)起點的測驗確定。（3）根據(jù)差距發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)設(shè)計的基本過程期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況目前的學(xué)習(xí)狀況差距（學(xué)習(xí)需要）（二）教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析又稱學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，教學(xué)內(nèi)容分析所要解決的是教師要向?qū)W習(xí)者“教什么”、學(xué)習(xí)者“學(xué)什么”的問題，同時要確定教學(xué)的范圍和深度；教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)對象分析有著密切關(guān)系，兩者常常是同時進(jìn)行的。教學(xué)設(shè)計的基本過程（三）學(xué)習(xí)者特征分析1、對學(xué)習(xí)者一般特征分析智力特征；情感特征；社會特征2、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)風(fēng)格在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好；3、對教學(xué)設(shè)計的影響：選擇與之適應(yīng)的教學(xué)媒體和方法，實施不同的教學(xué)策略、采取不同的教學(xué)手段，努力使教學(xué)方式更具個性化。教學(xué)設(shè)計的基本過程（四）教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)環(huán)境教學(xué)資源教室條件實驗室條件多媒體與網(wǎng)絡(luò)條件圖書資料各種課件網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)設(shè)計的基本過程教學(xué)設(shè)計的基本過程教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是評價教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是選用教學(xué)方法和媒體的重要依據(jù)之一。在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該預(yù)先確定。要以明確、具體的術(shù)語加以描述。在教學(xué)活動開始以前應(yīng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動做到有的放矢。教學(xué)的目標(biāo)分類（布魯姆）教學(xué)設(shè)計的基本過程教學(xué)設(shè)計的基本過程（六）教學(xué)策略的確定（六）教學(xué)策略的確定教學(xué)策略的確定教學(xué)組織形式教學(xué)媒體的選擇教學(xué)活動程序的設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖教學(xué)方法的選擇教學(xué)設(shè)計的基本過程(六)、教學(xué)策略的確定1.教學(xué)組織形式?概念根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從時間、空間、人員組合等方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。?分類班級集體授課個別化學(xué)習(xí)小組協(xié)作式教學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本過程教學(xué)設(shè)計的基本過程2.教學(xué)媒體的選擇3.教學(xué)活動程序的設(shè)計教學(xué)設(shè)計的基本過程選擇教學(xué)模式設(shè)計學(xué)習(xí)策略畫出教學(xué)過程流程圖3.教學(xué)活動程序的設(shè)計教學(xué)設(shè)計的基本過程檢索與歸納促進(jìn)記憶和轉(zhuǎn)移檢索與強化評定行為強化提供反饋