翻轉課堂在中職化學課程中應用的基礎分析概述目錄TOC\o"1-3"\h\u32463一、教學條件基礎 110721二、學生支持度分析 124111（一）學生了解程度 13112（二）學生參與意愿 28002二、學生學習偏好分析 221974（一）課前自學環(huán)節(jié) 319878（二）課中學習環(huán)節(jié) 4教學條件基礎本次翻轉課堂教學實踐選擇的是昆明市某中等職業(yè)學校食藥專業(yè)一年級X班級，該班一共26位學生，其中有11名男生，15名女生。在對學生進行問卷調(diào)查時，了解到班級中所有學生均為住校生，每人都有一部智能手機，且都有微信功能，因此在課前階段可以實現(xiàn)視頻的播放和線上交流。同時學校有開放的機房，能夠滿足學生課余時間查找資料和制作簡單課件的需求。另外，筆者本科專業(yè)為應用化學（藥學方向），所以與化學、藥學專業(yè)相關的理論知識儲備充足；碩士專業(yè)為職業(yè)技術教育（石油化工方向），在學習了職業(yè)教育理論的基礎上，更是融合本科專業(yè)知識，進一步加深了對中職化工領域知識的學習。因此筆者運用所學知識應用到中職化學課堂中，并結合課堂現(xiàn)狀引入了翻轉課堂這一教學模式，學校的硬軟件設施也為筆者開展教育實踐提供了保障。學生支持度分析學生了解程度筆者在實施翻轉課堂前為了了解學生對翻轉課堂教學模式的期待程度，設計出一份關于學生相關情況的調(diào)查問卷（詳見附錄A）。本次調(diào)查問卷共發(fā)放出26份問卷，回收26份，有效問卷26份。相關題目統(tǒng)計分析如下：在題目“在本調(diào)查之前你是否聽說過‘翻轉課堂’？”的調(diào)查中，有15名學生選擇了知道，11名同學選擇了不知道。各個選項人數(shù)的占比如圖3.1所示，有超過半數(shù)的學生對翻轉課堂有一定的認識，42.31%的學生不了解翻轉課堂。由此可以知道，翻轉課堂在中職教育中的應用前景是存在一定空間的，可以利用學生的不知道轉化為學生的興趣，認識到翻轉課堂這一教學模式是能夠給他們帶來好處的。圖3.1學生對“翻轉課堂”的了解程度學生參與意愿在題目“在《化學》課程中實施翻轉課堂，你的意愿度如何？”的調(diào)查中，各個選項人數(shù)的占比如圖3.2所示，30.77%的學生是非常愿意參與翻轉課堂的，42.31%的學生比較愿意參與，23.08%的學生覺得參不參與都無所謂，只有3.85%的學生選擇不愿意，沒有學生不愿意參與。由此可知，絕大多數(shù)學生還是比較愿意參與翻轉課堂的，雖然只有少數(shù)學生不愿意參與，但在實際教學中也要照顧到這部分同學的感受，這就要求教師在教學過程中調(diào)整教學難度，讓學生先從簡單的知識開始，慢慢的向較難的知識靠攏，并讓學生在學習過程中體驗到該模式帶來的好處。圖3.2學生對本課程開展翻轉課堂的意愿學生學習偏好分析課前自學環(huán)節(jié)在題目“你期望的課前自學時間段？”中，各選項人數(shù)占比如圖3.3所示，有30.77%的學生選擇了“10分鐘內(nèi)”，26.92%的學生選擇了“10-20分鐘”，38.46%的同學選擇了“20-40分鐘”，3.85%的學生選擇了“40分鐘以上”。由此可知，大多數(shù)學生能接受的自學時間段為20-40分鐘，也有很大一部分學生希望自學時間能控制在10分鐘以內(nèi)。結合筆者的觀察發(fā)現(xiàn)學生能集中精神完全專注于學習的時間不超過15分鐘，所以教師在制作視頻時一定要注意控制時長，不要占用太多學生的課余休息時間，盡可能在有限時間內(nèi)又快又好的完成自學環(huán)節(jié)。圖3.3學生能夠接受的課前學習時間在題目“課前自學的學習內(nèi)容你喜歡以什么方式呈現(xiàn)”這一問題的調(diào)查結過中顯示，有50%的學生選擇了“微視頻”，34.62%的學生選擇了“幻燈片”，15.38%的同學選擇了“文檔”。由此可以看出，有一半的學生喜歡以觀看視頻的形式來進行課前自學，接著是以幻燈片的形式進行自學，這可能和教師一直以來的授課方式有關。既然學生能夠接受的呈現(xiàn)方式不只微視頻一種。那么教師也應該在學習制作微視頻之余，對幻燈片的制作技能方面進行加強。圖3.4學生喜歡的課前內(nèi)容學習方式課中學習環(huán)節(jié)通過表3.1中的6-7題“進行課前自學時，你希望能與老師及時溝通嗎？”與“自學時你希望能隨時與同學溝通嗎？”兩題的選項人數(shù)占比來看，絕大多數(shù)學生時希望在自學過程中能與老師、同學溝通交流的。通過表中的8-10題的人數(shù)占比情況可知，大多數(shù)學生更希望課堂上有較多時間進行實操，愿意與同學進行交流互動，交換觀點，解決問題。但從是否希望課堂上老師多提思考題的答案來看，大部分學生并不是很希望老師上課多提問，造成這種情況的原因可能學生在之前的學習中并沒有養(yǎng)成獨立思考的能力，對回答問題本身就存在排斥，所以不希望老師經(jīng)常提問。第11題“你認為小組討論有必要嗎？”結果中，有超過50%的同學選擇非常有必要。第12題“你希望自己能得到多角度的評價嗎？”結果中超過60%的學生是希望得到自己得到多角度的評價的，并不想讓老師只因為分數(shù)高低來衡量他是否是一名好學生。通過對以上問題的分析，筆者認為在實施翻轉課堂時，教師要主動與學生溝通，及時關注學生的反饋，讓學生通過與其他同學協(xié)作解決問題，進行思維的碰撞、觀點的交流，并給學生足夠的時間進行練習，多多提問，發(fā)散學生思維，引發(fā)學生思考，并鼓勵他們在課堂上積極主動發(fā)表自己的觀點，教師在這過程中觀察學生進步的程度，從各個方面對學生進行了解，避免單一印象對學生的判斷。選擇該項人數(shù)的百分比表3.1學生情況調(diào)查問卷6-10、12題統(tǒng)計表選擇該項人數(shù)的百分比題目題目非常比較無所謂比較不非常不6.進行課前自學時，你希望能與老師及時進行溝通嗎？26.92%46.15%26.92%0%0%7.自學時你希望能隨時與同學交流嗎？46.15%38.46%15.38%0%0%8.你希望課中有更多的時間進行練習嗎？15.38%42.31%34.62%7.69%0%9.你希望課堂上老師多提