第六課《做情緒的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)[對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容]“成長(zhǎng)中的我”中“認(rèn)識(shí)自我”部分：理解情緒的多樣性，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)?！拔遗c他人關(guān)系”中“交往與溝通”部分：關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施與人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善?！拔遗c集體、國(guó)家和社會(huì)關(guān)系”中“積極適應(yīng)社會(huì)大發(fā)展和進(jìn)步”部分：正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮情緒，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)人類(lèi)情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類(lèi)型。理解情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。了解青少年時(shí)期易于波動(dòng)、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理。知道情緒調(diào)控的一些有效方法。能力目標(biāo)逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，能夠較理智地控制自己的情緒。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]第一框中，介紹情緒會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不同的作用是本框的教學(xué)重點(diǎn)；關(guān)于情緒的含義是本框的教學(xué)難點(diǎn)。第二框有三個(gè)題目，這框的內(nèi)容是本課的教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，“喜怒哀懼，不忘關(guān)心他人”既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。[課時(shí)]：2課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]第1課時(shí)豐富多彩的情緒導(dǎo)入新課：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)人們最喜歡用的祝福語(yǔ)是什么？那便是“快樂(lè)”。但生活中并不是所有人都擁有快樂(lè)，不少人把快樂(lè)的鑰匙丟失，我們幫他們找一找吧！（多媒體課件）尋找快樂(lè)的鑰匙一位女士抱怨道：“我活得很不快樂(lè)，一位先生常出差不在家?！币晃粙寢屨f(shuō)：“我不快樂(lè)，一位我的孩子不聽(tīng)話，叫我很生氣?！蹦腥苏f(shuō)：“上司不賞識(shí)我，我情緒低落?！逼牌耪f(shuō)：“我的媳婦不孝順，我真命苦。”年輕人從文具店走出來(lái)說(shuō)：“那位老板服務(wù)態(tài)度惡劣，把我氣炸了?！崩蠋熖釂?wèn)：他們都被憂傷、憤怒等不快樂(lè)的情緒包圍，他們?yōu)槭裁床豢鞓?lè)？他們把快樂(lè)鑰匙放在哪里？學(xué)生回答：——女士把快樂(lè)的鑰匙放在先生手里——媽媽把快樂(lè)的鑰匙交到孩子手中——男人把快樂(lè)的鑰匙塞在老板手里——婆婆把快樂(lè)的鑰匙存在媳婦手心——年輕人把快樂(lè)的鑰匙給了文具店老板老師歸納：這些人都做了相同的決定，就是讓別人來(lái)控制自己的情緒。每人心中都有把“快樂(lè)的鑰匙”，但我們卻常在不知不覺(jué)中把它交給別人掌管。我們要把快樂(lè)鑰匙緊緊捏在自己手心，做自己情緒的主人！（板書(shū)）創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)他“突然被叫上來(lái)，有什么感覺(jué)？”（迷惑）；給他扇風(fēng)，問(wèn)感覺(jué)（涼快）；打他，問(wèn)感覺(jué)（痛）；送氣球，問(wèn)感覺(jué)（開(kāi)心）；讓其把氣球貼近心，扎球球爆，問(wèn)感覺(jué)（驚嚇）。老師提問(wèn)：“你們認(rèn)為他會(huì)有什么感覺(jué)？學(xué)生回答（略）老師：某某同學(xué)產(chǎn)生了好幾種感覺(jué)，其中，涼快、痛和餓、渴、熱等屬于生理感覺(jué)；而迷惑、開(kāi)心、驚嚇等屬于心理感受，心理活動(dòng)。這種心理感受，心理活動(dòng)就叫做——情緒。短短的幾分鐘內(nèi)，某某同學(xué)就感受到多種情緒。我們每天都會(huì)接觸到許多不同的事物，會(huì)因此產(chǎn)生各種各樣的情緒。而情緒就像個(gè)萬(wàn)花筒，折射出生活的絢麗。讓我們共同來(lái)探討情緒的奧秘。（板書(shū)）豐富多彩的情緒一、情緒萬(wàn)花筒（教師板書(shū)，學(xué)生看書(shū)P60四幅圖畫(huà)，在四種情境下，1、情緒的含義產(chǎn)生4種不同的情緒，為教授情緒的分類(lèi)作鋪墊）老師講解：機(jī)體需要得不到滿足，如：餓（生理感覺(jué)）——慌張、發(fā)愁（心理活動(dòng)）機(jī)體需要得到滿足，如：飽（生理感覺(jué)）——愉快（心理活動(dòng)）心理需要得到滿足，如：子女孝順，感到欣慰（心理活動(dòng)）心理需要得不到滿足，如：子女不孝順，感到痛心難過(guò)（心理活動(dòng)）由此我們得出，（多媒體課件）情緒就是指人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，他產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。承上啟下：漢語(yǔ)詞典中關(guān)于情緒的詞條就有2000多個(gè)，這么多的情緒詞語(yǔ)，怎么去認(rèn)識(shí)、怎么去記憶呢？在你們班級(jí)中，有四十多位同學(xué)，為了方便管理，老師把你們分成四組。那么，對(duì)豐富多樣的情緒，我們是否也可以將它們分分類(lèi)呢？（板書(shū)）2、情緒的分類(lèi)：喜、怒、哀、懼學(xué)生活動(dòng)一：情緒詞語(yǔ)接龍（課本P61）。全班分成4組，各代表喜、怒、哀、懼四類(lèi)情緒，看哪個(gè)組說(shuō)出的這類(lèi)情緒詞語(yǔ)多（起立接龍）（多媒體課件）情緒分類(lèi)詞語(yǔ)表喜欣喜歡樂(lè)愉快開(kāi)心喜悅滿意狂喜舒心自在心曠神怡春風(fēng)滿面眉開(kāi)眼笑歡欣鼓舞興高采烈揚(yáng)眉吐氣手舞足蹈怒憤怒氣惱氣憤大怒不滿生氣惱羞成怒怒不可遏暴跳如雷七竅生煙怒發(fā)沖冠怒目而視咬牙切齒憤憤不平拍案而起哀悲哀哀傷心痛凄涼憂郁傷感難過(guò)失望哀痛悲傷遺憾悲痛欲絕傷心不已淚流滿面懼害怕心悸退避倉(cāng)皇緊張擔(dān)心大驚失色手足無(wú)措草木皆兵不寒而栗忐忑不安面無(wú)人色慌張不安提心吊膽老師：由于人的心理感受是很復(fù)雜的，情緒也是復(fù)雜多樣的，在喜、怒、哀、懼四種基本情緒的基礎(chǔ)上，又衍生了幾千幾百種復(fù)雜的情緒：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交加、又恨又怕、緊張、慶幸、百感交集……例如“悲喜交加”，它是由喜與哀兩種基本情緒構(gòu)成的復(fù)雜情緒。學(xué)生活動(dòng)二：由同學(xué)說(shuō)出驚喜、悲憤、喜憂參半、又恨又怕、緊張、慶幸、百感交集這些復(fù)雜情緒是由哪些基本情緒構(gòu)成的。學(xué)生回答（略）過(guò)渡：情緒感受是復(fù)雜的，生活中，我們每個(gè)人都可能遭遇到不同的事情，處于不同的情境，自然也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒。下面我們來(lái)看以下四組情境：（多媒體課件）——圖片或視頻第一組：劉翔在奧運(yùn)會(huì)獲得男子100米跨欄冠軍的畫(huà)面（喜）第二組：“南京大屠殺”的相關(guān)影片（怒）第三組：慈善歌手叢飛離世以及他的感人事跡。（哀）第四組：“非典”報(bào)道（懼）學(xué)生活動(dòng)三：看一看，演一演，說(shuō)一說(shuō)（此活動(dòng)了滲透思想教育）全班分成4組，每組觀看一組情境。1、派2位同學(xué)上臺(tái)觀看，其他同學(xué)注意觀察這2位同學(xué)的面部表情，身體動(dòng)作，反映出他們?cè)鯓拥那榫w。讓同學(xué)體驗(yàn)到同一類(lèi)情緒各人的表現(xiàn)可能不同2、讓第三個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)觀看這組情境后的感受，自己產(chǎn)生怎樣的情緒，為什么有這種情緒。老師：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們懂得不同種類(lèi)情緒的表現(xiàn)各不相同，不同情境會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，豐富多彩的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。小結(jié)拓展：同學(xué)們以各種各樣的方式表達(dá)出了自己的情緒，這些方式包括？（表情、語(yǔ)言、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作等）采用歸類(lèi)的方法，我們又可以把情緒的表達(dá)方式歸結(jié)為：（多媒體課件）看得見(jiàn)的情緒表達(dá)——主渠道：面部表情——身體動(dòng)作“聽(tīng)”得見(jiàn)的情緒表達(dá)——語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速這些既是情緒表達(dá)的方式，也是我們觀察情緒的途徑。過(guò)渡：情緒與人的生活緊密相關(guān)。平時(shí)我們會(huì)注意到有些人生活在快樂(lè)中，也有一些人生活在痛苦中，這種生活狀態(tài)也是我們所說(shuō)的情緒。學(xué)生活動(dòng)四：想想看，你的情緒像什么動(dòng)物？（多媒體課件）當(dāng)我緊張、焦慮時(shí)，我的情緒像……當(dāng)我生氣、憤怒時(shí)，我的情緒像……當(dāng)我快樂(lè)、高興時(shí)，我的情緒像……（把情緒類(lèi)比為動(dòng)物，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)生活的影響）學(xué)生回答：——當(dāng)我緊張、焦慮時(shí)，我的情緒像熱鍋上的螞蟻（一只見(jiàn)到貓的老鼠）——當(dāng)我生氣、憤怒時(shí)，我的情緒像兇狠的獅子老虎——當(dāng)我快樂(lè)、高興時(shí)，我的情緒像喳喳叫的喜鵲老師：你成了只老虎時(shí)，周?chē)硕己ε?，都要躲開(kāi)你，當(dāng)你是只喳喳叫的喜鵲時(shí)，你給他人帶來(lái)快樂(lè)，大家都?xì)g迎你。可見(jiàn)，你的情緒會(huì)影響周?chē)说纳?。過(guò)渡：情緒不但影響周?chē)耍瑢?duì)自己的影響更大。下面請(qǐng)大家來(lái)看看課本P62的“兩種狀態(tài)，兩種結(jié)果”，回答課本的兩個(gè)問(wèn)題。1、這兩名同學(xué)在比賽時(shí)的情緒表現(xiàn)有什么不同？比賽前比賽時(shí)比賽后A同學(xué)非常害怕焦慮萬(wàn)分，老出錯(cuò)大敗，無(wú)精打采B同學(xué)興奮自信、輕松勝利、喜悅、受表?yè)P(yáng)2、根據(jù)這兩名同學(xué)的經(jīng)歷，討論情緒對(duì)人的行為和生活有什么影響？情緒對(duì)人的行為的影響積極作用充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力。激勵(lì)我們勇敢地面對(duì)艱難困苦，成為我們活動(dòng)的推動(dòng)力，促使我們獲得成功。消極作用使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使人們失去學(xué)習(xí)、工作的能力，做出一些令自己后悔甚至違法的事情，給個(gè)人和社會(huì)帶來(lái)不良的后果。老師：可見(jiàn)，情緒就像“神奇果”，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生神奇的作用，情緒不同則行為結(jié)果不同。情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。學(xué)生活動(dòng)五：結(jié)合課本P63的活動(dòng)內(nèi)容，討論情緒有什么作用？老師歸納：情緒有積極與消極之分，它是一把雙刃劍。情緒影響積極作用消極作用智力的發(fā)展智力較高智力較低理智和正常水平發(fā)揮有正常理智，易發(fā)揮正常水平分析能力下降，易失去理智，影響正常水平發(fā)揮身體健康健康長(zhǎng)壽的重要因素影響身體健康，易致病多媒體播放FLASH動(dòng)畫(huà)“杯弓蛇影”，說(shuō)明情緒對(duì)身體健康的影響?？鞓?lè)總動(dòng)員；播放歌曲《快樂(lè)崇拜》生活就像一面鏡子，你對(duì)他笑，它就對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。學(xué)會(huì)微笑面對(duì)生活并不是一件十分困難的事情。從現(xiàn)在開(kāi)始，和你身邊的同學(xué)行動(dòng)起來(lái)，從我們的周?chē)鷮ふ铱鞓?lè)，在我們的周?chē)圃炜鞓?lè)，讓我們生活在快樂(lè)的包圍之中。第二課時(shí)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒導(dǎo)入新課：情緒深深地影響著人們的言行，每個(gè)人都希望自己能保持良好的情緒，擁有一個(gè)愉快的心情，那么，情緒能調(diào)節(jié)嗎？如何培養(yǎng)和保持良好的情緒？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒（板書(shū)）（一）情緒是可以調(diào)適的（板書(shū)）活動(dòng)1：學(xué)生看教材P64的圖片“面對(duì)下雨”，討論：對(duì)同樣的事情，為什么不同的人會(huì)有不同的情緒表現(xiàn)？學(xué)生回答（略）老師分析：面對(duì)同樣的天氣，男孩和女孩的情緒卻截然不同，其原因就下雨滿足了女還希望小苗成長(zhǎng)的愿望，卻使南海踢球的愿望落空。他們有不同的需要，因而產(chǎn)生了不同的情緒。每個(gè)人的需要不一樣，對(duì)事物所持的態(tài)度不同，在情緒上就會(huì)有很大的差別。情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的，情緒是由看問(wèn)題的角度和態(tài)度而生。一個(gè)有積極樂(lè)觀態(tài)度的人，往往會(huì)有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)?？偨Y(jié)出：情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的。同樣一件事，會(huì)因所持的人生態(tài)度不同而有不同的感受。要想積極地對(duì)待生活，應(yīng)該改變自己的觀念，使自己能夠以樂(lè)觀的態(tài)度去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。另外，生活的視角也需要調(diào)整。人的眼睛就像是一部攝像機(jī)，隨時(shí)拍攝生活的各個(gè)場(chǎng)面，如果不調(diào)整“拍攝”的視角，總是悲觀地盯著生活中的陰暗面，看不到光明的一面，就會(huì)感到煩躁、憂愁、焦慮，許多不良情緒就會(huì)產(chǎn)生。如果你能夠關(guān)注生活中積極的、美好的一面，你就會(huì)從中體會(huì)到生活的美好，從而使你感受到生活的樂(lè)趣。樂(lè)觀的生活態(tài)度也就會(huì)在潛移默化中形成。舉例：文革中趙忠祥被下入到“五·七”干校勞動(dòng)改造一年半，從中央電臺(tái)下轉(zhuǎn)到干校勞動(dòng)，而且是純粹的體力勞動(dòng)，趙忠祥不僅感到辛苦，而且時(shí)常覺(jué)得委屈。然而，更為糟糕的是，他剛適應(yīng)農(nóng)活兒的時(shí)候，干校領(lǐng)導(dǎo)又讓他離開(kāi)集體勞動(dòng)，一個(gè)人去喂50頭豬，又臟又累，一天忙到個(gè)不停。那個(gè)年代，委屈不滿解決不了問(wèn)題，面對(duì)困境，趙忠祥反而安心了。喂完豬后，他堅(jiān)持讀《魯迅全集》，以一種開(kāi)朗樂(lè)觀的心境去對(duì)待環(huán)境。他相信，終有一天黨會(huì)給他一個(gè)公道的。結(jié)論：他們熱愛(ài)生活，有著樂(lè)觀的生活態(tài)度，即使遭遇到挫折、失敗，甚至危機(jī)到生命，他們依然能夠保持積極向上的情緒。（提問(wèn)）：我們?cè)鯓硬拍軣釔?ài)生活，培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度？結(jié)論：善于尋找快樂(lè)?。▽W(xué)生活動(dòng)）：尋找快樂(lè)。要求學(xué)生進(jìn)行表演，目的逗大家樂(lè)，注意表演的語(yǔ)言、動(dòng)作要健康向上。（二）排解不良情緒（板書(shū)）（情景）：李偉畫(huà)畫(huà)非常好，曾獲得美術(shù)比賽一等獎(jiǎng)，他是班級(jí)的宣傳委員。一天中午，他正在出版報(bào)，很多同學(xué)圍觀，不少同學(xué)贊嘆，李偉聽(tīng)后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫(huà)得更起勁。這時(shí)，小剛過(guò)來(lái)，對(duì)板報(bào)提出了一些批評(píng)，李偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說(shuō)，李偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說(shuō)：“你行，我不干了?！笔Ｏ滦偤推渌瑢W(xué)尷尬地站在那里。（提問(wèn)）：李偉的情緒有哪些變化？我們同學(xué)中有無(wú)類(lèi)似的感受？說(shuō)明中學(xué)生的情緒有什么特點(diǎn)？總結(jié)：初中生的情緒特點(diǎn)：不穩(wěn)定性、強(qiáng)烈性、自控能力差討論：初中生情緒的特點(diǎn)會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生那些不良影響？多變的情緒，不能使我們專(zhuān)心做事；這不僅影響自己的精神狀態(tài)，而且影響人際交往。甚至有些初中生不能擺脫情緒的干擾，憑著一時(shí)的沖動(dòng)，做出一些違紀(jì)、違法的事情。所以，我們更應(yīng)該對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師可以先讓學(xué)生談自己如何調(diào)節(jié)不良情緒的，教師總結(jié)即可。（學(xué)生談的方法多集中在前兩種）教師總結(jié)：轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，當(dāng)我們苦悶、煩惱時(shí)，轉(zhuǎn)移注意力到有興趣的活動(dòng)中（結(jié)合學(xué)生的方法），這樣情緒會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，改變環(huán)境，到自己想去的地方玩，或改變自己的居住環(huán)境等。教師總結(jié)：這些方法指的是在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)排除心中不良情緒，合理發(fā)泄不等于放縱、任性、胡鬧。如果不分時(shí)間、場(chǎng)合、地點(diǎn)隨意發(fā)泄，不僅不能調(diào)控好不良情緒，還會(huì)造成不良的后果。3、理智控制法：人都是有理智的，在陷入不良情緒時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)自己理智的閘門(mén)，去控制不良情緒，使自己的情緒愉悅起來(lái)。（1）自我暗示：（學(xué)生活動(dòng)）：1.考試時(shí)很緊張，這時(shí)我會(huì)_______。2.與他人發(fā)生沖突時(shí)，我剛要發(fā)怒，我會(huì)_______。3.當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，我會(huì)_______。這些方法就是通過(guò)自己的理智去控制不良情緒，這種方法就是自我暗示，不是通過(guò)外界條件來(lái)調(diào)節(jié)。（2）自我激勵(lì)：通過(guò)外界的人、事物來(lái)約束、激勵(lì)自己，使自己獲得精神動(dòng)力，從而更好地戰(zhàn)勝困難和挫折。像林則徐的“制怒”條幅，時(shí)刻提醒自己。（3）心理?yè)Q位：就是站在對(duì)方的角度想問(wèn)題，與他人互換角色、位置，這樣有利于增強(qiáng)相互之間的理解和溝通，可以消除一些不良情緒。我們同學(xué)之間、與家長(zhǎng)之間、與老師之間，都可以用這種方法。（4）升華法：將痛苦、煩惱、憂愁等不良情緒轉(zhuǎn)化為積極而采取的有益行為，產(chǎn)生積極情緒。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孫臏被砍去雙腳后，怒而發(fā)憤，寫(xiě)出《孫臏兵法》，歌德在失戀的基礎(chǔ)上寫(xiě)出《少年維特的煩惱》，司馬遷在遭受宮刑后，完成《史記》，貝多芬再遭受雙耳失聰?shù)那闆r下，創(chuàng)作出《命運(yùn)交響曲》。過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了不良情緒需要調(diào)控，當(dāng)不良情緒襲來(lái)，我們要有意識(shí)地控制自己的情緒。下面我們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)讓我來(lái)幫助你每位同學(xué)寫(xiě)出自己在學(xué)習(xí)、生活中最煩惱的一件事（不用署名），把寫(xiě)好的紙條放在一個(gè)盒子里。每小組派一位同學(xué)上來(lái)，在盒子里隨意抽出一張紙條，全班同學(xué)就上面提出的煩惱事為同學(xué)出主意，開(kāi)“良方”，各小組把整理好的“良方”在全班交流，最后，評(píng)出最佳“良方”。該活動(dòng)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況，了解掌握調(diào)控情緒的方法。（三）喜怒哀樂(lè)，不忘關(guān)心他人（板書(shū)）根據(jù)課本P67活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行小辯論：喜怒哀樂(lè)雖然是個(gè)人情感，但還是應(yīng)該考慮周?chē)说母惺堋Ｏ才?lè)是個(gè)人的事情，何必管周?chē)娜耍撔托?，該哭就哭。通過(guò)辯論，總結(jié)出：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心他人，應(yīng)該學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合、用合理的方式發(fā)泄自己的情緒。課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天我們通過(guò)探討，知道了情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密相關(guān)的，我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒，因此，情緒是可以調(diào)控的。情緒會(huì)給我們勇氣、信心和力量，也會(huì)使我們沖動(dòng)、消極、無(wú)所事事，甚至做出一些違背道德與法律規(guī)范的事，加上青少年情緒多變、容易沖動(dòng)等特點(diǎn)，因此我們的情緒需要調(diào)控。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解掌握了調(diào)控情緒的方法，也懂得要在合適的場(chǎng)合、用合理的方式發(fā)泄自己的情緒，做到與朋友分享快樂(lè)與分擔(dān)憂愁。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能根號(hào)地了解情緒，把握情緒，做自己情緒的主人。第七課第一框《情趣與興趣》教學(xué)設(shè)計(jì)[對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容]本課主要落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的以下內(nèi)容：“成長(zhǎng)中的我”的第一部分“認(rèn)識(shí)自我”中“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，加強(qiáng)品格修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操，不斷提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量”，“自尊自強(qiáng)”中“能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的情況下，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。”“我與社會(huì)”中的第一部分“積極適應(yīng)社會(huì)”中“了解初中階段成長(zhǎng)環(huán)境的變化，發(fā)展有益、正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好，提高生活適應(yīng)和自我管理能力。”、“把握自己的好奇心理，杜絕不良嗜好，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！盵教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)目標(biāo)1、通過(guò)教學(xué)，了解社會(huì)生活是豐富多彩，人們?cè)谏钪袝?huì)產(chǎn)生豐富多彩的興趣和情趣。2、發(fā)展有益、正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好，提高生活適應(yīng)和自我管理能力。能力目標(biāo)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到情趣的作用，感受情趣的形成不是簡(jiǎn)單的事情，是需要在科學(xué)認(rèn)識(shí)、合理安排的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)理想、志向與情趣、興趣的關(guān)系，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中美好事物的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體味人生的愉悅，并主動(dòng)培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，對(duì)生活產(chǎn)生愈加濃厚的情趣，愈加熱愛(ài)生活。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：加深學(xué)生對(duì)興趣及情趣的認(rèn)識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生廣泛培養(yǎng)正當(dāng)興趣，發(fā)展高雅情趣。難點(diǎn)：情趣源于興趣。[課前準(zhǔn)備]每位同學(xué)填寫(xiě)《尋找共同生活情趣》調(diào)查表格，班長(zhǎng)做好統(tǒng)計(jì)工作（見(jiàn)教師用書(shū)P107）[教學(xué)過(guò)程]新課導(dǎo)入：活動(dòng)一：根據(jù)調(diào)查情況，讓同學(xué)表演（如拉小提琴等），并用多媒體配上相關(guān)圖片。請(qǐng)同學(xué)談感受：——聽(tīng)了某某的小提琴演奏后，感覺(jué)輕松愉快，心情舒暢——我很羨慕他能拉小提琴，能給家人帶來(lái)快樂(lè)，他家人天天能聽(tīng)他拉琴，一定很開(kāi)心——我想某某同學(xué)天天拉琴，日子一定過(guò)得充實(shí)——琴聲讓我感受到生活的激情老師：是的，琴聲讓我們感受到生活的美好，其實(shí)多姿多彩的人生離不開(kāi)生活情趣。追求高雅的生活情趣，才能充分體驗(yàn)到生活的充實(shí)與樂(lè)趣，才能更多地發(fā)現(xiàn)生活中的美；追求高雅的生活情趣，有利于我們調(diào)適情緒，陶冶情操，追求美好的人生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《品位生活》（板書(shū)）講授新課：老師公布《尋找共同生活情趣》調(diào)查結(jié)果。讓同學(xué)了解到班級(jí)中其他同學(xué)的情趣和找到與自己有共同情趣的人，既增進(jìn)了同學(xué)間的相互了解，又激發(fā)同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到情趣的多樣性。老師：情趣有各種各樣，可以從范圍、功能等方面分成若干類(lèi)。在我們的身邊有許許多多美的事物，有自然風(fēng)光，有藝術(shù)創(chuàng)作。我們能夠從眾多的美好事物中感受到生活的美，產(chǎn)生各式各樣的情趣。多媒體課件：情趣的廣泛性和類(lèi)別觀察鑒賞類(lèi)：集郵、集錢(qián)幣、集火花、收藏賀卡、字畫(huà)古玩等生活消遣類(lèi)：打牌、下棋、養(yǎng)花、養(yǎng)鳥(niǎo)、釣魚(yú)、旅游等文化體育類(lèi)：唱歌、跳舞、寫(xiě)詩(shī)、作畫(huà)、打球、游泳等實(shí)用技能類(lèi)：裁剪、編織、小制作、小發(fā)明等活動(dòng)二：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：根據(jù)調(diào)查情況，請(qǐng)有共同生活情趣的學(xué)生代表發(fā)言，談?wù)勛约涸谧鲞@些事時(shí)的感受。如：彈奏樂(lè)器的感受，畫(huà)畫(huà)的感受，踢球的感受，飼養(yǎng)小動(dòng)物的感受……老師提問(wèn)：同學(xué)的感受有什么共同之處？——他們都對(duì)自己所做的這件事很感興趣——他們都很投入地做這件事，也花了很多的時(shí)間和心思——他們都遇到了一些困難，但都能克服……老師歸納：這些同學(xué)對(duì)自己擁有的某種情趣都很感興趣，同時(shí)很投入，很忘我，不怕苦，不怕難?？梢?jiàn)，情趣是以興趣為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，沒(méi)有興趣就談不上情趣。（板書(shū)）一、情趣與興趣情趣源于興趣老師進(jìn)一步分析情趣與興趣的關(guān)系：同樣是愛(ài)好畫(huà)畫(huà)，一種表現(xiàn)是：很認(rèn)真上美術(shù)課，平時(shí)也喜歡畫(huà)幾個(gè)公仔畫(huà)，有機(jī)會(huì)的話也看看畫(huà)展。另一種表現(xiàn)：有目的地提高自己的繪畫(huà)技巧（如拜名師，參加繪畫(huà)班），用畫(huà)筆描繪自己對(duì)生活的感悟，繪畫(huà)成了生活中不可缺少的一部分，能使自己忘卻生活中的不快。前者是興趣，后者是情趣。多媒體課件：表現(xiàn)←情趣——————————興趣→（源于）（較穩(wěn)定）（隨時(shí)隨地）老師歸納：人們的興趣愛(ài)好越廣泛，生活就越加豐富多彩，對(duì)生活的感受和體驗(yàn)也就會(huì)越加深刻，人們就會(huì)對(duì)生活越加產(chǎn)生濃厚的情趣。為了能夠在學(xué)習(xí)和生活中得到美的體驗(yàn)和享受，我們應(yīng)該積極地培養(yǎng)興趣，發(fā)展情趣。過(guò)渡：但是我們有時(shí)在培養(yǎng)自己的興趣和愛(ài)好時(shí)，往往會(huì)遇到楊葉同學(xué)那樣的問(wèn)題，請(qǐng)看教材71頁(yè)?；顒?dòng)三：學(xué)生討論：觀點(diǎn)一：中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，把時(shí)間花在培養(yǎng)興趣愛(ài)好上，會(huì)分散學(xué)習(xí)精力。觀點(diǎn)二：人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)興趣愛(ài)好對(duì)中學(xué)生培養(yǎng)情趣、陶冶情操、追求高品質(zhì)的生活很有意義。有些同學(xué)同意觀點(diǎn)一，理由是：我們中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我們專(zhuān)心學(xué)習(xí)課本知識(shí)就行了。而且現(xiàn)在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，人的時(shí)間和精力總是有限的，如果把時(shí)間花在培養(yǎng)興趣愛(ài)好上，就減少了學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。有些同學(xué)同意觀點(diǎn)二，理由是：學(xué)生是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，但培養(yǎng)興趣愛(ài)好雖然占用了一些時(shí)間，但可以陶冶情趣。高雅健康的情趣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，有利于我們的身心健康，有利于我們?nèi)姘l(fā)展。通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)發(fā)展興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)分析問(wèn)題?；顒?dòng)四：快樂(lè)健康對(duì)對(duì)碰多媒體課件：愛(ài)寫(xiě)作增強(qiáng)食欲愛(ài)書(shū)法思維敏捷愛(ài)作畫(huà)豐富想象愛(ài)下棋調(diào)節(jié)血壓愛(ài)音樂(lè)延長(zhǎng)壽命愛(ài)養(yǎng)花陶冶性情愛(ài)賞魚(yú)開(kāi)闊思維要求學(xué)習(xí)討論并對(duì)各種情趣與之產(chǎn)生的作用連線。答案不限?！耙魳?lè)與健康”資料。多媒體課件：1975年，美國(guó)音樂(lè)界的知名人士金太爾夫人因乳腺癌纏身，瀕臨死亡的邊緣。這時(shí)候金太爾夫人的父親不顧年邁體弱，天天用鋼琴為愛(ài)女彈奏樂(lè)曲。兩年之后奇跡出現(xiàn)，金太爾夫人勝利地戰(zhàn)勝了乳腺癌?？祻?fù)后，他熱情地投入到音樂(lè)療法的活動(dòng)。金太爾夫人彈奏吉他，引高歌，幫助癌癥病人振奮精神，與絕癥進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。老師歸納：通過(guò)連線和看資料，我們知道健康高雅的情趣有助于我們的成長(zhǎng)。它不但能使我們因?qū)W習(xí)緊繃的神經(jīng)得以放松，疲勞得以解除，還能使我們充分感受到生活中的美，使我們即使在比較艱苦的環(huán)境中也能讓生活充滿歡樂(lè)。過(guò)渡：是否所有的情趣都有益身心健康呢？請(qǐng)分析以下三則材料：多媒體課件：材料一：小明從小就喜歡旅游，每到假期，就會(huì)和家人一起去游覽和欣賞名川大山，名勝古跡。即使自己的假期生活充實(shí)起來(lái)，又增進(jìn)了對(duì)祖國(guó)大好河山和傳統(tǒng)文化的了解。記錄自己的足跡，他還學(xué)會(huì)了攝影。每到新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，他總會(huì)拿出一些佳作和同學(xué)一起欣賞。材料二：小軍最近迷上了上網(wǎng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的游戲使他流連忘返，常常一放學(xué)就一頭扎進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲中，以至作業(yè)也忘了做。還經(jīng)常跟同學(xué)介紹自己玩游戲的技巧，有時(shí)候連上課也想著怎樣“闖關(guān)”。材料三：漫畫(huà)“嗜煙如命”吸一支無(wú)妨→二三支小意思→還不過(guò)癮→難以自拔學(xué)生討論（略）老師分析：材料一是高雅的情趣——多培養(yǎng)、多追尋；材料二沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、撲克牌是庸俗的情趣——適可而止；材料三吸煙、喝酒、賭博、吸毒、沉迷色情暴力等，不利身心健康，敗壞社會(huì)風(fēng)氣，是庸俗的情趣——堅(jiān)決制止老師歸納：情趣有高雅和庸俗之分。高雅的生活情趣，有益于個(gè)人的身心健康，符合現(xiàn)代文明的要求，也符合科學(xué)精神和科學(xué)生活的要求；生活情趣低級(jí)、庸俗的人，往往看不到生活中吩咐多彩的一面，只看到眼前的事物，追求暫時(shí)的快樂(lè)，庸俗的生活情趣，不利于青少年的身心發(fā)展，甚至有害于身心健康。本課小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了情趣源于興趣，興趣是情趣的基礎(chǔ)，情趣有雅俗之分。作為中學(xué)生我們要培養(yǎng)自己多方面的興趣愛(ài)好，能夠主動(dòng)豐富自己的生活情趣，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)生活中的美，生活中的樂(lè)趣，從而陶冶自己的情操，追尋有樂(lè)趣、有意義的生活。第七課第二框《追尋高雅生活》教學(xué)設(shè)計(jì)[對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容]“成長(zhǎng)中的我”中：陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度?！拔遗c集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步”部分：正確認(rèn)識(shí)從眾心理和好奇心，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)目標(biāo)1、懂得正確運(yùn)用好奇心和從眾心理的積極作用，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好。2、了解豐富業(yè)余文化生活的方式和注意事項(xiàng)，知道豐富業(yè)余文化生活是追尋高雅生活的重要途徑。3、知道培養(yǎng)樂(lè)觀、幽默的生活態(tài)度是追尋高雅生活的重要條件。能力目標(biāo)1、學(xué)會(huì)正確區(qū)分正當(dāng)?shù)呐d趣與不正當(dāng)?shù)呐d趣，自覺(jué)運(yùn)用好奇心和從眾心理的積極作用。2、運(yùn)用正確的方法，積極追尋高雅的生活，過(guò)真正富有情趣的生活。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、樹(shù)立熱愛(ài)生活的觀念，培養(yǎng)樂(lè)觀、幽默的生活態(tài)度。2、在分析自己的興趣和愛(ài)好的基礎(chǔ)上，正確運(yùn)用好奇心和從眾心理，自覺(jué)培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣，不斷豐富業(yè)余文化生活。3、在幫助學(xué)生掌握追尋高雅生活的方法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：豐富業(yè)余文化生活。青少年的基本任務(wù)和主要生活內(nèi)容，是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在德智體各方面發(fā)展和提高自己。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不能簡(jiǎn)單地理解為只是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，要在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大和豐富自己的業(yè)余文化生活。引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)自己的性格、愛(ài)好、身體條件、經(jīng)濟(jì)狀況和時(shí)間的可能性，更多地選擇不同的文化活動(dòng)方式，從豐富的文化活動(dòng)中領(lǐng)略生活的真正意義和情趣。老師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說(shuō)到的情趣認(rèn)真分析，并判斷其是高雅還是庸俗。難點(diǎn)：正確運(yùn)用好奇心和從眾心理，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣。好奇心對(duì)于我們陶冶高尚情趣有什么好處？是否所有的好奇心都有益處？有些人在發(fā)展情趣時(shí)，總是“隨大流”，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行怎樣正確運(yùn)用從眾心理的討論，使他們認(rèn)識(shí)到：興趣和愛(ài)好也有正當(dāng)與不正當(dāng)之分，它們同情趣一樣，也有雅俗之分。即使是正當(dāng)?shù)呐d趣，也有一個(gè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。培養(yǎng)政黨哪個(gè)的興趣愛(ài)好，要正確解決需要與愛(ài)好之間的矛盾，注意處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，以防止庸俗、低級(jí)、不健康的愛(ài)好和興趣侵蝕自己。[教學(xué)過(guò)程]導(dǎo)入新課：進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，人們普遍地認(rèn)為，懂不懂得生活情趣，是衡量一個(gè)人文化修養(yǎng)的重要標(biāo)志。現(xiàn)代人應(yīng)該具有藝術(shù)涵養(yǎng)，審美品位，具有現(xiàn)代的生活方式：愉快地工作，愉快地休息，愉快地娛樂(lè)；情趣就滲透在這全部的人生過(guò)程之中，滲透在人生的每個(gè)處所，每個(gè)角落。試想，如果在緊張的工作之余，或揮毫潑墨，或戀棋對(duì)弈，或吟詩(shī)言志，或觀花賞魚(yú)，使一天的疲勞在輕松的消遣中化為煙云，不是一件很愜意的事情嗎？那么，在社會(huì)生活中我們應(yīng)該如何培養(yǎng)和陶冶高雅情趣？在培養(yǎng)和陶冶高雅情趣的過(guò)程應(yīng)該注重哪些問(wèn)題？這是本課要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容。二、追尋高雅生活（板書(shū)）（一）樂(lè)觀幽默的生活態(tài)度（板書(shū)）樂(lè)觀幽默是人們精神愉悅的一種健康心態(tài)，也是良好心理品質(zhì)的具體表現(xiàn)。一個(gè)人生活的快樂(lè)與否，完全決定于個(gè)人對(duì)人、事、物的看法如何。如果我們每天想的都是快樂(lè)的念頭，我們就能快樂(lè)；如果我們想的都是悲傷的事情，我們就會(huì)悲傷；……所以具有一個(gè)快樂(lè)心理是非常重要的。著名相聲大師馬三立先生的養(yǎng)生之道可以用“三合一”來(lái)概括。他認(rèn)為，人的健康應(yīng)該是精神健康、心理健康和身體健康三者的統(tǒng)一，即所謂“三合一”。健康雖然不是一切，但失去健康就失去了一切。在精神上，要保持樂(lè)觀向上、容忍大度、心胸開(kāi)朗的境界，做到笑口常開(kāi)、幽默風(fēng)趣。馬老一生不愛(ài)生氣，不自尋煩惱，不管遇到什么樣的逆境，總是泰然處之。幽默是生活中陶冶高雅情趣的一個(gè)重要方面，又是樂(lè)觀開(kāi)朗的一種表現(xiàn)形式。沙葉新不僅是一位著名的劇作家，更是一位妙語(yǔ)連珠的幽默大家。一次，沙葉新先生應(yīng)美國(guó)政府之邀出訪美國(guó)。在美國(guó)參觀考察期間，沙葉新有機(jī)會(huì)與美國(guó)社會(huì)各界人士接觸，同他們進(jìn)行了廣泛的溝通與了解。其間，有人曾問(wèn)沙葉新：“是美國(guó)好還是中國(guó)好？”在這種充滿友好氣氛的場(chǎng)合，無(wú)論是說(shuō)美國(guó)好還是說(shuō)中國(guó)好都非權(quán)宜之計(jì)。沙葉新不愧是“腹有詩(shī)書(shū)口自暢”，他機(jī)智而幽默地回答說(shuō)：“美國(guó)有美國(guó)的弊端，中國(guó)有中國(guó)的好處，美國(guó)、中國(guó)均有不足之處，這就叫‘美中’不足……”沙葉新在關(guān)鍵時(shí)刻能舌底生風(fēng)，口吐蓮花，頓時(shí)使局促、尷尬的氣氛變得輕松、和緩。沙葉新的女兒沙智紅長(zhǎng)得十分漂亮。有一次，女作家陸星兒和王小鷹到沙葉新家做客，見(jiàn)到沙智紅時(shí)，不由得驚呼：“哇，沙葉新，你怎么還有這個(gè)漂亮女兒，真是個(gè)小美人?。　甭?tīng)到這由衷的贊揚(yáng)，沙葉新毫不謙虛他說(shuō)：“我沙葉新從不出次品！”美國(guó)著名短篇小說(shuō)家馬克·吐溫之所以受到世界的歡迎就是源于他那幽默而犀利的語(yǔ)言。一位富翁因?yàn)閾Q了一只假眼睛，那假眼幾乎可以亂真，而到處?kù)乓?。一次，他?wèn)馬克·吐溫：“親愛(ài)的馬克·吐溫，你能說(shuō)出我哪只眼睛是假的嗎？”馬克·吐溫告訴了他，富翁很驚奇：“您是怎么猜出來(lái)的？”“因?yàn)橹挥羞@只眼睛才透出一點(diǎn)仁慈?！瘪R克·吐溫說(shuō)。馬克·吐溫幽默而機(jī)智的回答至今令人記憶猶新。笑能化解一切，笑能感悟一切，笑是真實(shí)情感的流露。我們要學(xué)會(huì)理解幽默和善于幽默，一方面要努力學(xué)習(xí)，經(jīng)受實(shí)踐考驗(yàn)，使自己富于才智和機(jī)智，另一方面也是更重要的，是要不斷地清除自身瑣碎、渺小、卑微的缺點(diǎn)和陋習(xí)，陶冶自己情懷，完善自己的人格。（二）好奇與從眾（板書(shū)）討論：好奇心強(qiáng)是好事嗎？怎樣全面地看待它？好奇心對(duì)于我們追求高雅的生活情趣有什么影響？通過(guò)討論，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，對(duì)美好的新事物保持好奇心是應(yīng)該鼓勵(lì)的，但不能僅僅停留在好奇上，還要善于將好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的興趣，從而培養(yǎng)自己高雅的生活情趣。歷來(lái)成就大事業(yè)者無(wú)不在中學(xué)時(shí)代就有廣泛的興趣和愛(ài)好，許多成就事業(yè)者往往是從興趣開(kāi)始的，興趣產(chǎn)生樂(lè)趣，由樂(lè)趣而變?yōu)橹救?，立志為之奮斗。高雅生活情趣的培養(yǎng)，離不開(kāi)社會(huì)生活和集體。但是，在集體活動(dòng)中，要注意鑒別不同的情趣，不能盲目地“隨大流”?！半S大流”的現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钍撬究找?jiàn)慣的，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做“從眾現(xiàn)象”。從眾現(xiàn)象在某些場(chǎng)合條件下有一定的積極意義，如：可以增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。但它的消極作用也是顯而易見(jiàn)的，它往往使人陷入盲從。這對(duì)個(gè)人和集體都無(wú)益。因此，要從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)它，在現(xiàn)實(shí)生活中，可以利用它的積極作用而注意克服它的消極作用。剖析：在中學(xué)生中頗為流行的漫畫(huà)書(shū)給自己帶來(lái)了什么？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：流行的未必是好的。這種漫畫(huà)書(shū)多數(shù)充滿了色情和暴力，其中的語(yǔ)言蒼白無(wú)力，無(wú)法體現(xiàn)中國(guó)文字的深邃、優(yōu)雅。長(zhǎng)期閱讀這樣的“口袋書(shū)”，雖然讓自己跟上了潮流，卻缺失了文化的內(nèi)涵。通過(guò)剖析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該學(xué)會(huì)鑒別不同的情趣，不能盲目從眾。（三）豐富的文化生活（板書(shū)）日本有個(gè)叫本村九一的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“制造凡人的方法是極為簡(jiǎn)單的。那就是不讓孩子熱衷于某一事物，只要這一點(diǎn)就足夠了，對(duì)任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征?！蹦敲?，有人推理說(shuō)，制造平庸的人也是如此，只需對(duì)平庸之事感興趣；制造浮躁輕飄之人亦然，只需對(duì)什么都保持三分鐘興趣。如果我們要想成為情趣高雅的人，就要豐富自己的業(yè)余文化生活。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“說(shuō)到玩，自然好像有些不正經(jīng)，但我們抄書(shū)寫(xiě)字太久了，誰(shuí)也不免要休息眼，平常看一會(huì)兒窗外的天。假如有一幅掛在墻壁上的畫(huà)，那豈不是更美好？”所以，我們應(yīng)該盡量從豐富的文化活動(dòng)中，領(lǐng)略生活的真正意義和情趣。（四）提升情趣，陶冶情操（板書(shū)）人們欣賞文學(xué)藝術(shù)，是因?yàn)樗粌H具有感人的魅力，還能陶冶人們的性格與氣質(zhì)?！堆嗌揭乖挕返淖髡哙囃厥莻€(gè)書(shū)法家。他的朋友說(shuō)：“從他的書(shū)法中，我們可以看出他那開(kāi)朗奔放的性格和瀟灑的風(fēng)度”，達(dá)到了字如其人的境界。繪畫(huà)對(duì)人們的影響也很大，現(xiàn)代小說(shuō)家管樺在《生命的吶喊與愛(ài)》中說(shuō)：“在四人幫瘋狂實(shí)行封建法西斯統(tǒng)治的歲月里，我的靈魂，在黑暗里卻靜默地使它自己找到了無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)聲的音樂(lè)，無(wú)聲的戲劇——繪畫(huà)，我畫(huà)起墨竹來(lái)”。他就是這樣在風(fēng)雨如晦的日子里以畫(huà)墨竹來(lái)砥礪自己的情操。學(xué)生閱讀教材上大仲馬、布魯諾的故事，回答問(wèn)題。（學(xué)生討論，教師歸納。）在追求生活情趣的過(guò)程中，我們的情感世界，總能在無(wú)形中受到陶冶，提升為情操——一種價(jià)值追求的情感。就是在這種對(duì)美的追求和感悟中，我們陶冶自己高尚的道德情操。高尚情操的形成，會(huì)讓我們的生命放射出奪目的光輝。課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)。七年級(jí)《思想品德》第三單元（6—7課）班級(jí)姓名得分一、單選題。每題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請(qǐng)將正確答案的字母番號(hào)填入下表中。題號(hào)正確選項(xiàng)1．古語(yǔ)“沒(méi)卷詩(shī)書(shū)喜若狂”、“怒發(fā)沖冠”、“哀民生之多艱”、“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”分別表達(dá)的情緒是：A．喜、怒、哀、俱B．怒、懼、哀、喜C．喜、俱、哀、怒D．俱、怒、喜、哀2．情緒猶如雙刃劍。一方而可以充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人活動(dòng)效率和能力；另一方面情緒也會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，這說(shuō)明：A．情緒對(duì)人有積極影響B(tài)．情緒對(duì)人有消極影響C．情緒對(duì)人有積極影響和消極影響D．情緒對(duì)人沒(méi)有影響3．有人把人的情緒比喻是奔騰的“洪水”，而把理智比作是一道堅(jiān)固的“閘門(mén)”。這種比喻說(shuō)明：A．情緒和理智是互不相干的B．情緒是可以通過(guò)理智來(lái)調(diào)適的C．調(diào)控情緒不需要用理智D．人的理智是完全受情緒控制的4．當(dāng)我們看到別人遭遇不幸、難過(guò)得痛哭失聲的時(shí)候，心情會(huì)顯得特別沉重或難受。如果在別人高興的面前，而我們卻沮喪著臉，悶悶不樂(lè)時(shí)，別人的心理肯定不好受。這說(shuō)明：A．人的情緒是不相同的B．人的情緒是完全相同的C．人的情緒是有相通性和感染性D．人的情緒狀態(tài)不會(huì)影響他人5．我們往往有這的情感體驗(yàn)：當(dāng)自己對(duì)某件事情感興趣時(shí)，就會(huì)很投入，很忘我，不怕苦，不怕難，而且做成之后，印象特別深，這說(shuō)明：A．情趣源于興趣B．情趣與興趣無(wú)關(guān)C．興趣就是情趣D．興趣是從情趣中產(chǎn)生的6．下列屬于高雅的生活情趣有：①下棋、書(shū)法、音樂(lè)②養(yǎng)花、賞魚(yú)、作畫(huà)③打牌、玩游戲、染發(fā)④寫(xiě)作、登山、攝影A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④7．生活中處處有情趣，高雅的生活情趣①是天生的②來(lái)源于對(duì)生活的熱愛(ài)③是對(duì)生活積極的和美好的感受④是靠父母培養(yǎng)的A．①②B．②③C．①④D．②④8．在追求生活情趣的過(guò)程中，我們的情感世界，總能在無(wú)形中受到陶冶，提升為情操，這種情操是A．一種普通的個(gè)人情感B．一種價(jià)值追求的情感C．個(gè)人的全部情感D．自然流露出來(lái)的情感二、多選題。（每題至少有兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將正確答案的字母番號(hào)填入下表中）題號(hào)910111213141516正確選項(xiàng)9．有人把情緒比作萬(wàn)花筒，在下列對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)中，正確的有：A．人的情緒是豐富多樣的B．人的情緒是復(fù)雜多變的C．人的情緒最基礎(chǔ)的有喜、怒、哀、懼四大類(lèi)D．人的情緒是固定不變的10．藝術(shù)大師劉海粟先生，年高九十歲時(shí)，仍精神煥發(fā)，揮毫自如。人們從他書(shū)寫(xiě)的一副對(duì)聯(lián)里找到了他健康的答案：“寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒?！币陨鲜吕f(shuō)明：A．情緒影響著人們的行為和生活B．積極的情緒