冀教版七年級英語課文說課稿范文一、說教材1.教材地位與作用本課選自冀教版七年級英語上冊Unit3《SchoolLife》，是單元的核心基礎(chǔ)課。單元主題圍繞“學(xué)校生活”展開，涵蓋日?；顒?、時間表達(dá)、課程討論等話題。本課以“我的學(xué)校一天”為切入點，通過對話與記敘文結(jié)合的文本，呈現(xiàn)了日?；顒釉~匯（如getup,gotoschool,haveclasses等）和時間詢問與回答句型（Whattimedoyou...?—I...at...），是學(xué)生學(xué)習(xí)“描述日常作息”的關(guān)鍵載體，為后續(xù)Lesson18《OurFavouriteSubjects》（課程偏好討論）、Lesson19《ABusyDay》（拓展復(fù)雜作息描述）奠定語言基礎(chǔ)。2.文本分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)：課文分為兩部分——①對話：LiMing與Jenny討論各自的上學(xué)時間及早晨活動；②記敘文：LiMing以第一人稱描述自己從早到晚的學(xué)校生活（起床→上學(xué)→上課→放學(xué)→回家做作業(yè)→睡覺）。語言特點：詞匯貼近學(xué)生生活（日?；顒?時間表達(dá)），句型簡潔實用（聚焦特殊疑問句與答句），文本邏輯清晰（按時間順序展開），符合七年級學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。二、說學(xué)情1.認(rèn)知特點七年級學(xué)生處于“小學(xué)向初中過渡”的關(guān)鍵期，思維以形象思維為主，抽象思維開始萌芽；具備一定的英語基礎(chǔ)（如26個字母、簡單問候、數(shù)字表達(dá)），但語言運用能力有限（多停留在“單詞認(rèn)讀”層面）。2.學(xué)習(xí)需求知識需求：需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)“日常活動”詞匯與“時間詢問”句型，解決“如何用英語描述一天”的問題；能力需求：渴望通過互動活動（如對話、角色扮演）提升口語表達(dá)能力，避免“啞巴英語”；情感需求：喜歡貼近生活的話題（如“學(xué)校一天”），希望通過學(xué)習(xí)獲得“用英語講述自己生活”的成就感。3.潛在挑戰(zhàn)部分學(xué)生對“時間表達(dá)”（如at6:30,inthemorning）的介詞搭配易混淆；連貫描述“一天活動”時，邏輯銜接（如then,afterthat）的使用需引導(dǎo)；基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可能存在“詞匯認(rèn)讀”與“句型套用”的困難。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“一級目標(biāo)”（七年級對應(yīng)），結(jié)合教材與學(xué)情，制定以下目標(biāo)：1.知識目標(biāo)掌握核心詞匯：getup,washface,brushteeth,gotoschool,haveclasses,gohome,dohomework,gotobed；掌握目標(biāo)句型：—Whattimedoyou...?—I...at...(e.g.—Whattimedoyougetup?—Igetupat6:30.)；理解文本邏輯：按“時間順序”描述日?；顒拥姆椒ǎ╢rommorningtonight）。2.能力目標(biāo)能運用目標(biāo)詞匯與句型，口頭描述自己的學(xué)校一天（如：Igetupat7:00.ThenIgotoschoolat7:30.）；能完成“時間與活動”的匹配練習(xí)，提升閱讀理解能力；能通過小組討論，用英語分享“自己的時間表”，增強(qiáng)語言交際能力。3.情感目標(biāo)通過描述“學(xué)校一天”，感受校園生活的美好，培養(yǎng)對學(xué)校的熱愛；學(xué)會合理安排時間（如“按時起床”“認(rèn)真上課”“及時完成作業(yè)”），樹立良好的生活習(xí)慣；在互動活動中，體驗“用英語表達(dá)自己”的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。四、說教學(xué)重難點1.教學(xué)重點核心詞匯（日?；顒樱┡c目標(biāo)句型（時間詢問與回答）的掌握；按“時間順序”描述日?；顒拥倪壿嬎季S培養(yǎng)。2.教學(xué)難點連貫運用目標(biāo)語言描述“一天活動”（如使用then,afterthat等銜接詞）；“時間表達(dá)”的正確使用（如at+具體時間，inthemorning/afternoon/evening）。五、說教法學(xué)法1.教法設(shè)計情景教學(xué)法：通過“模擬學(xué)校一天”的情景（如展示LiMing起床、上學(xué)的圖片），讓學(xué)生在真實語境中感知詞匯與句型；任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)置“制作個人時間表”“小組分享一天活動”等任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用語言；交際法：通過對話練習(xí)（如LiMing與Jenny的對話模仿）、角色扮演（如“采訪同學(xué)的一天”），提升口語交際能力。2.學(xué)法指導(dǎo)自主探究法：讓學(xué)生通過“猜圖片”（如展示“起床”的圖片，讓學(xué)生猜對應(yīng)的詞匯）自主學(xué)習(xí)核心詞匯；合作學(xué)習(xí)法：以4人小組為單位，完成“時間表分享”任務(wù)，通過同伴互動解決“句型運用”的問題；歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“時間順序描述”的邏輯（如first→then→afterthat→finally），培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。六、說教學(xué)過程本課教學(xué)時長為40分鐘，分為熱身導(dǎo)入→呈現(xiàn)新知→鞏固練習(xí)→拓展應(yīng)用→總結(jié)升華五個環(huán)節(jié)。1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）活動1：歌曲激趣：播放英文兒歌《ThisIstheWayIGetUp》（歌詞包含getup,washface,brushteeth等本課詞匯），讓學(xué)生跟隨歌曲做動作，活躍課堂氣氛；活動2：問題導(dǎo)入：教師展示自己的“早晨時間表”（如：Igetupat6:00.ThenIwashmyface.），提問學(xué)生：“Whatdoyoudointhemorning?”，引導(dǎo)學(xué)生用簡單英語回答（如：Igetup.Igotoschool.），自然引入本課主題。2.呈現(xiàn)新知（10分鐘）步驟1：詞匯教學(xué)：展示LiMing的“學(xué)校一天”圖片（如：起床→上學(xué)→上課→放學(xué)→回家做作業(yè)→睡覺），用“圖片+動作”教核心詞匯（如：getup—做“起床”動作；gotoschool—做“背書包”動作）；讓學(xué)生模仿教師的動作與發(fā)音，鞏固詞匯認(rèn)讀（如：教師說“getup”，學(xué)生做動作并重復(fù)單詞）。步驟2：句型教學(xué)：播放LiMing與Jenny的對話錄音（文本：Jenny:Whattimedoyougetup,LiMing?LiMing:Igetupat6:30.），提問學(xué)生：“WhatdoesJennyask?WhatdoesLiMinganswer?”，引出目標(biāo)句型（Whattimedoyou...?—I...at...）；教師與學(xué)生進(jìn)行“師生對話”（如：T:Whattimedoyougotoschool?S:Igotoschoolat7:30.），讓學(xué)生熟悉句型結(jié)構(gòu)。3.鞏固練習(xí)（10分鐘）活動1：配對游戲：教師準(zhǔn)備“時間卡片”（如：6:30,7:00,8:00）與“活動卡片”（如：getup,gotoschool,haveclasses），讓學(xué)生將“時間”與“活動”配對（如：6:30—getup），鞏固“時間+活動”的搭配；活動2：對話模仿：讓學(xué)生兩人一組，模仿LiMing與Jenny的對話（如：S1:Whattimedoyouhaveclasses?S2:Ihaveclassesat8:00.），教師巡視并給予指導(dǎo)（如：糾正發(fā)音、調(diào)整句型結(jié)構(gòu)）。4.拓展應(yīng)用（12分鐘）任務(wù)1：制作個人時間表：讓學(xué)生用表格形式制作自己的“學(xué)校一天時間表”（如：Time→Activity），要求包含至少5個活動（如：getup,gotoschool,haveclasses,gohome,dohomework）；任務(wù)2：小組分享：以4人小組為單位，讓學(xué)生用目標(biāo)句型分享自己的時間表（如：Igetupat7:00.ThenIgotoschoolat7:30.Ihaveclassesat8:00.），小組同伴給予評價（如：“Good!Youuse‘then’correctly.”）；任務(wù)3：全班展示：邀請2-3組學(xué)生上臺展示自己的時間表，教師給予鼓勵性評價（如：“Youspeakclearly!Yourtimetableisgreat!”）。5.總結(jié)升華（3分鐘）步驟1：知識總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課核心內(nèi)容（如：“Welearnedwordsaboutdailyactivitiesandsentencestoaskabouttime.”）；步驟2：情感教育：提問學(xué)生：“Whatdoyouthinkofyourschoolday?”，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對學(xué)校生活的熱愛（如：“Ilikemyschoolday.It’sfun.”）；步驟3：作業(yè)布置：讓學(xué)生用英語寫一篇“我的學(xué)校一天”（至少5句話），并準(zhǔn)備明天在班級分享。七、說板書設(shè)計板書主題：Lesson17MySchoolDay核心詞匯：getup,gotoschool,haveclasses,gohome,dohomework,gotobed目標(biāo)句型：—Whattimedoyou...?—I...at...邏輯提示：First→Then→Afterthat→Finally（按時間順序描述的銜接詞）設(shè)計說明：板書簡潔明了，突出本課核心內(nèi)容（詞匯、句型、邏輯），便于學(xué)生回顧與總結(jié)；邏輯提示（First→Then→Afterthat→Finally）幫助學(xué)生掌握“描述一天活動”的方法，提升語言運用的邏輯性。八、說教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成情況知識目標(biāo)：通過“圖片+動作”的詞匯教學(xué)，學(xué)生能正確認(rèn)讀與拼寫核心詞匯；通過“師生對話”與“配對游戲”，學(xué)生能熟練運用目標(biāo)句型；能力目標(biāo)：通過“小組分享”與“作業(yè)布置”，學(xué)生能連貫描述自己的學(xué)校一天，提升了口語與寫作能力；情感目標(biāo)：通過“情感教育”環(huán)節(jié)，學(xué)生表達(dá)了對學(xué)校生活的熱愛，樹立了合理安排時間的意識。2.優(yōu)點與不足優(yōu)點：情景教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法的運用，讓學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣；互動活動（如歌曲、配對游戲、小組分享）豐富多樣，照顧了不同層次學(xué)生的需求（如基礎(chǔ)薄弱學(xué)生通過“動作模仿”學(xué)習(xí)詞匯，基礎(chǔ)較好學(xué)生通過“小組分享”提升表達(dá)能力）。不足：部分學(xué)生對“時間表達(dá)”的介詞搭配（如at6:30,inthemorning）仍有混淆，需在后續(xù)課程中加強(qiáng)練習(xí)；小組分享時，部分學(xué)生參與度不高（如害羞的學(xué)生不敢發(fā)言），需設(shè)計更多“低門檻”的互動活動（如“兩人對話”代替“小組分享”），增強(qiáng)其自信心。3.改進(jìn)措施針對“時間表達(dá)”的介詞搭配問題，可在下次課中設(shè)計“介詞填空”練習(xí)（如：Igetup_6:30.Igotoschool_themorning.），加強(qiáng)鞏固；針對“部分學(xué)生參與度不高”的問題，可采用“