2021年中小學(xué)信息技術(shù)課程考核題一、考核背景與核心導(dǎo)向2021年是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵年份。這一年，"雙減"政策正式落地，強(qiáng)調(diào)"減少機(jī)械訓(xùn)練，注重素養(yǎng)培養(yǎng)"；同時(shí)，2017版《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)"新課標(biāo)"）的核心素養(yǎng)框架（信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任）已成為課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的核心依據(jù)。在此背景下，中小學(xué)信息技術(shù)課程考核題的設(shè)計(jì)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)型——從"知識(shí)記憶"轉(zhuǎn)向"素養(yǎng)落地"，從"操作技能"轉(zhuǎn)向"問(wèn)題解決"，從"單一筆試"轉(zhuǎn)向"過(guò)程+表現(xiàn)"。其核心目標(biāo)是通過(guò)考核引導(dǎo)教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的核心能力。二、考核內(nèi)容框架：基于核心素養(yǎng)的四大模塊2021年中小學(xué)信息技術(shù)考核題的設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循新課標(biāo)中的核心素養(yǎng)框架，覆蓋信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四大維度，每個(gè)維度均對(duì)應(yīng)具體的考核要點(diǎn)與真實(shí)場(chǎng)景問(wèn)題。以下結(jié)合不同學(xué)段的典型考題，分析其設(shè)計(jì)邏輯與素養(yǎng)導(dǎo)向。（一）信息意識(shí)：從"被動(dòng)接收"到"主動(dòng)甄別"核心目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度與判斷力，使其能主動(dòng)識(shí)別信息需求、選擇合適信息來(lái)源、評(píng)估信息價(jià)值?？己艘c(diǎn)：信息需求識(shí)別、信息來(lái)源判斷、信息價(jià)值評(píng)估。1.小學(xué)段典型考題題目：小明想了解"垃圾分類(lèi)的具體方法"，請(qǐng)幫他設(shè)計(jì)一套信息查找方案。要求：（1）列出3種合適的信息來(lái)源（如官方渠道、科普資源、生活經(jīng)驗(yàn)）；（2）說(shuō)明判斷信息真實(shí)性的2種方法（如是否有權(quán)威機(jī)構(gòu)標(biāo)識(shí)、內(nèi)容是否符合生活常識(shí)）。設(shè)計(jì)意圖：緊扣"信息意識(shí)"的核心——主動(dòng)獲取、甄別信息。通過(guò)生活場(chǎng)景（垃圾分類(lèi)），考查學(xué)生對(duì)"信息來(lái)源可靠性"（如官方環(huán)保部門(mén)網(wǎng)站vs個(gè)人博客）、"信息內(nèi)容合理性"（如"可回收物包括紙張"vs"可回收物包括電池"）的判斷能力，避免"盲目接收信息"的思維慣性。2.初中段典型考題題目：某同學(xué)在網(wǎng)上看到"某品牌手機(jī)電池續(xù)航時(shí)間可達(dá)72小時(shí)"的廣告，想驗(yàn)證其真實(shí)性。請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案，包括需要收集哪些信息（如官方參數(shù)、用戶(hù)評(píng)價(jià)、第三方測(cè)試報(bào)告）、如何分析這些信息（如對(duì)比不同來(lái)源的數(shù)據(jù)、判斷是否有夸大成分）。設(shè)計(jì)意圖：升級(jí)信息意識(shí)的深度——批判性評(píng)估信息。針對(duì)商業(yè)廣告這一常見(jiàn)信息場(chǎng)景，考查學(xué)生對(duì)"信息發(fā)布者意圖"（如廣告的營(yíng)銷(xiāo)目的）、"信息可信度"（如第三方測(cè)試的客觀性）的分析能力，培養(yǎng)"不迷信權(quán)威、不盲從宣傳"的理性思維。（二）計(jì)算思維：從"操作技能"到"問(wèn)題解決"核心目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括問(wèn)題分析、算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理。1.小學(xué)段典型考題題目：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)要統(tǒng)計(jì)各班的得分情況（每個(gè)項(xiàng)目的第一名得5分，第二名得3分，第三名得1分）。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的"得分計(jì)算器"，要求：（1）用流程圖畫(huà)出計(jì)算過(guò)程（如輸入班級(jí)名稱(chēng)→輸入各項(xiàng)目名次→計(jì)算總得分→輸出結(jié)果）；（2）說(shuō)明每一步的邏輯（如"輸入名次"對(duì)應(yīng)"獲取數(shù)據(jù)"，"計(jì)算總得分"對(duì)應(yīng)"數(shù)據(jù)處理"）。設(shè)計(jì)意圖：聚焦計(jì)算思維的基礎(chǔ)——問(wèn)題建模與邏輯表達(dá)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)得分統(tǒng)計(jì)這一真實(shí)問(wèn)題，考查學(xué)生將"現(xiàn)實(shí)問(wèn)題"轉(zhuǎn)化為"流程化步驟"的能力（流程圖設(shè)計(jì)），理解"輸入-處理-輸出"的計(jì)算機(jī)基本邏輯，避免"機(jī)械記代碼"的學(xué)習(xí)誤區(qū)。2.初中段典型考題題目：某超市要統(tǒng)計(jì)一周內(nèi)每天的客流量（上午、下午、晚上的人數(shù)之和）。請(qǐng)你用Python編寫(xiě)一個(gè)程序，實(shí)現(xiàn)：（1）輸入每天三個(gè)時(shí)段的人數(shù)；（2）計(jì)算每天的總客流量；（3）輸出一周內(nèi)的客流量統(tǒng)計(jì)表（如"周一：120人，周二：150人……"）。要求寫(xiě)出算法思路（如用循環(huán)輸入7天的數(shù)據(jù)，累加每個(gè)時(shí)段的人數(shù)）和關(guān)鍵代碼（如用for循環(huán)實(shí)現(xiàn)7天的輸入，用print輸出統(tǒng)計(jì)表）。設(shè)計(jì)意圖：深化計(jì)算思維的應(yīng)用——算法設(shè)計(jì)與代碼實(shí)現(xiàn)。通過(guò)超市客流量統(tǒng)計(jì)這一實(shí)用場(chǎng)景，考查學(xué)生對(duì)"循環(huán)結(jié)構(gòu)"（處理重復(fù)輸入）、"變量累加"（計(jì)算總?cè)藬?shù)）、"數(shù)據(jù)輸出"（呈現(xiàn)結(jié)果）的掌握，實(shí)現(xiàn)"從邏輯到代碼"的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)"用程序解決問(wèn)題"的能力。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：從"工具使用"到"意義建構(gòu)"核心目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力，包括工具選擇、資源整合、作品創(chuàng)作。1.初中段典型考題題目：請(qǐng)你以"我的校園生活"為主題，用數(shù)字化工具完成一個(gè)作品（如思維導(dǎo)圖、視頻、網(wǎng)頁(yè)）。要求：（1）說(shuō)明工具選擇的理由（如思維導(dǎo)圖適合整理校園生活的模塊，視頻適合展示活動(dòng)場(chǎng)景）；（2）描述作品的設(shè)計(jì)思路（如思維導(dǎo)圖的層級(jí)結(jié)構(gòu)："學(xué)習(xí)生活"-"社團(tuán)活動(dòng)"-"校園美景"，視頻的剪輯邏輯："早晨的校園"-"課堂瞬間"-"傍晚的操場(chǎng)"）；（3）分享一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)（如在視頻中加入"時(shí)間軸"特效，展示校園生活的一天）。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心——工具為學(xué)習(xí)服務(wù)。通過(guò)"校園生活"這一貼近學(xué)生的主題，考查學(xué)生對(duì)"工具功能與需求匹配"（如思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)化vs視頻的動(dòng)態(tài)化）、"資源整合與意義建構(gòu)"（如將照片、文字、音頻整合為視頻）的能力，避免"為用工具而用工具"的形式化學(xué)習(xí)。2.高中段典型考題題目：某班級(jí)要開(kāi)展"家鄉(xiāng)文化宣傳"活動(dòng)，請(qǐng)你用數(shù)字化工具（如H5頁(yè)面、短視頻、在線問(wèn)卷）設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳方案。要求：（1）說(shuō)明工具的功能優(yōu)勢(shì)（如H5頁(yè)面適合互動(dòng)，短視頻適合傳播）；（2）設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新環(huán)節(jié)（如用在線問(wèn)卷收集"家鄉(xiāng)最具代表性的文化符號(hào)"，將結(jié)果融入H5頁(yè)面的互動(dòng)游戲）；（3）闡述作品的教育意義（如讓更多人了解家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感）。設(shè)計(jì)意圖：提升數(shù)字化創(chuàng)新的高度——意義建構(gòu)與價(jià)值傳遞。通過(guò)"家鄉(xiāng)文化宣傳"這一具有社會(huì)意義的主題，考查學(xué)生對(duì)"工具與目標(biāo)的協(xié)同"（如用短視頻的傳播性擴(kuò)大宣傳范圍）、"創(chuàng)新與意義的結(jié)合"（如用互動(dòng)游戲增強(qiáng)參與感）的能力，培養(yǎng)"用數(shù)字化工具創(chuàng)造價(jià)值"的意識(shí)。（四）信息社會(huì)責(zé)任：從"規(guī)則遵守"到"價(jià)值引領(lǐng)"核心目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民意識(shí)，包括信息倫理、網(wǎng)絡(luò)安全、社會(huì)參與。1.小學(xué)段典型考題題目：小紅在朋友圈看到一條"某公園有老虎出沒(méi)"的消息，想轉(zhuǎn)發(fā)給同學(xué)。請(qǐng)你告訴她應(yīng)該怎么做，并說(shuō)明理由。（提示：從"信息真實(shí)性"、"傳播后果"、"網(wǎng)絡(luò)道德"等方面回答）設(shè)計(jì)意圖：聚焦信息社會(huì)責(zé)任的基礎(chǔ)——負(fù)責(zé)任地傳播信息。通過(guò)"網(wǎng)絡(luò)謠言"這一常見(jiàn)場(chǎng)景，考查學(xué)生對(duì)"信息驗(yàn)證"（如先查官方公園公告）、"傳播后果"（如引起恐慌）、"網(wǎng)絡(luò)道德"（如不造謠、不傳謠）的理解，培養(yǎng)"謹(jǐn)慎傳播信息"的習(xí)慣。2.高中段典型考題題目：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人信息（如姓名、手機(jī)號(hào)）被某網(wǎng)站非法收集，用于發(fā)送廣告短信。請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，包括：（1）如何收集證據(jù)（如保存廣告短信、截圖網(wǎng)站隱私政策）；（2）如何維權(quán)（如向工信部投訴、聯(lián)系律師）；（3）如何預(yù)防類(lèi)似問(wèn)題（如不隨意填寫(xiě)個(gè)人信息、查看網(wǎng)站隱私政策）。設(shè)計(jì)意圖：深化信息社會(huì)責(zé)任的實(shí)踐——主動(dòng)維護(hù)權(quán)益與安全。通過(guò)"個(gè)人信息泄露"這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)"網(wǎng)絡(luò)安全"（如個(gè)人信息保護(hù)）、"法律意識(shí)"（如《個(gè)人信息保護(hù)法》）、"解決問(wèn)題"（如維權(quán)流程）的掌握，培養(yǎng)"主動(dòng)保護(hù)自己、維護(hù)合法權(quán)益"的意識(shí)。三、考核方式轉(zhuǎn)型：從"結(jié)果性評(píng)價(jià)"到"過(guò)程性+表現(xiàn)性評(píng)價(jià)"2021年信息技術(shù)考核的顯著變化是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)型，不再以"筆試分?jǐn)?shù)"為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)"過(guò)程性評(píng)價(jià)"與"表現(xiàn)性評(píng)價(jià)"的結(jié)合，全面反映學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：記錄"成長(zhǎng)軌跡"示例：對(duì)編程題的評(píng)價(jià)，不僅看最終程序是否正確，還要看學(xué)生的"調(diào)試日志"——如是否記錄了遇到的問(wèn)題（如語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤）、解決問(wèn)題的過(guò)程（如查資料、問(wèn)老師、修改代碼）、對(duì)問(wèn)題的反思（如"原來(lái)循環(huán)變量的初始值設(shè)錯(cuò)了，導(dǎo)致結(jié)果不對(duì)"）。通過(guò)"調(diào)試日志"，評(píng)價(jià)學(xué)生的"問(wèn)題解決能力"與"學(xué)習(xí)韌性"。（二）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：展現(xiàn)"真實(shí)能力"示例：對(duì)作品類(lèi)考題（如"家鄉(xiāng)文化宣傳"）的評(píng)價(jià)，不僅看最終作品，還要看"迭代過(guò)程"——如是否有初稿（如思維導(dǎo)圖的初始結(jié)構(gòu)）、修改稿（如根據(jù)同學(xué)反饋調(diào)整視頻剪輯）、最終稿（如加入創(chuàng)新環(huán)節(jié)后的H5頁(yè)面），以及"反思報(bào)告"（如"我原來(lái)沒(méi)考慮到用戶(hù)互動(dòng)，后來(lái)加入了問(wèn)卷環(huán)節(jié)，提高了參與度"）。通過(guò)"迭代過(guò)程"，評(píng)價(jià)學(xué)生的"創(chuàng)新思維"與"學(xué)習(xí)成長(zhǎng)"。四、教學(xué)啟示：以考核為導(dǎo)向的素養(yǎng)培養(yǎng)策略（一）信息意識(shí)：用"生活問(wèn)題"激活主動(dòng)思考教學(xué)策略：設(shè)計(jì)"信息偵探"活動(dòng)，讓學(xué)生解決生活中的真實(shí)信息問(wèn)題（如"如何選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)鞋""如何查找旅游攻略"），引導(dǎo)學(xué)生思考"我需要什么信息？""從哪里找？""怎么判斷真假？"。例如，在小學(xué)課堂上，讓學(xué)生查找"預(yù)防感冒的方法"，比較"媽媽的經(jīng)驗(yàn)"、"科普書(shū)籍"、"醫(yī)院官網(wǎng)"的信息差異，培養(yǎng)信息甄別能力。（二）計(jì)算思維：用"項(xiàng)目流程"強(qiáng)化邏輯訓(xùn)練教學(xué)策略：采用"問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）"，讓學(xué)生完成真實(shí)的項(xiàng)目（如"統(tǒng)計(jì)班級(jí)的興趣愛(ài)好""設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算器"），經(jīng)歷"問(wèn)題分析-算法設(shè)計(jì)-代碼實(shí)現(xiàn)-測(cè)試修改"的完整流程。例如，在初中課堂上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)"校園垃圾分類(lèi)統(tǒng)計(jì)程序"，引導(dǎo)學(xué)生思考"需要收集哪些數(shù)據(jù)？""用什么算法計(jì)算？""如何輸出結(jié)果？"，培養(yǎng)計(jì)算思維的系統(tǒng)性。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：用"多元工具"支撐實(shí)踐教學(xué)策略：開(kāi)展"工具探究"活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試多種數(shù)字化工具（如思維導(dǎo)圖、視頻編輯、編程軟件），并聯(lián)系學(xué)習(xí)需求（如用思維導(dǎo)圖整理課文結(jié)構(gòu)、用視頻編輯制作實(shí)驗(yàn)記錄、用編程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)游戲）。例如，在高中課堂上，讓學(xué)生用H5頁(yè)面制作"歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)"，引導(dǎo)學(xué)生思考"工具的功能如何服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)？""如何用工具創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式？"，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（四）信息社會(huì)責(zé)任：用"真實(shí)案例"滲透價(jià)值教育教學(xué)策略：引入"真實(shí)案例"討論，讓學(xué)生分析生活中的信息倫理問(wèn)題（如"網(wǎng)絡(luò)謠言的危害""個(gè)人信息泄露的后果"），并提出解決方案。例如，在小學(xué)課堂上，讓學(xué)生討論"某同學(xué)轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)謠言的后果"，引導(dǎo)學(xué)生思考"我應(yīng)該怎么做？""為什么要這樣做？"；在高中課堂上，讓學(xué)生探討"如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力"，引導(dǎo)學(xué)生思考"網(wǎng)絡(luò)言論的責(zé)任""如何維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境"，培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任的自覺(jué)性。結(jié)語(yǔ)2021年中小學(xué)信息技術(shù)課程考核題的設(shè)計(jì)，本質(zhì)上是素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革的具體落地。其核心邏輯是：通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的問(wèn)題