小學(xué)一年級禮儀課堂教學(xué)案例**一、案例背景**1.學(xué)生特點分析小學(xué)一年級學(xué)生（6-7歲）處于前運算階段（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論），以具體形象思維為主，注意力持續(xù)時間約15-20分鐘，模仿能力強(qiáng)但抽象理解能力較弱。他們對“禮儀”的認(rèn)知多停留在“媽媽說要打招呼”的行為層面，尚未理解“尊重”的深層含義。因此，教學(xué)需以直觀形象、互動體驗為核心，將禮儀規(guī)范轉(zhuǎn)化為可模仿、可操作的具體動作。2.教育需求依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》明確要求“培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣”，其中“文明禮儀”是小學(xué)低年級德育的重點內(nèi)容。結(jié)合一年級學(xué)生“適應(yīng)校園生活”的成長需求，本節(jié)課聚焦“校園基本禮儀”（問好、鞠躬、遞接物品），旨在幫助學(xué)生快速融入集體，建立良好的人際關(guān)系。3.課時安排1課時（40分鐘）**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識與技能目標(biāo)能準(zhǔn)確說出“問好”“鞠躬”“遞接物品”的基本動作要求（如鞠躬時彎腰30°、雙手遞接物品）；能在模擬場景中獨立完成3種禮儀動作（見到老師鞠躬問好、見到同學(xué)微笑打招呼、給客人遞接物品）。2.過程與方法目標(biāo)通過“視頻演示-動作分解-游戲模仿-情景模擬”的流程，掌握禮儀動作的學(xué)習(xí)方法，提升模仿與應(yīng)用能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會“禮儀行為”帶來的積極感受（如老師的表揚、同學(xué)的友好）；初步建立“尊重他人”的意識，愿意主動踐行禮儀。**三、教學(xué)重難點**1.教學(xué)重點掌握“問好”“鞠躬”“遞接物品”的標(biāo)準(zhǔn)動作（如：鞠躬時背直、彎腰30°、眼睛注視對方；雙手遞接物品時掌心向上、輕拿輕放）。2.教學(xué)難點理解“禮儀動作”背后的情感意義（如：鞠躬不是“彎腰”，而是“對老師的尊重”；雙手遞接不是“形式”，而是“對他人的重視”）。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**1.多媒體資源導(dǎo)入視頻：《小豬佩奇的禮儀一天》（片段，約2分鐘，內(nèi)容為佩奇向老師鞠躬問好、給客人遞茶）；動作演示視頻：教師錄制的“標(biāo)準(zhǔn)禮儀動作”（如“老師好”鞠躬、“同學(xué)好”微笑、“遞茶”雙手）；兒歌音頻：《禮儀寶寶》（自編，節(jié)奏明快，歌詞貼合教學(xué)內(nèi)容）。2.道具與場景禮儀卡片：印有“鞠躬”“問好”“遞接物品”動作的圖片（尺寸：A4紙，彩色印刷）；獎勵道具：小花朵貼紙（100枚，用于表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生）；模擬物品：茶杯（5個，塑料材質(zhì)，安全無尖銳）、書包（1個，學(xué)生日常使用）；場景布置：教室前方設(shè)置“學(xué)校門口”（用課桌圍成，貼有“XX小學(xué)”標(biāo)識）、“家庭客廳”（用沙發(fā)墊鋪成，放有小茶幾）兩個模擬場景。**五、教學(xué)過程**（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：故事激趣，引發(fā)共鳴（5分鐘）1.播放視頻：《小豬佩奇的禮儀一天》片段（佩奇早上見到老師鞠躬說“老師好”，給來家里的阿姨雙手遞茶說“阿姨請喝茶”）。2.問題引導(dǎo)：師：“佩奇做了哪些有禮貌的事情呀？”（學(xué)生回答：“給老師鞠躬”“給阿姨遞茶”）；師：“老師收到佩奇的問好會怎么樣？阿姨收到佩奇的茶會怎么樣？”（學(xué)生回答：“會開心”“會喜歡佩奇”）；3.引出課題：“今天我們就來學(xué)習(xí)佩奇的‘禮貌秘訣’，做個讓大家都喜歡的‘禮儀寶寶’！”（板書課題：《做個懂禮貌的禮儀寶寶》）。（二）新知探究：直觀演示，分解動作（15分鐘）1.視頻演示：標(biāo)準(zhǔn)動作示范（3分鐘）播放教師錄制的“禮儀動作”視頻（鏡頭特寫：鞠躬：站好（雙腳并攏、雙手自然下垂）→彎腰（背直，角度約30°）→抬頭（眼睛注視對方）→微笑說“老師好”；遞接物品：雙手拿起茶杯（掌心向上，手指輕扶杯身）→走到阿姨面前（腳步輕盈）→雙手遞出（杯柄朝向?qū)Ψ剑⑿φf“阿姨請喝茶”；問好：看到同學(xué)（停下腳步）→微笑（嘴角上揚，露出牙齒）→揮手說“小明，你好呀！”）。2.動作分解：分步講解（8分鐘）鞠躬：教師邊做邊說“站好——彎腰（像小樹苗彎了一點）——抬頭（看老師的眼睛）——微笑說‘老師好’”；遞接物品：教師拿起茶杯，展示雙手的動作：“雙手要像小托盤一樣，把茶杯穩(wěn)穩(wěn)地遞給阿姨，這樣阿姨會覺得很貼心”；問好：教師模仿學(xué)生的樣子，走到同學(xué)身邊，微笑揮手：“‘你好呀’要大聲一點，讓同學(xué)聽到你的開心！”。3.游戲互動：禮儀小模仿（4分鐘）規(guī)則：教師展示禮儀卡片（如“鞠躬”），學(xué)生集體模仿動作；請3-5名學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生用“拇指向上”表示“做得對”，用“搖頭”表示“需要改進(jìn)”；獎勵：表演正確的學(xué)生獲得“小花朵”貼紙，教師點評：“XX的彎腰角度剛好，像個小紳士！”“XX的微笑真甜，老師都被感染了！”。（三）情景模擬：聯(lián)系生活，應(yīng)用實踐（15分鐘）1.場景1：學(xué)校門口遇到老師（5分鐘）布置：教室前方設(shè)置“學(xué)校門口”場景（貼有“XX小學(xué)”標(biāo)識）；角色分配：1名學(xué)生扮演“小明”（背著書包），1名學(xué)生扮演“李老師”（站在“學(xué)校門口”）；任務(wù)：小明看到李老師，要做出正確的禮儀動作；表演與點評：小明：背著書包走到“學(xué)校門口”，看到李老師，站好→彎腰30°→抬頭微笑說“李老師好！”；師：“小明做得對嗎？哪里好？”（學(xué)生回答：“彎腰了”“說了老師好”“微笑了”）；師：“如果小明沒有彎腰，直接說‘老師好’，會怎么樣？”（學(xué)生回答：“老師會覺得他不夠禮貌”）。2.場景2：家庭客廳接待客人（5分鐘）布置：“家庭客廳”場景（小茶幾上放有茶杯）；角色分配：1名學(xué)生扮演“小剛”（主人），1名學(xué)生扮演“阿姨”（客人）；任務(wù)：媽媽說“小剛，給阿姨遞杯茶”，小剛要做出正確的遞接動作；表演與點評：小剛：走到茶幾前，雙手拿起茶杯→走到阿姨身邊→雙手遞出→微笑說“阿姨請喝茶”；師：“小剛用了雙手遞茶，阿姨會怎么說？”（學(xué)生回答：“謝謝小剛，你真有禮貌”）；師：“如果小剛用一只手遞茶，阿姨會覺得怎么樣？”（學(xué)生回答：“會覺得不舒服”“不夠尊重”）。3.場景3：教室?遇到同學(xué)（5分鐘）任務(wù)：學(xué)生自由組合，模擬“教室?遇到同學(xué)”的場景（如：小紅在走廊遇到小明，要做出正確的問好動作）；要求：每個小組表演1次，其他小組用“小花朵”貼紙給表現(xiàn)好的小組投票；總結(jié)：“同學(xué)們做得都很棒！不管是遇到老師還是同學(xué)，只要用對了禮儀動作，大家都會喜歡你的！”。（四）總結(jié)升華：兒歌鞏固，情感滲透（5分鐘）1.兒歌總結(jié)：播放《禮儀寶寶》音頻，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起唱（歌詞：禮儀寶寶有禮貌，見到老師彎彎腰，“老師好”聲音甜，見到同學(xué)微微笑，“你好呀”真友好，遞接物品用雙手，大家夸我做得好?。?。2.情感引導(dǎo)：師：“為什么要做這些禮儀動作呀？”（學(xué)生回答：“讓老師開心”“讓阿姨喜歡”“讓同學(xué)愿意和我玩”）；師：“對啦！這些動作不是‘任務(wù)’，而是我們對別人的‘尊重’。就像我們希望別人對我們有禮貌一樣，別人也希望收到我們的禮貌哦！”（板書：“尊重別人=讓別人開心”）。**六、教學(xué)評價**1.過程性評價（貫穿課堂始終）觀察學(xué)生在“禮儀小模仿”中的參與度（如：是否積極舉手、是否認(rèn)真模仿）；記錄學(xué)生在情景模擬中的動作準(zhǔn)確性（如：鞠躬角度、雙手遞接的姿勢）；關(guān)注學(xué)生的語言與表情（如：“老師好”是否大聲、是否有微笑）。2.總結(jié)性評價（課堂結(jié)束前）分組表演：將學(xué)生分成3組，分別表演“學(xué)校門口”“家庭客廳”“教室?”三個場景；評價標(biāo)準(zhǔn)：維度評分（1-3分）動作準(zhǔn)確性3分（完全正確）/2分（基本正確）/1分（需要改進(jìn)）語言表達(dá)3分（清晰大聲）/2分（清晰但小聲）/1分（模糊）表情與態(tài)度3分（微笑、主動）/2分（表情自然）/1分（不積極）結(jié)果：評選“禮儀小標(biāo)兵”（每組1名），頒發(fā)“小花朵”貼紙，教師拍照記錄，貼在教室“禮儀墻”上。**七、教學(xué)反思**1.成功之處互動性強(qiáng)：通過“視頻演示-動作分解-游戲模仿-情景模擬”的流程，學(xué)生全程參與，注意力保持集中；目標(biāo)達(dá)成：90%以上的學(xué)生能準(zhǔn)確完成“鞠躬”“問好”“遞接物品”的動作，80%的學(xué)生能說出“禮儀動作讓別人開心”的理由；貼近生活：場景模擬均來自學(xué)生日常經(jīng)歷（如上學(xué)、家里來客），學(xué)生容易理解和應(yīng)用。2.改進(jìn)方向情感滲透深化：部分學(xué)生對“尊重”的理解仍停留在“老師表揚”的層面，可在后續(xù)課程中增加“故事分享”（如：“老師收到你的問好，一天都很開心”），讓學(xué)生體會他人的感受；個體差異關(guān)注：少數(shù)學(xué)生因性格內(nèi)向，在情景模擬中表現(xiàn)拘謹(jǐn)，可采用“一對一練習(xí)”（如：教師與學(xué)生單獨表演），降低其緊張感；延伸活動設(shè)計：可布置“家庭作業(yè)”（如：給爸爸媽媽遞一次茶，說“爸爸媽媽請喝茶”），讓禮儀行為從課堂延伸到生活。**八、案例特色**本案例以“兒童視角”為核心，將抽象的“禮儀”轉(zhuǎn)化為具體