**一、單元概述**1.單元地位與作用本單元是小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域的核心內(nèi)容之一，承接五年級《物質(zhì)的性質(zhì)》單元對“物質(zhì)特征”的探究，聚焦“物質(zhì)變化”的本質(zhì)規(guī)律。通過實驗觀察與邏輯推理，幫助學(xué)生建立“物理變化”與“化學(xué)變化”的核心概念，理解“新物質(zhì)生成”是化學(xué)變化的本質(zhì)特征。本單元既是小學(xué)階段物質(zhì)科學(xué)的總結(jié)與提升，也為初中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：能區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，說出化學(xué)變化的主要特征（產(chǎn)生新物質(zhì)）；了解鐵生銹等常見化學(xué)變化的條件；知道物質(zhì)變化與生活的聯(lián)系?？茖W(xué)探究：能設(shè)計對比實驗探究化學(xué)變化的條件（如鐵生銹）；能通過觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，得出合理結(jié)論；學(xué)會用“控制變量”的方法開展探究。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會“證據(jù)”在科學(xué)結(jié)論中的重要性；感受物質(zhì)變化對人類生活的影響（如金屬腐蝕的危害與防護）。3.單元課時安排課時課題核心內(nèi)容1物理變化與化學(xué)變化區(qū)分兩類變化的本質(zhì)特征2化學(xué)變化的伴隨現(xiàn)象通過現(xiàn)象推測化學(xué)變化的發(fā)生3鐵生銹的條件探究用控制變量法探究生銹的因素4單元復(fù)習(xí)與生活應(yīng)用總結(jié)概念，聯(lián)系生活解決問題**二、第1課時：物理變化與化學(xué)變化**1.教學(xué)基本信息課題：物理變化與化學(xué)變化課時：1課時（40分鐘）年級：六年級上冊教材分析：本節(jié)課是單元起始課，需建立“物理變化”與“化學(xué)變化”的核心概念，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：學(xué)生已認(rèn)識物質(zhì)的常見性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)），但對“變化的本質(zhì)”缺乏抽象理解；具備初步實驗操作能力，但需引導(dǎo)規(guī)范觀察與記錄。2.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能說出物理變化與化學(xué)變化的定義，列舉生活中的實例；能通過實驗現(xiàn)象區(qū)分兩類變化。過程與方法：通過“水的三態(tài)變化”“蠟燭燃燒”等實驗，學(xué)會用“觀察-比較-歸納”的方法分析物質(zhì)變化。情感態(tài)度：感受科學(xué)探究的邏輯性，激發(fā)對物質(zhì)變化的好奇心。3.教學(xué)重難點重點：區(qū)分物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)（是否產(chǎn)生新物質(zhì)）。難點：理解“新物質(zhì)生成”是化學(xué)變化的核心特征。4.教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：多媒體課件、實驗器材套裝（蠟燭、火柴、燒杯、水、鐵釘、硫酸銅溶液、紙、剪刀）。學(xué)生材料：每組1套實驗器材、實驗記錄單。5.教學(xué)過程**（1）情境導(dǎo)入：生活中的變化（5分鐘）**問題引導(dǎo)：展示圖片（水結(jié)冰、蠟燭燃燒、紙折成船、鐵釘生銹），提問：“這些變化有什么不同？”學(xué)生發(fā)言：自由表達(dá)對變化的觀察（如“水結(jié)冰后還是水”“蠟燭燃燒后不見了”）。導(dǎo)入課題：今天我們要探究“物質(zhì)的變化”，區(qū)分兩類不同的變化——物理變化和化學(xué)變化。**（2）實驗探究1：物理變化（10分鐘）**實驗設(shè)計：讓學(xué)生完成2個小實驗，觀察變化并記錄。①水的三態(tài)變化：將水倒入燒杯，加熱至沸騰（教師演示），觀察水蒸氣遇冷玻璃片形成水滴；再將水放入冰箱（課前準(zhǔn)備），觀察結(jié)冰現(xiàn)象。②紙的形狀變化：用剪刀將紙剪成不同形狀（如星星、花朵）。小組討論：“這些變化中，物質(zhì)本身有沒有改變？”（水還是水，紙還是紙）歸納概念：物理變化——沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（板書）。**（3）實驗探究2：化學(xué)變化（15分鐘）**實驗設(shè)計：完成2個對比實驗，重點觀察“新物質(zhì)”的生成。①蠟燭燃燒：點燃蠟燭，用干冷的燒杯罩在火焰上方（觀察燒杯內(nèi)壁的水珠）；用涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方（觀察石灰水變渾濁）。②鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)：將鐵釘放入硫酸銅溶液中，觀察溶液顏色變化（藍(lán)色→淺綠色）和鐵釘表面的紅色物質(zhì)（銅）。小組記錄：填寫實驗記錄單（現(xiàn)象、是否產(chǎn)生新物質(zhì)）。交流匯報：各組分享觀察結(jié)果，教師引導(dǎo)關(guān)注“新物質(zhì)”（如蠟燭燃燒生成水和二氧化碳，鐵釘反應(yīng)生成銅）。歸納概念：化學(xué)變化——產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化（板書）。**（4）鞏固應(yīng)用：分類游戲（8分鐘）**游戲設(shè)計：展示生活中的變化實例（如玻璃破碎、面包發(fā)霉、汽油揮發(fā)、燃放煙花），讓學(xué)生分類并說明理由。教師總結(jié)：強調(diào)“是否產(chǎn)生新物質(zhì)”是區(qū)分兩類變化的關(guān)鍵，物理變化多為“形狀、狀態(tài)”的改變，化學(xué)變化伴隨“顏色、氣體、沉淀”等現(xiàn)象。**（5）作業(yè)布置（2分鐘）**家庭任務(wù)：尋找生活中的物理變化與化學(xué)變化各3例，記錄在《科學(xué)日記》中。拓展任務(wù)：思考“蠟燭燃燒過程中，哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？”（提示：蠟熔化是物理變化，燃燒是化學(xué)變化）。6.板書設(shè)計物質(zhì)的變化物理變化：沒有新物質(zhì)生成（例：水結(jié)冰、紙折船）化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成（例：蠟燭燃燒、鐵釘生銹）本質(zhì)區(qū)別：是否產(chǎn)生新物質(zhì)7.教學(xué)反思成功之處：通過對比實驗，學(xué)生直觀感受到“新物質(zhì)生成”的本質(zhì)，能準(zhǔn)確區(qū)分兩類變化。改進(jìn)方向：部分學(xué)生對“澄清石灰水變渾濁”的現(xiàn)象不熟悉，需提前講解二氧化碳的檢驗方法；實驗中要加強對“變量控制”的滲透（如蠟燭燃燒實驗中，兩個燒杯的作用）。**三、第3課時：鐵生銹的條件探究（重點實驗課）**1.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知道鐵生銹是化學(xué)變化，了解鐵生銹的主要條件（水、氧氣）。過程與方法：能設(shè)計控制變量的對比實驗，記錄并分析實驗數(shù)據(jù)。情感態(tài)度：體會“長期觀察”在科學(xué)探究中的重要性，樹立“預(yù)防金屬腐蝕”的意識。2.教學(xué)重難點重點：設(shè)計對比實驗探究鐵生銹的條件。難點：理解“控制變量”的實驗方法（如只改變水或氧氣的存在）。3.教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：多媒體課件、鐵生銹實驗裝置（提前1周準(zhǔn)備：鐵釘分別放在干燥空氣、水、潮濕空氣、油中）。學(xué)生材料：每組4支鐵釘、4個試管、水、植物油、干燥劑。4.教學(xué)過程**（1）問題導(dǎo)入（5分鐘）**展示實物：生銹的鐵釘與新鐵釘對比，提問：“鐵為什么會生銹？生銹需要什么條件？”學(xué)生猜想：自由發(fā)言（如“需要水”“需要空氣”“需要潮濕的環(huán)境”）。**（2）設(shè)計實驗（10分鐘）**教師引導(dǎo)：“要驗證猜想，需要用‘控制變量’的方法——每次只改變一個條件，其他條件保持不變?！毙〗M討論：如何設(shè)計實驗驗證“水”“氧氣”對鐵生銹的影響？方案分享：各組匯報實驗設(shè)計，教師完善（如：①試管1：鐵釘+干燥空氣（放干燥劑）；②試管2：鐵釘+水（完全浸沒）；③試管3：鐵釘+潮濕空氣（一半浸在水中）；④試管4：鐵釘+油（完全浸沒，隔絕空氣）。**（3）實驗操作（10分鐘）**學(xué)生實驗：按照設(shè)計方案組裝試管，貼上標(biāo)簽，放置在教室角落（需長期觀察）。記錄要求：每天觀察鐵釘?shù)淖兓涗浬P的時間、程度（用“無、輕微、嚴(yán)重”描述）。**（4）分析數(shù)據(jù)（10分鐘）**展示教師提前準(zhǔn)備的實驗結(jié)果：試管3（潮濕空氣）中的鐵釘生銹最嚴(yán)重，試管1（干燥）、試管2（水）、試管4（油）幾乎無生銹。小組討論：“鐵生銹需要哪些條件？”（結(jié)論：鐵生銹需要水和氧氣共同作用）。**（5）生活應(yīng)用（5分鐘）**問題引導(dǎo)：“如何防止鐵生銹？”（學(xué)生發(fā)言：涂油漆、鍍鋅、保持干燥、涂油）。拓展延伸：展示不銹鋼、鋁合金等防銹材料，說明“改變金屬結(jié)構(gòu)”也是防銹的方法。5.板書設(shè)計鐵生銹的條件探究猜想：需要水、氧氣實驗設(shè)計：控制變量（干燥、水、潮濕、油）結(jié)論：鐵生銹需要水和氧氣共同作用防銹方法：涂油漆、保持干燥、鍍鋅6.教學(xué)反思成功之處：學(xué)生通過“設(shè)計-操作-分析”的完整探究過程，掌握了控制變量法，體會到科學(xué)結(jié)論需基于證據(jù)。改進(jìn)方向：實驗周期較長（約1周），需提醒學(xué)生堅持觀察；可增加“鹽對鐵生銹的影響”拓展實驗，聯(lián)系海邊金屬易腐蝕的現(xiàn)象。**四、單元評價建議**1.過程性評價實驗記錄評價：關(guān)注實驗記錄的完整性（如現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)記錄）、準(zhǔn)確性（如是否如實記錄生銹程度）。小組合作評價：通過互評量表，評價學(xué)生在實驗中的參與度（如是否主動操作、傾聽他人意見）?？茖W(xué)日記評價：檢查學(xué)生對生活中物質(zhì)變化的觀察與分析，是否能正確區(qū)分物理變化與化學(xué)變化。2.總結(jié)性評價紙筆測試：設(shè)計選擇題（如“下列變化中屬于化學(xué)變化的是？”）、簡答題（如“簡述鐵生銹的條件及防銹方法”），考查概念掌握情況。實踐任務(wù)：讓學(xué)生設(shè)計“家庭防銹方案”（如給自行車鏈條涂油、給鐵門刷漆），并拍攝照片或視頻展示，評價應(yīng)用能力。**五、教學(xué)資源拓展**視頻資源：播放《物質(zhì)的變化》科普視頻（如“蠟燭燃燒的秘密”“鐵生銹的慢鏡頭”），增強直觀性。閱讀材料：推薦《神奇的化學(xué)變化》繪本