2025年上半年教師資格證中學(xué)《教育知識與能力》考試練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.教育作為人類特有的社會現(xiàn)象，與人類社會共始終。這體現(xiàn)了教育的（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.生產(chǎn)性2.某中學(xué)開設(shè)“非遺手工藝”“社區(qū)服務(wù)”等校本課程，這類課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.隱性課程D.地方課程3.李老師在教授“函數(shù)的單調(diào)性”時，先通過氣溫變化曲線圖引導(dǎo)學(xué)生觀察上升、下降趨勢，再抽象出數(shù)學(xué)概念。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，1218歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂5.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念時，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“哺乳動物”會幫助理解“鯨屬于哺乳動物”。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)6.小明在考試前緊張焦慮，通過反復(fù)暗示“我能行”來調(diào)整情緒。這種心理調(diào)節(jié)方法屬于（）。A.合理宣泄法B.認(rèn)知調(diào)節(jié)法C.放松訓(xùn)練法D.轉(zhuǎn)移注意法7.某教師在課堂上提出“如何用數(shù)學(xué)方法優(yōu)化城市交通信號燈設(shè)置”，要求學(xué)生分組討論并提出方案。這一教學(xué)活動主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.直覺思維C.發(fā)散思維D.常規(guī)思維8.某班級制定“課堂發(fā)言積分制”，學(xué)生每主動發(fā)言一次可積1分，積分達(dá)到10分可兌換“免作業(yè)券”。這種班級管理方法依據(jù)的是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論9.小芳看到同桌因認(rèn)真復(fù)習(xí)取得好成績后，也開始主動復(fù)習(xí)。這一現(xiàn)象屬于（）。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化10.某教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“知識不是簡單的傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程”。這一觀點符合（）。A.行為主義教學(xué)觀B.人本主義教學(xué)觀C.認(rèn)知主義教學(xué)觀D.建構(gòu)主義教學(xué)觀11.我國現(xiàn)行《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“聚焦核心素養(yǎng)”，這體現(xiàn)了教育目的的（）。A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能12.王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)鍵”時容易混淆離子鍵和共價鍵，于是設(shè)計對比表格，幫助學(xué)生區(qū)分兩者的成鍵粒子、作用力類型等。這一教學(xué)策略主要依據(jù)（）。A.感覺對比規(guī)律B.知覺選擇性規(guī)律C.記憶編碼策略D.思維概括性特征13.某中學(xué)為了解學(xué)生的心理健康狀況，采用SCL90癥狀自評量表進(jìn)行測查。這種研究方法屬于（）。A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.個案研究法14.小宇認(rèn)為“遵守交通規(guī)則是每個人的責(zé)任，即使沒有交警監(jiān)督也應(yīng)該自覺遵守”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小宇的道德判斷處于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平15.教師在批改作文時，對同一學(xué)生的不同作文分別給予“語言流暢但內(nèi)容空洞”“內(nèi)容充實但結(jié)構(gòu)松散”等針對性評價。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.形成性評價16.某教師在教授“辛亥革命”時，播放電影《十月圍城》片段，引導(dǎo)學(xué)生討論“革命成功的關(guān)鍵因素”。這一教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.情境教學(xué)法17.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時，需要先掌握“直角三角形”“相似三角形”等知識。這體現(xiàn)了課程內(nèi)容組織的（）。A.橫向組織B.縱向組織C.邏輯組織D.心理組織18.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”。這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意19.班級里部分學(xué)生因崇拜某網(wǎng)紅而模仿其奇裝異服，班主任通過開展“審美與責(zé)任”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。這體現(xiàn)了德育的（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則20.教師在教學(xué)中通過“問題鏈”（如“是什么—為什么—怎么做”）引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這種教學(xué)策略主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.形象思維B.批判性思維C.邏輯思維D.創(chuàng)造性思維21.某教師在學(xué)期末綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等進(jìn)行評價。這種評價方式屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.發(fā)展性評價二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的唯一途徑。23.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。24.情緒與認(rèn)知是相互獨立的心理過程。25.教師的專業(yè)發(fā)展就是知識水平的提升。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述影響遺忘的主要因素。27.簡述貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求。28.簡述促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的方法。29.簡述課堂問題行為的應(yīng)對策略。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30.材料：某初中語文教師在教授《背影》一課時，原本計劃通過分析父親送別場景體會親情。但課堂上，一名學(xué)生突然提問：“現(xiàn)在交通這么方便，父親為什么非要親自送兒子？打電話或者視頻不行嗎？”其他學(xué)生也紛紛討論起來，有的說“可能那時候交通不發(fā)達(dá)”，有的說“父親想當(dāng)面告別”，還有的說“這體現(xiàn)了傳統(tǒng)家庭觀念”。教師意識到學(xué)生的問題超出預(yù)設(shè)，于是調(diào)整教學(xué)計劃，組織學(xué)生結(jié)合課文背景、作者生平以及現(xiàn)代家庭溝通方式展開討論，最終引導(dǎo)學(xué)生理解“親情的表達(dá)方式會隨時代變化，但情感內(nèi)核是永恒的”。問題：（1）結(jié)合材料，分析教師的教學(xué)行為符合哪些教學(xué)原則。（9分）（2）從學(xué)生觀的角度，說明教師調(diào)整教學(xué)計劃的合理性。（9分）31.材料：初二學(xué)生小浩經(jīng)常說謊，例如沒完成作業(yè)就說“作業(yè)忘帶了”，逃課去網(wǎng)吧就說“生病了”。班主任張老師了解到，小浩的父母長期在外打工，由爺爺奶奶照顧，老人對其溺愛，很少批評。張老師沒有當(dāng)眾批評小浩，而是私下與他談心：“我知道你說謊可能有自己的原因，能和我說說嗎？”小浩起初沉默，后來坦言：“我怕說真話會被爺爺奶奶罵，或者被同學(xué)嘲笑。”張老師回應(yīng)：“說謊會讓別人失去信任，你愿意和我一起想辦法，用真話代替謊話嗎？”隨后，張老師與小浩約定：“如果下次遇到困難，先嘗試說真話，我和你一起解決?！蓖瑫r，張老師聯(lián)系小浩父母，建議他們每周至少視頻通話一次，關(guān)注孩子的真實需求；與爺爺奶奶溝通，減少過度保護(hù)，適當(dāng)建立規(guī)則。三個月后，小浩說謊的次數(shù)明顯減少。問題：（1）結(jié)合材料，分析張老師運用了哪些德育原則。（9分）（2）結(jié)合材料，說明如何培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)。（9分）參考答案及解析一、單項選擇題1.【答案】A解析：教育的永恒性指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。題干中“與人類社會共始終”體現(xiàn)了永恒性。2.【答案】B解析：活動課程又稱經(jīng)驗課程，主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心設(shè)計課程?！胺沁z手工藝”“社區(qū)服務(wù)”注重實踐體驗，屬于活動課程。3.【答案】A解析：直觀性原則指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。李老師通過氣溫曲線圖（直觀教具）幫助學(xué)生理解抽象概念，符合直觀性原則。4.【答案】D解析：埃里克森認(rèn)為，1218歲（青年期）的主要任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。同一性是個體對“我是誰”“我未來的發(fā)展方向”等問題的主觀感受和意識。5.【答案】B解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下。“哺乳動物”是上位概念，“鯨”是下位概念，屬于下位學(xué)習(xí)。6.【答案】B解析：認(rèn)知調(diào)節(jié)法通過調(diào)整對事件的認(rèn)知來改變情緒。小明通過積極自我暗示（改變認(rèn)知）緩解焦慮，屬于認(rèn)知調(diào)節(jié)法。7.【答案】C解析：發(fā)散思維是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求多種答案的思維。教師要求學(xué)生分組討論并提出多種方案，培養(yǎng)發(fā)散思維。8.【答案】A解析：行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化塑造行為?！鞍l(fā)言積分—兌換免作業(yè)券”是正強(qiáng)化，依據(jù)行為主義理論。9.【答案】B解析：替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。小芳因看到同桌復(fù)習(xí)被強(qiáng)化（取得好成績）而模仿，屬于替代強(qiáng)化。10.【答案】D解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性，認(rèn)為知識是學(xué)生在一定情境下，借助他人幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)獲得的。題干觀點符合建構(gòu)主義教學(xué)觀。11.【答案】A解析：教育目的的導(dǎo)向功能指教育目的為教育活動指明方向。“聚焦核心素養(yǎng)”引導(dǎo)課程設(shè)計與教學(xué)實踐，體現(xiàn)導(dǎo)向功能。12.【答案】C解析：記憶編碼策略指通過組織信息提高記憶效果。對比表格幫助學(xué)生區(qū)分易混淆概念，屬于精細(xì)加工策略中的比較法，屬于記憶編碼策略。13.【答案】C解析：調(diào)查法通過問卷、訪談等方式收集數(shù)據(jù)。SCL90量表屬于問卷調(diào)查，是調(diào)查法的一種。14.【答案】C解析：后習(xí)俗水平的個體以普遍的道德原則（如責(zé)任、公正）判斷行為。小宇認(rèn)為“遵守規(guī)則是責(zé)任”，超越了具體規(guī)則的約束，屬于后習(xí)俗水平。15.【答案】C解析：個體內(nèi)差異評價是對同一學(xué)生不同方面或不同時期的表現(xiàn)進(jìn)行比較。教師對同一學(xué)生不同作文的針對性評價，屬于個體內(nèi)差異評價。16.【答案】D解析：情境教學(xué)法指創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。播放電影片段創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)討論，屬于情境教學(xué)法。17.【答案】B解析：縱向組織（序列組織）指按照知識的邏輯順序，從已知到未知、從簡單到復(fù)雜編排課程內(nèi)容?！跋日莆罩苯侨切危賹W(xué)習(xí)三角函數(shù)”體現(xiàn)縱向組織。18.【答案】B解析：過分概括化是一種以偏概全的不合理思維方式，如因一次失敗就認(rèn)為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”。19.【答案】A解析：導(dǎo)向性原則指德育要有一定的理想性和方向性，引導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。班主任通過主題班會引導(dǎo)正確價值觀，體現(xiàn)導(dǎo)向性原則。20.【答案】C解析：邏輯思維是運用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維。“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生按邏輯順序深入思考，培養(yǎng)邏輯思維。21.【答案】C解析：總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段（如學(xué)期末）對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。綜合課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績的學(xué)期末評價，屬于總結(jié)性評價。二、辨析題22.【答案】錯誤。理由：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑，但不是唯一途徑。學(xué)校還可以通過課外活動、社會實踐、團(tuán)隊活動、班主任工作等途徑實現(xiàn)教育目的。各種途徑相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。23.【答案】錯誤。理由：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或終止厭惡刺激來增加反應(yīng)頻率（如學(xué)生認(rèn)真聽課，教師停止批評）；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來減少反應(yīng)頻率（如學(xué)生違紀(jì)，教師罰站）。二者目的相反：負(fù)強(qiáng)化是“增加行為”，懲罰是“減少行為”，因此不能等同。24.【答案】錯誤。理由：情緒與認(rèn)知是相互影響的心理過程。一方面，認(rèn)知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)（如對事件的評價影響情緒）；另一方面，情緒會影響認(rèn)知活動的效率和方向（如積極情緒促進(jìn)記憶，消極情緒干擾思維）。二者并非獨立，而是相互作用。25.【答案】錯誤。理由：教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)情意的全面提升。專業(yè)知識（學(xué)科知識、教育知識等）是基礎(chǔ)，專業(yè)能力（教學(xué)能力、反思能力等）是核心，專業(yè)情意（職業(yè)信念、工作熱情等）是動力。僅強(qiáng)調(diào)知識水平提升是片面的。三、簡答題26.【答案要點】（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：意義性、難度、長度等（如無意義材料比有意義材料更易遺忘）。（2）學(xué)習(xí)程度：過度學(xué)習(xí)（150%）比剛能成誦的記憶效果更好。（3）識記方法：理解記憶優(yōu)于機(jī)械記憶。（4）時間因素：遺忘進(jìn)程先快后慢（艾賓浩斯遺忘曲線）。（5）情緒和動機(jī)：愉快或強(qiáng)烈情緒的材料記憶更持久，動機(jī)水平影響記憶效果。（6）系列位置效應(yīng)：材料首尾部分比中間部分記憶效果好。27.【答案要點】（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如實物、模型、多媒體）。（2）直觀與講解相結(jié)合（通過語言引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示直觀對象的本質(zhì)特征）。（3）重視運用言語直觀（教師用生動形象的語言描述事物，彌補(bǔ)實物直觀的不足）。（4）考慮學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展水平（如小學(xué)生多使用實物直觀，中學(xué)生可結(jié)合言語直觀）。28.【答案要點】（1）有效的說服：提供正反面論據(jù)，以理服人，避免空洞說教。（2）樹立良好榜樣：通過教師、家長、優(yōu)秀學(xué)生等榜樣示范，引導(dǎo)模仿。（3）利用群體約定：通過集體討論制定行為規(guī)范，增強(qiáng)認(rèn)同。（4）給予恰當(dāng)獎勵與懲罰：獎勵具體良好行為（如“今天主動幫助同學(xué)”），懲罰要尊重學(xué)生人格。（5）價值澄清：引導(dǎo)學(xué)生思考自己的價值觀，通過討論、寫作等方式明確是非。（6）角色扮演：通過情境模擬體驗他人感受，增強(qiáng)道德情感。29.【答案要點】（1）預(yù)防策略：建立明確課堂規(guī)則，設(shè)計有趣教學(xué)活動，滿足學(xué)生歸屬與尊重需求。（2）非言語干預(yù)：通過眼神暗示、走近學(xué)生等方式提醒，避免中斷教學(xué)。（3）言語提醒：用簡短、明確的語言指出問題（如“請專注聽講”），避免批評指責(zé)。（4）引導(dǎo)參與：通過提問、分配任務(wù)等方式讓學(xué)生重新投入學(xué)習(xí)。（5）后果處理：對嚴(yán)重問題行為（如破壞紀(jì)律），與學(xué)生協(xié)商制定改正計劃，必要時聯(lián)系家長。（6）反思改進(jìn)：分析問題行為原因（如教學(xué)難度、學(xué)生心理），調(diào)整教學(xué)策略。四、材料分析題30.（1）【答案要點】①啟發(fā)性原則：教師面對學(xué)生的突發(fā)提問，沒有直接否定，而是引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生主動思考。②理論聯(lián)系實際原則：結(jié)合課文背景、現(xiàn)代家庭溝通方式等實際問題展開討論，幫助學(xué)生理解親情的時代性與永恒性。