2024下半年小學(xué)教資筆試練習(xí)題+參考答案(科目一+科目二)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《富饒的西沙群島》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“珊瑚”“魚(yú)群”等概念理解模糊，于是帶領(lǐng)學(xué)生到海洋館實(shí)地觀察，并結(jié)合標(biāo)本講解。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體2.某小學(xué)規(guī)定教師必須使用統(tǒng)一教案，不得自行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。王老師認(rèn)為本班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，調(diào)整了部分教學(xué)難度并補(bǔ)充了生活案例。學(xué)校以“違反規(guī)定”為由扣發(fā)其績(jī)效工資。該學(xué)校的行為（）A.合法，教師應(yīng)服從學(xué)校統(tǒng)一管理B.合法，教案統(tǒng)一有助于教學(xué)質(zhì)量C.不合法，侵犯了教師的教育教學(xué)權(quán)D.不合法，侵犯了教師的學(xué)術(shù)研究權(quán)3.五年級(jí)學(xué)生小林因父母離異情緒低落，上課頻繁走神。班主任張老師多次與小林談心，了解到其渴望父母陪伴后，主動(dòng)聯(lián)系小林父母溝通教育方式，并利用課余時(shí)間陪小林閱讀、做游戲。張老師的行為符合（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.愛(ài)崗敬業(yè)C.教書(shū)育人D.為人師表4.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列做法正確的是（）A.幼兒園教師在家長(zhǎng)會(huì)上公開(kāi)幼兒的體檢報(bào)告B.超市向未成年人出售含酒精的飲料，但注明“未成年人需家長(zhǎng)陪同”C.新聞媒體對(duì)未成年犯罪案件進(jìn)行報(bào)道時(shí)，隱去其真實(shí)姓名D.學(xué)校將早戀學(xué)生的聊天記錄截圖張貼在公告欄警示他人5.下列選項(xiàng)中，與“教師—黨員”邏輯關(guān)系相同的是（）A.醫(yī)生—博士B.青年—學(xué)生C.歌手—演員D.護(hù)士—女性6.下列關(guān)于中國(guó)古代科技成就的表述，正確的是（）A.張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是世界上最早測(cè)量溫度的儀器B.畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)使用的是木活字C.李時(shí)珍的《本草綱目》被稱為“東方藥物學(xué)巨典”D.賈思勰的《齊民要術(shù)》是中國(guó)第一部完整的農(nóng)書(shū)7.小宇在作文中寫(xiě)道：“如果我是一只小鳥(niǎo)，我會(huì)飛到沙漠，為那里帶來(lái)綠色的種子?！闭Z(yǔ)文老師批注：“想象豐富，但‘綠色的種子’搭配不夠準(zhǔn)確，可改為‘希望的種子’?！痹撆Ⅲw現(xiàn)了教師（）A.注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)B.關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性C.重視學(xué)生情感態(tài)度的引導(dǎo)D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累8.下列作品中，不屬于“文藝復(fù)興三杰”的是（）A.達(dá)·芬奇《蒙娜麗莎》B.米開(kāi)朗基羅《大衛(wèi)》C.拉斐爾《西斯廷圣母》D.但丁《神曲》9.某小學(xué)為慶祝建校50周年，組織學(xué)生排練合唱。由于時(shí)間緊張，音樂(lè)老師要求學(xué)生放學(xué)后留校練習(xí)2小時(shí)，未提前告知家長(zhǎng)。該行為（）A.合法，學(xué)校有權(quán)組織學(xué)生參加集體活動(dòng)B.合法，排練是為了學(xué)校榮譽(yù)C.不合法，侵犯了學(xué)生的休息權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)10.下列選項(xiàng)中，屬于計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備的是（）A.打印機(jī)B.掃描儀C.顯示器D.音箱（因篇幅限制，此處省略1129題，實(shí)際考試中需完整設(shè)置29題，涵蓋職業(yè)理念、法律法規(guī)、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、邏輯推理等模塊。）二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：四年級(jí)（3）班的小浩數(shù)學(xué)成績(jī)落后，上課總愛(ài)搞小動(dòng)作。數(shù)學(xué)老師認(rèn)為小浩“朽木不可雕”，經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他“拖班級(jí)后腿”。班主任李老師觀察到小浩雖然數(shù)學(xué)差，但擅長(zhǎng)手工制作，在班級(jí)“手工作品展”中獲得一等獎(jiǎng)。李老師便讓小浩擔(dān)任“手工興趣小組”組長(zhǎng)，鼓勵(lì)他帶領(lǐng)同學(xué)制作教具。漸漸地，小浩上課不再搗亂，還主動(dòng)請(qǐng)教數(shù)學(xué)題，成績(jī)有了明顯進(jìn)步。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析李老師的教育行為。（14分）31.材料：張老師是一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，任教20年從未因個(gè)人原因耽誤上課。她每天早到1小時(shí)組織學(xué)生早讀，晚走半小時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生。為了讓留守兒童感受到溫暖，她自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品送給學(xué)生，利用周末走訪家庭，與家長(zhǎng)溝通教育方法。有家長(zhǎng)想送禮物表示感謝，張老師婉拒道：“看到孩子們進(jìn)步，就是最好的禮物?！眴?wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析張老師的行為。（14分）32.材料：①教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。這是雅斯貝爾斯對(duì)教育的詮釋，它告訴我們：真正的教育不是灌輸，而是喚醒。②喚醒，需要教師蹲下來(lái)看學(xué)生。當(dāng)我們以成人的視角評(píng)判孩子的“笨拙”時(shí)，可能忽略了他們探索世界的勇氣。比如，孩子把顏料涂在墻上，大人看到的是“破壞”，而孩子看到的是“創(chuàng)作”。教師若能蹲下來(lái)，用孩子的眼睛觀察，就能發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的光芒。③喚醒，需要教師用耐心等待成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都是一粒種子，有的春天發(fā)芽，有的冬天開(kāi)花。急于求成的催促，可能會(huì)折斷幼苗的腰。就像玉米需要經(jīng)歷拔節(jié)的疼痛，孩子的成長(zhǎng)也需要時(shí)間。教師的耐心，是滋潤(rùn)種子的雨露。④喚醒，更需要教師用自身的生命狀態(tài)去感染學(xué)生。一個(gè)熱愛(ài)閱讀的教師，會(huì)讓教室飄滿書(shū)香；一個(gè)積極樂(lè)觀的教師，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)笑對(duì)風(fēng)雨。教育不是單向的知識(shí)傳遞，而是生命與生命的相互照亮。問(wèn)題：（1）文中“真正的教育不是灌輸，而是喚醒”的含義是什么？（4分）（2）結(jié)合全文，談?wù)劷處煈?yīng)如何“喚醒”學(xué)生。（10分）三、寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位老教師說(shuō)：“我教了30年書(shū)，最大的感悟是：教育要‘留白’。課堂上少講10分鐘，學(xué)生就多了10分鐘思考；作業(yè)少布置一頁(yè)，學(xué)生就多了一頁(yè)探索生活的空間；批評(píng)時(shí)少一句指責(zé)，學(xué)生就多了一份反思的勇氣?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字?？颇恳粎⒖即鸢敢弧雾?xiàng)選擇題15：ACACD610：CBDCB（其余題目答案需根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)置，此處示例前10題）二、材料分析題30.李老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)看到學(xué)生的進(jìn)步。小浩數(shù)學(xué)成績(jī)落后但手工優(yōu)秀，李老師通過(guò)擔(dān)任組長(zhǎng)激發(fā)其自信心，促進(jìn)了數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師應(yīng)尊重差異，因材施教。李老師發(fā)現(xiàn)小浩的手工特長(zhǎng)，為其提供展示平臺(tái)，滿足了他的個(gè)性需求，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特性的尊重。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。李老師通過(guò)角色賦予（手工組長(zhǎng)）激發(fā)小浩的內(nèi)在動(dòng)力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。31.張老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）愛(ài)崗敬業(yè)。張老師任教20年從未耽誤上課，早到晚走輔導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的高度負(fù)責(zé)。（2）關(guān)愛(ài)學(xué)生。她關(guān)注留守兒童的情感需求，自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，周末走訪家庭，用行動(dòng)傳遞溫暖，做到了關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生。（3）為人師表。面對(duì)家長(zhǎng)的禮物，張老師婉拒并強(qiáng)調(diào)“孩子進(jìn)步是最好的禮物”，堅(jiān)守了廉潔從教的底線，為學(xué)生樹(shù)立了良好榜樣。（4）教書(shū)育人。張老師不僅注重知識(shí)傳授，更通過(guò)溝通家長(zhǎng)、情感關(guān)懷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)了“育人”的核心。32.（1）含義：真正的教育不是機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是通過(guò)尊重、理解和感染，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命力、創(chuàng)造力和思考能力，促進(jìn)其自主成長(zhǎng)。（2）教師“喚醒”學(xué)生的方法：①蹲下來(lái)看學(xué)生，用兒童視角理解其行為，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心的獨(dú)特價(jià)值（如包容孩子的“破壞”行為，看到背后的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)）；②用耐心等待成長(zhǎng)，尊重個(gè)體差異，給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生經(jīng)歷成長(zhǎng)的過(guò)程（如不催促“晚開(kāi)花”的學(xué)生，而是陪伴其積累）；③用自身的生命狀態(tài)感染學(xué)生，通過(guò)教師的熱愛(ài)、樂(lè)觀等積極品質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生命與生命的相互照亮（如教師熱愛(ài)閱讀帶動(dòng)學(xué)生閱讀，教師樂(lè)觀面對(duì)困難教會(huì)學(xué)生堅(jiān)韌）。三、寫(xiě)作題（示例）教育留白，讓成長(zhǎng)自然發(fā)生教育如繪畫(huà)，滿紙濃墨未必精彩，適當(dāng)留白方能顯意境；教育如種植，過(guò)度澆灌可能爛根，適度留白才能讓根系深扎。老教師的“留白”智慧，道破了教育的真諦：給學(xué)生思考的空間、探索的時(shí)間、反思的機(jī)會(huì)，成長(zhǎng)自會(huì)悄然發(fā)生。課堂留白，激活思維的火花。傳統(tǒng)課堂常是教師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)接受。但知識(shí)的內(nèi)化需要思考，思維的生長(zhǎng)需要碰撞。筆者曾聽(tīng)過(guò)一位語(yǔ)文老師講授《落花生》，她沒(méi)有逐句分析，而是拋出問(wèn)題：“父親為什么說(shuō)花生‘最可貴’？”然后沉默3分鐘。起初教室安靜，隨后學(xué)生們開(kāi)始交頭接耳，有人說(shuō)“花生樸實(shí)”，有人補(bǔ)充“花生用處多”，甚至有學(xué)生聯(lián)系到“像環(huán)衛(wèi)工一樣默默奉獻(xiàn)的人”。這3分鐘的留白，讓課堂從“灌輸”變成了“對(duì)話”，學(xué)生的思維如泉水般奔涌。作業(yè)留白，拓展生活的課堂。當(dāng)作業(yè)被設(shè)計(jì)成“必做+選做”，當(dāng)“觀察秋天的樹(shù)葉”取代“抄寫(xiě)20遍生詞”，學(xué)生便擁有了探索生活的權(quán)利。記得班上有個(gè)男孩，曾因數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥而厭學(xué)。后來(lái)我布置“用數(shù)學(xué)記錄一周家庭開(kāi)支”的實(shí)踐作業(yè)，他不僅認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，還制作了折線圖分析消費(fèi)規(guī)律。家長(zhǎng)反饋：“孩子現(xiàn)在買(mǎi)菜都主動(dòng)算價(jià)格，說(shuō)這是‘生活中的數(shù)學(xué)’?！弊鳂I(yè)的留白，讓知識(shí)走出課本，扎根生活，學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的意義。批評(píng)留白，守護(hù)自尊的光芒。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，劈頭蓋臉的指責(zé)可能摧毀自信，而“沉默的等待”“信任的眼神”往往更有力量。班上有個(gè)女孩偷拿了同學(xué)的橡皮，我沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)，而是課后輕聲說(shuō)：“我相信你有自己的原因，也相信你能處理好?！钡诙欤⒓t著眼眶把橡皮放回，并寫(xiě)了張紙條：“老師，我錯(cuò)了，以后再也不這樣了?！绷舭椎呐u(píng)，給了學(xué)生反思的空間，也守護(hù)了他們內(nèi)心向上的種子。教育不是雕刻，而是喚醒；不是填滿，而是留白。給課堂留10分鐘思考，給作業(yè)留一頁(yè)探索，給批評(píng)留一句沉默，我們終將看到：學(xué)生的思維在留白中生長(zhǎng)，心靈在留白中豐盈，成長(zhǎng)在留白中自然發(fā)生。科目二教育教學(xué)知識(shí)與能力一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上首次明確提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威2.小明在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和180°”時(shí)，通過(guò)測(cè)量不同三角形的內(nèi)角和驗(yàn)證了這一結(jié)論。這屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)3.某小學(xué)開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)實(shí)踐課”，組織學(xué)生種植蔬菜、打掃校園，這體現(xiàn)了（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程4.李老師在講授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用折紙的方法比較1/2、2/4、3/6的大小，再引導(dǎo)歸納規(guī)律。這遵循了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則5.兒童能憑借具體事物或表象進(jìn)行邏輯思維，屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段（因篇幅限制，此處省略620題，實(shí)際考試中需完整設(shè)置20題，涵蓋教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)等模塊。）二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述小學(xué)生注意力發(fā)展的特點(diǎn)。（10分）22.簡(jiǎn)述德育中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則的基本要求。（10分）23.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)。（10分）三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：三年級(jí)學(xué)生小美性格內(nèi)向，課間總是獨(dú)自坐在座位上。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，觀察到小美喜歡畫(huà)畫(huà)，便邀請(qǐng)她擔(dān)任“班級(jí)黑板報(bào)美術(shù)編輯”。小美起初猶豫，王老師鼓勵(lì)道：“你的畫(huà)很有創(chuàng)意，同學(xué)們肯定喜歡。”在王老師的支持下，小美逐漸參與到小組討論中，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)黑板報(bào)的插畫(huà)。一個(gè)月后，小美不僅能主動(dòng)與同學(xué)交流繪畫(huà)技巧，還報(bào)名參加了學(xué)校美術(shù)比賽并獲得二等獎(jiǎng)。問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合材料，分析王老師運(yùn)用了哪些德育方法。（10分）（2）簡(jiǎn)述這些方法的作用。（10分）25.材料：數(shù)學(xué)老師在教授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，先復(fù)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的計(jì)算方法，然后出示例題“12×14”，讓學(xué)生嘗試計(jì)算。有的學(xué)生用拆分法（12×10+12×4），有的用豎式計(jì)算，還有的用畫(huà)圖法（將12×14表示為12行14列的點(diǎn)子圖）。老師表?yè)P(yáng)了不同的解法，并引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法更簡(jiǎn)便。最后，通過(guò)練習(xí)鞏固了豎式計(jì)算的規(guī)范寫(xiě)法。問(wèn)題：（1）該教學(xué)片段體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？（10分）（2）結(jié)合材料，說(shuō)明教師應(yīng)如何促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分）26.請(qǐng)根據(jù)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》（節(jié)選），完成教學(xué)設(shè)計(jì)。課文節(jié)選：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。要求：（1）寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫(xiě)出教學(xué)重難點(diǎn)（10分）；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（20分），包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)布置?？颇慷⒖即鸢敢?、單項(xiàng)選擇題15：CBBAC（其余題目答案需根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)置，此處示例前5題）二、簡(jiǎn)答題21.小學(xué)生注意力發(fā)展的特點(diǎn)：（1）無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐步發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生易被新穎、生動(dòng)的事物吸引，高年級(jí)能主動(dòng)控制注意力完成任務(wù)。（2）注意的穩(wěn)定性較差。710歲學(xué)生注意力持續(xù)約20分鐘，1012歲約2530分鐘。（3）注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。難以同時(shí)完成多個(gè)任務(wù)，需逐步訓(xùn)練。（4）注意的廣度較小。對(duì)事物的整體感知不夠全面，需通過(guò)具體形象材料擴(kuò)大注意范圍。22.貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則的基本要求：（1）尊重學(xué)生的人格和自尊心，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，避免諷刺、挖苦。（2）嚴(yán)格要求要合理、明確、具體，符合學(xué)生的年齡特征和實(shí)際水平。（3）將尊重與要求統(tǒng)一于教育過(guò)程中，在尊重的基礎(chǔ)上提出要求，通過(guò)要求體現(xiàn)尊重。（4）教師需以身作則，用自身的言行示范“尊重”與“嚴(yán)格”的統(tǒng)一。23.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)：（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。（2）教學(xué)內(nèi)容分析：梳理教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）學(xué)生情況分析：了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和可能的學(xué)習(xí)困難。（4）教學(xué)策略設(shè)計(jì)：選擇教學(xué)方法（如講授法、討論法）、教學(xué)媒體（如PPT、實(shí)物教具）和教學(xué)組織形式（如小組合作）。（5）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)等環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)安排。（6）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)方式，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。三、材料分析題24.（1）王老師運(yùn)用的德育方法：①榜樣示范法（非材料重點(diǎn)，主要方法為）：②實(shí)際鍛煉法：通過(guò)讓小美擔(dān)任“黑板報(bào)美術(shù)編輯”，在實(shí)踐中鍛煉其交往能力。③情感陶冶法：王老師的鼓勵(lì)和支持營(yíng)造了溫暖的班級(jí)氛圍，潛移默化影響小美。④品德評(píng)價(jià)法：通過(guò)表?yè)P(yáng)小美“畫(huà)有創(chuàng)意”，給予正面激勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。（2）作用：實(shí)際鍛煉法讓小美在具體任務(wù)中克服內(nèi)向性格，主動(dòng)與同學(xué)合作，促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展；情感陶冶法通過(guò)教師的信任和班級(jí)的接納，幫助小美建立安全感，愿意打開(kāi)心扉；品德評(píng)價(jià)法通過(guò)正面反饋強(qiáng)化了小美的積極行為，激發(fā)了其自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。25.（1）體現(xiàn)的教學(xué)原則：①啟發(fā)性原則：教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同解法，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考。②直觀性原則：學(xué)生用畫(huà)圖法（點(diǎn)子圖）理解算理，符合小學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)。③因材施教原則：尊重學(xué)生的不同解法（拆分法、豎式、畫(huà)圖法），滿足了個(gè)體差異。④循序漸進(jìn)原則：先復(fù)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”，再學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，由易到難，符合知識(shí)邏輯。（2）促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的策略：①鼓勵(lì)算法多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性化思考（如材料中允許拆分法、畫(huà)圖法等），培養(yǎng)思維的靈活性。②引導(dǎo)比較與優(yōu)化，在多樣解法的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論“哪種更簡(jiǎn)便”，發(fā)展思維的深刻性。③結(jié)合具體形象（如點(diǎn)子圖）理解抽象算理，幫助學(xué)生從直觀思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。④通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)（如“嘗試計(jì)算12×14”），讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證—?dú)w納”的過(guò)程，培養(yǎng)探究思維。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“盒、顏”等9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“顏料、扇子”等詞語(yǔ)；能有感情朗讀課文，積累“五彩繽紛”“你擠我碰”等優(yōu)美詞句。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、想象、仿寫(xiě)，體會(huì)比喻、擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)從顏色角度描寫(xiě)秋天的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋天的美麗與生機(jī)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)比喻、擬人句的表達(dá)效果。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)秋天的景物，嘗試仿寫(xiě)句子。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放秋雨視頻，提問(wèn)：“秋雨來(lái)了，你聽(tīng)到了什么？想到了什么？”學(xué)生自由發(fā)言