幼兒園體育游戲活動(dòng)方案與記錄一、引言體育游戲是幼兒園教育的重要組成部分，既是兒童身體發(fā)展的核心途徑，也是其社會(huì)交往、情緒調(diào)節(jié)與認(rèn)知發(fā)展的綜合載體?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。”體育游戲通過(guò)“玩中學(xué)”的方式，能有效促進(jìn)兒童大肌肉動(dòng)作（如走、跑、跳、爬、平衡）的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、合作能力與抗挫折能力，同時(shí)滿足其好奇、好動(dòng)的天性。本文結(jié)合《指南》要求與幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供分年齡段體育游戲活動(dòng)方案與標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)記錄模板，旨在為教師提供可直接應(yīng)用的操作工具，同時(shí)引導(dǎo)教師通過(guò)記錄與反思實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的持續(xù)優(yōu)化。二、幼兒園體育游戲活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)原則1.發(fā)展適宜性原則：依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)設(shè)定目標(biāo)與難度。例如：小班（3-4歲）：以“基本動(dòng)作掌握”為核心（如爬、走平衡、投擲），強(qiáng)調(diào)“重復(fù)性練習(xí)”與“安全感”；中班（4-5歲）：以“動(dòng)作協(xié)調(diào)性與靈活性”為重點(diǎn)（如跳躍、鉆爬、拍球），增加“簡(jiǎn)單規(guī)則”；大班（5-6歲）：以“合作與策略”為導(dǎo)向（如接力、障礙賽、集體游戲），融入“問(wèn)題解決”。2.趣味性原則：通過(guò)“角色化”“情境化”設(shè)計(jì)激發(fā)興趣。例如：將“爬”設(shè)計(jì)為“小螞蟻運(yùn)糧食”，將“跳躍”設(shè)計(jì)為“青蛙過(guò)河”，用兒歌、故事導(dǎo)入（如“小螞蟻，力氣大，運(yùn)起糧食不害怕”）。3.安全性原則：環(huán)境：活動(dòng)場(chǎng)地?zé)o尖銳物，地面保持柔軟（如鋪地墊、草坪）；材料：選擇無(wú)毒、輕便、不易損壞的材料（如泡沫積木、軟輪胎、毛絨玩具）；規(guī)則：提前明確“慢走不奔跑”“不推擠”等安全規(guī)則，教師全程站位合理（如在平衡區(qū)旁守護(hù)）。4.整合性原則：結(jié)合認(rèn)知、社會(huì)等領(lǐng)域目標(biāo)。例如：“輪胎大冒險(xiǎn)”中，讓兒童計(jì)數(shù)“跳過(guò)了幾個(gè)輪胎”（數(shù)學(xué)），“接力闖關(guān)賽”中引導(dǎo)“互相加油”（社會(huì)）。5.主體性原則：鼓勵(lì)兒童參與設(shè)計(jì)。例如：大班活動(dòng)前詢問(wèn)“你們想玩什么障礙？”，讓兒童選擇“鉆山洞”或“跨小河”，增強(qiáng)其參與感。（二）分年齡段活動(dòng)方案示例1.小班：《小螞蟻運(yùn)糧食》（3-4歲）活動(dòng)目標(biāo)：身體發(fā)展：能手腳著地協(xié)調(diào)地爬過(guò)10米長(zhǎng)的布?jí)|，平衡地走過(guò)20厘米寬的獨(dú)木橋；社會(huì)情感：愿意跟隨教師模仿“小螞蟻”動(dòng)作，體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)；認(rèn)知：能區(qū)分“糧食”（毛絨玩具）的“大”“小”，嘗試“運(yùn)大糧食”時(shí)用雙手抱?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：布?jí)|6塊（拼接成10米長(zhǎng)的“螞蟻洞”）、獨(dú)木橋1座（20厘米寬、3米長(zhǎng)）、玩具糧食（毛絨玩具，分大?。┤舾伞⑿』@子2個(gè)；環(huán)境：選擇草坪或鋪有地墊的操場(chǎng)，避免堅(jiān)硬地面；經(jīng)驗(yàn)：提前學(xué)過(guò)“小螞蟻爬”的動(dòng)作（手腳著地、膝蓋不碰地）。活動(dòng)過(guò)程：（1）導(dǎo)入（5分鐘）：教師扮演“螞蟻媽媽”，用兒歌引導(dǎo)：“小螞蟻，快起床，跟著媽媽運(yùn)糧食！”帶領(lǐng)兒童做熱身操（頭部運(yùn)動(dòng)、手臂擺動(dòng)、膝蓋屈伸、手腳爬練習(xí)）。（2）展開（15分鐘）：環(huán)節(jié)1：練習(xí)“爬螞蟻洞”（5分鐘）：教師示范“手腳著地爬”，強(qiáng)調(diào)“膝蓋不碰布?jí)|”，讓兒童分散練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)（如“XX的小螞蟻爬得真穩(wěn)！”）。環(huán)節(jié)2：游戲“運(yùn)小糧食”（7分鐘）：規(guī)則：兒童扮演“小螞蟻”，從“家”（起點(diǎn)）出發(fā)，爬過(guò)“螞蟻洞”（布?jí)|），走過(guò)“獨(dú)木橋”，拿到“小糧食”（小毛絨玩具），返回起點(diǎn)放入“籃子”，重復(fù)2-3次。環(huán)節(jié)3：挑戰(zhàn)“運(yùn)大糧食”（3分鐘）：增加難度：將“小糧食”換成“大糧食”（大毛絨玩具），引導(dǎo)兒童用雙手抱，教師鼓勵(lì)：“大糧食有點(diǎn)重，小螞蟻要用力哦！”（3）結(jié)束（5分鐘）：教師帶領(lǐng)兒童做放松操（“小螞蟻回家了，慢慢爬呀爬”——慢走；“揉揉胳膊揉揉腿”——放松肌肉），然后一起清點(diǎn)“運(yùn)了多少糧食”，表?yè)P(yáng)“勇敢的小螞蟻”。注意事項(xiàng)：獨(dú)木橋旁安排1名教師守護(hù)，避免兒童摔倒；對(duì)膽小的兒童，可降低難度（如讓其扶著教師的手走獨(dú)木橋）；控制游戲強(qiáng)度，避免兒童過(guò)度疲勞（每輪游戲后休息1分鐘）。2.中班：《輪胎大冒險(xiǎn)》（4-5歲）活動(dòng)目標(biāo)：身體發(fā)展：能雙腳并攏跳過(guò)30厘米高的輪胎（間隔1米），能鉆過(guò)輪胎制成的“山洞”（直徑50厘米）；社會(huì)情感：能遵守“按順序游戲”的規(guī)則，愿意幫助同伴（如“我扶你跳過(guò)輪胎”）；認(rèn)知：能計(jì)數(shù)“跳過(guò)了幾個(gè)輪胎”，說(shuō)出“輪胎是圓的”“輪胎能滾”等特征。活動(dòng)準(zhǔn)備：材料：輪胎8個(gè)（其中4個(gè)豎放當(dāng)“障礙物”，2個(gè)橫放當(dāng)“山洞”，2個(gè)備用）、粉筆（畫起點(diǎn)線）；環(huán)境：選擇開闊的操場(chǎng)，輪胎擺放成“冒險(xiǎn)路線”（起點(diǎn)→跳過(guò)3個(gè)豎放輪胎→鉆過(guò)2個(gè)橫放輪胎→終點(diǎn)）；經(jīng)驗(yàn)：提前玩過(guò)“跳輪胎”游戲，知道“雙腳并攏跳”?；顒?dòng)過(guò)程：（1）導(dǎo)入（5分鐘）：教師用故事導(dǎo)入：“森林里有一條輪胎小路，里面有很多冒險(xiǎn)任務(wù)，小朋友們想不想去挑戰(zhàn)？”帶領(lǐng)兒童做熱身操（高抬腿、跳躍、彎腰鉆）。（2）展開（18分鐘）：環(huán)節(jié)1：探索輪胎玩法（5分鐘）：讓兒童自由玩輪胎（如滾輪胎、跳輪胎、鉆輪胎），教師觀察并總結(jié)：“輪胎可以跳、可以鉆、可以滾！”環(huán)節(jié)2：練習(xí)“跳輪胎”（7分鐘）：教師示范“雙腳并攏跳過(guò)輪胎”，強(qiáng)調(diào)“膝蓋彎曲、用力跳”，讓兒童分組練習(xí)（每組3-4人），教師指導(dǎo)（如“XX的膝蓋彎得好，跳得遠(yuǎn)！”）。環(huán)節(jié)3：游戲“輪胎大冒險(xiǎn)”（6分鐘）：規(guī)則：兒童分成2組，按順序完成“跳輪胎→鉆山洞”的路線，到達(dá)終點(diǎn)后舉手示意，下一個(gè)兒童出發(fā)。教師提醒：“要按順序，不推擠哦！”環(huán)節(jié)4：增加難度（可選，2分鐘）：將輪胎間隔拉大到1.2米，或把“山洞”降低（輪胎平放），挑戰(zhàn)“更難的冒險(xiǎn)”。（3）結(jié)束（7分鐘）：教師帶領(lǐng)兒童坐在輪胎上休息，一起討論：“今天玩了什么？你跳過(guò)了幾個(gè)輪胎？”（引導(dǎo)計(jì)數(shù)），然后唱《輪胎歌》（改編自《拔蘿卜》：“輪胎輪胎圓又圓，我們一起玩游戲”），結(jié)束活動(dòng)。注意事項(xiàng)：輪胎要固定好（如用沙子壓?。苊鉂L動(dòng)；鉆“山洞”時(shí)，教師要提醒“低頭彎腰”，避免碰到輪胎；對(duì)跳躍能力弱的兒童，可將輪胎放平（降低高度），或讓其扶著輪胎跳。3.大班：《接力闖關(guān)賽》（5-6歲）活動(dòng)目標(biāo)：身體發(fā)展：能快速跑過(guò)20米距離，能跨過(guò)50厘米高的障礙架，能單手傳接力棒；社會(huì)情感：能與同伴合作完成接力，體驗(yàn)“團(tuán)隊(duì)勝利”的喜悅，學(xué)會(huì)“鼓勵(lì)同伴”（如“加油，你能行！”）；認(rèn)知：能制定“闖關(guān)策略”（如“跑得慢的小朋友站中間”），理解“接力”的規(guī)則（“接棒后才能跑”）?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：障礙架4個(gè)（50厘米高）、接力棒4根、粉筆（畫起跑線、終點(diǎn)線）、計(jì)時(shí)器1個(gè)；環(huán)境：將場(chǎng)地分成2條賽道（每條賽道20米，中間放2個(gè)障礙架）；經(jīng)驗(yàn)：提前玩過(guò)“接力賽”，知道“接棒”的方法（單手遞、單手接）?；顒?dòng)過(guò)程：（1）導(dǎo)入（5分鐘）：教師用問(wèn)題導(dǎo)入：“今天我們要舉行‘接力闖關(guān)賽’，需要團(tuán)隊(duì)合作才能贏，你們想怎么安排隊(duì)員？”（引導(dǎo)兒童討論策略），然后帶領(lǐng)兒童做熱身操（快跑、高抬腿、跨跳）。（2）展開（20分鐘）：環(huán)節(jié)1：練習(xí)“闖關(guān)動(dòng)作”（8分鐘）：讓兒童分組練習(xí)“跨障礙”（跨過(guò)障礙架）和“傳接力棒”（站在起跑線后，遞棒給對(duì)面的小朋友），教師指導(dǎo)（如“跨障礙時(shí)要抬膝蓋，不要碰倒架子！”“傳棒時(shí)要看著對(duì)方的手！”）。環(huán)節(jié)2：制定策略（5分鐘）：每組討論“隊(duì)員順序”（如“跑得最快的小朋友站第一棒，跨障礙厲害的站第二棒”），教師引導(dǎo)：“為什么要這樣安排？”（讓兒童說(shuō)出理由，如“第一棒要快，才能領(lǐng)先”）。環(huán)節(jié)3：正式比賽（7分鐘）：規(guī)則：每組4人，第一棒從起跑線出發(fā)，跑過(guò)20米，跨過(guò)2個(gè)障礙架，到達(dá)終點(diǎn)后將接力棒傳給第二棒，第二棒重復(fù)動(dòng)作，直到第四棒到達(dá)終點(diǎn)，用時(shí)最短的組獲勝。教師提醒：“接棒后才能跑，不要搶跑哦！”環(huán)節(jié)4：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（可選，3分鐘）：比賽后，讓每組分享“我們贏了/輸了的原因”（如“我們傳棒很快，所以贏了”“我們有人搶跑，所以輸了”），教師總結(jié)：“團(tuán)隊(duì)合作很重要，遵守規(guī)則才能贏！”（3）結(jié)束（5分鐘）：教師帶領(lǐng)兒童做放松操（“慢慢走，深呼吸”——調(diào)整呼吸；“拍拍肩膀拍拍背”——放松肌肉），然后頒發(fā)“團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)”（如貼紙），表?yè)P(yáng)“所有努力的小朋友”。注意事項(xiàng)：障礙架要固定好，避免兒童碰倒；接力棒選擇輕便的（如塑料棒），避免砸傷；對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的兒童，教師要引導(dǎo)“友誼第一，比賽第二”（如“雖然你們輸了，但你們傳棒很認(rèn)真，值得表?yè)P(yáng)！”）。三、幼兒園體育游戲活動(dòng)記錄與分析（一）活動(dòng)記錄模板為了系統(tǒng)記錄活動(dòng)實(shí)施情況與兒童發(fā)展，設(shè)計(jì)以下標(biāo)準(zhǔn)化記錄模板（可根據(jù)園所需求調(diào)整）：**活動(dòng)基本信息**時(shí)間：______班級(jí)：______教師：______活動(dòng)名稱：______**活動(dòng)目標(biāo)**1.身體發(fā)展：______；2.社會(huì)情感：______；3.認(rèn)知：______**活動(dòng)實(shí)施情況**1.目標(biāo)達(dá)成：□全部達(dá)成□部分達(dá)成（具體：______）□未達(dá)成（原因：______）；

2.兒童參與度：□高（大部分積極）□中（部分積極）□低（原因：______）；

3.問(wèn)題與調(diào)整：活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題（如材料不合適、規(guī)則不清）及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整措施（如更換材料、重新講解規(guī)則）**兒童發(fā)展觀察**1.身體發(fā)展：舉例說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展情況（如“XX能手腳著地協(xié)調(diào)爬過(guò)布?jí)|，XX需要扶著教師的手走獨(dú)木橋”）；

2.社會(huì)情感：舉例說(shuō)明兒童交往與情緒情況（如“XX愿意幫助同伴撿糧食，XX因?yàn)闆](méi)拿到大糧食有點(diǎn)難過(guò)，教師引導(dǎo)后好了”）；

3.認(rèn)知：舉例說(shuō)明兒童認(rèn)知發(fā)展情況（如“XX能數(shù)出運(yùn)了3個(gè)小糧食，XX說(shuō)出了輪胎是圓的”）**反思與建議**1.對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思（如目標(biāo)是否合適、材料是否合理）；

2.對(duì)教師指導(dǎo)的反思（如是否關(guān)注了每個(gè)兒童、引導(dǎo)方式是否有效）；

3.下次活動(dòng)的改進(jìn)建議（如調(diào)整材料、修改規(guī)則、增加環(huán)節(jié)）（二）活動(dòng)記錄示例（小班《小螞蟻運(yùn)糧食》）**活動(dòng)基本信息**時(shí)間：2024年3月15日班級(jí)：小班（1班）教師：李老師活動(dòng)名稱：小螞蟻運(yùn)糧食**活動(dòng)目標(biāo)**1.身體發(fā)展：能手腳著地協(xié)調(diào)地爬過(guò)10米長(zhǎng)的布?jí)|，平衡地走過(guò)20厘米寬的獨(dú)木橋；

2.社會(huì)情感：愿意跟隨教師模仿“小螞蟻”動(dòng)作，體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)；

3.認(rèn)知：能區(qū)分“糧食”的“大”“小”，嘗試“運(yùn)大糧食”時(shí)用雙手抱**活動(dòng)實(shí)施情況**1.目標(biāo)達(dá)成：□部分達(dá)成（身體發(fā)展：80%兒童能獨(dú)立爬布?jí)|，60%能獨(dú)立走獨(dú)木橋；社會(huì)情感：全部愿意模仿，90%體驗(yàn)到快樂(lè)；認(rèn)知：70%能區(qū)分大小，80%用雙手抱大糧食）；

2.兒童參與度：□高（大部分兒童積極，只有朵朵一開始有點(diǎn)害怕）；

3.問(wèn)題與調(diào)整：獨(dú)木橋?qū)挾龋?0厘米）對(duì)部分兒童來(lái)說(shuō)有點(diǎn)窄，現(xiàn)場(chǎng)將獨(dú)木橋換成30厘米寬的（備用材料），朵朵能扶著教師的手走過(guò)去了**兒童發(fā)展觀察**1.身體發(fā)展：浩浩（3歲4個(gè)月）能快速爬過(guò)布?jí)|，膝蓋不碰地；朵朵（3歲2個(gè)月）一開始不敢爬，教師用“小螞蟻要去拿甜甜的蜂蜜”引導(dǎo)，她試著爬了兩步，后來(lái)越來(lái)越勇敢，完成了兩次運(yùn)糧食任務(wù)；

2.社會(huì)情感：陽(yáng)陽(yáng)（3歲3個(gè)月）幫同伴撿掉在地上的糧食，說(shuō)“我?guī)湍隳谩?；朵朵因?yàn)闆](méi)拿到大糧食有點(diǎn)難過(guò)，教師說(shuō)“小糧食也很重要，螞蟻寶寶需要小糧食”，她就開心了；

3.認(rèn)知：樂(lè)樂(lè)（3歲5個(gè)月）能數(shù)出運(yùn)了2個(gè)小糧食，說(shuō)“這個(gè)是大的，我要用雙手抱”**反思與建議**1.活動(dòng)設(shè)計(jì)：目標(biāo)基本合適，但獨(dú)木橋?qū)挾刃枰{(diào)整（原20厘米對(duì)小班兒童來(lái)說(shuō)偏窄）；

2.教師指導(dǎo)：對(duì)膽小的兒童（如朵朵）的引導(dǎo)有效，但對(duì)動(dòng)作發(fā)展快的兒童（如浩浩）沒(méi)有增加難度（如讓他爬更長(zhǎng)的布?jí)|）；

3.下次改進(jìn)：將獨(dú)木橋?qū)挾日{(diào)整為30厘米，為動(dòng)作發(fā)展快的兒童增加“爬過(guò)障礙物”（如在布?jí)|上放幾個(gè)小積木）的環(huán)節(jié)四、活動(dòng)反思與優(yōu)化策略活動(dòng)記錄是反思的基礎(chǔ)，通過(guò)分析記錄中的“目標(biāo)達(dá)成情況”“兒童表現(xiàn)”“問(wèn)題與調(diào)整”，可以針對(duì)性地優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。以下是常見的優(yōu)化策略：（一）基于目標(biāo)達(dá)成的調(diào)整如果身體發(fā)展目標(biāo)未達(dá)成（如小班兒童不能獨(dú)立走獨(dú)木橋），可能需要：降低難度（如將獨(dú)木橋加寬、降低高度）；增加練習(xí)機(jī)會(huì)（如在日?；顒?dòng)中多玩“走平衡”游戲）；用更具體的引導(dǎo)（如“眼睛看著前面，雙手張開像小翅膀”）。如果社會(huì)情感目標(biāo)未達(dá)成（如中班兒童不愿意幫助同伴），可能需要：設(shè)計(jì)“合作任務(wù)”（如“兩人一起運(yùn)大輪胎”）；表?yè)P(yáng)“幫助同伴”的行為（如“XX幫小朋友撿輪胎，真是個(gè)好孩子！”）；用故事引導(dǎo)（如講《小螞蟻合作運(yùn)糧食》的故事）。（二）基于兒童興趣的調(diào)整如果兒童對(duì)活動(dòng)不感興趣（如大班兒童覺(jué)得“接力賽”太簡(jiǎn)單），可能需要：增加“情境化”元素（如將“接力賽”設(shè)計(jì)為“拯救小動(dòng)物”，終點(diǎn)放“小動(dòng)物玩具”）；讓兒童參與設(shè)計(jì)（如讓兒童選擇“障礙類型”——鉆山洞或跨小河）；增加“挑戰(zhàn)性”（如縮短接力距離、增加障礙數(shù)量）。（三）基于安全與環(huán)境的調(diào)整如果活動(dòng)中出現(xiàn)安全問(wèn)題（如兒童碰倒障礙架），可能需要：固定材料（如用沙子壓住障礙架）；調(diào)整環(huán)境（如