小學(xué)綜合課程教學(xué)設(shè)計案例分享——以“家鄉(xiāng)的老物件”項目式學(xué)習(xí)為例引言《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，要求“打破學(xué)科壁壘，推動跨學(xué)科融合”，以培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”。小學(xué)綜合課程作為落實這一理念的重要載體，需要教師以真實情境為依托，整合多學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決實際問題。本文以小學(xué)中年級（3-4年級）“家鄉(xiāng)的老物件”項目式學(xué)習(xí)為例，分享綜合課程教學(xué)設(shè)計的實踐路徑與反思，為小學(xué)綜合教師提供可借鑒的操作范式。一、案例設(shè)計背景與目標(biāo)（一）設(shè)計背景小學(xué)中年級學(xué)生已具備一定的觀察能力和表達(dá)能力，對“家鄉(xiāng)”“傳統(tǒng)”等概念有初步認(rèn)知，但對身邊的“老物件”（如舊算盤、煤油燈、紡車等）缺乏系統(tǒng)了解。這些老物件是家鄉(xiāng)文化的“活化石”，承載著祖輩的生活記憶與地域文化特色?；诖?，本案例以“家鄉(xiāng)的老物件”為主題，通過項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在“尋找—探究—展示—傳承”的過程中，連接過去與現(xiàn)在，感受文化的溫度。（二）目標(biāo)定位本案例以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)定三維目標(biāo)：1.知識與技能：了解老物件的名稱、用途、歷史背景；掌握訪談、記錄、繪畫等基本方法。2.過程與方法：通過“情境導(dǎo)入—探究實踐—成果展示—行動延伸”的項目流程，經(jīng)歷“提出問題—解決問題”的探究過程。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對家鄉(xiāng)文化的興趣，培養(yǎng)珍惜老物件、傳承傳統(tǒng)文化的意識；提升合作意識與實踐能力。二、實施過程與跨學(xué)科融合策略本案例以“老物件”為核心，整合語文、歷史、美術(shù)、勞動、信息技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計四個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中用”。（一）情境導(dǎo)入：尋找老物件（1課時）目標(biāo)：激發(fā)興趣，明確探究主題。實施步驟：1.猜謎游戲（語文）：教師出示老物件的謎語（如“一個框框里，珠子排成行，算賬不用筆，加減乘除快”——舊算盤），讓學(xué)生猜名稱，引發(fā)好奇。2.展示交流（綜合）：學(xué)生帶來家里的老物件（如舊茶壺、老紡車、糧票），用一句話介紹“這是什么”“來自誰”，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“老物件的故事”。3.提出問題（思維培養(yǎng)）：教師提問“你想知道老物件的哪些秘密？”，學(xué)生生成問題（如“舊算盤是怎么用的？”“煤油燈為什么會被淘汰？”），教師整理成探究任務(wù)。（二）探究實踐：解碼老物件（3-4課時）目標(biāo)：通過跨學(xué)科探究，解決問題，積累經(jīng)驗。實施步驟：1.歷史溯源（歷史+語文）：學(xué)生以小組為單位，選擇1件老物件（如舊算盤），通過采訪長輩（如爺爺）、查閱資料（如《家鄉(xiāng)民俗志》），了解其年代、用途、制作工藝。例如，“舊算盤的起源可以追溯到古代，是爺爺小時候?qū)W算術(shù)的工具，后來用來記賬，現(xiàn)在還保存著”。用文字記錄訪談內(nèi)容，寫成“老物件檔案”（包括名稱、年代、使用者、故事）。2.美術(shù)記錄（美術(shù)+語文）：用素描或水彩畫的方式，畫出老物件的外形，注意細(xì)節(jié)（如舊茶壺上的裂紋、老紡車的紡輪）。在畫旁邊寫一句“老物件的話”（如“我是舊煤油燈，奶奶說，以前沒有電，晚上就用我做作業(yè)”），將美術(shù)與文字表達(dá)結(jié)合。3.勞動實踐（勞動+科學(xué)）：對簡單的老物件進(jìn)行修復(fù)（如用牙膏擦拭舊茶壺的茶漬，用砂紙打磨舊算盤的木框），學(xué)習(xí)基本的修復(fù)技巧。例如，“我們用牙膏擦舊茶壺，茶漬慢慢消失了，爺爺說‘像新的一樣’”。（三）成果展示：講述老物件（2課時）目標(biāo)：分享成果，提升表達(dá)與溝通能力。實施步驟：1.“老物件故事匯”（語文+信息技術(shù)）：小組合作準(zhǔn)備展示內(nèi)容：用3-5分鐘講述老物件的故事（如“爺爺?shù)呐f算盤”），配合PPT或短視頻（拍攝訪談爺爺?shù)钠?、修?fù)過程）。例如，某小組展示“舊煤油燈”：“這是奶奶的煤油燈，奶奶說，以前沒有電，晚上就用它做作業(yè)，現(xiàn)在雖然有了電燈，但奶奶還保存著它，因為它是奶奶的童年記憶”。2.老物件展覽（美術(shù)+綜合）：將學(xué)生的繪畫作品、“老物件檔案”展示在教室走廊，設(shè)置“留言區(qū)”，讓其他班級學(xué)生寫下“對老物件的感受”（如“舊算盤好有趣，我想試試怎么用”）。（四）行動延伸：傳承老物件（1-2課時）目標(biāo)：將探究成果轉(zhuǎn)化為行動，傳承文化。實施步驟：1.勞動實踐（勞動+美術(shù)）：學(xué)生用廢舊材料（如硬紙板、舊布）為老物件制作收納盒，寫上“保護(hù)老物件”的標(biāo)語（如“請珍惜我，我是家鄉(xiāng)的記憶”）。2.倡議行動（語文+社會）：學(xué)生寫“保護(hù)老物件倡議書”，呼吁家人、鄰居“不要扔掉老物件，讓它們的故事繼續(xù)流傳”，并張貼在社區(qū)公告欄。三、評價與反思（一）評價設(shè)計采用過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合、學(xué)生自評與同伴互評結(jié)合的方式，全面反映學(xué)生的成長：過程記錄：“老物件探究成長冊”（包括探究日記、訪談記錄、勞動照片），記錄學(xué)生的參與過程。成果評價：“老物件故事匯”評分表（包括內(nèi)容真實性、表達(dá)流暢性、創(chuàng)意性），由教師、同伴共同打分。反思總結(jié)：學(xué)生寫下“我的探究收獲”（如“我學(xué)會了采訪爺爺，知道了舊算盤的故事，我要好好保存它”）。（二）反思與改進(jìn)1.成功之處：跨學(xué)科融合自然：將歷史、美術(shù)、勞動等學(xué)科內(nèi)容融入探究過程，學(xué)生在“做”中掌握知識，提升能力。情境真實貼近生活：老物件來自學(xué)生家庭，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，情感共鳴強烈。核心素養(yǎng)落地：培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信（珍惜家鄉(xiāng)文化）、實踐能力（訪談、修復(fù)）、合作意識（小組探究）。2.不足與改進(jìn)：部分學(xué)生的訪談技巧有待加強（如不會提問），下次可提前教給學(xué)生“訪談小技巧”（如“爺爺，您小時候用舊算盤做什么？”“舊算盤有沒有什么特別的故事？”）。勞動環(huán)節(jié)的深度不夠（如修復(fù)簡單的老物件），下次可增加“老物件改造”（如用舊紡車做裝飾畫），提升勞動的創(chuàng)造性。四、結(jié)語本案例以“家鄉(xiāng)的老物件”為載體，踐行了小學(xué)綜合課程“跨學(xué)科、重實踐、強素養(yǎng)”的理念。通過真實情境的探究，學(xué)生不僅了解了老物件的歷史與文化，更學(xué)會了用跨學(xué)科的方法解決問題，培養(yǎng)了對家鄉(xiāng)文化的熱愛。對小學(xué)綜合教師而言，本案例的借鑒價值在于：以學(xué)生生活為起點，選擇真實問題；以項目式學(xué)習(xí)為模式，整合學(xué)科內(nèi)容；以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計評價體系。未來，綜合課程的設(shè)計應(yīng)更注重“小而實”，讓學(xué)生在“微項目”中感受學(xué)習(xí)的樂趣，在“真探究”中成長為有文化底蘊、有實踐能力的時代新人。參考文獻(xiàn)：1.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，教育部，2022年。2.《小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，教育部，2017年