Unit5LanguagesAroundtheWorldPeriod4ListeningandTalking&ReadingforWriting教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息單元名稱 必修第一冊(cè)Unit5LanguagesAroundtheWorld 學(xué)科英語學(xué)段高中年級(jí)高一第一學(xué)期主要教材書名：普通高中教科書·英語必修第一冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2019年11月課時(shí)安排2課時(shí)(80min)課型聽說課&讀寫課教學(xué)設(shè)計(jì)理念主題語境引領(lǐng)下的聽說讀寫整合教學(xué)，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀新課標(biāo)要求“在主題語境中整合語言技能，發(fā)展語用能力”。本節(jié)課圍繞“世界語言及英語學(xué)習(xí)”主題，將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與聽說讀寫技能訓(xùn)練相融合，通過創(chuàng)設(shè)國(guó)家與語言匹配、英美英語詞匯對(duì)比、英語學(xué)習(xí)論壇交流等真實(shí)語境，引導(dǎo)學(xué)生在聽力辨詞、對(duì)話角色扮演、論壇文本分析、建議博客撰寫中，探索并運(yùn)用目標(biāo)語言形式（如英美詞匯差異、建議類表達(dá)）的用法和意義?；谛抡n標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)，本節(jié)課按照“學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實(shí)踐—遷移創(chuàng)新”的思路設(shè)計(jì)：Leadin環(huán)節(jié)感知國(guó)家與語言關(guān)聯(lián)（學(xué)習(xí)理解）；ListeningandTalking通過聽辨詞匯、角色扮演運(yùn)用英美表達(dá)（應(yīng)用實(shí)踐）；Reading與Writing分析論壇結(jié)構(gòu)、撰寫建議博客，實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的遷移（遷移創(chuàng)新）。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與層層遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)真實(shí)情境的活動(dòng)（如詞匯對(duì)比、對(duì)話演練、論壇討論、博客寫作），踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，培養(yǎng)跨文化語言意識(shí)、批判性思維及合作與自主學(xué)習(xí)能力，通過練習(xí)和作業(yè)凸顯語言在真實(shí)交際與問題解決中的語用功能。教材分析【W(wǎng)hat】聽說部分圍繞“英美英語差異”展開，通過聽力材料和對(duì)話互動(dòng)，呈現(xiàn)英式與美式英語在詞匯（如flat/apartment,petrol/gas,underground/subway等）和拼寫（如colour/color,metre/meter等）上的典型差異。讀寫部分的主題語境為人與自我中的語言學(xué)習(xí)，語篇主題為“英語學(xué)習(xí)問題與建議”，包含在線論壇帖子（學(xué)生分享英語學(xué)習(xí)難題及建議）和建議博客寫作，核心內(nèi)容是分析他人學(xué)習(xí)問題、提供實(shí)用建議并分享自身困惑?！網(wǎng)hy】聽說部分訓(xùn)練“詞匯辨析能力”：通過分類對(duì)比任務(wù)，讓學(xué)生識(shí)別英美詞匯差異；培養(yǎng)“聽力理解能力”：如抓取對(duì)話中semester/term、subway/underground等易混詞匯的對(duì)應(yīng)關(guān)系；強(qiáng)化“口語交際邏輯”：通過角色扮演，練習(xí)用“does...mean...?does...mean?”“Doyoumean...?”等表達(dá)解決詞匯誤解，提升跨文化交流中的溝通效率。讀寫部分旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題（如聽力困難、禮貌表達(dá)、詞匯記憶等），學(xué)會(huì)分析問題并提供針對(duì)性建議，培養(yǎng)問題解決能力和同理心，從語言學(xué)習(xí)視角豐富對(duì)“世界語言多樣性”的理解，為單元主題“世界語言”提供具體支撐?！綡ow】聽說部分通過聽前詞匯翻譯與頭腦風(fēng)暴（激活背景知識(shí)）、聽中細(xì)節(jié)抓取與詞匯分類（梳理差異）、聽后角色扮演（運(yùn)用表達(dá)）等環(huán)節(jié)，從“聽—辨—說—用”四個(gè)維度設(shè)計(jì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)與交際能力的結(jié)合。讀寫部分論壇帖子為互動(dòng)性文本，結(jié)構(gòu)為“問題提出—建議回應(yīng)”，層次清晰（如王樂提聽力問題→賈欣給建議并提禮貌表達(dá)問題→李瑞回應(yīng)并提詞匯問題）；建議博客有固定框架：首段回應(yīng)問題，中段分點(diǎn)提建議（用“Foronething...;Foranother...;What'smore...”），末段分享自身困惑，語言聚焦建議類表達(dá)（如“Ithinkitwouldbebeneficialifyou...;Herearemysuggestions...”），通過讀前預(yù)測(cè)、讀中表格梳理（問題與建議對(duì)應(yīng)）、讀后模仿寫作，實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的遷移。學(xué)情分析1.WhatIknow學(xué)生已掌握基礎(chǔ)國(guó)家與語言詞匯（如UK,America,English,French等），能理解簡(jiǎn)單對(duì)話邏輯（如通過“提問—解釋”獲取信息），具備基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)問題表達(dá)能力（如“Listeningisdifficult”），并能使用簡(jiǎn)單建議句型（如“Youshould...”,“Whynot...”）。同時(shí)，對(duì)定語從句等基礎(chǔ)語法有一定認(rèn)知，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本信息提取。2.WhatIwanttoknow學(xué)生對(duì)英美英語詞匯（如flat/apartment,petrol/gas）和拼寫（colour/color,metre/meter）的差異區(qū)分存在困惑，對(duì)“Couldyou...?”“Wouldyoumind...?”等禮貌表達(dá)的語境適用場(chǎng)景不太清楚。在寫作方面，對(duì)建議博客的結(jié)構(gòu)（如何分層提建議、如何自然銜接問題與建議）及相關(guān)功能句式（如“Foronething...;What'smore...”）的準(zhǔn)確運(yùn)用存在疑問，希望了解跨文化交流中解決詞匯誤解的具體策略，以及提升英語學(xué)習(xí)問題分析與建議有效性的方法。3.WhatIlearned學(xué)生將掌握英美英語核心詞匯與拼寫差異，學(xué)會(huì)用“I'msorry.Whatdoes...mean?”“Doyoumean...?”等表達(dá)解決對(duì)話中的詞匯誤解；理解建議類文本結(jié)構(gòu)（回應(yīng)問題—分點(diǎn)提建議—分享自身困惑），掌握“Herearemysuggestions...;Itwouldbebeneficialifyou...”等功能句型；積累“vocabulary”“politeexpressions”等話題詞匯，提升聽力細(xì)節(jié)抓?。ㄈ绫婷鱯emester/term對(duì)應(yīng)關(guān)系）和文本分析能力（如梳理論壇帖子中“問題—建議”對(duì)應(yīng)關(guān)系）。同時(shí)，將加深對(duì)跨文化語言多樣性的理解，培養(yǎng)問題解決能力與跨文化交際意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.語言能力學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別并運(yùn)用英美英語核心差異詞匯（如flat/apartment,petrol/gas,underground/subway）及拼寫規(guī)則（colour/color,metre/meter）；熟練掌握聽力中抓取詞匯對(duì)應(yīng)關(guān)系的技巧，如辨明“semester—term”“subway—underground”的關(guān)聯(lián)；在口語互動(dòng)中，運(yùn)用“I'msorry.Whatdoes...mean?”“Doyoumean...?”等功能語句解決詞匯誤解，實(shí)現(xiàn)有效溝通。能分析英語學(xué)習(xí)論壇“問題—建議”結(jié)構(gòu)，掌握建議類表達(dá)（如“Herearemysuggestions...;Itwouldbebeneficialifyou...”），完成結(jié)構(gòu)完整的建議博客（回應(yīng)問題—分點(diǎn)提建議—分享自身困惑），做到語言邏輯連貫。2.學(xué)習(xí)能力學(xué)生通過聽前詞匯翻譯與頭腦風(fēng)暴、聽中細(xì)節(jié)分類、聽后角色扮演等任務(wù)，自主探索聽力辨詞與口語交際策略；在閱讀論壇帖子時(shí)，通過表格梳理“問題—建議”對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)文本分析與信息提取能力；在小組合作（如創(chuàng)編對(duì)話、討論建議）中，主動(dòng)分享學(xué)習(xí)方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)與合作探究能力，提升對(duì)語言差異的敏感度和知識(shí)遷移能力。3.文化意識(shí)學(xué)生通過感知英美英語詞匯、拼寫差異，理解跨文化語言多樣性；在模擬對(duì)話中體驗(yàn)解決詞匯誤解的過程，增強(qiáng)跨文化交際中的敏感性與包容性；通過探討英語學(xué)習(xí)中的共性問題（如聽力、詞匯、禮貌表達(dá)），認(rèn)識(shí)不同文化背景下語言學(xué)習(xí)的共通性與特殊性，樹立“尊重差異、有效溝通”的跨文化意識(shí)，同時(shí)深化對(duì)“世界語言”主題的理解。4.思維品質(zhì)學(xué)生在分析英美詞匯差異時(shí)，運(yùn)用歸納能力總結(jié)分類規(guī)則（如“our/or”“re/er”拼寫規(guī)律）；在梳理論壇帖子時(shí)，通過邏輯推理明確“問題—建議”的對(duì)應(yīng)關(guān)系；在提出英語學(xué)習(xí)建議時(shí)，能多角度思考（如聽力提升可從“聽廣播、模仿復(fù)述、錄音對(duì)比”入手），做到條理清晰、有理有據(jù)；在寫作建議博客時(shí)，通過分層闡述建議，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維與批判性思考能力（如根據(jù)不同學(xué)習(xí)問題匹配針對(duì)性策略）。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀、掃讀等技巧獲取英語學(xué)習(xí)論壇帖子主旨和細(xì)節(jié)（如問題與建議對(duì)應(yīng)）的能力；圍繞語言能力，熟練掌握英美英語核心差異詞匯（如flat/apartment,petrol/gas）及拼寫規(guī)則（colour/color），掌握聽力中詞匯對(duì)應(yīng)關(guān)系的抓取技巧、口語中解決詞匯誤解的功能語句（如“I'msorry.Whatdoes...mean?”），以及建議類表達(dá)（如“Herearemysuggestions...;Itwouldbebeneficialifyou...”）和建議博客的規(guī)范結(jié)構(gòu)（回應(yīng)問題—分點(diǎn)提建議—分享困惑），確保語言表達(dá)流暢規(guī)范，實(shí)現(xiàn)有效溝通。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生深入理解英美詞匯在特定語境中的含義差異（如“pants”在英美中的不同所指），準(zhǔn)確把握不同交際對(duì)象對(duì)應(yīng)的禮貌表達(dá)差異（如對(duì)朋友、陌生人、長(zhǎng)輩的請(qǐng)求句式）；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語針對(duì)具體學(xué)習(xí)問題（如聽力困難、詞匯記憶）提出具體、有針對(duì)性的建議，提升語言輸出的準(zhǔn)確性和靈活性，避免建議空泛或語境不當(dāng)。教學(xué)資源課件PPT，黑板、白板。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程活動(dòng)形式及步驟活動(dòng)意圖時(shí)間學(xué)習(xí)理解Activity1LeadinListthenameofthecountryandthelanguage.學(xué)生觀察圖片，識(shí)別TheUnitedKingdom對(duì)應(yīng)語言為English；America對(duì)應(yīng)語言為English；學(xué)生觀察圖片，識(shí)別France對(duì)應(yīng)語言為French；Canada對(duì)應(yīng)語言為English\French；學(xué)生觀察圖片，識(shí)別Japan對(duì)應(yīng)語言為Japanese；India對(duì)應(yīng)語言為Hindi(北印度語)/English；學(xué)生觀察圖片，識(shí)別Russia對(duì)應(yīng)語言為Russian；Australia對(duì)應(yīng)語言為English；●通過觀察圖片進(jìn)行國(guó)家與對(duì)應(yīng)語言的匹配任務(wù)，以直觀形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激活學(xué)生關(guān)于不同國(guó)家語言分布的背景知識(shí)，為單元“世界語言”主題的學(xué)習(xí)（如語言多樣性、差異探究等）奠定基礎(chǔ)。3minActivity2ListeningandTalking學(xué)生翻譯semester（學(xué)期）、gas（汽油；氣體；燃?xì)猓┑仍~匯短語，掌握含義；1.Translatethefollowingwordsandphrases.①semestern.________________②gasn.________________③petroln.________________④subway(underground)n.________________⑤apartmentn.________________⑥befamiliarwith________________答案：1.學(xué)期；2.汽油；氣體；燃?xì)猓?.汽油；4.地鐵；5.公寓套房；6.熟悉；通曉學(xué)生頭腦風(fēng)暴，列舉公寓（flat/apartment）、汽油（petrol/gas）等英美英語差異表達(dá)；2.Brainstorming:DoyouknowthedifferencesbetweenBritishEnglishandAmericanEnglish?ChallengeyourmemoryExploredifferentkindsofEnglish學(xué)生聽第一部分音頻，識(shí)別提到的英語種類（英式、美式、澳式等）1.Listentothefirstpartofthetalk.WhatarethedifferentkindsofEnglishmentioned?P65答案：BritishEnglish，AmericanEnglish，andAustralianEnglish.聽力文本LISTENINGPART1AsmanycountriesspeakEnglishasafirstlanguage，therearemanydifferentkindsofEnglisharoundtheworld：BritishEnglish，AmericanEnglish，AustralianEnglish，andmanyothers.SomeEnglishlearnersmightask，“CanEnglishspeakersfromdifferentcountriesallunderstandeachother?”Theanswerisyes.Peopleinthesecountriescanusuallyunderstandeachotherwithveryfewproblems.Therearedifferencesinvocabulary，pronunciation，andgrammar，butthoseareusuallynotbigproblems.However，thosedifferencescancauseconfusionfornonnativeEnglishspeakers.Forexample，astudentwhohaslearntBritishEnglishmightnotbefamiliarwiththedifferentvocabularythatanAmericanmightuse.ListentothisconversationbetweenaforeignlanguagestudentandherAmericanclassmate.學(xué)生聽第二部分音頻，找出困惑詞匯對(duì)（semester&term；subway&underground）2.Listentothesecondpartofthetalk.Whatarethetwopairsofwordsthatthestudentisconfusedby?Tickthemintheboxes.□semester/term□restroom/toilet□gas/petrol□subway/underground答案：?semester/term?subway/underground聽力文本LISTENINGPART2Amy：ThankyouverymuchforhelpingmewithmyEnglish.Betty：You'rewele!Whenareyoufreetomeet?Thissemester，I'mfreeonTuesdayandThursdayafterlunch.Amy：I'msorry?Whatdoes“semester”mean?Betty：Youknow，semester—halfofaschoolyear.Amy：Oh，youmeanlikeaterm?Betty：Yes，likeaterm.TheBritishsay“term”.Weusuallysay“semester”hereinAmerica.Amy：Gotit!MyfirstEnglishlessonwithyou，haha?OK，let'smeetonTuesday.Whereshallwemeet?Betty：Let'smeetatacoffeeshopnearmyhome.It'sveryconvenienttogettherebysubway.Amy：Subway?DoyoumeantheUnderground?Betty：Yes，thetrainthatgoesundertheground!Amy：Ah，gotit!Haha，mysecondEnglishlesson—thankyou!學(xué)生區(qū)分petrol（BrE）與gas（AmE）、sweet（BrE）與candy（AmE）等詞匯的英美歸屬3.Lookatthepairsofwordsbelow.WhichwordsareBritishEnglishandwhichareAmericanEnglish?答案：第一行：BritishEnglish第二行：AmericanEnglish學(xué)生識(shí)別“街區(qū)”（neighbourhoodBrE；neighborhoodAmE）、“顏色”（colourBrE；colorAmE）等對(duì)應(yīng)英美英語差異Morepairsofwords.學(xué)生識(shí)別“電梯”（liftBrE；elevatorAmE）、“秋天”（autumnBrE；fallAmE）等對(duì)應(yīng)英美英語差異Morepairsofwords.學(xué)生識(shí)別“公寓”（flatBrE；apartmentAmE）、“足球”（footballBrE；soccerAmE）等對(duì)應(yīng)英美英語差異Morepairsofwords.閱讀表格里BritishEnglish和AmericanEnglish的拼寫內(nèi)容，標(biāo)記英式英語（BrE）與美式英語（AmE）的拼寫差異（如BrE為summarise、metre、colour、labelled，AmE為summarize、meter、color、labeled）；歸納基本形式：總結(jié)“同一語義（如‘總結(jié)’‘米’等概念）＋BrE拼寫/AmE拼寫（通過ise/ize、re/er等后綴區(qū)分）”結(jié)構(gòu)，感知英美英語拼寫差異規(guī)律，理解地域?qū)φZ言形式的影響。Besidespronunciationsanduseofdifferentwords,doyouknowanyotherdifferencesbetweenBritishandAmericanEnglish?聚焦英美英語詞匯差異的規(guī)則分類分析表格：匹配5類差異規(guī)則與對(duì)應(yīng)案例（如“詞尾re→er”對(duì)應(yīng)metre→meter；“概念換詞”對(duì)應(yīng)autumn→fall），梳理“拼寫規(guī)則（詞尾、字母重復(fù)）”與“詞匯替換（同概念異詞、同詞異形）”的兩類差異邏輯理解：地域文化驅(qū)動(dòng)語言簡(jiǎn)化（如雙寫l變單寫）、習(xí)慣傳承（如our保留vsor簡(jiǎn)化），形成可歸納的差異規(guī)律英式和美式英語用詞的一些常見差異及規(guī)律:有些名詞的詞尾,英式拼寫為re,美式拼寫為er,例如:metremeter、theatretheater、centrecenter。有些名詞的詞尾,英式拼寫為our,美式拼寫為or,例如:labourlabor、honourhonor、favourtavore。有些詞的詞尾變化時(shí),英式雙寫字母l,而美式則單寫l,例如:quarrelledquarreled、travellertraveler。有些詞的變化無規(guī)律,只是改變其中的某幾個(gè)字母,例如:greygray、ploughplow。同一概念在兩種英語中用不同的詞來表示,例如:autumnfall、railwayrailroad、waistcoatvest。聚焦日常對(duì)話中詞匯差異的即時(shí)誤解與澄清分析對(duì)話：標(biāo)記Conversation1中BrE（sweets/flat）與AmE（candy/apartment）的詞匯對(duì)應(yīng)，梳理“A因不懂BrE詞匯→用‘Doyoumean…?’澄清→B解釋AmE對(duì)應(yīng)詞”的互動(dòng)鏈；Conversation2同理（soccer/football差異）理解：日常交流中，英美詞匯差異直接引發(fā)溝通障礙，“Doyoumean…?”是最簡(jiǎn)答的跨變體澄清策略DifferencesbetweenBrE&AmE聚焦同一詞匯的跨變體語義沖突分析對(duì)話：標(biāo)記BrE中pants=“underwear（內(nèi)褲）”、AmE中pants=“trousers（長(zhǎng)褲）”的語義偏差，梳理“Martin因BrE語義覺得‘買pants奇怪’→ZhouWei點(diǎn)明‘AmericanEnglish’差異→澄清語義”的誤解解決鏈理解：同一詞形在不同變體中語義完全錯(cuò)位，需通過“點(diǎn)明變體屬性（American/BritishEnglish）”主動(dòng)澄清，避免深層誤解4.Readandroleplaytheconversation.Whatmisunderstandinghashappened?P65Martin:Hey,ZhouWei,doyouwanttogoshopping?There'sasaleatmyfavouritestore.ZhouWei:Oh,yes!Ireallyneedtobuysomepants.Martin:Pants?That'sfunny.Idon'tusuallygoshoppingwithmyfriendsforpants.ZhouWei:Youdon't?Don'tyouliketohavesomebodytellyouifthepantslookgoodornot?Martin:Er…Notreally…Hey,wait,doyoumeantrousers—whatyouandIarewearingonourlegsrightnow?ZhouWei:Oh,yes.That'swhatImeanbypants!That'sAmericanEnglish,isn'tit?Martin:Yes,itis!Iknewwhatyoumeant,bytheway.Iwasjustjokingwithyou.DidyouknowthatinBritishEnglish,“pants”meanssomethingverydifferent?ZhouWei:Really?Sowhatdoesitmean?Martin:InBritishEnglish,theword“pants”meansunderwear.…答案：pantn.內(nèi)褲；短褲；褲子聚焦跨文化溝通的“澄清表達(dá)工具包”分析支架：匹配差異詞匯（如Activity3中的petrol/gas等）與澄清表達(dá)（“Doyoumean…?”“Ibegyourpardon.”等），梳理“選差異詞→用支架構(gòu)建‘誤解→澄清→確認(rèn)’對(duì)話”的創(chuàng)作邏輯理解：預(yù)設(shè)的澄清表達(dá)是解決詞匯差異的“萬能鑰匙”，通過結(jié)構(gòu)化語句（如“SoamIrightinsaying…?”），可高效確認(rèn)詞匯對(duì)應(yīng)關(guān)系5.ChooseoneortwopairsofwordsinActivity3andmakeaconversation.Theexpressionsbelowmayhelpyou.P65理解：完整對(duì)話需包含“差異呈現(xiàn)→澄清互動(dòng)→規(guī)律總結(jié)（Justdifferentwords…）”，用支架表達(dá)串聯(lián)“誤解解決”與“文化認(rèn)知”Example1A:Let'sstopatthenextstationtogetsome

petrol

forthecar.B:Petrol?

Doyoumeangas?Idon'tunderstandwhatpetrolis.A:Oh,right!InBritishEnglish,“petrol”iswhatAmericanscall“gas”—it'sfuelforcars.B:Gotit.

SoamIrightinsaying

“petrol”and“gas”meanthesamehere?A:Exactly!JustdifferentwordsindifferentEnglishvarieties.Example2A:Let'sbuysome

sweets

forthekids.B:Sweets?

Doesthatmeancandy?Iusuallysay“candy”forthose.A:Yep!“Sweets”isBritishEnglish—Americansuse“candy”forthesamething.B:Oh,Isee.

Sowhatyou'rereallysayingis

weneedtogetcandy?A:Yougotit!Justafunlanguagedifference.●通過翻譯詞匯掌握基礎(chǔ)語義，以頭腦風(fēng)暴激活英美英語差異認(rèn)知；借聽力識(shí)別英語種類、困惑詞匯對(duì)，訓(xùn)練聽力理解與邏輯推理；開展詞匯配對(duì)、對(duì)話角色扮演，區(qū)分英美表達(dá)歸屬，化解語義誤解，掌握澄清策略；歸納拼寫、詞匯差異規(guī)律，理解地域文化驅(qū)動(dòng)語言演變的邏輯，培養(yǎng)跨文化溝通與批判性思維。17minActivity3ReadingLeadin：英語學(xué)習(xí)問題初篩聚焦英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)的多維度分類分析內(nèi)容：標(biāo)記“remembervocabulary/darenotspeakEnglish/understandatext”等6類問題，梳理語言學(xué)習(xí)的詞匯、口語、閱讀、語法、發(fā)音、寫作

六大維度障礙理解邏輯：通過“思維導(dǎo)圖式”呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感知“英語學(xué)習(xí)問題的多樣性”，建立“學(xué)習(xí)痛點(diǎn)與后續(xù)論壇討論”的關(guān)聯(lián)1.WhatisyourbiggestproblemwithlearningEnglish?答案：remembervocabulary；understandatext;pronouncecorrectly;darenotspeakEnglish;graspgrammar;extendedwritingPrereading：論壇界面術(shù)語認(rèn)知聚焦在線英語學(xué)習(xí)社區(qū)的功能詞匯分析內(nèi)容：識(shí)別“poststarter（樓主）/originalpost（原帖）/repliestoapost（回帖）”等論壇術(shù)語，匹配界面元素（如搜索欄、主頁、評(píng)論區(qū)）理解邏輯：解碼“在線交流語境中的專用詞匯”，為閱讀論壇帖子搭建場(chǎng)景認(rèn)知框架，明確“post/reply/ment”的互動(dòng)關(guān)系答案：poststarter樓主；originalpost原帖；repliestoapost回帖；thumbup點(diǎn)贊；favourites收藏；ment評(píng)論；page頁碼Prereading：論壇文本基本信息提取聚焦論壇帖子的“提問回應(yīng)”結(jié)構(gòu)識(shí)別分析內(nèi)容：標(biāo)記“Whostartstheblog?（WangLe）/Whorespondstoit?（LiuWen,JiaXin,LiRui）/What’stheblogmainlyabout?（ProblemswithlearningEnglish）”，梳理“發(fā)起提問→多人回應(yīng)”的論壇互動(dòng)基本模式理解邏輯：通過“3W（Who/What/Which）”問題，訓(xùn)練快速抓取語篇核心信息的能力，理解在線學(xué)習(xí)交流的“互助討論”本質(zhì)Readthesepostsfromanonlineforumandanswer.1.Whostartsthisblog?答案：WangLe.2.Whorespondstoit?答案：LiuWen,JiaXin,LiRui.3.Whatistheblogmainlyabout?答案：ProblemswithlearningEnglish.Whilereading：聽力問題的細(xì)節(jié)解碼聚焦學(xué)習(xí)問題的“癥狀具體困難”描述結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容：標(biāo)記LiuWen聽力問題的2層細(xì)節(jié)：癥狀：“havingalotoftroublewithmylistening”（宏觀困境）具體困難：“canonlycatchafewwords/neverquitegetthemainidea”（微觀障礙）理解邏輯：學(xué)習(xí)“從籠統(tǒng)到具體”的問題表達(dá)法（困境→實(shí)例→影響），為后續(xù)“精準(zhǔn)提建議”鋪墊細(xì)節(jié)認(rèn)知Whilereading：語境適配策略與詞匯困境拆解聚焦“社交語境驅(qū)動(dòng)的語言調(diào)整邏輯”+“詞匯學(xué)習(xí)的‘記憶運(yùn)用’雙重障礙”分析內(nèi)容（標(biāo)記關(guān)鍵信息鏈）語境→語言形式的分層適配（3類對(duì)象對(duì)應(yīng)3種請(qǐng)求方式）：對(duì)

closefriend：用

短請(qǐng)求（命令式）（“Openthewindow”）→因“關(guān)系平等（we’reequals）”，語言簡(jiǎn)潔高效；對(duì)

不太熟的人：用

長(zhǎng)請(qǐng)求+疑問句（“Couldyouopenthewindow,please?”）→避免“命令（demand）”，弱化強(qiáng)迫感；對(duì)

senior（長(zhǎng)輩/上級(jí)）：用

更委婉的疑問句式（“Wouldyoumindopeningthewindow,please?”）→強(qiáng)化禮貌層級(jí)，適配權(quán)力距離。個(gè)人詞匯學(xué)習(xí)的雙重困境：輸入端：“SOMANYnewwords!can’tkeepall…straightinmyhead”→

數(shù)量過載導(dǎo)致記憶混亂；輸出端：“can’trememberhowtousethemallproperly”→

記住單詞≠掌握用法，輸出能力斷層。理解邏輯（關(guān)聯(lián)語言學(xué)習(xí)本質(zhì)）感知“語言是社交工具，形式必須適配‘社交距離’”的跨文化規(guī)則→學(xué)習(xí)“根據(jù)對(duì)話對(duì)象調(diào)整請(qǐng)求長(zhǎng)度、句式（命令→疑問→委婉疑問）”的實(shí)用策略；識(shí)別詞匯學(xué)習(xí)的“輸入（記憶）→輸出（正確運(yùn)用）”閉環(huán)缺口→理解“詞匯學(xué)習(xí)不僅是‘記單詞’，更要攻克‘語境化運(yùn)用’”的深層矛盾，為后續(xù)“詞匯學(xué)習(xí)方法（如‘語境記憶法’‘輸出練習(xí)’）”埋下認(rèn)知伏筆。Whilereading：詞匯學(xué)習(xí)的雙重障礙聚焦詞匯問題的“數(shù)量壓力+用法困惑”疊加呈現(xiàn)分析內(nèi)容：標(biāo)記LiRui詞匯問題的2重困境：數(shù)量壓力：“somanynewwords!can’tkeepallthenewvocabularystraightinmyhead”（記憶負(fù)擔(dān)）用法困惑：“can’trememberhowtousethemallproperly”（應(yīng)用障礙）理解邏輯：識(shí)別詞匯學(xué)習(xí)的“輸入（記憶）→輸出（用法）”完整鏈條，理解“詞匯難點(diǎn)不僅是記不住，更是不會(huì)用”的深層矛盾ReadfordetailsPostreading：論壇互動(dòng)流程認(rèn)知

聚焦“問題發(fā)布→建議回應(yīng)（嵌套新問題）”的論壇互助閉環(huán)分析內(nèi)容：識(shí)別流程鏈“Problem（發(fā)布問題）→Giveadvice&Problem（回應(yīng)建議+暴露新問題）→循環(huán)互動(dòng)”，匹配論壇中“1個(gè)問題引發(fā)多層回應(yīng)（既有建議、又帶新困惑）”的真實(shí)場(chǎng)景理解邏輯：感知在線學(xué)習(xí)社區(qū)的“互助遞進(jìn)”交流模式，明白“提問題要清晰（引回應(yīng)）、給建議要具體（促互動(dòng)）”的語篇功能Giveadvice&ProblemeachofthestudentswriteaboutGiveadvice&ProblemPostreading：“問題建議”結(jié)構(gòu)化表達(dá)聚焦“問題/建議”的“主題句+支撐細(xì)節(jié)”表達(dá)公式分析內(nèi)容：拆解2類表達(dá)結(jié)構(gòu)：?jiǎn)栴}（problem）：topicsentence（核心困境）+supportingdetails（例子/具體表現(xiàn)）（如“Istrugglewithlistening+只能聽懂幾個(gè)詞、抓不住主旨”）建議（advice）：advice（核心策略）+supportingdetails（例子/操作方法）（如“聽英語廣播+重復(fù)內(nèi)容、錄音對(duì)比發(fā)音”）理解邏輯：掌握“先概括、后細(xì)節(jié)”的結(jié)構(gòu)化表達(dá)法，讓問題更清晰、建議更落地，為后續(xù)寫作/互動(dòng)鋪墊“邏輯框架”ReadforstructureHowtoexpressyourproblem?答案：problem：topicsentence+supportingdetails(examples)Howtogiveyouradvice?答案：advice：advice+supportingdetails(examples)●通過Leadin以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)六大維度難點(diǎn)，直觀激活學(xué)生學(xué)習(xí)痛點(diǎn)并關(guān)聯(lián)后續(xù)論壇討論；Prereading先解碼在線論壇專用術(shù)語，搭建交流場(chǎng)景認(rèn)知框架，再借“3W”問題訓(xùn)練抓取語篇核心信息，理解在線學(xué)習(xí)互助模式本質(zhì)；Whilereading分層推進(jìn)，從聽力問題“籠統(tǒng)具體”描述結(jié)構(gòu)，到社交語境驅(qū)動(dòng)的語言調(diào)整策略，再到詞匯學(xué)習(xí)“輸入輸出”閉環(huán)，讓學(xué)生掌握問題表達(dá)、跨文化語言適配及詞匯學(xué)習(xí)邏輯；Postreading梳理論壇“問題建議新問題”互動(dòng)流程，拆解“主題句+支撐細(xì)節(jié)”的結(jié)構(gòu)化表達(dá)公式，強(qiáng)化語篇功能認(rèn)知與寫作框架搭建，逐層培養(yǎng)學(xué)生閱讀解碼、策略應(yīng)用及結(jié)構(gòu)化表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)從語言感知到交流應(yīng)用的進(jìn)階15minActivity4WritingWriting：博客功能界定聚焦“建議信”與“博客”的功能差異實(shí)體信息：區(qū)分“建議（對(duì)象：熟人/組織，臨時(shí)需求→促行動(dòng)）”和“博客（對(duì)象：網(wǎng)絡(luò)提問者，持續(xù)互動(dòng)→展希望/求助）”理解邏輯：感知寫作對(duì)象與目的如何決定文本功能（單向建議vs雙向互動(dòng)）一、審題定調(diào)博客與建議信都是就某事提出一些相關(guān)的忠告或者建議,不同之處在于:建議信是一封信,寫作對(duì)象是收信人、組織或者機(jī)構(gòu);而博客發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上,寫作對(duì)象是在網(wǎng)絡(luò)上提出問題的人;另外,建議信結(jié)尾需要寫信人提出某種希望;而博客的作者則需要在結(jié)尾提出自己所遇到的進(jìn)一步的問題,希望得到別人的幫助。Writing：博客宏觀布局聚焦博客寫作“三段式框架”實(shí)體信息：結(jié)構(gòu)分“提問題→給建議→說期望/自身問題”，強(qiáng)調(diào)“建議合理、語氣得體（禁用命令式）”理解邏輯：掌握“提出解決延伸”閉環(huán)，讓寫作有層次、能引發(fā)互動(dòng)二、謀篇布局本文可以分為三個(gè)段落來寫。第一段:直面博主提出的問題;第二段:多角度闡述建議;第三段:提出自己的問題,表達(dá)希望。注意:提出的建議要合情合理;注意語氣和措辭,不要使用帶有命令式的措辭。Writing：短文模板拆解聚焦博客的“填空式模板邏輯”實(shí)體信息：模板要素

monproblem（共鳴問題）+分層建議（Foronething…）+ownproblem（引發(fā)互助），用“____”標(biāo)記可替換內(nèi)容理解邏輯：通過框架填空降低寫作難度，學(xué)習(xí)“先套模板、再個(gè)性化替換”策略Writing：開頭話術(shù)庫聚焦回應(yīng)博客提問的“開頭表達(dá)”實(shí)體信息：4類開頭：共情式（Hi!Hearingthat…）、共鳴式（Yeah,that’sreallyhard…）、直切式（Youaskedabout…）、禮貌式（I’mgladtoread…）理解邏輯：掌握“開頭定位寫作目的”技巧，用固定話術(shù)快速切入主題四、組織語言1.直面博主提出的問題。(1)Hi!HearingthatyouhavetroubleinlearningEnglish,herearesomesuggestions.(2)Yeah,that'sreallyhard.Itisdifficulttodealwiththerelationshipwithourparents.I'dliketogiveyousomeadvice.(3)Youaskedabouthowtoprepareforamarathonandherearesomeofmysuggestions.(4)I'mgladtoreadyourblogaskinghowtolearnEnglishwell.Thefollowingaresomesuggestions.Writing：建議語料工具箱聚焦“多維度提建議”的表達(dá)策略實(shí)體信息：建議句型角度：立場(chǎng)（FromwhereIstand…）、場(chǎng)景（Whenitesto…）、附加請(qǐng)求（Iwouldliketosuggest…），關(guān)聯(lián)“自身問題暴露（Forme…）”理解邏輯：學(xué)習(xí)“建議立體、互動(dòng)延續(xù)”方法，讓表達(dá)更自然、交流更深入2.多角度闡述建議。(1)FromwhereIstand,itisagoodideato...Besides,Istronglyadviseyouto...Lastbutnotleast,youcan...(2)Whenitestosuchasituation,Iwouldliketosuggestthat...Foronething,...Foranother,...What'smore,...3.提出自己的問題,表達(dá)希望。(1)Ihopemysuggestionswillbehelpfultoyou.Forme,...ismybiggestproblem.(2)I'llbehappyifyoucantakemyadvice/ideasintoconsideration.Myproblemis...HELP!(3)Iwillbemorethangladtoseeyourimprovementinthisregard.(4)Ihopethatmysuggestionsprovetobeusefulinsolvingyourproblems.Writing：長(zhǎng)城博客任務(wù)聚焦“知識(shí)→應(yīng)用”的任務(wù)閉環(huán)實(shí)體信息：用David提問（長(zhǎng)城游覽準(zhǔn)備），關(guān)聯(lián)3539頁框架（三段式+模板+語料），范文體現(xiàn)

提建議（穿舒適鞋、備物資）+自身問題（預(yù)測(cè)人數(shù)難，HELP）理解邏輯：驗(yàn)證“模板→語料→真實(shí)寫作”轉(zhuǎn)化，明白課堂知識(shí)如何解決實(shí)際任務(wù)寫一篇有關(guān)游覽長(zhǎng)城的博客。假定你是李華,網(wǎng)友David就有關(guān)游覽長(zhǎng)城的注意事項(xiàng)在博客上提出問題,請(qǐng)你接著他的博客寫一篇文章。注意:1.詞數(shù)80左右;2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié),以使行文連貫?！裢ㄟ^“審題定調(diào)”明確博客與建議信因?qū)懽鲗?duì)象（網(wǎng)絡(luò)提問者/收信人）

差異，形成“雙向求助/單向建議”的功能區(qū)別，感知文本功能與對(duì)象的關(guān)聯(lián)；“謀篇布局”搭建“提問題給建議說自身問題”三段式框架，掌握“提出解決延伸”的語篇閉環(huán)邏輯，讓寫作有層次、能引發(fā)互動(dòng)；“模板拆解”借填空式框架（monproblem+分層建議+ownproblem）

降低難度，學(xué)習(xí)“先套模板、再個(gè)性化替換”的入門策略；“開頭話術(shù)庫”提供共情、共鳴等4類切入表達(dá)

，訓(xùn)練快速“定位寫作目的、關(guān)聯(lián)讀者”的技巧；“建議語料箱”從立場(chǎng)（FromwhereIstand…）、場(chǎng)景（Whenitesto…）等維度拓展表達(dá)，讓建議更立體且延續(xù)互助互動(dòng)

；最后借“長(zhǎng)城博客任務(wù)”，用David的長(zhǎng)城游覽提問串聯(lián)知識(shí)，驗(yàn)證“模板語料真實(shí)寫作”的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)從“理解文本功能”到“用框架解決實(shí)際問題”的能力進(jìn)階，培養(yǎng)適配語境、結(jié)構(gòu)化表達(dá)的寫作素養(yǎng)。20min應(yīng)用實(shí)踐Activity5Exercise參考范文Hi!PayingavisittotheGreatWallisenjoyableandinteresting.I'llgiveyousomesuggestionshere.First,youaresupposedtosetoutearlysothatyoucanavoidnotonlythemorningrushhour,butalsothecrowdsvisitingtheGreatWall.Second,you'dbetterwearsportsshoesbecausetheGreatWallisverysteepandthejourneymaylastforseveralhours.What'smore,don'tforgettopreparesomefoodandwaterincaseyouarehungryorthirsty,andbringyourcameratorecordthebeautifulscenery.Wishyouawonderfuljourney.Forme,thebiggestproblemisthatIcan'tpredictthenumberofpeoplethere.HELP!●通過過程性寫作練習(xí)，提升學(xué)生寫作能力和表達(dá)能力。15minActivity6Assessment學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)Scoreeachaspectintheassessmentformaccordingtoyourperformanceandachievementinthisperiod.●通過自評(píng)、同伴互評(píng)，深化知識(shí)理解與運(yùn)用，培養(yǎng)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。5min遷移創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖5min本節(jié)課作業(yè)二選一，為分層作業(yè)，難度有所區(qū)別。基礎(chǔ)一般的同學(xué)可以選擇作業(yè)一，基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以選擇作業(yè)二。Homework1I.語法填空（根據(jù)課文內(nèi)容和語法規(guī)則完成短文）。LiuWenhasbeenstudyingEnglishsinceprimaryschool.Heused1________（get）highmarksinEnglish，butnow，whenhe2________（listen）tonativeEnglishspeakerstalkinginavideo，hecancatchonlyafewwords.Hecan’tquitegetthemainidea.JiaXinsaidthatlisteningtoEnglishradioprogrammescouldhelpget3________（use）tohowfastnativespeakerstalk.Sherepeats4________shehearstohelpherselftoexperiencethefeelingofthelanguage.Sometimessheevenrecordshervoicesoshecanlistento5________（she）andpareherpronunciation6________theradiohost’s!HerbiggestheadacheishowtobepoliteinEnglish.LiRuithinksitalldependsonwhoyou’retalkingto.Ifyouaretalkingtoaclosefriend，youcanuseshortrequests，like“Openthewindow”—yourrelationshipiscloseandyou’re7________（equal），soyouonlyneedafewwords8__________（bridge）thegapbetweenyou.Butifyouaretalkingtosomeonewhoisn’tveryclosetoyou，youmustmakeyourrequestlonger—andyoumustmakeitaquestion，not9________demand.Ifyouaretalkingtosomeoneseniortoyou，thenyoushouldsay，“Wouldyoumind10________（open）thewindow，please?”ForLiRui，vocabularyisthebiggestproblem—therearejustSOMANYnewwords!答案：1.toget;2.listens;3.used;4.what;5.herself;6.with;7.equals;8.tobridge;9.a;10.openingHomework2II.讀后續(xù)寫。文中LiRuisays,“Forme,vocabularyismybiggestproblem—therearejustSOMANYnewwords!Ican’tkeepallthenewvocabularystraightinmyhead，andIcertainlycan’trememberhowtousethemallproperly.HELP!”請(qǐng)你針對(duì)李瑞的問題，提出解決問題的方法或者介紹你比較成功的經(jīng)驗(yàn)，并提出你自己學(xué)英語方面的困惑，續(xù)寫一篇100詞左右的短文。________________________________________________________________________________________________