小學生研學旅游課程方案一、引言研學旅游是落實"立德樹人"根本任務的重要途徑，也是小學階段"跨學科實踐育人"的關鍵載體。2022年教育部等11部門印發(fā)的《關于推進中小學生研學旅行的意見》明確要求，研學旅行需"以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標，著力提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力"。針對小學生（6-12歲）的認知特點（具象思維向抽象思維過渡、好奇心強、依賴體驗式學習），本方案以"自然探索與文化傳承"為核心主題，構建"情境化、項目化、序列化"的研學課程體系，實現(xiàn)"游中悟、行中學"的教育目標。二、課程設計基本原則（一）主體性原則以學生為中心，尊重其興趣與需求。課程設計需包含"問題提出—實踐探究—成果表達"的完整鏈條，讓學生成為研學的"設計者""參與者""反思者"（如讓學生自主選擇探究的植物種類、設計非遺手工作品方案）。（二）實踐性原則聚焦"做中學"，避免"走馬觀花"。設置觀察、測量、制作、訪談等動手環(huán)節(jié)（如植物標本制作、傳統(tǒng)陶藝拉坯），讓學生在真實情境中應用課堂知識（如用數(shù)學測量植物高度、用語文記錄觀察日記）。（三）融合性原則打破學科壁壘，實現(xiàn)"自然科學+人文社會"跨學科融合。例如"植物王國歷險記"主題中，融合生物（植物分類）、美術（標本裝飾）、語文（觀察日記）等學科；"非遺小傳承人"主題中，融合歷史（非遺起源）、藝術（工藝技巧）、道德與法治（文化傳承責任）等學科。（四）安全性原則建立"全流程安全保障體系"。提前排查活動場地安全隱患（如植物園的尖銳植物、非遺館的工具使用），制定突發(fā)情況應急預案（如中暑、受傷、走失），配備專業(yè)隨隊人員（班主任、研學導師、醫(yī)護人員），并為學生購買意外險。三、課程目標（三維度）（一）知識與技能1.自然探索：認識常見植物/昆蟲的形態(tài)特征、生長環(huán)境；掌握植物標本制作、昆蟲觀察的基本方法。2.文化傳承：了解1-2項本地非遺項目（如剪紙、陶藝、竹編）的歷史淵源與工藝特點；學會簡單的非遺制作技巧。（二）過程與方法1.學會用"觀察—記錄—分析"的科學方法探究自然現(xiàn)象（如用放大鏡觀察植物葉片紋理，用表格記錄昆蟲活動時間）。2.掌握"訪談—整理—表達"的人文探究方法（如采訪非遺傳承人，記錄其學藝經(jīng)歷，用PPT展示成果）。（三）情感態(tài)度與價值觀1.自然維度：樹立"人與自然和諧共生"的理念，培養(yǎng)對自然的好奇心與敬畏心。2.文化維度：增強對本土文化的認同感與自豪感，激發(fā)"傳承文化小使者"的責任意識。四、課程內(nèi)容設計（主題模塊化）本方案以"2天1夜"研學旅行為例，設計"自然探索"與"文化傳承"兩大模塊，每個模塊包含2-3個具體活動，兼顧"知識學習""實踐操作""情感體驗"。模塊一：自然探索——走進"生命的秘密花園"主題1：植物王國歷險記（適合1-3年級）活動目標：認識10種以上常見植物（如櫻花、月季、綠蘿、松樹），掌握植物標本制作方法；培養(yǎng)觀察與分類能力?；顒觾?nèi)容與實施步驟：1.情境導入（30分鐘）：用《植物媽媽有辦法》課文引出問題"植物是怎樣傳播種子的？"，激發(fā)探究興趣。2.實地觀察（1小時）：在植物園導師帶領下，觀察植物的根、莖、葉、花形態(tài)（如用手摸松樹的針葉、用鼻子聞月季的花香），記錄"我發(fā)現(xiàn)的植物小秘密"（用繪畫或文字）。3.標本制作（1.5小時）：學習用標本夾制作植物標本（步驟：采集葉片—壓平固定—吸水干燥—標注信息），教師指導學生給標本添加裝飾（如貼畫、寫觀察日記）。4.成果分享（30分鐘）：舉辦"植物標本展"，學生介紹自己的標本（如"這是櫻花的葉子，像小扇子，春天會開粉色的花"）。評價要點：標本制作的完整性（是否有標注植物名稱、采集時間）；觀察記錄的詳細性（是否描述了植物的顏色、形狀、氣味）。主題2：昆蟲世界大發(fā)現(xiàn)（適合4-6年級）活動目標：認識5種以上常見昆蟲（如螞蟻、蝴蝶、蜜蜂、瓢蟲），了解其生活習性；學會用昆蟲盒觀察昆蟲?；顒觾?nèi)容與實施步驟：1.問題驅(qū)動（20分鐘）：提出問題"螞蟻是怎樣找食物的？"，引導學生設計探究方案（如在螞蟻洞旁放面包屑，觀察其行動路線）。2.野外探究（1.5小時）：在公園或校園里，用昆蟲盒捕捉小型昆蟲（如螞蟻、瓢蟲），用放大鏡觀察其身體結(jié)構（頭、胸、腹、觸角），記錄"昆蟲的生活日記"（如"螞蟻喜歡吃甜的食物，會排隊搬運"）。3.實驗驗證（1小時）：做"蝴蝶翅膀的秘密"實驗（用紙巾擦拭蝴蝶翅膀，觀察粉末狀物質(zhì)——鱗片，了解其保護作用）；做"蜜蜂采蜜"模擬游戲（用彩色紙代表花朵，學生扮演蜜蜂，體驗傳粉過程）。4.總結(jié)反思（30分鐘）：討論"昆蟲對人類的好處"（如蜜蜂傳粉、瓢蟲吃蚜蟲），引導學生樹立"保護昆蟲"的意識。評價要點：探究方案的合理性（是否能解決問題）；實驗記錄的科學性（是否準確描述昆蟲的特征與習性）。模塊二：文化傳承——尋找"身邊的非遺密碼"主題1：非遺小傳承人（適合1-6年級，分難度層級）活動目標：了解本地1項非遺項目（如剪紙、陶藝、竹編）的歷史；學會簡單制作技巧；感受非遺的文化價值。活動內(nèi)容與實施步驟（以"傳統(tǒng)剪紙"為例）：1.文化導入（30分鐘）：觀看剪紙紀錄片（如《指尖上的傳承》），聽非遺傳承人講"剪紙的故事"（如古代剪紙用于祈福、裝飾）。2.技巧學習（1小時）：低年級：學習剪"窗花"（簡單的對稱圖案，如五角星、花朵）；高年級：學習剪"生肖"（復雜的輪廓與細節(jié)，如兔子、龍）。3.動手制作（1.5小時）：在傳承人指導下，完成自己的剪紙作品（如"春天的花朵""我的家人"）。4.成果展示（30分鐘）：舉辦"非遺作品展"，學生介紹自己的作品（如"這是我剪的兔子，祝大家兔年快樂"）；將作品送給家長或社區(qū)老人，傳遞祝福。評價要點：作品的完整性（是否符合剪紙的基本技巧）；對非遺文化的理解（是否能說出剪紙的用途或歷史）。主題2：傳統(tǒng)工藝體驗（適合3-6年級）活動目標：了解傳統(tǒng)工藝（如陶藝、竹編）的制作流程；學會使用簡單工具（如陶輪、竹篾）；體會工匠的"精益求精"精神?；顒觾?nèi)容與實施步驟（以"陶藝拉坯"為例）：1.情境創(chuàng)設（20分鐘）：參觀陶藝館的"古代陶器展"（如彩陶、青瓷），提問"古代人用陶器做什么？"（裝水、做飯）。2.工藝講解（30分鐘）：陶藝師傅演示拉坯過程（揉泥—定中心—開洞—修形），講解"耐心"的重要性（如揉泥要均勻，否則燒的時候會裂）。3.實踐操作（2小時）：學生分組嘗試拉坯（低年級做"小杯子"，高年級做"小花瓶"），師傅逐一指導（如調(diào)整陶輪速度、修正器形）。4.反思交流（30分鐘）：討論"制作過程中遇到的困難"（如泥太黏、形沒拉好），分享"解決辦法"（如沾點水、慢慢調(diào)整）；師傅總結(jié)"工匠精神"（認真、堅持、創(chuàng)新）。評價要點：作品的功能性（如杯子是否能裝水）；對"工匠精神"的理解（是否能說出"堅持"的重要性）。五、課程實施保障（一）組織管理1.領導小組：由學校校長、德育主任、研學導師組成，負責課程設計、資源協(xié)調(diào)、安全保障。2.分工明確：班主任：負責學生的日常管理（如考勤、紀律）；研學導師：負責活動實施（如講解、指導操作）；醫(yī)護人員：負責突發(fā)疾病或受傷的處理；家長志愿者：協(xié)助照顧學生（如幫低年級學生拿工具）。（二）安全保障1.前置準備：活動前1周，排查場地安全隱患（如植物園的水池、非遺館的尖銳工具）；給學生發(fā)放"安全手冊"（如"不能單獨離開隊伍""不能觸摸陌生昆蟲"）；與家長簽訂"安全責任書"，明確雙方責任。2.過程管理：每10名學生配1名帶隊老師，全程清點人數(shù)（如每30分鐘點一次）；攜帶急救包（含創(chuàng)可貼、消毒棉、中暑藥等）；實時向家長反饋活動情況（如用微信群發(fā)照片、視頻）。（三）資源支持1.合作單位：與本地植物園、非遺館、陶藝館等簽訂合作協(xié)議，確?；顒訄龅嘏c專業(yè)指導。2.物資準備：自然探索模塊：標本夾、放大鏡、昆蟲盒、觀察日記本；文化傳承模塊：剪紙刀、彩紙、陶泥、陶輪、竹篾；通用物資：帽子、水杯、防曬衣、姓名牌。（四）評價機制1.過程性評價：用"成長記錄冊"記錄學生的研學過程（如觀察日記、標本照片、剪紙作品），包括學生自評（"我今天學會了做標本，很開心"）、同伴互評（"他的剪紙剪得很整齊"）、老師評價（"你觀察得很仔細，記錄得很詳細"）。2.結(jié)果性評價：舉辦"研學成果匯報會"，學生用PPT、視頻、作品展等形式展示成果（如"我們小組探究了螞蟻的生活習性"）；評選"自然小博士""非遺小傳承人"等榮譽稱號，頒發(fā)證書。六、課程延伸（課后實踐）1.自然探索延伸：讓學生在家種植小植物（如綠豆、向日葵），記錄其生長過程（用照片或文字），每周在班級分享"植物成長日記"。2.文化傳承延伸：讓學生采訪家里的"老手藝"（如奶奶的刺繡、爺爺?shù)哪竟ぃ涗浧涔适?，制?家庭非遺手冊"；在社區(qū)舉辦"小小非遺展"，向鄰居介紹自己的作品。七、結(jié)語本方案以"自然探索與文化傳承"為主題，通過"情境化設計、項目化實施、多元化評價"，實現(xiàn)了"知識學習與實踐能力"