六年級(jí)語(yǔ)文句子專項(xiàng)練習(xí)題與解析引言句子是語(yǔ)文表達(dá)的基礎(chǔ)，六年級(jí)學(xué)生需掌握病句修改、句式轉(zhuǎn)換、修辭手法、句子排序、擴(kuò)句縮句等核心技能。這些技能不僅是考試重點(diǎn)，更能提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性與邏輯性。本文結(jié)合六年級(jí)教材重點(diǎn)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)與詳細(xì)解析，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、靈活運(yùn)用。一、病句修改：找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥病句常見(jiàn)病因包括成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)義重復(fù)、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾、否定不當(dāng)?shù)?。修改時(shí)需遵循“保留原意、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確”的原則。1.成分殘缺（缺主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)）特征：句子缺少必要的成分，導(dǎo)致意思不完整。例題：通過(guò)這次主題班會(huì)，使同學(xué)們明白了團(tuán)結(jié)的重要性。解析：“通過(guò)”與“使”同時(shí)使用，淹沒(méi)了主語(yǔ)（誰(shuí)明白了？）。去掉“通過(guò)”或“使”，修改為：“這次主題班會(huì)，使同學(xué)們明白了團(tuán)結(jié)的重要性”或“通過(guò)這次主題班會(huì)，同學(xué)們明白了團(tuán)結(jié)的重要性”。專項(xiàng)練習(xí)：>（1）經(jīng)過(guò)老師的耐心指導(dǎo)，讓我掌握了解題方法。>（2）在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，獲得了第一名。解析：（1）去掉“經(jīng)過(guò)”或“讓”→老師的耐心指導(dǎo)，讓我掌握了解題方法。（2）添加主語(yǔ)→在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我獲得了第一名。2.語(yǔ)義重復(fù)（詞語(yǔ)冗余）特征：句子中存在意思相同的詞語(yǔ)，導(dǎo)致表達(dá)啰嗦。例題：我不禁忍不住笑了起來(lái)。解析：“不禁”與“忍不住”均表示“控制不住”，去掉其一→我忍不住笑了起來(lái)。專項(xiàng)練習(xí)：>他大約用了整整一個(gè)小時(shí)完成作業(yè)。解析：“大約”（表估計(jì)）與“整整”（表確定）矛盾，去掉其一→他用了整整一個(gè)小時(shí)完成作業(yè)。3.搭配不當(dāng)（詞語(yǔ)組合不合理）特征：主語(yǔ)與謂語(yǔ)、動(dòng)詞與賓語(yǔ)、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。例題：他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。解析：“水平”應(yīng)與“提高”搭配，“改進(jìn)”多與“方法”“技術(shù)”搭配→他的寫(xiě)作水平明顯提高了。專項(xiàng)練習(xí)：>我們要發(fā)揚(yáng)和繼承革命先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)。解析：“發(fā)揚(yáng)”與“繼承”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)先“繼承”再“發(fā)揚(yáng)”→我們要繼承和發(fā)揚(yáng)革命先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)。二、句式轉(zhuǎn)換：掌握規(guī)律，靈活運(yùn)用句式轉(zhuǎn)換需保持原意不變，重點(diǎn)掌握“把”字句與“被”字句、陳述句與反問(wèn)句、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。1.“把”字句與“被”字句轉(zhuǎn)換方法：“把”字句：主動(dòng)者+把+被動(dòng)者+動(dòng)作（如“小明把窗戶關(guān)上了”）?！氨弧弊志洌罕粍?dòng)者+被+主動(dòng)者+動(dòng)作（如“窗戶被小明關(guān)上了”）。轉(zhuǎn)換時(shí)，交換主動(dòng)者與被動(dòng)者的位置，將“把”改為“被”（或反之）。例題：（1）“把”字句改“被”字句：小紅把作業(yè)寫(xiě)完了→作業(yè)被小紅寫(xiě)完了。（2）“被”字句改“把”字句：衣服被媽媽洗干凈了→媽媽把衣服洗干凈了。專項(xiàng)練習(xí)：>（1）我把書(shū)本放進(jìn)了書(shū)包。（改“被”字句）>（2）蛋糕被妹妹吃掉了。（改“把”字句）解析：（1）被動(dòng)者“書(shū)本”與主動(dòng)者“我”交換位置→書(shū)本被我放進(jìn)了書(shū)包。（2）主動(dòng)者“妹妹”與被動(dòng)者“蛋糕”交換位置→妹妹把蛋糕吃掉了。2.陳述句與反問(wèn)句轉(zhuǎn)換方法（反問(wèn)句改陳述句）：1.去掉反問(wèn)詞（難道、怎么等）；2.調(diào)整否定詞（反問(wèn)句表肯定時(shí)，去掉否定詞；表否定時(shí)，保留否定詞）；3.把問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。例題：難道我們不應(yīng)該珍惜時(shí)間嗎？→我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。解析：“難道”（反問(wèn)詞）去掉，“不”（否定詞）去掉（反問(wèn)句表肯定），問(wèn)號(hào)改句號(hào)。專項(xiàng)練習(xí)：>怎么能說(shuō)這不是你的錯(cuò)呢？（改陳述句）解析：“怎么”（反問(wèn)詞）去掉，“不”（否定詞）去掉→這是你的錯(cuò)。3.直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換方法：1.去掉引號(hào)，將冒號(hào)改為逗號(hào)；2.第一人稱（我、我們）改為第三人稱（他、她、他們）；3.第二人稱（你、你們）改為具體人名或代詞（根據(jù)上下文調(diào)整）。例題：小明說(shuō)：“我今天要去公園玩?！薄∶髡f(shuō)，他今天要去公園玩。解析：去掉引號(hào)，冒號(hào)改逗號(hào)；“我”（第一人稱）改為“他”（第三人稱）。專項(xiàng)練習(xí)：>老師說(shuō)：“你們要認(rèn)真完成作業(yè)。”（改間接引語(yǔ)）解析：去掉引號(hào)，冒號(hào)改逗號(hào)；“你們”（第二人稱）改為“我們”（老師對(duì)“我們”說(shuō)）→老師說(shuō)，我們要認(rèn)真完成作業(yè)。三、修辭手法：識(shí)別特征，體會(huì)作用六年級(jí)需掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)六種修辭，重點(diǎn)識(shí)別特征與體會(huì)表達(dá)效果。1.比喻：用相似事物打比方特征：包含本體（被比喻的事物）、喻體（用來(lái)比喻的事物）、比喻詞（像、如、仿佛等）。作用：使事物更具體、生動(dòng)，便于理解。例題：樹(shù)上的蘋(píng)果像紅燈籠一樣紅。解析：本體→蘋(píng)果；喻體→紅燈籠；比喻詞→像；突出蘋(píng)果的紅與圓。專項(xiàng)練習(xí)：>判斷下列句子是否用了比喻修辭，若是，寫(xiě)出本體、喻體、比喻詞。>（1）彎彎的月亮像小船。>（2）他的臉像紅蘋(píng)果一樣。解析：（1）是比喻。本體→月亮；喻體→小船；比喻詞→像。（2）是比喻。本體→臉；喻體→紅蘋(píng)果；比喻詞→像。2.擬人：把事物人格化特征：賦予事物人的動(dòng)作、情感（如“笑”“唱”“哭”等）。作用：使事物更有生命力，表達(dá)更生動(dòng)。例題：春風(fēng)吹過(guò)，花兒笑了。解析：“笑了”是人的動(dòng)作，賦予花兒，寫(xiě)出花兒綻放的樣子。專項(xiàng)練習(xí)：>判斷修辭：小鳥(niǎo)在枝頭唱歌。解析：擬人?！俺琛笔侨说膭?dòng)作，賦予小鳥(niǎo)，寫(xiě)出小鳥(niǎo)的活潑。3.排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)特征：三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)的句子排列在一起。作用：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出情感。例題：下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的打球，有的跑步。解析：三個(gè)“有的……”結(jié)構(gòu)相似，寫(xiě)出同學(xué)們的活躍。專項(xiàng)練習(xí)：>判斷修辭：心靈是一方凈土，心靈是一片藍(lán)天，心靈是一汪清泉。解析：排比。三個(gè)“心靈是……”結(jié)構(gòu)相似，突出心靈的純凈。四、句子排序：理清邏輯，排列有序句子排序需遵循時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序，重點(diǎn)找“標(biāo)志詞”（如“早上、中午、晚上”“首先、然后、最后”）。方法指導(dǎo)1.時(shí)間順序：按時(shí)間先后排列（如“春天→夏天→秋天→冬天”）；2.空間順序：按位置變化排列（如“門(mén)口→教室→操場(chǎng)”）；3.事情發(fā)展順序：按“準(zhǔn)備→開(kāi)始→結(jié)束”排列（如“買(mǎi)材料→畫(huà)畫(huà)→送畫(huà)”）。例題：給下列句子排序：（1）我拿起畫(huà)筆，畫(huà)了一只小貓。（2）我準(zhǔn)備好畫(huà)紙和顏料。（3）我把畫(huà)送給了朋友。（4）我想給朋友畫(huà)一幅畫(huà)。解析：事情發(fā)展順序→（4）想畫(huà)→（2）準(zhǔn)備材料→（1）畫(huà)畫(huà)→（3）送畫(huà)→正確順序：（4）（2）（1）（3）。專項(xiàng)練習(xí)：>給下列句子排序：>（1）我們來(lái)到公園，看到了美麗的花朵。>（2）早上，我和媽媽一起去公園。>（3）我們?cè)诠珗@玩了滑梯，還喂了鴿子。>（4）下午，我們高高興興地回家了。解析：時(shí)間順序+事情發(fā)展順序→（2）早上出發(fā)→（1）到公園→（3）玩→（4）下午回家→正確順序：（2）（1）（3）（4）。五、擴(kuò)句縮句：增減成分，保持原意擴(kuò)句需讓句子更具體，縮句需保留主干（主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)），均需不改變?cè)狻?.擴(kuò)句：添加修飾成分方法：在主干前添加定語(yǔ)（什么樣的）、狀語(yǔ)（怎樣地）、補(bǔ)語(yǔ)（得怎么樣）。示例：“小鳥(niǎo)飛”→可愛(ài)的小鳥(niǎo)在藍(lán)天上自由自在地飛。解析：“可愛(ài)的”（定語(yǔ)，修飾“小鳥(niǎo)”）；“在藍(lán)天上”（狀語(yǔ)，表地點(diǎn)）；“自由自在地”（狀語(yǔ)，表狀態(tài)）。專項(xiàng)練習(xí)：>擴(kuò)寫(xiě)句子：“小朋友玩游戲?！苯馕觯菏纠蓯?ài)的小朋友在操場(chǎng)上開(kāi)心地玩游戲。（“可愛(ài)的”修飾“小朋友”；“在操場(chǎng)上”表地點(diǎn)；“開(kāi)心地”表狀態(tài)）。2.縮句：保留主干方法：去掉定語(yǔ)（的）、狀語(yǔ)（地）、補(bǔ)語(yǔ)（得），保留主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)（如“著、了、過(guò)”等時(shí)態(tài)詞需保留）。示例：“美麗的花園里盛開(kāi)著五顏六色的花朵?！薄▓@里盛開(kāi)著花朵。解析：“美麗的”（定語(yǔ)）、“五顏六色的”（定語(yǔ)）去掉，保留主干“花園里（主語(yǔ)）+盛開(kāi)著（謂語(yǔ)）+花朵（賓語(yǔ)）”。專項(xiàng)練習(xí)：>縮寫(xiě)句子：“他的臉上露出了開(kāi)心的笑容。”解析：去掉“他的”（定語(yǔ)）、“開(kāi)心的”（定語(yǔ)）→臉上露出了笑容。六、綜合練習(xí)：鞏固知識(shí)，靈活運(yùn)用練習(xí)題目：1.修改病句：我大概用了整整一個(gè)小時(shí)完成作業(yè)。（前后矛盾）2.把“難道你不應(yīng)該努力學(xué)習(xí)嗎？”改成陳述句。（句式轉(zhuǎn)換）3.判斷修辭：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ㄐ揶o手法）4.給句子排序：（1）我把書(shū)包放在桌子上。（2）我走進(jìn)教室。（3）我拿出課本準(zhǔn)備上課。（4）早上，我背著書(shū)包去上學(xué)。5.擴(kuò)句：“媽媽做飯?！保〝U(kuò)句）6.縮句：“我家的院子里有一棵高大的梧桐樹(shù)?！保s句）解析：1.“大概”（估計(jì)）與“整整”（確定）矛盾→我用了整整一個(gè)小時(shí)完成作業(yè)（或“我大概用了一個(gè)小時(shí)完成作業(yè)”）。2.去掉“難道”“不”，問(wèn)號(hào)改句號(hào)→你應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。3.夸張（“三千尺”夸大瀑布高度）、比喻（“銀河”比喻瀑布）。4.事情發(fā)展順序→（4）早上上學(xué)→（2）走進(jìn)教室→（1）放書(shū)包→（3）拿課本→正確順序：（4）（2）（1）（3）。5.示例→親愛(ài)的媽媽在廚房里認(rèn)真地做晚飯。（“親愛(ài)的”修飾“媽媽”；“在廚房里”表地點(diǎn)；“