生活教師日常工作流程與職責(zé)一、引言：生活教師的角色定位在寄宿制學(xué)校的教育生態(tài)中，生活教師是連接“學(xué)校教育”與“生活教育”的關(guān)鍵角色，被稱為學(xué)生的“第二父母”。其核心使命是通過日常生活動態(tài)的管理與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力、良好行為習(xí)慣與健全人格，實(shí)現(xiàn)“生活即教育”的教育目標(biāo)（陶行知生活教育理論）。相較于學(xué)科教師，生活教師的工作更貼近學(xué)生的“生存狀態(tài)”，需以“陪伴者”“引導(dǎo)者”“守護(hù)者”的身份，在瑣碎中見專業(yè)，在細(xì)節(jié)中顯溫度。二、日常工作流程：以時間為軸的精細(xì)化管理生活教師的工作遵循“一日生活皆課程”的邏輯，流程設(shè)計(jì)需覆蓋學(xué)生從晨起至夜間休息的全時段，兼顧“常規(guī)管理”與“個體需求”。以下為典型寄宿制學(xué)校生活教師的一日工作流程（以初中階段為例）：（一）清晨準(zhǔn)備：開啟有序一天（6:00-6:30）1.環(huán)境預(yù)處理：檢查學(xué)生宿舍公共區(qū)域（走廊、衛(wèi)生間、洗衣房）的衛(wèi)生與安全（如地面是否濕滑、水電設(shè)施是否正常）；整理生活服務(wù)臺（放置常用藥品、體溫計(jì)、雨傘等物資，確保取用方便）；確認(rèn)當(dāng)日天氣情況（如降溫、下雨），提前提醒學(xué)生增減衣物或攜帶雨具。2.工作規(guī)劃：查看昨日《學(xué)生日常表現(xiàn)記錄表》，標(biāo)注需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生（如情緒波動者、內(nèi)務(wù)待改進(jìn)者）；與夜班生活教師交接（如夜間有無學(xué)生突發(fā)不適、未歸情況）。（二）晨起管理：喚醒與習(xí)慣引導(dǎo)（6:30-7:00）1.溫和叫早：采用“漸進(jìn)式喚醒”（如先輕敲宿舍門，再提醒“還有10分鐘集合”），避免突然大聲催促；對嗜睡學(xué)生，可通過“個性化提醒”（如“你的早餐愛吃的包子快涼了”）增加起床動力。2.洗漱與儀容指導(dǎo)：督促學(xué)生在15分鐘內(nèi)完成洗漱（洗臉、刷牙、整理頭發(fā)）；檢查儀容儀表（如校服是否整齊、頭發(fā)是否符合學(xué)校規(guī)定），對不符合要求的學(xué)生進(jìn)行溫和提醒（如“衣領(lǐng)翻好會更精神哦”）。（三）早餐時段：營養(yǎng)與禮儀培養(yǎng)（7:00-7:40）1.秩序維護(hù)：引導(dǎo)學(xué)生有序排隊(duì)取餐，提醒“按需取餐，避免浪費(fèi)”（可舉例“昨天XX同學(xué)把粥喝完了，值得表揚(yáng)”）；關(guān)注學(xué)生用餐狀態(tài)（如是否挑食、是否吃得過慢），對挑食學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)（如“蔬菜里的維生素能讓你下午上課更有精神”）。2.習(xí)慣強(qiáng)化：提醒用餐禮儀（如細(xì)嚼慢咽、不說話時閉緊嘴巴、吃完后整理餐盤）；記錄學(xué)生用餐情況（如連續(xù)3天不吃早餐的學(xué)生，需后續(xù)溝通原因）。（四）上午時段：內(nèi)務(wù)整理與溝通反饋（7:40-12:00）1.內(nèi)務(wù)檢查與指導(dǎo)：按照《宿舍內(nèi)務(wù)評分標(biāo)準(zhǔn)》（如被子疊成“豆腐塊”、物品擺放“三線對齊”、地面無雜物）逐一檢查宿舍；對內(nèi)務(wù)不合格的學(xué)生，采用“示范+協(xié)助”模式（如“我教你疊被子的技巧，你跟著做一遍”），而非單純批評；評選“每日優(yōu)秀宿舍”，在走廊張貼小紅花，激發(fā)學(xué)生積極性。2.個體溝通與支持：利用學(xué)生上課間隙，與昨日標(biāo)注的重點(diǎn)學(xué)生談心（如“昨天你看起來有點(diǎn)不開心，愿意和我說說嗎？”）；處理學(xué)生訴求（如調(diào)換宿舍、借用物品），能解決的當(dāng)場解決，不能解決的需告知“我會幫你聯(lián)系班主任，明天給你答復(fù)”。（五）午餐與午休：放松與規(guī)律培養(yǎng)（12:00-13:30）1.午餐管理：引導(dǎo)學(xué)生快速洗手、有序取餐，提醒“午餐要吃好，保證下午的精力”；關(guān)注學(xué)生用餐速度（如吃得過快的學(xué)生，提醒“慢點(diǎn)兒，不然會胃疼”）。2.午休監(jiān)督：督促學(xué)生在12:50前回到宿舍，關(guān)閉燈光與電子設(shè)備；巡查宿舍（如檢查是否有學(xué)生偷偷看書、聊天），對未入睡的學(xué)生進(jìn)行輕聲提醒（如“閉上眼睛，休息10分鐘也能緩解疲勞”）；記錄學(xué)生午休情況（如經(jīng)常失眠的學(xué)生，需告知家長并建議調(diào)整作息）。（六）下午時段：課后活動與成長陪伴（13:30-18:00）1.課后服務(wù)支持：協(xié)助班主任組織課后活動（如社團(tuán)、體育鍛煉），關(guān)注學(xué)生參與狀態(tài)（如性格內(nèi)向的學(xué)生是否融入集體）；解答學(xué)生生活問題（如“校服破了怎么縫”“快遞怎么取”），必要時提供示范（如教學(xué)生縫扣子）。2.個別輔導(dǎo)：對生活能力較弱的學(xué)生（如不會洗衣服、整理書包），進(jìn)行“一對一”指導(dǎo)（如“先放洗衣粉，再泡10分鐘，然后輕輕搓”）；與學(xué)科教師溝通（如“XX同學(xué)最近晚上熬夜寫作業(yè)，早上精神不好”），協(xié)同調(diào)整學(xué)生作息。（七）晚餐與晚自修：自主與紀(jì)律平衡（18:00-21:00）1.晚餐管理：同早餐流程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否因作業(yè)多而忽略晚餐；對晚到的學(xué)生，預(yù)留熱飯（如“我?guī)湍懔袅艘环菁t燒肉，快吃吧”）。2.晚自修監(jiān)督：提醒學(xué)生按時進(jìn)入教室，保持安靜；巡查教室（如檢查是否有學(xué)生玩手機(jī)、聊天），對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行“私下提醒”（如“你今天的作業(yè)完成了嗎？需要我?guī)湍憧纯磫?？”）；解答學(xué)生生活問題（如“明天要帶的物品準(zhǔn)備好了嗎？”）。（八）夜間管理：安全與關(guān)懷（21:00-22:30）1.晚歸檢查：督促學(xué)生在21:30前回到宿舍，清點(diǎn)人數(shù)（如發(fā)現(xiàn)未歸學(xué)生，立即聯(lián)系班主任與家長）；檢查學(xué)生攜帶物品（如是否有違禁物品，如打火機(jī)、刀具），對違規(guī)物品進(jìn)行暫存（如“這個打火機(jī)我?guī)湍惚９埽苣┗丶視r還給你”）。2.睡前準(zhǔn)備：提醒學(xué)生洗漱、整理書包（如“明天要交的作業(yè)放在書包里了嗎？”）；巡查宿舍（如檢查是否有學(xué)生熬夜玩手機(jī)、說話），對未入睡的學(xué)生進(jìn)行“溫暖提醒”（如“明天還要早起，早點(diǎn)睡哦”）。3.突發(fā)情況處理：若學(xué)生突發(fā)不適（如發(fā)燒、胃疼），立即帶往校醫(yī)室，并通知家長；若學(xué)生因想家而哭泣，采用“共情+轉(zhuǎn)移注意力”法（如“我小時候也想家，后來我發(fā)現(xiàn)和同學(xué)一起玩會好很多，要不要明天我們一起去操場跑步？”）。（九）總結(jié)反思：優(yōu)化與成長（22:30-23:00）1.記錄當(dāng)日情況：填寫《生活教師工作日志》（如“XX宿舍內(nèi)務(wù)進(jìn)步明顯”“XX同學(xué)因想家情緒波動，已安撫”）；整理《學(xué)生日常表現(xiàn)記錄表》，標(biāo)注需后續(xù)跟進(jìn)的問題（如“XX同學(xué)連續(xù)2天不吃早餐，需聯(lián)系家長”）。2.反思與改進(jìn)：思考當(dāng)日工作中的不足（如“今天叫早時聲音太大，明天要更溫和”）；制定明日工作計(jì)劃（如“明天要和XX家長溝通孩子的用餐情況”）。三、核心職責(zé)：以學(xué)生為中心的專業(yè)踐行生活教師的職責(zé)并非簡單的“看孩子”，而是通過生活場景的設(shè)計(jì)與互動，實(shí)現(xiàn)“育人”目標(biāo)。其核心職責(zé)可概括為以下五大類：（一）生活習(xí)慣培養(yǎng)：從“被動管理”到“主動自律”1.基礎(chǔ)生活能力：教授學(xué)生整理內(nèi)務(wù)、洗衣服、縫扣子等技能，逐步實(shí)現(xiàn)“生活自理”；2.時間管理：通過“定時提醒”（如“還有5分鐘上課”）與“任務(wù)清單”（如“早上要做的3件事：洗漱、吃早餐、整理書包”），培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念；3.衛(wèi)生習(xí)慣：督促學(xué)生勤洗手、勤換衣服、保持宿舍整潔，預(yù)防傳染?。ㄈ缌鞲?、手足口?。?.飲食健康：引導(dǎo)學(xué)生均衡飲食（如“每天要吃蔬菜、水果、蛋白質(zhì)”），避免挑食、暴飲暴食。（二）心理與情感支持：做學(xué)生的“心靈陪伴者”1.情緒識別與疏導(dǎo)：通過觀察學(xué)生的言行（如沉默、易怒、突然成績下降），識別情緒問題，采用“傾聽+共情”法（如“你看起來很生氣，能告訴我發(fā)生了什么嗎？”）進(jìn)行疏導(dǎo)；2.同伴關(guān)系引導(dǎo)：處理學(xué)生之間的矛盾（如吵架、孤立），采用“沖突解決四步法”（陳述事實(shí)、表達(dá)感受、提出需求、尋找解決方案），幫助學(xué)生學(xué)會溝通；3.成長困惑解答：解答學(xué)生關(guān)于青春期、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系的困惑（如“為什么我最近總是情緒不好？”“怎樣和同學(xué)成為好朋友？”），必要時轉(zhuǎn)介心理教師；4.歸屬感建立：通過“宿舍團(tuán)建”（如周末一起包餃子、過生日）、“個性化關(guān)懷”（如記住學(xué)生的生日、喜歡的食物），讓學(xué)生感受到“家”的溫暖。（三）安全保障：筑牢生活安全防線1.環(huán)境安全：每日排查宿舍安全隱患（如電線老化、插座松動、窗戶未關(guān)），及時上報維修；2.行為安全：禁止學(xué)生攜帶違禁物品（如打火機(jī)、刀具、手機(jī)），提醒學(xué)生注意上下樓梯安全（如“不要跑，慢慢走”）、用水用電安全（如“不要用濕手碰插座”）；3.應(yīng)急處理：掌握基本急救技能（如止血、中暑處理、心肺復(fù)蘇），遇到突發(fā)情況（如火災(zāi)、地震），能快速組織學(xué)生疏散；4.安全教育：定期開展安全主題班會（如“防溺水”“防詐騙”“宿舍安全”），通過案例講解（如“去年有個學(xué)生因?yàn)橛脽岬每煲l(fā)火災(zāi)”）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。（四）家校溝通：形成教育合力1.定期反饋：通過電話、微信、家長會等方式，向家長反饋學(xué)生的生活情況（如“XX同學(xué)最近內(nèi)務(wù)進(jìn)步很大”“XX同學(xué)有點(diǎn)想家，需要家長多打電話”），避免“只報憂不報喜”；2.回應(yīng)關(guān)切：及時解答家長的疑問（如“孩子在學(xué)校吃得好嗎？”“宿舍冷嗎？”），提供具體信息（如“今天的晚餐有紅燒肉、青菜、米飯，孩子吃了滿滿一碗”）；3.協(xié)同教育：與家長達(dá)成教育共識（如“在家也要讓孩子自己整理房間”“不要給孩子帶太多零食”），避免“學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)”；4.特殊情況處理：若學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重問題（如逃學(xué)、打架），需及時通知家長，并共同制定解決方案（如“我們一起帶孩子去做心理輔導(dǎo)”）。（五）配合教育教學(xué)：支持學(xué)生全面發(fā)展1.學(xué)業(yè)支持：提醒學(xué)生完成作業(yè)（如“明天要交的數(shù)學(xué)作業(yè)寫完了嗎？”），協(xié)助學(xué)科教師收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋（如“XX同學(xué)說最近數(shù)學(xué)有點(diǎn)難，需要補(bǔ)課”）；2.活動支持：協(xié)助班主任組織主題班會、社會實(shí)踐活動（如“明天的班會需要布置教室，我們一起去買氣球吧”）；3.評價支持：參與學(xué)生的綜合素質(zhì)評價（如“XX同學(xué)在生活方面表現(xiàn)優(yōu)秀，能主動幫助同學(xué)”），提供生活維度的評價意見。四、職業(yè)素養(yǎng)：成為合格生活教師的關(guān)鍵生活教師的工作需要“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”，更需要專業(yè)能力。以下為核心職業(yè)素養(yǎng)要求：（一）教育理念：以“學(xué)生為中心”尊重學(xué)生的個體差異（如有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生活潑好動），采用“個性化引導(dǎo)”（如對內(nèi)向?qū)W生，多鼓勵其參與集體活動；對活潑學(xué)生，引導(dǎo)其遵守紀(jì)律）；避免“保姆式管理”（如代替學(xué)生整理內(nèi)務(wù)、幫學(xué)生寫作業(yè)），而是“授人以漁”（如教學(xué)生整理內(nèi)務(wù)的方法）；樹立“生活即教育”的理念，將教育融入日常細(xì)節(jié)（如通過整理書包，培養(yǎng)學(xué)生的條理性；通過用餐禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)）。（二）專業(yè)能力：提升服務(wù)水平生活技能：掌握整理內(nèi)務(wù)、洗衣服、縫扣子、烹飪等基本生活技能，能指導(dǎo)學(xué)生；心理知識：學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識（如發(fā)展心理學(xué)、兒童心理學(xué)），能識別學(xué)生的情緒問題，進(jìn)行簡單疏導(dǎo)；溝通技巧：掌握“非暴力溝通”技巧（如用“觀察+感受+需求+請求”的方式表達(dá)），避免“指責(zé)式溝通”（如“你怎么又沒整理內(nèi)務(wù)？”改為“我看到你的被子沒疊，是不是早上沒時間？需要我?guī)湍銌?？”）；?yīng)急能力：掌握基本急救技能、消防知識、突發(fā)情況處理流程，能快速應(yīng)對緊急情況。（三）職業(yè)態(tài)度：用心陪伴成長愛心：像對待自己的孩子一樣對待學(xué)生，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、情緒；耐心：面對學(xué)生的反復(fù)犯錯（如多次忘記整理內(nèi)務(wù)），不急躁，而是“反復(fù)提醒+鼓勵”；細(xì)心：觀察學(xué)生的細(xì)微變化（如眼神、語氣、行為），及時發(fā)現(xiàn)問題；責(zé)任心：對學(xué)生的安全、成長負(fù)責(zé)，不敷衍、不推諉。五、總結(jié)：生活教師的“平凡與偉大”生活教師的工作是“平凡的”——每天重復(fù)著叫早、查寢、整理內(nèi)務(wù)等瑣碎的事情；但也是“偉大的”——他們在學(xué)生的成長中留下了深刻的印記，