小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)技巧大全引言小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期（CriticalPeriod），也是英語(yǔ)口語(yǔ)能力發(fā)展的奠基階段?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生能在日常場(chǎng)景中用簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流?！比欢?，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分教師仍存在“重讀寫(xiě)、輕口語(yǔ)”“重語(yǔ)法、輕交際”的誤區(qū)。本文結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)梳理小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的核心技巧，助力教師構(gòu)建“有趣、有效、有溫度”的口語(yǔ)課堂。一、情境創(chuàng)設(shè)：構(gòu)建“可感知、可參與”的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境口語(yǔ)的本質(zhì)是情境中的交際。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以“具象思維”為主，需通過(guò)真實(shí)或模擬情境激活語(yǔ)言運(yùn)用的欲望。情境設(shè)計(jì)需遵循“貼近生活、符合認(rèn)知、趣味盎然”三大原則。1.**生活場(chǎng)景還原：讓語(yǔ)言“用在當(dāng)下”**選取學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景（如家庭、學(xué)校、超市、醫(yī)院），用道具、圖片或角色扮演還原情境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。案例：教學(xué)“購(gòu)物”主題時(shí)，教師可在教室布置“迷你超市”（用玩具水果、文具當(dāng)商品，貼英文標(biāo)簽如“apple”“pen”），讓學(xué)生扮演“售貨員”（Salesperson）和“顧客”（Customer），用以下對(duì)話練習(xí)：顧客：“CanIhelpyou?”（誤，應(yīng)為售貨員說(shuō)“CanIhelpyou?”，顧客回應(yīng)“Iwantanapple.”）售貨員：“Howmuchisit?”（教師需提前教“5yuan”的英文表達(dá)“Fiveyuan,please.”）顧客：“Hereyouare.”售貨員：“Thankyou.”2.**多媒體輔助：讓情境“動(dòng)起來(lái)”**利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，增強(qiáng)情境的直觀性與趣味性。圖片：展示“教室”“公園”“生日派對(duì)”等場(chǎng)景圖，問(wèn)學(xué)生：“Whatcanyouseeinthepicture?”“Whatdoyoudohere?”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單句回答（如“Iseeatree.”“Iplayfootball.”）。視頻：播放《小豬佩奇》（PeppaPig）中的簡(jiǎn)短片段（如“Peppa’sBirthdayParty”），讓學(xué)生模仿角色對(duì)話（如“Happybirthday,Peppa!”“Thankyou!”）。音頻：用錄音播放“門鈴響”“電話鈴”等音效，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Whoisit?”“Hello,thisisLily.”3.**趣味化設(shè)計(jì)：讓情境“有溫度”**結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)（如動(dòng)畫(huà)、游戲、玩具），將情境與“玩”結(jié)合。案例：教學(xué)“動(dòng)物”主題時(shí)，教師可帶玩具動(dòng)物（如泰迪熊、小貓玩偶）進(jìn)教室，說(shuō)：“Look!Thisisacat.It’scute.Doyoulikecats?”引導(dǎo)學(xué)生用“Ilike...”表達(dá)喜好；或玩“猜動(dòng)物”游戲（教師學(xué)動(dòng)物叫，學(xué)生猜：“Isitadog?”“Yes,itis.”）。二、教學(xué)方法：遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的“階梯式”引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需避免“填鴨式”灌輸，應(yīng)采用符合兒童注意力特點(diǎn)（如注意力持續(xù)時(shí)間短、喜歡互動(dòng)）的教學(xué)方法。1.**任務(wù)型教學(xué)法：用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)表達(dá)**設(shè)計(jì)具體、可完成的任務(wù)（Task），讓學(xué)生在“完成任務(wù)”的過(guò)程中自然運(yùn)用英語(yǔ)。任務(wù)需符合“難度適中、目標(biāo)明確、有實(shí)際意義”的要求。案例：教學(xué)“邀請(qǐng)”主題時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)為“給朋友寫(xiě)邀請(qǐng)卡并打電話邀請(qǐng)”。步驟3：學(xué)生分享自己的邀請(qǐng)卡，教師給予反饋（如“Yourinvitationisnice!Youspokeclearly.”）。2.**交際法：用“互動(dòng)”激活思維**口語(yǔ)的核心是“交際”，需創(chuàng)造多向互動(dòng)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)）的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“對(duì)話”中提升表達(dá)能力。PairWork（結(jié)對(duì)練習(xí)）：適合簡(jiǎn)單句型的鞏固（如問(wèn)候、介紹）。例如：“Hello,I’mMike.What’syourname?”“MynameisSarah.”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyoutoo.”GroupWork（小組活動(dòng)）：適合更復(fù)雜的任務(wù)（如主題討論、故事創(chuàng)編）。例如，教學(xué)“周末活動(dòng)”主題時(shí)，小組討論：“Whatdoyoudoonweekends?”“IwatchTV.Whataboutyou?”“Iplayfootball.”然后每組派代表分享：“TomwatchesTV.Lilyplaysfootball.Welikeweekends.”師生互動(dòng)：教師需用“開(kāi)放性問(wèn)題”（Open-endedQuestions）引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，避免“yes/no”問(wèn)題。例如，不說(shuō)“Doyoulikeapples?”，而是說(shuō)“Whatfruitdoyoulike?Why?”（“Ilikeapplesbecausetheyaresweet.”）。3.**游戲教學(xué)法：用“玩”激發(fā)興趣**游戲是小學(xué)階段最有效的教學(xué)手段之一，能讓學(xué)生在“快樂(lè)”中忘記“學(xué)習(xí)的壓力”，自然練習(xí)口語(yǔ)。以下是適合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的游戲：猜詞游戲（GuesstheWord）：教師用動(dòng)作、表情或聲音描述一個(gè)單詞（如“cat”——學(xué)貓叫），學(xué)生猜：“Isitacat?”“Yes,itis.”接龍游戲（WordChain）：以“水果”主題為例，學(xué)生依次說(shuō)：“Ilikeapples.”“Ilikeapplesandbananas.”“Ilikeapples,bananasandoranges.”逐漸增加句子長(zhǎng)度，練習(xí)“and”的用法。角色扮演（Role-play）：選取簡(jiǎn)單的童話或繪本（如《小紅帽》LittleRedRidingHood），讓學(xué)生扮演角色（小紅帽、大灰狼、外婆），用簡(jiǎn)單對(duì)話表演：“Hello,Grandma.Howareyou?”“I’mfine,thankyou.Whatdoyouhave?”“Ihavesomecakes.”三、活動(dòng)設(shè)計(jì)：分層分類提升實(shí)效小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)需根據(jù)學(xué)生年齡、水平分層設(shè)計(jì)，兼顧“基礎(chǔ)鞏固”與“能力拓展”。1.**日常會(huì)話訓(xùn)練：打造“脫口而出”的習(xí)慣**日常會(huì)話是口語(yǔ)的基礎(chǔ)，需通過(guò)重復(fù)、替換、拓展逐步鞏固。每日一句（DailySentence）：每天上課前5分鐘，教一句日常用語(yǔ)（如“Goodmorning!”“Howareyou?”“Seeyoutomorrow!”），讓學(xué)生互相問(wèn)候。例如，周一教“Goodmorning!”，周二教“Howareyou?”，周三將兩句結(jié)合：“Goodmorning!Howareyou?”“I’mfine,thankyou.”替換練習(xí)（SubstitutionDrill）：用“框架句”讓學(xué)生替換關(guān)鍵詞，拓展表達(dá)。例如：“Ilike[apple].—Ilike[banana].—Ilike[cat].”“Thisismy[father].—Thisismy[mother].—Thisismy[sister].”2.**主題式活動(dòng)：圍繞“話題”深化表達(dá)**選取學(xué)生感興趣的主題（如家庭、學(xué)校、節(jié)日、動(dòng)物），設(shè)計(jì)“探究-表達(dá)”的活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)分享自己的經(jīng)歷或想法。案例：“我的家庭”（MyFamily）主題活動(dòng)步驟1：教師展示自己的家庭照片，介紹：“Thisismyfather.Heisateacher.Thisismymother.Sheisanurse.Ilovemyfamily.”步驟2：學(xué)生準(zhǔn)備自己的家庭照片或畫(huà)（如用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)爸爸、媽媽），練習(xí)介紹：“Thisismyfather.Helikesfootball.Thisismymother.Shelikescooking.Ilovemyfamily.”步驟3：“家庭分享會(huì)”：學(xué)生上臺(tái)展示，其他學(xué)生提問(wèn)（如“Doesyourfatherlikefootball?”“Yes,hedoes.”）。3.**故事表演：用“情節(jié)”培養(yǎng)自信**故事具有“情節(jié)性、趣味性”，能讓學(xué)生在“扮演角色”中克服害羞，大膽表達(dá)。選擇適合的故事：選取情節(jié)簡(jiǎn)單、對(duì)話重復(fù)的童話或繪本（如《拔蘿卜》PulltheRadish、《三只小豬》ThreeLittlePigs），避免過(guò)長(zhǎng)或復(fù)雜的句子。道具輔助：用簡(jiǎn)單的道具（如蘿卜玩偶、小豬頭飾）增強(qiáng)代入感，讓學(xué)生更投入。四、評(píng)價(jià)體系：多元激勵(lì)促進(jìn)成長(zhǎng)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助教師了解教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)需遵循“多元、過(guò)程、激勵(lì)”的原則。1.**形成性評(píng)價(jià)：關(guān)注“學(xué)習(xí)過(guò)程”**形成性評(píng)價(jià)（FormativeAssessment）是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，能及時(shí)反饋學(xué)生的進(jìn)步。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：用“星級(jí)表”記錄學(xué)生的課堂參與度（如主動(dòng)發(fā)言、小組合作、模仿準(zhǔn)確），每節(jié)課結(jié)束后給予星級(jí)（如“5顆星：發(fā)言積極，聲音洪亮”“3顆星：能參與，但不夠大膽”）。作業(yè)評(píng)價(jià)：布置“口語(yǔ)作業(yè)”（如給家長(zhǎng)說(shuō)“Goodnight!”“Iloveyou.”；用英語(yǔ)介紹自己的玩具），讓家長(zhǎng)用視頻或錄音記錄，教師給予評(píng)語(yǔ)（如“Yourpronunciationisgreat!Keepitup!”）。成長(zhǎng)記錄冊(cè)：收集學(xué)生的活動(dòng)照片、邀請(qǐng)卡、故事表演視頻等，制作“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步（如“Month1:Cansay‘Hello!’;Month3:Canintroducefamily;Month6:Canperformastory.”）。2.**總結(jié)性評(píng)價(jià)：考察“實(shí)際運(yùn)用能力”**總結(jié)性評(píng)價(jià)（SummativeAssessment）是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)口語(yǔ)能力的綜合評(píng)價(jià)，需設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景的測(cè)試。口語(yǔ)闖關(guān)：將測(cè)試設(shè)計(jì)為“闖關(guān)游戲”，每關(guān)對(duì)應(yīng)一個(gè)場(chǎng)景（如第一關(guān)：?jiǎn)柡颍℅reeting）；第二關(guān)：介紹（Introduction）；第三關(guān)：購(gòu)物（Shopping）；第四關(guān)：故事表演（Storytelling）），學(xué)生每闖一關(guān)得一個(gè)印章，最后根據(jù)印章數(shù)量評(píng)價(jià)（如“4個(gè)印章：優(yōu)秀；3個(gè)印章：良好；2個(gè)印章：及格”）。情境測(cè)試：設(shè)計(jì)真實(shí)的情境（如“打電話邀請(qǐng)朋友來(lái)家里玩”“向老師請(qǐng)假”），讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成，教師根據(jù)“準(zhǔn)確性、流暢性、自信心”評(píng)分（如“準(zhǔn)確性：句子是否正確；流暢性：是否停頓過(guò)多；自信心：是否敢說(shuō)、聲音洪亮”）。3.**自評(píng)與互評(píng)：培養(yǎng)“反思與欣賞”能力**讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)他們的反思能力和合作精神。學(xué)生自評(píng)：用“自我評(píng)估表”讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)（如“我今天主動(dòng)發(fā)言了嗎？”“我能正確說(shuō)‘Howareyou?’嗎？”“我敢在小組里表演嗎？”），并寫(xiě)下“下次想改進(jìn)的地方”（如“我想更大聲地說(shuō)英語(yǔ)”）。生生互評(píng)：在小組活動(dòng)或展示后，讓學(xué)生用“表?yè)P(yáng)卡”互相表?yè)P(yáng)（如“Tom,youspokeclearly!”“Lily,yourstorywasfunny!”），避免批評(píng)，只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。五、教師素養(yǎng)：提升引導(dǎo)與支持能力教師是口語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者與支持者，其語(yǔ)言能力、教學(xué)技巧與態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1.**語(yǔ)言能力：做“準(zhǔn)確的示范者”**發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)：教師需注意英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性（如“th”的發(fā)音：“think”/θ??k/、“this”/e?s/；“s”的發(fā)音：“cat”/k?t/、“cats”/k?ts/），避免用“中式英語(yǔ)”（如將“謝謝”說(shuō)成“xièxiè”insteadof“thankyou”）。語(yǔ)速適中：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力有限，教師需用慢語(yǔ)速（比正常語(yǔ)速慢1/3）說(shuō)話，讓學(xué)生聽(tīng)清楚每個(gè)單詞。用詞簡(jiǎn)單：用學(xué)生能理解的簡(jiǎn)單詞匯（如用“big”insteadof“l(fā)arge”；用“happy”insteadof“delighted”），避免復(fù)雜句型（如不用“Wouldyoumindtellingmeyourname?”，而用“What’syourname?”）。2.**引導(dǎo)技巧：做“智慧的提問(wèn)者”**用“scaffolding（支架）”策略：為學(xué)生提供“語(yǔ)言框架”（SentenceFrames），幫助他們克服表達(dá)困難。例如，教學(xué)“喜歡的食物”時(shí)，提供框架：“Ilike[food]because[reason].”（“Ilikeapplesbecausetheyaresweet.”）；教學(xué)“周末活動(dòng)”時(shí)，提供框架：“Onweekends,I[activity]with[someone].”（“Onweekends,Iplayfootballwithmyfather.”）。用“等待時(shí)間”（WaitTime）：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，給予3-5秒的等待時(shí)間，讓他們組織語(yǔ)言，避免急于糾正或代替回答。用“肯定性反饋”（PositiveFeedback）：當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)（