適用范圍：小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生心理健康狀況評(píng)估、日常心理動(dòng)態(tài)追蹤、心理問題初步篩查一、基本信息學(xué)生姓名性別年級(jí)班級(jí)訪談時(shí)間訪談地點(diǎn)（如：心理輔導(dǎo)室/教室）訪談?wù)撸ㄐ彰?身份：如張三/心理教師）（示例）男三年級(jí)3班2024年3月15日14:30學(xué)校心理輔導(dǎo)室李四/專職心理教師二、訪談流程與核心問題設(shè)計(jì)說明：訪談需以“朋友式聊天”開場(chǎng)，降低學(xué)生緊張感；問題遵循“具體、具象、符合兒童語言習(xí)慣”原則，避免抽象提問（如不說“你最近情緒怎么樣？”，而說“最近一周，有沒有什么事讓你笑出聲？或皺著眉頭不想說話？”）。（一）開場(chǎng)問候（建立安全關(guān)系）示例：“XX，你今天穿的外套顏色真好看，是最喜歡的嗎？（等待回應(yīng)）今天想和你聊聊天，就像和好朋友說話一樣，你愿意分享嗎？如果有不想說的，可以直接告訴我，沒關(guān)系的～”（二）核心維度訪談問題1.情緒狀態(tài)（識(shí)別情緒頻率、強(qiáng)度與應(yīng)對(duì)方式）正向情緒：“最近3天，有沒有什么事讓你特別開心？比如收到小禮物、和同學(xué)玩了好玩的游戲？能和我說說嗎？”負(fù)向情緒：“有沒有什么事讓你覺得心里悶悶的、酸酸的，或者想發(fā)脾氣？比如被同學(xué)開玩笑、作業(yè)做不完？”情緒應(yīng)對(duì)：“當(dāng)你不開心的時(shí)候，會(huì)怎么做呀？是找爸爸媽媽說，還是自己躲在房間里畫畫？”極端情緒：“最近有沒有過特別害怕、特別難過，甚至晚上睡不著覺的時(shí)候？”（若有，追問具體事件）2.人際關(guān)系（評(píng)估社交支持系統(tǒng)）同伴關(guān)系：“你在班里有好朋友嗎？你們平時(shí)一起玩什么？如果和好朋友吵架了，會(huì)怎么和好呀？”師生關(guān)系：“你最喜歡的老師是誰？為什么喜歡他/她？有沒有什么話想對(duì)老師說，但沒敢說？”親子關(guān)系：“爸爸媽媽平時(shí)會(huì)陪你玩嗎？比如周末一起去公園？如果有心事，你愿意告訴他們嗎？”沖突經(jīng)歷：“最近有沒有和同學(xué)/家人鬧矛盾？你覺得是誰的問題？后來怎么解決的？”3.學(xué)習(xí)與壓力（了解學(xué)業(yè)適應(yīng)狀況）學(xué)習(xí)感受：“你覺得上學(xué)有意思嗎？最喜歡哪門課？為什么？”壓力來源：“有沒有覺得作業(yè)太多，或者考試前特別緊張？比如上次數(shù)學(xué)考試前，你有沒有睡不著覺？”困難應(yīng)對(duì)：“如果遇到不會(huì)做的題目，你會(huì)怎么辦？找同學(xué)問？還是等老師講？”自我期待：“你希望自己學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?？如果沒達(dá)到，會(huì)覺得難過嗎？”4.自我認(rèn)知（探索自我概念與價(jià)值感）優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)：“你覺得自己最厲害的地方是什么？比如跑步快、畫畫好，還是會(huì)幫同學(xué)修鉛筆？”不足認(rèn)知：“有沒有什么事讓你覺得‘我做得不夠好’？比如上次運(yùn)動(dòng)會(huì)沒拿到名次，你會(huì)覺得自己不行嗎？”自我接納：“如果有人說你‘不夠聰明’，你會(huì)怎么想？”成長(zhǎng)期待：“如果你能變一變，想變成什么樣的小朋友？”5.生活適應(yīng)（排查環(huán)境變化的影響）學(xué)校適應(yīng)：“你早上起床愿意上學(xué)嗎？有沒有覺得學(xué)校里有什么讓你害怕的事？比如怕遲到、怕被老師說？”生活變化：“最近家里有沒有什么不一樣的事？比如搬家、有弟弟妹妹出生，或者爸爸媽媽工作變忙了？”興趣與放松：“你放學(xué)回家后，最喜歡做什么？比如看動(dòng)畫片、玩積木？做這件事的時(shí)候，會(huì)覺得開心嗎？”6.特殊事件（篩查創(chuàng)傷或應(yīng)激源）突發(fā)情況：“最近有沒有發(fā)生讓你特別吃驚、難過的事？比如同學(xué)受傷、家里有人生?。俊背掷m(xù)困擾：“有沒有什么事一直在你心里，想起來就覺得不舒服？比如上次被同學(xué)嘲笑，現(xiàn)在還會(huì)想嗎？”三、訪談總結(jié)與建議說明：基于訪談內(nèi)容，提煉學(xué)生的核心心理狀態(tài)（如“情緒穩(wěn)定，擅長(zhǎng)用畫畫調(diào)節(jié)負(fù)面情緒”“同伴關(guān)系敏感，因被孤立而自卑”），并給出具體、可操作的建議（避免空泛的“多關(guān)心”，而是“每天晚飯后和孩子聊10分鐘學(xué)校趣事，重點(diǎn)問‘今天和同學(xué)玩了什么’”）。（一）學(xué)生核心心理狀態(tài)總結(jié)示例：1.情緒狀態(tài)：近期因“被同學(xué)嘲笑個(gè)子矮”出現(xiàn)持續(xù)低落，每天放學(xué)回家后躲在房間里，不愿說話；2.人際關(guān)系：與同桌關(guān)系緊張，因“同桌搶他的橡皮”發(fā)生過兩次爭(zhēng)吵，目前不愿和同桌一起玩；3.自我認(rèn)知：認(rèn)為“自己個(gè)子矮，所以同學(xué)都不喜歡我”，存在明顯自卑。（二）教育建議（分角色）對(duì)家長(zhǎng)：1.每天晚飯后主動(dòng)詢問“今天在學(xué)校有沒有好玩的事？”，引導(dǎo)孩子分享積極體驗(yàn)；2.當(dāng)孩子提到“個(gè)子矮”的問題時(shí)，避免說“沒關(guān)系，長(zhǎng)大就好了”，而是肯定“你雖然個(gè)子矮，但跑步很快，上次運(yùn)動(dòng)會(huì)還拿了第三名，對(duì)嗎？”（強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)）；3.周末邀請(qǐng)孩子的好朋友來家里玩，幫助修復(fù)同伴關(guān)系。對(duì)教師：1.在班級(jí)活動(dòng)中安排“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”游戲，讓同學(xué)互相說出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)（如“XX跑步很快”“XX畫畫很好看”），幫助孩子重建自信；2.關(guān)注孩子與同桌的互動(dòng)，若發(fā)現(xiàn)矛盾，及時(shí)調(diào)解（如“XX的橡皮被搶了，一定很生氣；XX想借橡皮，可以先問一聲‘我能用一下你的橡皮嗎？’”）。對(duì)學(xué)生本人：1.教給孩子“情緒表達(dá)口訣”：“我很生氣，因?yàn)槟銚屃宋业南鹌?，?qǐng)還給我”（用具體語言代替哭鬧）；2.邀請(qǐng)孩子參加“心理社團(tuán)”，通過繪畫、游戲等方式釋放情緒。四、備注說明：記錄訪談中的特殊細(xì)節(jié)（如學(xué)生的肢體語言、突然沉默、哭泣等），或需要后續(xù)追蹤的問題。示例：1.訪談中提到“被同學(xué)嘲笑”時(shí)，學(xué)生低頭搓手，眼睛發(fā)紅；2.學(xué)生多次提到“爸爸媽媽最近很忙，沒時(shí)間陪我玩”，需后續(xù)與家長(zhǎng)溝通；3.學(xué)生表示“想?yún)⒓永L畫社團(tuán)，但怕同學(xué)笑話”，需教師協(xié)助鼓勵(lì)。五、使用注意事項(xiàng)1.保密原則：訪談內(nèi)容僅用于學(xué)生心理健康評(píng)估，不得泄露給無關(guān)人員（如同學(xué)、其他家長(zhǎng)）；2.非判斷性傾聽：避免對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)（如不說“你怎么這么小心眼”，而說“你覺得被嘲笑很委屈，對(duì)嗎？”）；3.靈活調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的年齡、性格調(diào)整問題（如低年級(jí)學(xué)生用“有沒有小朋友搶你的玩具？”，高年級(jí)學(xué)生用“你覺得和朋友相處最重要的是什么？”）；4.后續(xù)追蹤：對(duì)存在心理問題的學(xué)生，需在1