小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，聚焦“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，遵循“探究為本、情境驅(qū)動(dòng)、跨學(xué)科融合”的原則，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生“具象思維向抽象思維過(guò)渡”的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建“生命科學(xué)—物質(zhì)科學(xué)—地球與宇宙科學(xué)—技術(shù)與工程”四大領(lǐng)域的螺旋式學(xué)習(xí)體系。通過(guò)“問(wèn)題引導(dǎo)—探究實(shí)踐—總結(jié)拓展”的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、思中悟”，提升科學(xué)探究能力、科學(xué)思維能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。全冊(cè)課程框架單元序號(hào)單元主題領(lǐng)域分類課時(shí)安排核心概念1生物的多樣性與適應(yīng)性生命科學(xué)5課時(shí)生物具有多樣性，適應(yīng)環(huán)境生存2物質(zhì)的變化物質(zhì)科學(xué)5課時(shí)物質(zhì)變化分為物理與化學(xué)變化3力與運(yùn)動(dòng)物質(zhì)科學(xué)5課時(shí)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因4地球的結(jié)構(gòu)與變遷地球與宇宙科學(xué)5課時(shí)地球內(nèi)部有分層，表面在變化5技術(shù)與工程：簡(jiǎn)單機(jī)械技術(shù)與工程5課時(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力或改變方向單元一：生物的多樣性與適應(yīng)性單元概述：本單元以“生物與環(huán)境的關(guān)系”為核心，通過(guò)觀察、調(diào)查、分類等探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的多樣性（物種、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)），理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性（形態(tài)、行為、生理），培養(yǎng)“生物與環(huán)境相統(tǒng)一”的科學(xué)觀念。單元目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能列舉生物多樣性的實(shí)例，描述生物適應(yīng)環(huán)境的具體特征（如駱駝的駝峰、仙人掌的刺）。2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用“分類法”整理生物觀察數(shù)據(jù)，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查方案（如校園生物多樣性調(diào)查）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生物多樣性的價(jià)值，樹立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。課時(shí)安排課時(shí)課題探究重點(diǎn)1認(rèn)識(shí)生物的多樣性生物多樣性的三個(gè)層次（物種、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)）2生物的形態(tài)與環(huán)境形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)（如鳥類的喙、魚類的鰭）3生物的行為與環(huán)境行為適應(yīng)（如遷徙、冬眠、擬態(tài)）4校園生物多樣性調(diào)查設(shè)計(jì)調(diào)查方案，記錄、分析數(shù)據(jù)5保護(hù)生物多樣性生物多樣性的價(jià)值（直接、間接、潛在）課時(shí)1：認(rèn)識(shí)生物的多樣性（教案）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：能說(shuō)出生物多樣性的三個(gè)層次（物種、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)），列舉對(duì)應(yīng)的實(shí)例。方法：通過(guò)“圖片分類游戲”學(xué)會(huì)區(qū)分物種多樣性與遺傳多樣性。情感：感受生物多樣性的豐富性，激發(fā)探究興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：生物多樣性的三個(gè)層次及實(shí)例。難點(diǎn)：理解“遺傳多樣性”（同一物種內(nèi)的差異，如狗的品種）。教學(xué)準(zhǔn)備材料：不同生物的圖片（如熊貓、銀杏、螞蟻、濕地生態(tài)系統(tǒng)）、分類卡片（物種、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)）。多媒體：生物多樣性視頻（如《地球脈動(dòng)》片段）。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入（5分鐘）播放視頻：《熱帶雨林的早晨》（展示多樣的動(dòng)植物），提問(wèn)：“視頻里有多少種生物？它們有什么不同？”引出課題：“地球上的生物多種多樣，這就是‘生物的多樣性’?！倍?、探究活動(dòng)（25分鐘）1.游戲：生物圖片分類（10分鐘）發(fā)放圖片（如：梅花鹿、斑馬、金毛犬、哈士奇、紅樹林、沙漠、熊貓、銀杏），要求學(xué)生按“不同的生物種類”分類。討論：“為什么金毛犬和哈士奇屬于同一物種？”（引導(dǎo)說(shuō)出“遺傳多樣性”——同一物種內(nèi)的基因差異）。2.概念建構(gòu)（10分鐘）展示“生物多樣性的三個(gè)層次”示意圖，講解：物種多樣性：不同物種的數(shù)量（如校園里的樹、花、鳥）；遺傳多樣性：同一物種內(nèi)的差異（如不同品種的貓、狗）；生態(tài)系統(tǒng)多樣性：不同的環(huán)境類型（如森林、草原、濕地）。3.小組討論（5分鐘）問(wèn)題：“你身邊有哪些生物多樣性的例子？”（如校園里的月季有不同顏色，家里的金魚有不同品種）。三、總結(jié)拓展（10分鐘）總結(jié)：生物多樣性是地球的“財(cái)富”，三個(gè)層次相互聯(lián)系（如生態(tài)系統(tǒng)多樣性支撐物種多樣性，物種多樣性包含遺傳多樣性）。拓展：布置“家庭任務(wù)”——記錄家里的生物（如寵物、植物），區(qū)分它們屬于哪個(gè)層次的多樣性。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在“圖片分類游戲”中的參與度，記錄分類的準(zhǔn)確性。結(jié)果性評(píng)價(jià)：完成“生物多樣性層次記錄表”（例：“我家的貓屬于物種多樣性，不同顏色的貓屬于遺傳多樣性”）。單元二：物質(zhì)的變化單元概述：本單元圍繞“物質(zhì)變化”的核心概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究（如蠟燭燃燒、食鹽溶解），引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分物理變化（不產(chǎn)生新物質(zhì)）與化學(xué)變化（產(chǎn)生新物質(zhì)），理解“變化是有規(guī)律的”科學(xué)觀念。單元目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，說(shuō)出兩者的本質(zhì)區(qū)別（是否產(chǎn)生新物質(zhì)）。2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”探究物質(zhì)變化（如設(shè)計(jì)“鐵釘生銹”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)），能記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如顏色、狀態(tài)變化）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受物質(zhì)變化的普遍性，培養(yǎng)“實(shí)證意識(shí)”（用證據(jù)支持結(jié)論）。課時(shí)安排課時(shí)課題探究重點(diǎn)1物質(zhì)的兩種變化物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別2物理變化的實(shí)例溶解、狀態(tài)變化（如冰融化）3化學(xué)變化的實(shí)例燃燒、生銹、發(fā)酵4探究鐵釘生銹的條件設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析變量5物質(zhì)變化的應(yīng)用生活中的變化（如烹飪、釀酒）課時(shí)3：化學(xué)變化的實(shí)例（教案）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：能列舉化學(xué)變化的實(shí)例（如蠟燭燃燒、鐵釘生銹），描述其共同特征（產(chǎn)生新物質(zhì)）。方法：通過(guò)“蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)”學(xué)會(huì)觀察、記錄化學(xué)變化的現(xiàn)象（如發(fā)光、發(fā)熱、生成水和二氧化碳）。情感：體會(huì)化學(xué)變化的實(shí)用性（如燃燒提供能量），培養(yǎng)“嚴(yán)謹(jǐn)觀察”的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)變化的特征（產(chǎn)生新物質(zhì)）。難點(diǎn)：區(qū)分“現(xiàn)象”（如發(fā)光）與“本質(zhì)”（產(chǎn)生新物質(zhì)）。教學(xué)準(zhǔn)備材料：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水、干冷玻璃片。多媒體：蠟燭燃燒的微觀動(dòng)畫（展示石蠟分子分解為二氧化碳和水分子）。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入（5分鐘）演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭，提問(wèn)：“蠟燭燃燒時(shí)發(fā)生了什么變化？”（學(xué)生猜測(cè)：融化、發(fā)光、冒煙）。二、探究活動(dòng)（25分鐘）1.實(shí)驗(yàn)1：觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象（10分鐘）步驟：①點(diǎn)燃蠟燭，用干冷玻璃片放在火焰上方（觀察是否有水珠）；②用涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方（觀察石灰水是否變渾濁）。記錄：學(xué)生填寫《實(shí)驗(yàn)記錄表》（現(xiàn)象：玻璃片有水珠，石灰水變渾濁）。2.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果（10分鐘）問(wèn)題：“水珠和渾濁的石灰水是什么？”（引導(dǎo)說(shuō)出：水和二氧化碳，都是新物質(zhì)）?？偨Y(jié)：化學(xué)變化的本質(zhì)——產(chǎn)生新物質(zhì)（如蠟燭燃燒生成水和二氧化碳）。3.對(duì)比物理變化與化學(xué)變化（5分鐘）舉例：蠟燭融化（物理變化，無(wú)新物質(zhì)）vs蠟燭燃燒（化學(xué)變化，有新物質(zhì)）；水結(jié)冰（物理）vs鐵釘生銹（化學(xué)）。三、總結(jié)拓展（10分鐘）總結(jié)：化學(xué)變化的特征——產(chǎn)生新物質(zhì)、伴隨能量變化（發(fā)光、發(fā)熱）。拓展：“生活中的化學(xué)變化”調(diào)查（如做飯時(shí)的燃燒、發(fā)酵做面包），下節(jié)課分享。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性（如用燒杯罩火焰的方法）。結(jié)果性評(píng)價(jià)：檢查《實(shí)驗(yàn)記錄表》的完整性（是否記錄了現(xiàn)象和結(jié)論）。單元三：力與運(yùn)動(dòng)單元概述：本單元以“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”為核心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)（如彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力、小車運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力的基本特征（大小、方向、作用點(diǎn)），理解“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”（如推小車使它啟動(dòng)，剎車使它停止），培養(yǎng)“因果推理”的科學(xué)思維。單元目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能說(shuō)出力的三要素（大小、方向、作用點(diǎn)），描述力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（加速、減速、改變方向）。2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小（單位：牛頓），能設(shè)計(jì)“探究力的大小對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響”的實(shí)驗(yàn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受力的普遍性（如重力、摩擦力），體會(huì)“控制變量法”在實(shí)驗(yàn)中的作用。課時(shí)安排課時(shí)課題探究重點(diǎn)1認(rèn)識(shí)力的基本特征力的三要素（大小、方向、作用點(diǎn)）2測(cè)量力的大小彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法3力與物體的運(yùn)動(dòng)力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)4探究摩擦力的大小影響摩擦力的因素（壓力、接觸面粗糙程度）5力的應(yīng)用生活中的力（如浮力、磁力）課時(shí)3：力與物體的運(yùn)動(dòng)（教案）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：能說(shuō)出“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，列舉力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例（如踢足球、剎車）。方法：通過(guò)“小車運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”學(xué)會(huì)用“控制變量法”探究力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響（如改變推力大小）。情感：體會(huì)力與運(yùn)動(dòng)的密切關(guān)系，培養(yǎng)“實(shí)證思維”（用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持結(jié)論）。教學(xué)準(zhǔn)備材料：小車、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼（改變小車重量）。多媒體：足球運(yùn)動(dòng)的慢動(dòng)作視頻（展示力改變運(yùn)動(dòng)方向）。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入（5分鐘）播放視頻：足球運(yùn)動(dòng)員踢足球，足球從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，然后改變方向。提問(wèn)：“足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為什么會(huì)改變？”（學(xué)生猜測(cè)：因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的腳用力了）。二、探究活動(dòng)（25分鐘）1.實(shí)驗(yàn)1：探究推力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響（15分鐘）變量：推力大?。ㄓ脧椈蓽y(cè)力計(jì)測(cè)量，分別用1N、2N、3N的力推小車）。不變量：小車重量（不添加砝碼）、接觸面（同一木板）。步驟：①用1N的力推小車，記錄小車在木板上運(yùn)動(dòng)的距離；②用2N、3N的力重復(fù)實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。結(jié)果：學(xué)生發(fā)現(xiàn)——推力越大，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變?cè)矫黠@）。2.實(shí)驗(yàn)2：探究阻力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響（10分鐘）變量：接觸面的粗糙程度（木板、毛巾、玻璃）。不變量：推力大?。ㄓ?N的力推小車）、小車重量。步驟：①在木板上推小車，記錄運(yùn)動(dòng)距離；②在毛巾（粗糙）、玻璃（光滑）上重復(fù)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果：接觸面越光滑（阻力越小），小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變?cè)铰?.總結(jié)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（5分鐘）問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2說(shuō)明什么？”（引導(dǎo)說(shuō)出：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)——加速、減速、改變方向；阻力越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變?cè)娇欤?。三、總結(jié)拓展（10分鐘）總結(jié)：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因（不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，如小車不受力時(shí)會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，這是牛頓第一定律的雛形）。拓展：“生活中的力與運(yùn)動(dòng)”舉例（如騎自行車時(shí)，用力蹬車加速，剎車時(shí)用力減速；風(fēng)吹動(dòng)樹葉改變方向）。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生是否正確使用彈簧測(cè)力計(jì)（如平視刻度、勻速拉動(dòng)）。結(jié)果性評(píng)價(jià)：檢查《實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表》的準(zhǔn)確性（是否記錄了不同推力下的運(yùn)動(dòng)距離），能否根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論（推力越大，運(yùn)動(dòng)距離越遠(yuǎn)）。單元四：地球的結(jié)構(gòu)與變遷單元概述：本單元以“地球的演化”為核心，通過(guò)模型制作、模擬實(shí)驗(yàn)（如火山噴發(fā)模擬），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（地殼、地幔、地核），理解地球表面的變化（火山、地震、風(fēng)化、侵蝕），培養(yǎng)“地球是動(dòng)態(tài)變化的”科學(xué)觀念。單元目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能描述地球內(nèi)部的分層結(jié)構(gòu)（地殼、地幔、地核），列舉地球表面變化的實(shí)例（如喜馬拉雅山的形成、黃河三角洲的堆積）。2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用“模型法”表示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如用雞蛋模擬），用“模擬實(shí)驗(yàn)”探究風(fēng)化作用（如用酒精燈加熱巖石，再放入冷水，觀察裂紋）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受地球變化的漫長(zhǎng)與力量，樹立“尊重自然、順應(yīng)自然”的意識(shí)。課時(shí)安排課時(shí)課題探究重點(diǎn)1地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)地殼、地幔、地核的特點(diǎn)2火山與地震地球內(nèi)部能量的釋放（板塊運(yùn)動(dòng)）3風(fēng)化與侵蝕外力對(duì)地球表面的塑造（風(fēng)、水、冰）4巖石的循環(huán)巖石的轉(zhuǎn)化（巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖）5地球歷史的記錄化石與地層（如恐龍化石）課時(shí)1：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（教案）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：能說(shuō)出地球內(nèi)部的三個(gè)層次（地殼、地幔、地核），描述各層次的主要特征（如地殼薄、地核熱）。方法：通過(guò)“雞蛋模型”類比地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用“模型法”表示抽象概念。情感：感受地球內(nèi)部的神秘，激發(fā)探究地球的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：地球內(nèi)部的三個(gè)層次及特征。難點(diǎn)：理解“地幔”的流動(dòng)性（如巖漿的來(lái)源）。教學(xué)準(zhǔn)備材料：雞蛋（煮熟的，剝殼展示蛋黃、蛋白、蛋殼）、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型（立體）、多媒體課件（地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的剖面圖）。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入（5分鐘）提問(wèn)：“我們生活在地球表面，地球內(nèi)部是什么樣子的？”（學(xué)生猜測(cè)：泥土、巖石、水、火）。展示圖片：火山噴發(fā)（巖漿從地下噴出），提問(wèn)：“巖漿來(lái)自哪里？”（引導(dǎo)學(xué)生思考地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)）。二、探究活動(dòng)（25分鐘）1.模型類比：雞蛋與地球（10分鐘）展示煮熟的雞蛋（剝殼），講解：蛋殼——地殼（最薄，約5-70公里，由巖石組成）；蛋白——地幔（中間層，約2900公里，由半固態(tài)的巖漿組成，具有流動(dòng)性）；蛋黃——地核（最內(nèi)層，約3400公里，由鐵鎳組成，溫度極高，約5000℃）。2.觀察地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面圖（10分鐘）多媒體展示：地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的剖面圖（地殼、地幔、地核的厚度比例）。問(wèn)題：“地殼的厚度有什么特點(diǎn)？”（引導(dǎo)說(shuō)出：地殼是最薄的一層，像雞蛋殼一樣；海洋地殼比大陸地殼更薄）。3.討論：地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)（5分鐘）問(wèn)題：“地幔的流動(dòng)性會(huì)帶來(lái)什么？”（引導(dǎo)說(shuō)出：巖漿運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)地殼板塊運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致火山噴發(fā)、地震）。三、總結(jié)拓展（10分鐘）總結(jié)：地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為地殼、地幔、地核，地幔的流動(dòng)性是地球表面變化的動(dòng)力來(lái)源。拓展：“家庭任務(wù)”——用身邊的材料（如橡皮泥、水果）制作地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，下節(jié)課展示。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在“雞蛋模型”類比中的參與度，能否正確對(duì)應(yīng)蛋殼、蛋白、蛋黃與地球的層次。結(jié)果性評(píng)價(jià)：檢查學(xué)生制作的地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，是否準(zhǔn)確反映各層次的厚度比例（如地殼最薄、地核最大）。單元五：技術(shù)與工程：簡(jiǎn)單機(jī)械單元概述：本單元以“簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用”為核心，通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試等工程實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械（杠桿、滑輪、斜面、輪軸）的工作原理，理解“簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力或改變力的方向”，培養(yǎng)“技術(shù)服務(wù)于生活”的工程思維。單元目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能說(shuō)出簡(jiǎn)單機(jī)械的類型（杠桿、滑輪、斜面），描述其工作原理（如杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂）。2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用“設(shè)計(jì)-制作-測(cè)試”的工程流程解決實(shí)際問(wèn)題（如用杠桿提升重物），能優(yōu)化設(shè)計(jì)方案（如調(diào)整杠桿的支點(diǎn)位置）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)簡(jiǎn)單機(jī)械在生活中的應(yīng)用（如剪刀、吊車、樓梯），培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)”（改進(jìn)簡(jiǎn)單機(jī)械的功能）。課時(shí)安排課時(shí)課題探究重點(diǎn)1認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械簡(jiǎn)單機(jī)械的類型及實(shí)例2杠桿的秘密杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂，省力杠桿與費(fèi)力杠桿3滑輪的作用定滑輪（改變方向）與動(dòng)滑輪（省力）4設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械用簡(jiǎn)單機(jī)械解決實(shí)際問(wèn)題（如提升水桶）5簡(jiǎn)單機(jī)械作品展展示、評(píng)價(jià)作品，優(yōu)化設(shè)計(jì)課時(shí)2：杠桿的秘密（教案）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：能說(shuō)出杠桿的三要素（支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂），區(qū)分省力杠桿（如撬棍）、費(fèi)力杠桿（如鑷子）、等臂杠桿（如天平）。方法：通過(guò)“杠桿平衡實(shí)驗(yàn)”學(xué)會(huì)用“控制變量法”探究杠桿的省力原理（如改變動(dòng)力臂與阻力臂的長(zhǎng)度）。情感：體會(huì)杠桿在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)“工程思維”（用科學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題）。教學(xué)準(zhǔn)備材料：杠桿支架、鉤碼（作為動(dòng)力和阻力）、刻度尺（測(cè)量力臂長(zhǎng)度）。多媒體：生活中的杠桿實(shí)例視頻（如撬棍、剪刀、釣魚竿）。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入（5分鐘）演示實(shí)驗(yàn)：用撬棍撬動(dòng)大石頭，提問(wèn)：“為什么用撬棍能輕松撬動(dòng)大石頭？”（學(xué)生猜測(cè)：因?yàn)榍斯魇且环N機(jī)械，能省力）。二、探究活動(dòng)（25分鐘）1.認(rèn)識(shí)杠桿的三要素（10分鐘）展示杠桿模型（支架、橫桿、支點(diǎn)），講解：支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（如撬棍的支撐點(diǎn)）；動(dòng)力臂：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離（如人用力的位置到支點(diǎn)的距離）；阻力臂：支點(diǎn)到阻力作用線的距離（如大石頭到支點(diǎn)的距離）。2.實(shí)驗(yàn)1：探究杠桿的平衡條件（15分鐘）變量：動(dòng)力臂與阻力臂的長(zhǎng)度（改變鉤碼的位置）。不變量：動(dòng)力大?。ㄣ^碼數(shù)量）、阻力大?。ㄣ^碼數(shù)量）。步驟：①在杠桿左側(cè)（阻力端）掛2個(gè)鉤碼（阻力=2N），位置離支點(diǎn)10cm（阻力臂=10cm）；②在杠桿右側(cè)（動(dòng)力端）掛1個(gè)鉤碼（動(dòng)力=1N），調(diào)整位置，使杠桿平衡，測(cè)量動(dòng)力臂長(zhǎng)度（如20cm）；③記錄數(shù)據(jù)：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂（1N×20cm=2N×10cm）。結(jié)論：杠桿的平衡條件——?jiǎng)恿Α羷?dòng)力臂=阻力×阻力臂（F1×L1=F2×L2）。3.區(qū)分省力杠桿與費(fèi)力杠桿（5分鐘）舉例：撬棍（動(dòng)力臂>阻力臂，省力）、鑷子（動(dòng)力臂<阻力臂，費(fèi)力）、天平（動(dòng)力臂=阻力臂，等臂）。問(wèn)題：“為什么有的杠桿費(fèi)力還要用？”（引導(dǎo)說(shuō)出：費(fèi)力杠桿可以省距離，如鑷子夾東西不需要移動(dòng)很遠(yuǎn)，但能準(zhǔn)確夾取）。三、總結(jié)拓展（10分鐘）總結(jié)：杠桿的三要素是支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂，平衡條件是動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂；省力杠桿能省力但費(fèi)距離，費(fèi)力杠桿能省距離但費(fèi)力。拓展：“生活中的杠桿”調(diào)查（如家里的剪刀、筷子、起瓶器），判斷它們屬于哪種杠桿，下節(jié)課分享。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在“杠桿平衡實(shí)驗(yàn)”中的操作規(guī)范性（如調(diào)整鉤碼位置時(shí)是否保持杠桿水平）。結(jié)果性評(píng)價(jià)：檢查學(xué)生的《實(shí)驗(yàn)記錄表》，是否準(zhǔn)確記錄了動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的數(shù)據(jù)，能否驗(yàn)證杠桿的平衡