《立在地球邊上放號(hào)》教案一、教學(xué)目標(biāo)了解郭沫若的生平、創(chuàng)作風(fēng)格及《女神》詩(shī)集的特點(diǎn)。掌握詩(shī)歌中的意象（如“地球”“洪濤”“力”等）、修辭手法（比喻、擬人、排比）及其象征意義。理解詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律。感受五四時(shí)期青年知識(shí)分子的覺醒與激情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和進(jìn)取精神。體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷與對(duì)新時(shí)代的向往。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.分析詩(shī)歌中的核心意象及其象征意義。2.體會(huì)詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格（如夸張、想象、激情）與五四精神的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“立在地球邊上”的視角選擇對(duì)詩(shī)歌情感表達(dá)的作用。2.結(jié)合時(shí)代背景，解析“破壞舊世界，創(chuàng)造新世界”的深層含義。3.引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的情感轉(zhuǎn)化為自身的精神動(dòng)力。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教材及資料：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材。郭沫若《女神》詩(shī)集節(jié)選、《天狗》《鳳凰涅槃》片段。五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)歷史資料、圖片或短視頻。2.教學(xué)工具：多媒體設(shè)備（播放朗誦音頻、視頻，展示圖片、文字資料）。詩(shī)歌誦讀配樂（激昂的音樂片段）。分組討論卡片、思維導(dǎo)圖工具。3.預(yù)習(xí)任務(wù)：①閱讀《立在地球邊上放號(hào)》全文，標(biāo)注生字詞。②查閱郭沫若生平、“五四運(yùn)動(dòng)”背景資料，撰寫100字左右的小筆記。③思考：詩(shī)歌中的“我”是一個(gè)怎樣的形象？四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）1.視頻導(dǎo)入：播放《覺醒年代》中五四運(yùn)動(dòng)學(xué)生游行片段（約1分鐘），畫面定格在學(xué)生們振臂高呼“外爭(zhēng)主權(quán)，內(nèi)除國(guó)賊”的瞬間。提問：“這段視頻中的青年學(xué)生展現(xiàn)了怎樣的精神風(fēng)貌？如果用一句話形容，你會(huì)想到什么？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“他們的吶喊如同驚雷，喚醒了沉睡的中國(guó)。今天我們要學(xué)習(xí)的《立在地球邊上放號(hào)》，正是這種覺醒精神的詩(shī)意表達(dá)?！保ǘ┬抡n講授（15分鐘）預(yù)習(xí)檢測(cè)①請(qǐng)一位學(xué)生介紹詩(shī)人生平。郭沫若(18921978)，原名郭開貞，四川樂山人，現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家、詩(shī)人。1919年，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，他在日本發(fā)起組織救國(guó)團(tuán)體夏社，投身于新文化運(yùn)動(dòng)，寫出了《鳳凰涅槃》《地球，我的母親》《爐中煤》等詩(shī)篇。1921年，出版第一本新詩(shī)集《女神》，書中洋溢著強(qiáng)烈的浪漫主義氣息?！杜瘛肥侵袊?guó)新詩(shī)的奠基之作，郭沫若也因而成為中國(guó)新詩(shī)的重要奠基人之一。同年，又與成仿吾、郁達(dá)夫等人一同創(chuàng)立創(chuàng)造社，是新文化運(yùn)動(dòng)的重要旗手。主要作品有詩(shī)歌《天狗》《鳳凰涅槃》《太陽(yáng)禮贊》《爐中煤》《靜夜》《天上的街市》等，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《孔雀膽》《蔡文姬》。②請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌創(chuàng)作背景?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》寫于1919年9、10月間。其時(shí)郭沫若受五四運(yùn)動(dòng)和十月革命的沖擊，決然從日本渡海回國(guó)。當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對(duì)浩渺無(wú)邊的大海，那驚天的激浪和著時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩(shī)人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動(dòng)奔突的畫面。于是詩(shī)人寫下這首對(duì)于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。2.文本細(xì)讀與賞析：任務(wù)一：誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌意境。①教師范讀，并請(qǐng)學(xué)生注意標(biāo)注字音、節(jié)奏。②學(xué)生自由朗讀。③隨機(jī)指定一名學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌。④教師點(diǎn)評(píng)：詩(shī)中抒發(fā)強(qiáng)烈感情的語(yǔ)氣詞“啊”“喲”等需重讀；詩(shī)中突出句意思=的詞，如“怒涌”“全身的”“推倒”等也需要重讀；此外詩(shī)中為強(qiáng)化聽者印象而運(yùn)用的排比句、反復(fù)句，既要重讀又要適當(dāng)加快語(yǔ)速。意象分析：分組討論：詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些自然意象？這些意象具有怎樣的特點(diǎn)？它們分別象征什么？小組代表發(fā)言后教師總結(jié)并板書：意象：（怒涌的）白云、（壯麗的）北冰洋、（狂暴的）太平洋、（滾滾的）洪濤特點(diǎn)：宏大、闊遠(yuǎn)、雄奇、氣勢(shì)磅礴象征：革命力量、自由思想、新舊世界分組探究①：結(jié)合時(shí)代背景分析“洪濤”的象征意義，并討論這句詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)候，正值五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)不久，五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)又稱“五四風(fēng)雷”，所產(chǎn)生的巨大影響迅速席卷全國(guó)，就像洪濤在太平洋上滾滾而來(lái)，直接震動(dòng)了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的詩(shī)人郭沫若。所以詩(shī)中所描繪的滾滾洪濤，正是五四運(yùn)動(dòng)巨大聲勢(shì)的象征，同時(shí)也象征著詩(shī)人內(nèi)心的激情。結(jié)構(gòu)上的作用是過渡，是由景入情的過渡，進(jìn)一步突出了海濤洶涌的壯麗景象，又引發(fā)了最后三行詩(shī)人面對(duì)壯麗景象的主觀感受。分組探究②：“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力”的含意是什么?學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)并板書：“毀壞”→破壞舊世界，推翻舊思想“創(chuàng)造”→建設(shè)新世界，創(chuàng)造新字宙，呼喚自由、民主與科學(xué)“努力”→要堅(jiān)持，有恒心，有理想，有擔(dān)當(dāng)傳達(dá)出詩(shī)人積極、奔放的、不受約束的自信與決心。請(qǐng)學(xué)生分析“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩(shī)歌，力的律呂喲!”用了什么手法?表達(dá)怎樣的情懷?明確：運(yùn)用了排比的修辭手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)”力”的歌頌和贊美。詩(shī)人從多個(gè)角度描繪了”力”的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)其色彩，突出其形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力"的美。詩(shī)人盡情歌頌的“力”，其實(shí)是“五四”時(shí)期精神的特征。（三）課堂互動(dòng)與探究（15分鐘）1.巨人形象初讀教師提問：“詩(shī)中‘巨人’的形象給你怎樣的感受？請(qǐng)用幾個(gè)關(guān)鍵詞描述?！睂W(xué)生回答（如“高大、力量、自信、吶喊”等），教師板書關(guān)鍵詞。巨人形象的跨文本對(duì)比教師提問：“在其他文學(xué)作品中，你見過類似的‘巨人’形象嗎？它們有何異同？”學(xué)生舉例（如普羅米修斯、夸父、孫悟空等）教師補(bǔ)充：西方文學(xué)中的巨人（如希臘神話中的巨人族，象征對(duì)抗神權(quán)的叛逆力量）；中國(guó)傳統(tǒng)文化中的巨人（如盤古開天，象征開創(chuàng)與犧牲）。對(duì)比分析：小組討論：《立在地球邊上放號(hào)》中的“巨人”與這些形象的區(qū)別在哪里？教師引導(dǎo)總結(jié)：郭沫若的巨人更具“現(xiàn)代性”（突破傳統(tǒng)束縛，面向全球視野）；巨人不僅對(duì)抗自然，更對(duì)抗舊秩序，強(qiáng)調(diào)“破壞與創(chuàng)造”的雙重使命；巨人從神話走向現(xiàn)實(shí)，扎根于五四時(shí)期的時(shí)代精神。3.巨人形象的現(xiàn)實(shí)意義教師提問：“今天的青年是否還需要‘巨人’精神？請(qǐng)結(jié)合具體事例說明。”學(xué)生討論并舉例（如航天團(tuán)隊(duì)攻克技術(shù)難關(guān)、青年科學(xué)家研發(fā)新技術(shù)、志愿者在災(zāi)害中的奉獻(xiàn)等）。教師總結(jié)：“巨人精神”在當(dāng)代體現(xiàn)為敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新、肩負(fù)責(zé)任的青年力量，如“嫦娥團(tuán)隊(duì)”的科學(xué)家、“逆行抗疫”的醫(yī)護(hù)人員等，都是新時(shí)代的“巨人”。（四）練習(xí)鞏固與總結(jié)（8分鐘）1.當(dāng)堂檢測(cè)：①詩(shī)中“巨人”的“立”體現(xiàn)了（）的視野，“放號(hào)”表達(dá)了（）的情感。②巨人既是（）的化身，也是（）的象征。預(yù)設(shè)答案：“立”體現(xiàn)全球視野，“放號(hào)”表達(dá)激情與吶喊；巨人是個(gè)體覺醒的化身，也是群體力量的象征。學(xué)生完成后投影展示，集體訂正。2.總結(jié)提升：教師總結(jié)詩(shī)歌主題：以磅礴的自然意象抒發(fā)對(duì)舊世界的批判、對(duì)新時(shí)代的呼喚，體現(xiàn)五四青年的豪情與使命感。升華情感：引導(dǎo)學(xué)生思考“今天的我們?nèi)绾蝹鞒形逅木瘛保Y(jié)合實(shí)例（如科技創(chuàng)新、社會(huì)公益等）進(jìn)行討論。（五）作業(yè)布置（2分鐘）寫作：以“新時(shí)代的立地放號(hào)”為題，寫一篇300字短文，表達(dá)你對(duì)當(dāng)代青年使命的理解。比較閱讀：閱讀《天狗》與《立在地球邊上放號(hào)》，分析兩首詩(shī)在風(fēng)格與意象上的異同，下節(jié)課分享。五、板書設(shè)計(jì)立在地球邊上放號(hào)/郭沫若核心意象：洪濤、力、地球、白云→象征：革命力量、自由