2025年秋季學(xué)期全校班主任工作會(huì)議上，校長(zhǎng)講話：“四維”立根，“五步”定法，“六個(gè)一”育人——班主任工作的新思路！各位班主任老師：大家下午好！今天這個(gè)會(huì)，說(shuō)實(shí)在的，我沒想講太多冠冕堂皇的話。大家在一線帶班，每天從早到晚盯著學(xué)生，事情已經(jīng)夠多夠雜的。今天，我就想和大家坐下來(lái)，聊一聊“班主任的這份活兒”，怎么才能干得更踏實(shí)、更有底氣，也更有價(jià)值。我常說(shuō)，班主任這條路，不光是“管好一個(gè)班”的事，更是在“陪一群孩子走一段成長(zhǎng)的路”。有時(shí)候你是他們情緒的“安全閥”，有時(shí)候是他們學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”，有時(shí)候是家校之間唯一一座“橋”。累不累？肯定累。值不值？說(shuō)句掏心窩子的話，只要一個(gè)學(xué)生因?yàn)槟阕呋卣?，只要家長(zhǎng)在電話里說(shuō)一句“多虧了您”，我覺得就值了。今天我想跟大家交心的好好聊聊，就圍繞我們接下來(lái)要重點(diǎn)推進(jìn)的三件事：一個(gè)是“四維”班級(jí)管理框架，一個(gè)是“五步”帶班路徑，還有一個(gè)是“六個(gè)一”育人工程。這三件事，不是新概念，也不是口號(hào)，而是我們?cè)谝痪€長(zhǎng)期摸索出來(lái)的做法。一、“四維”不是口號(hào)，是撐住一個(gè)班級(jí)的“底架子”我們常說(shuō)“管理靠制度”，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)班級(jí)想真正帶得住、帶得穩(wěn)，光靠制度不夠，還得有文化，有活動(dòng)，有評(píng)價(jià)，有溫度。所以我們提出“四維”管理框架，說(shuō)得接地氣點(diǎn)，就是這四根支柱：第一，是制度。這個(gè)不多說(shuō)了，誰(shuí)帶班沒立過規(guī)矩？但我要提醒一句，現(xiàn)在的孩子，光靠貼在墻上的那幾條不靈了。他們需要的是“認(rèn)同”，不是“服從”。規(guī)矩得跟學(xué)生一起定、一起守，該嚴(yán)的時(shí)候嚴(yán)，該講理的時(shí)候講理。規(guī)矩不是壓人的，是讓班里每個(gè)人都更舒服地相處。第二，是文化。有些班級(jí)一進(jìn)門就讓人感覺“順”，不是因?yàn)榧o(jì)律有多好，而是有氛圍、有氣場(chǎng)、有心氣。比如早讀前師生一起互道一句“早安”，午休時(shí)播放輕音樂，或者一塊小黑板專門留學(xué)生互夸留言……這些細(xì)節(jié)，其實(shí)才是一個(gè)班有沒有“魂”的體現(xiàn)。第三，是活動(dòng)。一個(gè)班級(jí)不能只講規(guī)矩、不講生活。每月來(lái)一次“主題日”、每學(xué)期搞一次“班級(jí)挑戰(zhàn)賽”，或者組織個(gè)“家長(zhǎng)來(lái)了”分享會(huì)，這些不費(fèi)多少錢、不占多少課時(shí)，但能讓班里的孩子“動(dòng)起來(lái)”，班主任“活起來(lái)”。第四，是評(píng)價(jià)。我們要引導(dǎo)孩子往上走，不光靠“成績(jī)單”?！罢l(shuí)最近幫助了別人一次？”?“誰(shuí)連續(xù)一周作業(yè)最規(guī)范？”?“誰(shuí)今天沒發(fā)火？”這些才是我們?cè)摽吹姆较?。評(píng)價(jià)的本質(zhì)，不是區(qū)分誰(shuí)優(yōu)秀誰(shuí)落后，而是點(diǎn)亮他們繼續(xù)往前走的動(dòng)力。這“四維”，不是分開的。該硬的地方硬起來(lái)，該軟的地方要綿一點(diǎn)，制度搭骨架，文化給血肉，活動(dòng)添色彩，評(píng)價(jià)做指引。真正做得好，一個(gè)班自己會(huì)長(zhǎng)出“氣質(zhì)”。二、“五步”工作法，幫你把“感覺”變成“方法”說(shuō)實(shí)話，咱們做班主任的，有時(shí)候真的是靠“感覺”在帶班：覺得誰(shuí)不對(duì)勁、覺得今天氣氛不太對(duì)……但“感覺”這個(gè)東西，靠不住。所以我們這幾年反復(fù)打磨出來(lái)一個(gè)“五步工作法”，幫你把帶班的思路理清楚。第一步是“望”。觀察，不是站在講臺(tái)上掃一眼就完了，而是得真看進(jìn)去。哪個(gè)孩子情緒低落？哪個(gè)突然沉默寡言？哪個(gè)一周連著遲到？這都得看在眼里，放在心里。一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，其實(shí)就是一個(gè)信號(hào)。第二步是“聞”。別嫌學(xué)生嘰嘰喳喳，有時(shí)候你愿意聽，他們才愿意講。課間閑聊，放學(xué)送出門的幾分鐘，甚至是家訪時(shí)家長(zhǎng)無(wú)意的一句話，可能都藏著重要信息。聽懂了，你才“有的放矢”。第三步是“問”。我們很多時(shí)候怕問，覺得問多了孩子煩。但其實(shí)，問得多了他們知道你是關(guān)心他們。問的是“怎么啦”，不是“你為啥這樣”；問的是“能不能說(shuō)說(shuō)”，不是“我看你不對(duì)勁”。語(yǔ)氣一軟，門就開了。第四步是“切”。這步最難。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，是因?yàn)橛螒蛏习a、家庭矛盾，還是班級(jí)歸屬感差？這個(gè)得我們自己憑經(jīng)驗(yàn)、靠判斷，不能只看表面。你要像醫(yī)生一樣，靠前幾步搜集的信息“切準(zhǔn)病灶”。最后一步是“治”。對(duì)癥下藥，不搞一刀切。有的孩子缺方法，你就帶著他訂個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃；有的孩子是情緒問題，就得耐著性子陪著談?wù)勑模挥械目赡苄枰獠抠Y源，那你就聯(lián)系家長(zhǎng)、找心理老師。這一環(huán)節(jié)，講的就是班主任的執(zhí)行力和持續(xù)力。這五步，“望聞問切治”，每一步都很小，但合起來(lái)就形成了我們帶班的“節(jié)奏感”，做得熟了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任的工作，不再那么慌，也不再那么累。三、“六個(gè)一”，是育人的抓手，更是咱們工作的溫度計(jì)說(shuō)到“六個(gè)一”，可能有老師覺得這是形式，其實(shí)不然。我們不是為了圖個(gè)數(shù)字好聽，而是真正想讓育人的過程更扎實(shí)、更有“人味兒”。第一個(gè)“一”，是日動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。不是說(shuō)非得每天上報(bào)什么表格，而是你心里要有個(gè)“班情雷達(dá)”。誰(shuí)今天沒笑？誰(shuí)連續(xù)幾天趴著？誰(shuí)考試后明顯心不在焉？你要做到心中有數(shù)，哪怕只是一個(gè)小動(dòng)作，也能捕捉到背后的情緒波動(dòng)。第二個(gè)“一”，是周主題班會(huì)。別再變成老師念稿、學(xué)生走神的“例會(huì)”了。這個(gè)主題，不是照搬材料，而是從你班孩子的實(shí)際出發(fā)。有沖突了，就聊“如何溝通”；有人偷懶了，就談“責(zé)任和選擇”。講得走心，比什么都管用。第三個(gè)“一”，是月互動(dòng)活動(dòng)。這不是給老師加擔(dān)子，而是讓班級(jí)有點(diǎn)“呼吸感”。搞個(gè)“寫給未來(lái)的自己”、做次“班級(jí)才藝秀”、組織一次“互夸墻”活動(dòng)，讓學(xué)生和你、和同伴之間多一點(diǎn)正向聯(lián)結(jié)，多一點(diǎn)“我是這個(gè)班一份子”的認(rèn)同感。第四個(gè)“一”，是季成果展示。哪怕是最普通的班級(jí)，也有能拿出來(lái)的東西。不一定是課業(yè)成果，可以是閱讀角的布置、習(xí)慣養(yǎng)成排行榜、公益項(xiàng)目分享……關(guān)鍵是讓學(xué)生有參與感、有舞臺(tái)、有被看見的感覺。第五個(gè)“一”，是年度編報(bào)規(guī)劃。說(shuō)直白點(diǎn)，就是別讓這個(gè)學(xué)期像“過水賬”一樣過去了。每個(gè)班都留點(diǎn)記錄——不是為了上交，是為了給你自己和孩子一個(gè)回望的窗口。你們一起經(jīng)歷過的難題、做過的決策、完成的小目標(biāo)，都值得被記錄。第六個(gè)“一”，是每人一本畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)。我們會(huì)統(tǒng)一設(shè)計(jì)格式，但內(nèi)容得靠你和孩子們一塊做。孩子的自述、老師的寄語(yǔ)、同伴的留言，一頁(yè)頁(yè)翻下來(lái)，是回憶，也是一份“教育留下的痕跡”?！傲鶄€(gè)一”，說(shuō)到底，是把育人的事做細(xì)、做實(shí)、做暖。不是每一項(xiàng)都非得完美，但每一項(xiàng)只要?jiǎng)悠饋?lái)，都會(huì)留下痕跡，都會(huì)打動(dòng)人。四、結(jié)語(yǔ)：班主任，是學(xué)校最苦也最重要的一群人最后，我想說(shuō)一句實(shí)在話：這個(gè)學(xué)校要是沒了班主任，什么都運(yùn)轉(zhuǎn)不下去。你們撐著學(xué)生的行為底線、守著家校之間的信任線、也在一步步托著每個(gè)孩子成長(zhǎng)的高度。我們推動(dòng)“四維”也好、“五步”也罷、“六個(gè)一”也罷，說(shuō)到底，都是為了一個(gè)目標(biāo)——讓你在帶班的路上，不那么孤單，不那么疲憊，更不那么心里沒底。我知道，有的事你們做得很扎實(shí)，但沒人看見；有的問題你們?nèi)讨钢?，卻不吭聲；有的學(xué)生你們操碎了心，到最后一句“謝謝”都聽不到。但我想告訴你：我們看見了，我們記得住。那些你半夜回復(fù)家長(zhǎng)微信的瞬間、那些你中午顧不上吃飯還在陪學(xué)生談話的場(chǎng)景，都是支撐學(xué)校這口鍋不漏的“鉚釘”。以后我們會(huì)在制度上給更多支持，在培訓(xùn)上給更多實(shí)用內(nèi)容，在評(píng)價(jià)上多維度體現(xiàn)你的價(jià)值。但更重要的，是你們自己也要記?。喊嘀魅?，是值得驕傲的一份職業(yè)。講