2024年部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教學(xué)目的

(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從

中受到熏染、熏陶。

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想

的美好感情。

教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)"搭石"聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

三、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本

文教學(xué)中，我主要采用以‘讀"為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中美好的情感。

四、說(shuō)教學(xué)基本流程

對(duì)于本文教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體

感知，初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。

在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對(duì)孩子的情況，我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體蹴口，初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀

通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石？

學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞,接著再交流問(wèn)題"什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子

讀一讀，使學(xué)生理解"搭石"的特點(diǎn)及作用。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞”搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道

風(fēng)景"這句話，抓住"與學(xué)生一起尋找美"展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象

說(shuō)話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世

界，提問(wèn)：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還

要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答，學(xué)生對(duì)文本的理解

會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住"行動(dòng)

是那么和諧有序"、"踏踏的聲音，像輕快的音樂"等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭

石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其

田地領(lǐng)會(huì)美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,

散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住"人們把這當(dāng)作理所雖然的事"這句

話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白"理所雖然"這四個(gè)字所表達(dá)的情緣

我捉住"溪邊讓路，背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對(duì)"理所雖然”這個(gè)詞

的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。

課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫石，實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一

步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀.

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文捧

讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心'擬B選平整方正的石頭擺放在小溪中，

幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作

協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，

閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為

他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人

奉獻(xiàn)的熱望這也正是"搭石"于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重定點(diǎn)

1、知識(shí)與技能：

(1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(yǔ)

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文

(3)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美

2、過(guò)程與方法：

(1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解"協(xié)調(diào)有序”

等重點(diǎn)詞句

(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美

(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美"：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶

［教學(xué)重、難點(diǎn)］

Q)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

三、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)

的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了"家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"這

一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文。

這是一篇"充滿人間真情和愛意，撥動(dòng)學(xué)生爰的心弦”的好課文。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重定點(diǎn)

1、知識(shí)與技能：

(1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(yǔ)。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：

(1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解"協(xié)調(diào)有

序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和

熏陶“

運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石

上蘊(yùn)含的美。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

三、說(shuō)學(xué)生情況

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句,

并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力，有利于教學(xué)的開展。

四、說(shuō)教法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本

文中采用了"創(chuàng)設(shè)情境"‘讀中感悟""想象理解""自三合作、探究"等教學(xué)方法。

五、說(shuō)學(xué)法

1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫面，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。

2、從重點(diǎn)段入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。

3、以"讀"為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（-）情境導(dǎo)入，揭示課題

1、我從精美圖片“小山村"創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。

2、隨機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（二）整體感知，初識(shí)搭石

1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。

2、交流學(xué)習(xí)"什么是搭石"和搭石的作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2~4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景.

2、交流所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。

（四）深入體會(huì)，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）

1、一行人"走"搭石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)讀通句子，正音，

(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)”清波漾漾、人影綽綽”。

(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)"走搭石圖"的美。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,如讓學(xué)生欣賞"清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗(yàn)走

搭石的感覺，深入體會(huì)畫面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(5)欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會(huì)畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。

(6)解疑，回扣"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。"

2、背老人"過(guò)"石圖，

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)指名讀：正音：伏。

(2)自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫

面的美。

(4)再次回扣"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。"弓|讀。

(五)扶后放，訓(xùn)練表達(dá)

1、設(shè)計(jì)先扶后放的說(shuō)話練習(xí)：

a、假如遇到孩子來(lái)走嗒石，大人總要()，人們把這看崛所當(dāng)然的事。

b、如果遇到()，()總要()，人們把這看成理所當(dāng)然的事.

&(),(),人們把這看成理所當(dāng)然的事。

2、指名學(xué)生說(shuō)話，并交流。

3、升華情感，又一次回扣"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為

他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過(guò)"自主、合作、探究"這一環(huán)節(jié)來(lái)充分發(fā)表和交流自己得感受，

讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。

（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、我引用法國(guó)雕塑家羅丹的話："生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"作承接，

總結(jié)全文，概括中心。

2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩(shī)，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書

這四種美。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿篇4

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼

擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如

畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)

了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情。

課文一共5個(gè)自然段。第一自然段講述了搭石的由來(lái)。第二一四自然段分別通過(guò)“擺搭

石""修搭石""走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情.第五

自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，

并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。

根據(jù)教材特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、1、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、2、能正確、流有感情地朗讀課文。

3、3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)"搭石"所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想

的美好感情。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景J展開教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說(shuō)"搭石"

聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

1、1、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。愛提問(wèn)是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、

愛提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要。"搭石"，對(duì)我們城市里孩子來(lái)說(shuō)是

一個(gè)陌生、不太熟知的話題，通過(guò)讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予肯定，這無(wú)

疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺(tái)，保持良好的朗讀興趣。

2、以"讀"為主線，緊扣"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"，通過(guò)"讀通一讀懂一誦讀”

三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的"讀"落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)，保持學(xué)生

那份"讀"的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，感受語(yǔ)言文字

的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂趣.

我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：?jiǎn)l(fā)情感，揭示課題一初讀感知，理解課文內(nèi)容一

充分誦讀，巧破疑難一拓展延伸，讀寫結(jié)合。

一、啟發(fā)情感，揭示課題

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說(shuō)說(shuō)心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。

（我們的學(xué)生來(lái)自祖國(guó)的五湖四海，長(zhǎng)久離開家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生

在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口為學(xué)生的閱讀打下了情感獸出。）

2、2、揭示課題,質(zhì)疑探求

在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

（"搭石"，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的詞，學(xué)生就會(huì)有提問(wèn)的沖動(dòng)，解疑的意愿，

這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。學(xué)生會(huì)問(wèn)"搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問(wèn)題）

二、初讀感知,理解課文內(nèi)容

1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀本課生字詞，理解"汛期""脫鞋組褲""譴責(zé)"等詞語(yǔ)，便于學(xué)生正確、流利地

讀通課文。

3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流。

4、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過(guò)初讀感知，學(xué)生能夠初步把握

文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。

三、充分誦讀，巧破疑難

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出

各種疑問(wèn)，老師主要拎出兩大疑問(wèn)：

疑問(wèn)一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

疑問(wèn)二：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問(wèn)一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石?

1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

2)學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，

人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去的交通要道無(wú)法通過(guò)，所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的深淺，

在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是一搭石，巧破"搭石"由來(lái)。

2、學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段

緊扣”搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"請(qǐng)同學(xué)們讀2—4自然段哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你，

談?wù)勀愕母惺埽鲞m當(dāng)記錄。

(抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生

讀讀想想寫寫，既是學(xué)生感冶課文語(yǔ)言文字與作品交流閱讀感受的需要更是學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵，

提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。)

(1)品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞"早

早的"，"無(wú)論"，"只要"，"一定"，"幾個(gè)來(lái)回"，"直到"，"才肯離去"等詞，體會(huì)

鄉(xiāng)親們?cè)缭绱钍貏e是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無(wú)怨言,埋頭修搭石的可敬精神。

(2)品讀第3自然段，抓住重點(diǎn)句"每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過(guò)

讀一談感受一想象說(shuō)話：你仿佛看見了什么場(chǎng)景？一再通過(guò)指名讀，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀

形式，內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無(wú)比愉悅的心境，真是一幅如詩(shī)如畫的風(fēng)

旦

(3)品讀第4自然段,拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，

還會(huì)有什么情景？讓學(xué)生想象說(shuō)話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等.抓"理所當(dāng)然"點(diǎn)明

鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。

(通過(guò)三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的

精神洗禮。)

3、最后教師引讀第5自然段，板書總結(jié)：正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，

聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無(wú)數(shù)的小路，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)

成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問(wèn)二：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？

四拓展延伸，作業(yè)布置

選擇課文中的一道風(fēng)景，寫具體，寫清楚。課后小練筆，把學(xué)生讀說(shuō)寫有效結(jié)合，使得學(xué)生

的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。

五板書設(shè)計(jì)

搭石一道風(fēng)景為他人著想

擺搭石

修搭石

走搭石

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心'挑選平整方正的石頭擺放在小

溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭

石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,

招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

二、說(shuō)內(nèi)容安排

"美"是本文凸顯出的最大特色，而美的東西我們總是要細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢體味.所以本文的

教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)我將主要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美。第二課時(shí)我

將主要結(jié)合課后的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，去尋找美，創(chuàng)造美。

三、說(shuō)學(xué)生情況

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，

并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。

四、說(shuō)目標(biāo)

鑒于以上解讀，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法,理解"協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等

重點(diǎn)詞句，，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

五、說(shuō)教法

本課語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。文本中那看得見的美和看不見

的美和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。

采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住"搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。"這一主題，教學(xué)中

以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀

中欣賞、升華。把"美"這條主線，貫穿于課堂始終。

六、說(shuō)教學(xué)流程

本節(jié)課我是通過(guò)以下二個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的：

（一）以"尋找美"貫穿全文

這篇課文文字并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想

象的空間.一開始，我創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入：（出示課件）這是作家劉章爺爺?shù)募?，他的家鄉(xiāng)是

個(gè)美麗的地方哪里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木還有一條清澈見底潺潺而流的小溪,

可是作者每每回憶其家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣瞧椒捕利惖?/p>

搭石。板書課題后，學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，再想想什么是搭石，搭石給你留下

了怎樣的印象？

然后以"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在已經(jīng)體會(huì)的搭石的自然美

的基礎(chǔ)上，想更多的去挖掘出其蘊(yùn)含的情感美。接著，出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向—“請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4

自然段，畫出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單地寫出自己的感受?！边@是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)

又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶

著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以"美"為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)

了小村莊，開始感受"搭石"，欣賞"搭石"，尋找美的回面。

急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一助人之美

一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；一和諧之美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓之美

要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；一尊老之美

（二）以"欣賞美"感知文本

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我將適時(shí)地

指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生，尤其是學(xué)生與

作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)"搭石”有了一定的了解感悟后再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，

進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)使其感悟體會(huì)"搭石"的美欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面從而實(shí)現(xiàn)教師、

學(xué)生與課本對(duì)話的目的。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)

生與文字的心靈對(duì)話。

1、助人美

（課件出示）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下

帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。這一句重點(diǎn)描

寫了調(diào)整搭石的老人，“無(wú)論怎樣""只要""一定""踏上幾個(gè)來(lái)回""直到滿意了才肯離去"

生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我指導(dǎo)學(xué)生在想象

畫面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適

的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？通過(guò)交流各自想象的

畫面，體會(huì)老人的助人美（板書：助人美），再通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2、和造美

在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的

讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀"每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)

調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給

人畫一般的美感."這一句時(shí)我將"協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽"點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一

讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字"綽"，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上

下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過(guò)畫面讓學(xué)生如臨其

境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)"協(xié)調(diào)有序”。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的一生1:

抬起腳來(lái)。

師：后面的一生2:緊跟上去。

師：（速度漸快）前面的一生3:抬起腳來(lái)。

師：后面的一生4:緊跟上去。

師：（速度再漸快）前面的一生5:抬起腳來(lái)。

師：后面的一生6:緊跟上去.

再變換文字的排列，點(diǎn)擊成一首清麗的小詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。（課件出示）

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來(lái)

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石"是那么協(xié)調(diào)有序的和諧美。

（板書：和諧美）

3、謙讓美、尊老美

（出示）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方

先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總

要伏（fO）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。在這一句中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解"理

所當(dāng)然"一詞。我問(wèn)：當(dāng)年輕人背老人到了對(duì)岸，他需要老人向他道謝嗎?（不會(huì)）為什么？（引

導(dǎo)學(xué)生從句中找答案）老人沒有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）為什么?當(dāng)這位

老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背其他的老人。）因?yàn)檫@是一（理所當(dāng)然的事）。

當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有一（年輕人伏下身子背他。）因?yàn)橐唬ㄈ藗儼堰@看成是

理所當(dāng)然的事。）

通過(guò)這樣反復(fù)的理解，鄉(xiāng)親們的謙讓、尊老的傳統(tǒng)美德也會(huì)更深的印在學(xué)生的心中，板書：

謙讓美、尊老美）

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿篇6

教材解析：

《搭石》是部編版五年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇，這是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸

感性的筆觸把我們帶入了人們擺搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石

的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好

感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情。《搭石》所在單元是讓學(xué)生感受人

與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂和幸福。選擇本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們

走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓，友善，助人為樂的道德品

質(zhì).；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)孩子＜門做一個(gè)心靈美的孩子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確理解"清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

2、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)期察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話展開教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說(shuō)"搭石"聯(lián)結(jié)

著鄉(xiāng)親們美好的感情。

教法、學(xué)法：

根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了"讀、找、畫、議"法、"讀

中感悟"法，"想象理解〃法等.抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫

面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。通過(guò)讀一談感受一想象說(shuō)

話——學(xué)生誦讀來(lái)感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無(wú)比愉悅的心境。在學(xué)習(xí)走搭石的時(shí)候，想一想那

是一幅怎樣的畫面。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，給出一段時(shí)間讓學(xué)生"自主學(xué)習(xí)"。在這里，老師提

醒學(xué)生讀書一要?jiǎng)邮郑?用波浪線劃出……詞句"；二要?jiǎng)幽X，”想一想那是一幅怎樣的畫面"。

此處是要求“靜靜地默讀"，它有助思考，也比朗讀用時(shí)少。

對(duì)"協(xié)調(diào)有序"T司的教學(xué)。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生

和老師一起合作讀走搭石的場(chǎng)面在一遍遍的讀中學(xué)生對(duì)這個(gè)詞有了深刻的、形象的認(rèn)識(shí)。另外，

在理解"清波漾漾人影綽綽”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一下在文中描繪的是怎樣的畫面？這時(shí)的”解詞釋

義"教學(xué)，是通過(guò)老師給出的綽的解釋進(jìn)行選擇，然后再讓學(xué)生找一找，綽綽有余的綽，應(yīng)該選

力的解釋。進(jìn)而區(qū)分詞語(yǔ)的意思。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石這篇課文。（出示

情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）畫面上這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是

個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、常年流淌著的

小溪。畫面上的這個(gè)人在干什么？（搭石）就是這平凡又普通的搭石卻蘊(yùn)藏著不平凡的美。這節(jié)

課就讓我們一起來(lái)欣賞搭石給我們帶來(lái)的美！老師板課題

生：齊讀課題

二、整體感知，初識(shí)搭石

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁(yè),自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？

搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎？

2、剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生回答：

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照

二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）

3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師："維"

是個(gè)生字，什么意思呢？

師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須一人們收工就必須一人們趕集

就必須一人們?cè)L友就必須一一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須-----次又一次的脫鞋維褲啊，

你體會(huì)到了什么？

［設(shè)計(jì)意圖］利用多次學(xué)生跟讀重復(fù)的強(qiáng)調(diào)人們脫鞋維褲，讓學(xué)生能感受到家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就

很不方便，很辛苦，還會(huì)很麻煩。

4、不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必

須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

5、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

過(guò)渡：正是這一排排搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（板書）

三、圍繞"走"搭石尋找美

1、想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走

走搭石吧。

2、請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想

那是一幅怎樣的畫面。

四、體會(huì)"走"搭石品味美

1、我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，咱們按版序來(lái)交流、交流。

2、（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫面.（"行"變色）這是一個(gè)多音字，讀什么？讀兩遍。

（板書：一行人走搭石）

3、這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（"協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"變紅）男生來(lái)。（男

生讀一遍）“人影綽綽"要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）

4、這幅畫面美不美？從那體會(huì)出來(lái)的？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

5、讓我們加入到走搭石的人群中,（指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的......后面的......）

咱們合作著讀一讀。你們現(xiàn)在走在哪？不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?師引讀：每

當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的一后面的一（速度漸

快）前面的一后面的一（速度再漸快）前面的一后面的一

過(guò)渡：抬起腳來(lái),緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)一緊跟上去一踏踏的聲

音，像一（象一

6、讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊三組走后面。師引讀：前面的——后面

的——

7、沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，

那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)的跟讀練習(xí)，使學(xué)生理解協(xié)調(diào)有序的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文理

解詞語(yǔ)的能力。

8、你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？"綽"是生字，課前大家查了字典嗎？它在字典中有

三種意思，出示：

綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美想一想，"人影綽綽"的"綽"是什么意

思？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余"，"綽"又是什么意思？

2

那么"清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。清讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

9、真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看一（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,

音樂起）

（課件出示：每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的

緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人回一般的美感）

師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。

過(guò)渡：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？?/p>

到這樣的情景,讀一（生齊讀）

過(guò)渡：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道

搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段］—（生再次朗讀）

過(guò)渡：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）一

一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中

的句子？

10、能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？男同學(xué)，一起感受這份美.（男生齊讀"如果有兩個(gè)

人……”）過(guò)渡：那么"年輕人"和"老人"來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？這有個(gè)生字（課件

中"伏"字變紅），齊讀三遍。

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,

你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師:哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？我們先來(lái)看看"伏"二伏"

是什么意思?

師：我們?cè)倏纯催@個(gè)伏'字，什么結(jié)構(gòu)？（出示字理圖）左邊一右邊一

在甲骨文時(shí)代，"犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展

示"伏"字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字?，F(xiàn)在我是

那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)身強(qiáng)力壯的男生。

口語(yǔ)交際練習(xí)：年輕人見老人會(huì)說(shuō)些什么？想一想老人會(huì)說(shuō)些什么？設(shè)計(jì)意圖：在講課的過(guò)

程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。請(qǐng)你做做"伏"的動(dòng)作I:男生深深地彎下身子）

（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、

安安全全地過(guò)小溪了。

到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？多好的年輕人，（問(wèn)另T立同學(xué)）老人沒有向

年輕人表示感謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？過(guò)渡：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人

年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)一因?yàn)橐?/p>

當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有一因?yàn)椤獛煟和高^(guò)這個(gè)"伏"字，你看出了什

么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演使學(xué)生更深刻的理解伏的含義，從"伏”字和理所當(dāng)然中體會(huì)出家鄉(xiāng)人

的敬老。

透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然"，你又看出了什么？

那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng).景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一過(guò)渡：

讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。六、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

1、展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀，假如懷泡著寶寶的媽媽來(lái)走搭石一假如一

請(qǐng)你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。假如一淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一

道感人的風(fēng)景！這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……

2、把你想到的假如，寫下來(lái)。（匯報(bào)）

3、設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課文中描寫的場(chǎng)面，進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

七、總結(jié)

也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)

的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說(shuō)——心頭）劉章爺爺通過(guò)描寫

平凡的搭石，贊美了淳樸的家鄉(xiāng)人。就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，

聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。正如一位名人說(shuō)的一樣：美到處都有，只要我

們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感

受人與人之間名屯真的感情，體會(huì)人與人相互的關(guān)愛。當(dāng)我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候，生命

才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿篇7

秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)

現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，

人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身

下伏，背負(fù)過(guò)溪

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心

為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他

人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等

重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

多媒體課件、掛圖等。

第一課時(shí)

一、板書課題，提問(wèn)題

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你想從課文

當(dāng)中知道什么?（什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?）

教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書。

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們，你們很會(huì)思考，也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀

熟課文、讀懂課文，這些錠問(wèn)都能解決，明白了嗎?下面，同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文，注

意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

三、檢查初讀情況

1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ),誰(shuí)會(huì)讀?（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一

下？

（指明讀、齊讀。）

2、讀得都不錯(cuò)，看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎?咱們來(lái)檢查一下！

（指5名同學(xué)讀。）

3、課文讀完了，大家聽得非常認(rèn)真，能不能評(píng)價(jià)一下?你覺得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還

需要提醒一下？

（學(xué)生評(píng)價(jià)。）

4、書讀到這里，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題？

（學(xué)生解決，教師擦掉已解決問(wèn)題。）

四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)美，感受美

1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書，很會(huì)思考問(wèn)題，剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不

過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢?

大家讀課文2、3、4自然段，把特別能打動(dòng)你的句子畫下來(lái)，然后想一想哪些地方打動(dòng)你？

（學(xué)生邊讀邊勾畫。）

3、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽？

（指名讀。）

4、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí)?（搭石）難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道

風(fēng)景。書讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?（學(xué)生暢所欲言）用一個(gè)字來(lái)概括那就是（板

書：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么?（板書：用心）下面，用我們的心再次走進(jìn)由

搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美！

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫出自己的感受。

6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：

（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。）

⑴上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，

招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

從這幾句話中你感受到了什么美?（為他人著想）為他人著想是一種美，誰(shuí)能讀出這種美?（一名

學(xué)生讀）老師聽到這位同學(xué)在讀無(wú)論、只要、一定這些詞語(yǔ)時(shí)，都加重了語(yǔ)氣，我們?cè)谧x的時(shí)候

還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著想的這種美。（學(xué)生說(shuō)，）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)

取讀得比剛才好？

（指生讀、齊讀。）

⑵你還從哪里感受到了美：

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊

跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①你感受到了什么美？

（風(fēng)景美、音樂、動(dòng)作協(xié)調(diào)。）

②請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。

（老師范讀。）

③前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音，像輕快的

音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請(qǐng)同學(xué)

們把這一段美美的讀一遍。

（學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。）

⑶你還從哪里感受到了美？

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對(duì)方先走，等

對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行.假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子

被老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①你感受到了什么美？

（學(xué)生說(shuō)：互相謙讓，尊敬老人。）

②尊敬老人也是一種美，你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎?

（找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。）

③你在幫老人做事時(shí)，你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人，把尊敬老人

看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。

④你們自己讀一讀,汨感受的美讀出來(lái)。

（學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。）

7、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？

（學(xué)生說(shuō)。）

搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無(wú)聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)

的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

出示最后一個(gè)自然段：

一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。

五、課后延伸，拓展

同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?（美）也在鄉(xiāng)親們

平平常常的小事中感受到了（美）。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的

事?你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學(xué)生說(shuō)。）

小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出來(lái)，那就把它

們寫下來(lái)吧！

用心

21搭石

美

《搭石》是新課程標(biāo)定實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,

字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和L心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一

般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其

中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互

相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

針對(duì)這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：

1、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多呼課，

多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

2、講課的語(yǔ)調(diào)平緩，沒有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高。

3、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒有把握好,一

帶而過(guò)，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

4、課文最后一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親

們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義，學(xué)生在感悟

后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

整體感覺教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕

的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取

豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感。

這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家！

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿篇8

1、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。

2、體會(huì)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心

觀察，用心感受的習(xí)慣。