2024年音樂課堂教學反思

音樂課堂教學反思1

在這次支教實習中，我擔當了一、三、四、五年的音樂教學工作，面對不同年級的學生，要

拿出不同的教學本事，針變性教學,才能更好地提高課堂教學質量，支教音樂課堂教學反思。在

此我對不同年級的教學課例作出了一些教學反思：

在一年級的教學中，我發(fā)覺一年級的學生活潑好動，是以形象思維為主聯(lián)想和仿照力較強，

能聽辨不憐憫緒的音樂。在課堂上能夠在律動、表演等活動中與他人和諧相處與合作。只要擅長

誘導，啟發(fā)他們潛在的實力，營造深厚的情感氛圍，就能讓孩子們?nèi)谌氲礁枨膶W習和表演中。

因此，在第5課《雁群飛》的教學中，我以一個"情"字貫穿整個歌曲，以“美麗、抒情、投

入、神情、伸展”等感情將整節(jié)課串起來，一環(huán)接一環(huán)，采納聽唱教學法使學生首先學會歌曲，

再用訂正法改正學生在歌頌中的‘音準問題。在學生駕馭歌曲之后，我用舞蹈加深學生對于歌曲

的理解，設計大雁飛的動作，激發(fā)學生表現(xiàn)欲。不足的地方是由于學生自控實力差，對于簇新事

物新奇，出現(xiàn)了課堂紀律混亂的現(xiàn)象，以后應在課堂管理萬面多加訓練。

到了三年級的課堂，學生新奇心強，但有意留意的時間匕啜短，針對這一點，在教學中，注

意營造預約、歡快的學習氛圍，運用多種教學手段增加學生參加的廣度和深度，使他們在親自體

驗中進行有效的學習，保持他們的學習欲望和愛好，從而提高學習效果，教學反思《支教音樂課

堂教學反思》。在《大海啊，家鄉(xiāng)》這一課，整堂課同學們表現(xiàn)主動，能按要求來演唱歌曲，得

到我的教學目標。通過范唱歌曲，感受歌曲的心情，讓學生隨著音樂劃拍哼唱旋律，運用了體態(tài)

律動法，讓學生隨伴奏身體律動，通過不同的形式，使學生更加熟識歌曲。在同學熟識歌曲、韻

律的狀況下，進行音樂創(chuàng)建活動，但是學生實力欠缺。

四年級的學生學習看法主動，學生思維靈敏，接受實力較強，對于新事物有很強的愛好。在

面對一種新的樂器時會特另J興奮，會迫不及待地想去嘗試。正因為這樣，會出現(xiàn)一個紀律問題，

一個人教幾十個學生，假如大家都為所欲為亂吹一通，那就是噪音四起、嘈雜刺耳。

因此在豎笛教學的第一課要和學生交代清晰吹奏學習的紀律，將這一紀律要求貫徹究竟。才

能保證豎笛學習正常、高效地進行。豎笛教學中應當重視學生傾聽的習慣培育追求溫柔的音色，

這樣有利于學生養(yǎng)成良好的吹奏習慣和聽辨實力，進而培育音樂審美的實力。教學時盡量設計能

引起學生學習愛好的環(huán)節(jié)，避開機械化的教學。

五年級學生是我覺得這四個年級中沒那么吃力的年級。學生性格比較活潑，接受實力也比較

強，有肯定的表演欲，音樂基礎也匕檄扎實，但在歌頌方面，氣息、音準還有待提高，在情感表

達方面少有欠缺。他們在面對股交新奇的上課形式時，新奇心會增加，更有求知欲，使他們在其

中享受到歡樂，陶冶情操。因此我選擇了五年級其中一個班上了一堂《青春舞曲》匯報課。整節(jié)

課是比較完整的，能夠達到教學目標，形式豐富新奇，課堂氣氛比較活躍，時間把控精確。但是

還是有不足的地方，在教態(tài)方面，教學表情、語言還有點欠缺；在教學設計方面，設計環(huán)節(jié)要合

理，雖然設計豐富是好的，但要適用于整個實際課堂，要把難點解決透，面對學生反饋回來的信

息要剛好做出調(diào)整并處理。

四個月的任教，得到了不同的教學實戰(zhàn)閱歷和教學才智，也總結出自己的優(yōu)點與不足，進行

反思，使我的教學更快地成長。

音樂課堂教學反思2

作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素養(yǎng)教化的f必不行少的因

素，音樂課的質量，也是極為重要的“因此，音樂老師也就應學會反思、擅長反思.那么，音樂

教學反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自我的教學潛力呢？

一、在備課過程中設計反思。

音樂課的備課不一樣于語文、數(shù)學，不須要把留意力過多地放在某些學問點或者技能技巧的

駕馭程度上。在設計教學方案時，就能夠先給自我設計這樣的幾個問題以供反思。例如："學生

對本課的民歌熟識程度如何"，"怎樣設計學習民歌的教學方式會更簡單引起學生的爰好”，

"在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理"等等。這樣，在教學的過程中，

老師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的愛好，

所以在備課中設計的反思還是以提興奮趣為主。假如在實施教學的過程中發(fā)覺學生特性有興致,

或者麻木不仁，就該問問自我是什么緣由，積累閱歷教訓，并在平行班嘗試不一樣的教學方式方

法，以求得最佳效果。

二、在上課的過程中驗證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不一樣

的反應。因此，在課堂教學的過程中須要老師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設

計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門缺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進

一步改善，進一步優(yōu)化。醫(yī)此，在課堂上發(fā)生的種種"意外"，就能夠成為很好的反思材料，帶

給老師在不斷的實踐過程中進行探究。

三、在課后進行各種形式的反思。

反思的方式有很多種，能夠透過語言也能夠透過文字，能夠自我反思也能夠透過溝通進行群

眾反思。

反思最具有借鑒好處的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是透過詳細的'典型的

教學個案，來探討和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特別性，但是也從

中體現(xiàn)出了老師的教學策略、教學理念等等.老師將這些典型案例透過文字的形式加以分析概括，

能夠提高自我的教學潛力，也能夠帶給給同行借鑒。

反思除了自我反思也能夠透過觀摩分析他人的范例來進行。所謂"他山之石,能夠攻玉”。

自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上,而很多事情還是旁觀者清。所以，老師就

應多觀摩分析其他老師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我

學生節(jié)奏感，知道笛聲和小黃牛的叫聲表示的節(jié)奏是什么，對兩個聲部的節(jié)奏訓練進行一次滲透

和嘗試。實際教學證明，這個環(huán)節(jié)設計得比較好，既調(diào)動了學生的主動性，激發(fā)了學生的學習愛

好，又達到了我的教學目標，熟識并駕馭了所要駕馭的節(jié)奏，孩子1門精彩的表現(xiàn)讓我感受到了，

二聲部的滲透對于一年級小學生來說真的.是必要的而且是學生能接受的。歌詞教學這一環(huán)節(jié)，

我以嬉戲的方式，把歌詞做成顏色艷麗形象的四幅小歌片，分到四個組，并把這四個組分別命名

為"笛兒組""云兒組"‘牛兒組"和"太陽組"放音樂讓學生當聽到自己組歌詞的時候就快

速的舉起小手，目的是激發(fā)學生的愛好，集中留意力細致傾聽音樂，培育學生細致傾聽音樂的良

好習慣和熬煉學生的聽辨實力及反應實力。歌曲的拓展部分的“創(chuàng)建表現(xiàn)"，我注意以音樂審美

為核心，引導學生唱出歌曲強弱的改變和進行良好的情感表達，有感情的演唱歌曲，并讓學生選

擇合適的節(jié)奏型為歌曲配間奏培育了學生的創(chuàng)建意識使課堂完整而充溢內(nèi)容豐富而不浮燥。

整個教學過程我注意了學生以聽覺為主，從聽覺入手讓學生充分感受音樂，感受音樂的心情，由

淺入深的引導學生學唱歌曲。整個歌曲教學是在學生的玩樂中，在我設計的教學情境中引導學生

一步一步的完成的。我認為整體的效果還是不錯的，課堂氣氛活躍，注意了學生爰好、實力和創(chuàng)

新意識的培育，以審美為核心，課堂中能以學生為主體，老師為"導演"，使學生在輕松愉悅的

課堂中學習，同時雙基落實也比較好，音樂學問的教學融入嬉戲與情境中進行，收到了良好的效

果。

一節(jié)課往往想法都是好的，初衷都是為了學生，老師都想以最新的教化理念，最奇妙、最新

奇、最好玩的的教學方法進行教學，讓學生寓教于樂，既注意了雙基的落實，義考慮到形式的多

樣化，趣味化。但是在實際教學中總是會出現(xiàn)一些意想不到的效果，總有些不盡如人意的地方,

也總有些缺憾，象這節(jié)課，我感覺我有幾點做得不是很好，沒有達到預想的效果。一是在歌詞教

學時有一幅歌片做得稍大了，學生小拿不住，這樣就多多少少的影響了學生的留意力，另外學生

在記詞方面還不太快，記得不牢，由于時間的關系，老師在引導的方式上欠缺，這是今后值得留

意的地方。其次，在課堂調(diào)控上盡管

我運用了多種"組織教學”的方法，孩子們還是異樣活躍，有時"壓"不下來，我在思索是

不是還有更好的方法來調(diào)控教學，使課堂氣氛“活而不亂"。三是在聲音上我還須要在以后的教

學中接著努力，使孩子＜門在興奮的狀態(tài)下也做到聲音甜蜜，恰到好處的表現(xiàn)歌曲的情感。

一節(jié)好課須要我們不斷的去完善，去總結吸取閱歷教訓，改正不足，只要擅長發(fā)覺問題，并

用恰當而有效的方法去解決，我想在實施新課程的今日，一節(jié)亮麗而難忘的課堂會呈現(xiàn)在同行們

的面前，讓我們自信的去探究去探討，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會鶯歌燕舞,

百花齊放。

音樂課堂教學反思4

《小事情》這是一首美國童謠，三四拍，結構單純，和聲規(guī)整，由兩個樂句構成，流暢起伏

的旋律，伸展的節(jié)奏，給人純凈、安靜的美感。

教材中的其次句反復一次并且加入了二聲部運用了合唱的形式很好的表達了歌詞的意境,

使人產(chǎn)生"匯合"、"宏大"的.感覺。

在上這節(jié)課的時候，讓學生知道并且抓住三四拍的韻律感。并且唱準歌曲連音線部分的演唱。

六拍的時值要唱準劃準。在演唱的同時要留意強弱的演唱律動感。

在學習這首歌曲的時候，學習了兩種演唱形式，讓他們自己去發(fā)覺哪種演唱形式更貼近"小

水滴匯聚成大海洋”這句歌詞。三部輪唱與合唱他們更喜愛輪唱這種演唱形式，一節(jié)課在他們的

歌聲中較完備的結束.

音樂課堂教學反思5

在近幾年的教學活動中，運用"學生是發(fā)展的人”等現(xiàn)代學生觀看待學生，與學生交摯友;用

自己對教化事業(yè)的熱忱來感染學生。在課堂不僅向學生傳授學問、訓練技能，更重要的是在與學

生進行溝通的過程當中也溝通心靈對音樂的感受;在課下關切學生的生活，關切他們的思想，使

學生喜爰和你親近，也是在教學中實行因材施教的途徑。但在課堂生的熱忱還缺乏激情，投入角

色的程度還不夠，這有礙與學生進一步的溝通，這也是自己性格上的一大缺點，也是今后努力的

方向。

（一）課前打算充分，展示了老師的綜合素養(yǎng)

這都得益于我校對老師專業(yè)素養(yǎng)的培育和提升。在集體學習與個人學習相結合中使自己現(xiàn)代

教化技術的運用不斷提高，才能在最短時間內(nèi)作出有時效性，好用性強的教學課件，展示給學生；

在集體教研活動和校推門課、探討課中不斷提高自己解決實際教學問題的實力;在“四項精煉?、"

三個反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學探討習慣。運用現(xiàn)代教學思想主動調(diào)整

舊教材的教學內(nèi)容，以提高學生的音樂素養(yǎng)為教學目的;這次嘗試，使學生獲得了觀賞音樂的方

法和實力的培育，了解了更豐富的世界藝術遺產(chǎn)，為其今后享受音樂打好基礎。

（二）學生對音樂課充溢愛好

■愛好是最好的老師J如何使學生始終保持對音樂的熱忱和學習愛好，是我始終努力的方向。

這首要得益于學生在音樂考察、探討活動中對學生較全面的評價和課堂教學中對學生閃光點剛好、

恰當?shù)脑u價。尤其是課堂教學中有時效性和針對性地評價，主要是老師針對學生在課堂上的反饋

和學生的發(fā)言特點，有針龍性、細心設計的評價，體現(xiàn)對音樂素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)對學生個體發(fā)展

的提高;這樣的評價將使學生從中受益。

在對學生的關注還不夠全面，這堂課上也丟失了不少教化學生的有利時機，這種時機轉瞬即

失，只有不斷提高自己的教化教學水平，增加教化的才智，才會更好的把握時機，使更多的學生

受益，使更多的學生對學習音樂、享受音樂充溢愛好。

（三）加強學生基本功的訓練

學生對音樂活動充溢爰好，這對其終生享受音樂很有益，學生對音樂的.理解有自己獨特的

想法，這有助于音樂素養(yǎng)的提高，如何使學生擁有一幅好聽或自然的歌喉，讓他們終生在運用音

樂中感到歡樂。

五年級的學生正處于生體的發(fā)育期，聲音改變將會很大，所以尤其要留意學生聲音的訓練;

在與隋老師的溝通中我感受到訓練學生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學校合唱隊輸送人才，更

重要的是讓學生能在聲音訓練中親身體驗到音樂的美，并逐步駕馭用自然、甜蜜的聲音表現(xiàn)美的

實力。在聲音的訓練中還可以從感性到理性的引導學生駕馭音樂術語，提高學生的音樂素養(yǎng)。

經(jīng)過自己的反思，使我對新課程的精神在實際教學中的運用、理解又進了一步，使課堂更具

實效性。

音樂課堂教學反思6

學生們一到音樂課就特殊的放松，因為不用象上數(shù)學、語文課那樣規(guī)規(guī)則矩，這正是音樂課

帶給他們的“特別享受"嗎？但是放松不等于顏散、無紀律。俗話說："沒有規(guī)則,不成方圓”。

每堂課都須要在有序的紀律下進行。音樂課的常規(guī)訓練重點在于要對學生的站、坐、行、排隊、

分組、進出教室的訓練,又要把這些訓練放在音樂中進行，讓學生在濃濃的音樂氛圍中輕松開心

的、有秩序地完成相關動作。如：聽音樂進教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲

師生問好；用一小段輕快的.音樂讓學生分組進行編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓練，讓學生在整個

音樂課堂教學都在音樂中進行，既體現(xiàn)了音樂的語言性又突出音樂課的特點。

小學音樂教學是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達成教學目標的，若不能確保學生具有

好心情、好心情、就不能獲得良好的教學效果。因此對于學生正在參加的音樂活動，老師不應是

局外人、旁觀者、而應把自己置身于音樂活動中，把一切"教”的活動落實在"學”的活動中，

有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學生對老師產(chǎn)生親近感、認同感。樂于接受老師的指導，使學

生敢想、敢說、敢做。從而讓學生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的表演課《4嗎鴉愛媽媽》，

我以滿腔的熱忱參加到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學生都是我的孩子小烏鴉；然后

我再請一學生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，學生的心情放

松了，課堂充溢了生氣，師生感情增進了，讓學生在歡快的氣氛中感受了教化

音樂是一種感官藝術，在音樂課中，肯定要抓住和突出音樂中的"聽"的重要功能，學生聽

多了、耳熟了，自然就會唱了。我上課通常實行幾種"聽"的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓學生和

著音樂拍擊節(jié)奏，這樣有利于學生駕馭歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽歌曲時，老師依據(jù)樂曲

的心情賜予各種口令，讓學生和著音樂做舉手、踏步、轉身等動作，這通常以樂段為單位，三、

閉目法。此法能消退視覺上的干擾，集中留意力，使學生聚精會神的傾聽音樂，專心去感受音樂，

這種方法比較適合于旋律美麗的歌曲觀賞課。音樂課堂教學中采納多種多樣的"聽"的形式，學

生在聽時就不會覺得枯燥單調(diào),在和諧、同等、開心的氣氛中自然學會新歌。

音樂課堂教學反思7

本課的教學設計最突出的亮點有以下三個方面：

1、“進入音樂世界，傾聽人物命運?！?/p>

在導入環(huán)節(jié)，我借助多媒體播放了聞名音樂家貝多芬的《命運交響曲》。音樂聲中，那劇烈、

震撼人心、不甘心于命運的擺布，與命運抗爭的音符為文章創(chuàng)設了情境，烘托了氣氛。刺激學生

的感官，強化學生的感知，加深學生對文本的感受和理解，同時，也為本文的教學奠定了情感基

礎。

2、重主體意識，展學生風采。

自讀課，就是學生的閱讀實踐課。所以，我在這節(jié)課中就始終讓學生自己閱讀，發(fā)覺問題，

品讀細微環(huán)節(jié)，思索創(chuàng)新.我在指導學生自讀的同時，特別重視學生的合作學習,例如：請用句

式"——"這句話很精彩，寫出了貝多芬是一個"——"的人？"說一句話。這樣,在小組之

間溝通感悟，既可以對學生進行必要的合作技巧的指導和時間的限制，又能建立激勵性評價。我

規(guī)定的匯報時的語言表述應是："我們小組認為……"，這樣的合作學習充分建立在學生真正自

主學習的基礎上，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

3、走進人物內(nèi)心，體撿人物心境。

要想真正的深化的解讀文學作品，必需透過語言走進人物的.心里，用自己的心靈體驗人物

的心靈，從而感受人物的心靈。所以，這節(jié)課我讓學生通過對傭人、客人眼中的貝多芬的閱讀、

感受，對人物外貌刻畫的描繪，從而使得學生能夠真實的體驗到耳聾給貝多芬?guī)淼纳硇闹貏?chuàng)。

但是，更能讓學生感受到的是貝多芬對于不幸遭受不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。

音樂課堂教學反思8

六年級第一課《青春放歌》第一首演唱歌曲《拉起手》，是一首頗具時代特點和青春朝氣的

少年兒童歌曲。歌詞特別簡潔，歌曲為兩段體結構，旋律以期匕進和級進為主。對于學生來說，旋

律演唱起來還有肯定難度的。

小學音樂課教學不能過多地講解并描述樂理學問，因為這個年齡階段的學生接觸樂理學問的

機會太少，并且程度參差不齊，從頭教起會影響正常的書本內(nèi)容上的教學。于是我讓學生跟著音

樂的范唱輕聲地跟唱，本課節(jié)奏上的重難點就在于附點音符，感受附點節(jié)奏的特點，并能夠跟隨

律動用形體動作表現(xiàn)，起到一個提示作用。的確，一個小小的‘簡潔動作就能幫助學生精確地唱

好附點節(jié)奏。

對于弱起小節(jié)，學生往往都在跟進的時候不是快就是慢，所以我讓學生細致傾聽伴奏，用無

聲進入的方式駕馭弱起小節(jié)的進入。并不斷示范，讓學生記憶深刻。其歌詞特別簡潔，顯明的表

達了和平、友情、團結的主題，這個主題正是當今世界各國人民的共同愿望，并符合今后世界發(fā)

展的趨勢和潮流.由于歌曲采納了二部合唱的形式，特殊是兩個聲部間多運用三度、六度和聲關

系，更顯得和諧、爽朗、充溢朝氣。

在歌曲中有兩段的旋律較為相像，學生唱到這里的時候總是很不自覺地就唱成一樣，或是自

己發(fā)覺了問題還不敢開口唱，我讓學生先不慌著學唱、跟唱，而是先專心聽，辨別不同的地方,

然后再試著跟伴奏一點一點地學唱。

在教學過程中，通過啟發(fā)引導學生分析歌詞、旋律及音符等，不僅培育了學生音樂觀賞的實

力，也提高了學生的審美情趣和良好的社會心理素養(yǎng)，加強了學生對音樂美的體驗。

音樂課堂教學反思9

音樂課堂教學是老師與學生共同完成的學問、技能的訓練、駕馭過程在這個教學的過程中，

除了相對單純的學問性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術的美的意識教化，也就是我們通常

所說的審美教化。這種審美的教化貫穿著整個音樂教學過程，對增加音樂教學效果，培育學生全

面發(fā)展，引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著確定性的作用。

音樂教學中的審美教化并非說教。組織好良好的藝術教學過程，其實也就是美育的過程，是

美的觀賞和熏陶的過程。"隨風潛入夜，潤物細無聲"。要使美育受到潛移默化的效果，則須要

春風化雨般的藝術性教學。如精辟生動的理論講授，美麗規(guī)范的表演，精湛藝術的課堂布局等。

都能使學生在學習音樂學問的同時，得到美的享受。

一、結構美

結構完備，布局合理的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有

著巨大的感染和熏陶作用。

首先要講究開頭和結尾。俗話說：良好的開端是勝利的一半，老師應依據(jù)所授的內(nèi)容，設計

出有特色的開頭。如我在觀賞《春天在哪里》一課中，先演唱一首《春天到》，干脆的和吁覺一

下子就牢牢抓住了學生的留意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學習愛好和熱忱。結尾

也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學生留下思索和想象的余地.

其次是留意運用感情。教學是一門藝術，始終貫穿著感情的線索，音樂教學中的審美教化,

主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。老師在上課時必需進入角色。前蘇聯(lián)藝術大師斯

坦尼拉夫斯基曾說："當演員來到劇院的時候，他應當把自己個人的一切不快和苦痛留在劇院外，

在這里，劇院里的他，整個屬于藝術。"所以，老師在走進教室之前要實現(xiàn)"心靈凈化"，除去

一切與教學無關的情感和思緒，保持高度旺盛的"臨教"心態(tài)。音樂教學過程也是師生感情溝通

的過程學生聽課時的心理狀態(tài)和心情如何很大程度上是受到老師的心理和心情制約的，因此，

老師要擅長調(diào)整自己的心情，不能板著面孔。例如：在學生唱不好視唱時，不能火冒三丈，把學

生指責一通,這樣會給學生心理上罩上陰影，在這種狀況下，老師應諄諄教導，對癥下藥,或請

唱得好的同學表演，再表揚激勵一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外，課堂內(nèi)容結構

還要留意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的‘關系，使課堂教學呈現(xiàn)出一

種搖曳多姿的曲線美，讓學生在美的結構中接受藝術的熏陶，獲得學問的養(yǎng)分。

二、氛圍美

氛圍是指覆蓋著某個特定場合的特別氣氛或情調(diào)。老I）講口學生，作為學問的施教者和接受者,

要達到教學的志向效果，必需形成一個良好的、主動有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美，還能

使教與學主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。

音樂教學課堂的氛圍美應當是活躍而不失之零亂，寧靜而不失之呆板驚慌而不失之抑悶，

開心而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關系和諧融洽，協(xié)作默契，教者心情熱情,學者反應

主動。但同時還要留意扎實穩(wěn)重，因為創(chuàng)設良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學效果，

倘如無實事求是的看法，那就嘩眾取寵、舍本逐末了。課堂氛圍美是傳遞藝術的無聲媒介，啟迪

才智的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力氣，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。

創(chuàng)設課堂氛圍美與老師的自身藝術修養(yǎng)、教化理論水平、學問結構實力直至言談舉止有肯定

的關系.首先，老師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上主動思維和探討，就必需仔細備課.

在教學中常會遇到這樣的狀況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時假如老師學問

面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿意，課堂氣氛就會變

得熱情。我在上“半音與全音"時講到十二平均律，有學組是問是誰發(fā)覺的？我就給他們介紹了

朱載并向他們介紹國外相同律學的發(fā)覺比我國要晚好幾百年。這樣一來同學們都覺得很驕傲，

而且對律學發(fā)生了愛好。其次，重視學生特性，啟發(fā)學生智能，激發(fā)其學習愛好，也是課堂氛圍

美的重要內(nèi)容之一。學生一旦對所學科目產(chǎn)生愛好，就會充分發(fā)揮學習的主動性和主動性，劇烈

的愛好往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關的動力。再則，創(chuàng)設心情場，制造一種能夠使

學生心情受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。如：在講觀賞古曲《春

江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨

畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達

方式，將音樂信息一下子傳遞給學生，使他們快速地在綜合的環(huán)境氛圍中進入他們自己的藝術想

象中。讓學生在美的氛圍中吸取藝術的養(yǎng)分。

三、語言美

教學語言是傳遞學問，溝通信息的媒介，起著干脆溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語

言美是音樂課堂教學美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清楚的抑揚頓挫的語調(diào)

和美麗流暢的語言表述，往往能引起同學們的寵愛和主動的心情反應，也簡單激發(fā)學生的想象力

和新奇心。課堂教學語言美有著限制、引導學生學習的“魔力"。心理學探討表明：不同的語言

會使對方產(chǎn)生不同的心理效應，美妙的語言使人興奮，心情安逸。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使

人心情沉重、苦惱、急躁。高爾基說："作為一種感人的力氣，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的

精確、明蝗和好聽."因此，音樂教化要使自己的課堂教學活動達到預期的目的，就要講究語言

美。

音樂課堂教學語言美首先要求老師語言的精確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎上力

求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色調(diào)，

這些都是同學們所熟識的，他們很快就明白了音樂的各個要素。另外，老師還要駕馭肯定的演講

技巧，留意講解并描述的輕重緩急，抑揚頓挫，并有肯定的幽默感，在語言美的融融春水中使學

生全神貫注，樂此不疲。

教學的語文美不僅僅指口頭語言,它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻

吟、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部

分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說："凡是不擅長摹仿，不能運用必要的面部表情或不能限制自己心

情的老師，都不會成為良好的老師。"在教課時，動用伴隨語言肯定要緊密結合課堂內(nèi)容和口頭

語言，做到自然貼切。這也是教學語言美的重要組成部分。

當然，音樂課堂教學與審美教化不僅僅包括以上所講的三個方面，作為審美教化它在整個音

樂教學過程的各個環(huán)節(jié)中，應當一切都根據(jù)美的規(guī)律，符合美的特性來進行。讓學生在美的情境

中獲得學問，接受美感的熏陶，培育美的創(chuàng)建力。

音樂課堂教學反思10

現(xiàn)在有些人認為音樂是副課，在社會中沒有太大的價值，其實不然，音樂課是當今素養(yǎng)教化

的重要組成部分，它可以從許多方面去培育學生的學習愛好和提高學生的綜合素養(yǎng)。而作為一名

音樂老師在日常教學中我覺得應當從以下幾方面去培育學生的學習愛好和提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、讓學生走出小學時的“枷鎖"

在課堂教學中，首先應當讓學生走出來，讓從前的那種由老師主動的教學形式漸漸走到"師

生互動”的優(yōu)良教學中，使學生有話說、敢說話，讓學生不再有刃的以前的恐驚感和畏懼心理。

學生大部分都是處在12-15歲左右的孩子，正是充溢朝氣的階段。假如讓學生們總是覺得有一

種壓力在壓著他們，那么學生們就會有一種反感心理。而作為一名音樂老師，我認為應當多激勵

學生，常常用"你不是最差的、你能行、你有別人沒有的優(yōu)點”等之類的話語，直誠的去贊揚和

激勵他們，讓學生們在教學課堂中充溢朝氣和活力。

二、讓學生做課堂的主子

在音樂課堂教學中有很多學問須要學生去親自體會和嘗試那樣才能更深刻的去理解例如：

2/4、3/4、4/4......這些節(jié)拍的'揮拍以及節(jié)奏的限制，只有學生親自去做才能知道它是如何去操

作的。所以在課堂中必需讓學生多多體會和嘗試，才能更好的駕馭和更簡單的接受課堂教學中的

學問。真正讓學生作為課堂的主子，是新世紀、新時期的教學模式

三、老師在教學中應始終體現(xiàn)一個"活"字

我們應當在課堂教學中激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)建性，讓學生輕松而敏捷的學會所學的學問，

而在音樂教學中更應當留意讓學生活學活用，這樣才能適應新時期教學要求和學生的需求。

四、老師在教學中應帶領學生去更多的吸取先人的精生

音樂的好與壞不是在自我沉醉而是讓別人去觀賞所以只有不斷的去觀賞那些先人的名作，

漸漸去吸取他們的精華，才能提高自己的水平和水準。所以在音樂課堂教學中也應當讓學生多觀

賞先人名作，讓學生們?nèi)ンw會作品中的喜、怒、哀、樂等情感改變及讓學生體會那些音樂的價值，

漸漸的去提高學生們的觀賞實力和固有的水平；同時通過去不斷觀賞不同時期的名人名段，可以

陶冶學生們的情趣和擴高校生們的藝術視野。

音樂是我們生活中必不行少的調(diào)味劑和助推劑，假如在生活中失去了音樂，就像是在生活中

讓一個人從今失去了情感的體驗和改變一樣，那么會讓你感到活著是很無奈的。

音樂課堂教學反思11

什么樣的教學才是優(yōu)質、有效的呢？隨著新一輪教化課程改革的扎實推動，我們驚喜地發(fā)覺

課堂教學發(fā)生了天翻地覆的改變：以往的"你問我答"變成了"暢所欲言"，"文風不動"變成

了“合作創(chuàng)新"，學生的特性得到張揚，教學氣氛異樣活躍。這一切的確令人驚羨萬分。然而反

思讓我們醒悟，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱喧鬧鬧的一堂課，結果學生收獲甚

微，這也折射出一個令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學的有效性，讓音樂課堂煥發(fā)生命的

活力？

一、注意導入藝術。

導入是一門值得探討的藝術，好的導入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調(diào)動起學生的

主動性，采納謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的愛好。

在講授《兩只小象》時，我就首先以"森林里的小動物"幾個謎語導入，學生特別有愛好,

并在接下來的學習中結合故事綻開了一系列的"講一i井你身邊的小動物"、"改編動物故事"、

"仿照動物聲音”等活動。在活動中，學生主動踴躍，充分展示了自己的想象力，熬煉了表達實

力，體驗到了藝術的魅力。在《走進樂器的世界》中，我請學生結合自己平常的所看、所接觸，

描述一下自己熟識的樂器，學生的興致很高，都滔滔不絕、主動投入。

這樣，依據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設計富有魅力的導入，達至存生音樂審美意識和審美情趣的逐步

形成和提高。讓學生新奇、有爰好的心情在整節(jié)課中得到持續(xù)，從而為取得良好的教學效果奠定

基礎。

二、注意教學方式。

音樂課程的教學方式，由偏重老師為主導的學問技能的傳輸和訓練，轉向強調(diào)教學中的"雙

主體"互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。采納藝術感受和參加實

踐來增加體驗，變更學習內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過為學生供應豐富多彩的內(nèi)容

和信息，拓展他們的藝術視野，組織生動的教學活動，使學習內(nèi)容變得鮮活充溢、易于為學生駕

馭。這就要求老師不要"唯教材、唯教參"，應將精力用在分析學生的學習特點，學習方法以及

學生的真正需求上。

1、音樂感受。藝術的魅力是一種可意會而不行言傳的東西，更多的時候是須要人們專心去

感受的.所以，在教學中，要留意引導學生多視察生活，將生活實例與藝術課程相結合，感受藝

術來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音，讓他們在課堂中仿照、表現(xiàn)；帶領學生到

室外去"找尋聲音"、"搜集聲音"，然后，將學生"找"到的這些聲音對應相應的節(jié)奏，讓學

生來拍讀，從中感受長短、強弱、凹凸的藝術要素，使學生懂得藝術與生活親密相聯(lián)。

2、參加實踐。音樂課程注意學生的實踐活動，因此在教學中我特殊注意學生的參加、活動。

各種嬉戲、探討、表演……都少不了學生的身影。在親自的參加實踐中，不僅增進了教學的趣味

性，而且提高了學生藝術學習的愛好，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對

待生活和學習。如在《兩只小象》的教學中，讓學生在表現(xiàn)不同動物形象的音樂中做“學動作,

猜動物”的嬉戲。學生在生動形象的動作嬉戲中學習，充分地調(diào)動學生參加實踐，既增加了他們

的合作意識，又熬煉了他們的‘動手、動腦以及肢體表現(xiàn)的實力。

三、注意教學評價與反思。

藝術課程由原來過于強調(diào)等級化考試、競賽獲獎選拔，轉向著眼于提高每個學生藝術實力、

敬重學生特性差異與程度差異的評價方式。采納自評、互評，并充分利用學生的藝術檔案夾實施

過程性評價。藝術課程的教學應當讓每個學生都有勝利感，所以，要更關注對學生藝術學習過程

的評價，強調(diào)評價主體的多元，并留意調(diào)動學生之間的相互評價。比如，在以舞蹈切入的《小孔

雀，告知你》一課中，課前我讓學生觀賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手仿照孔雀頭,

再跟老師學幾個孔雀舞的動作，并以小組為單位表演出來，同學之間相互溝通評價；只要學生盡

力參加進來，我就在指導的同時主動賜予確定。因為，老師的一舉一動，都受到學生的關注，一

個微笑、一個眼神、都會成為學生學習的不竭動力。采納這種評價的方式,既增加了學生的參加

意識，又使學生體驗到勝利的歡樂。

新一輪課程改革無疑對教化提出了更高的要求，作為音樂老師，我們要盡快的充溢完善自己

以適應教化改革的須要，信任在不斷的總結、反思中，會有更多的收獲是生活的進一步升華，從

而逐步的增加學生的藝術感覺.比如，在《奇異的聲音》口，我讓學生

音樂課堂教學反思12

20xx年6月11日，呼和浩特市中小學音樂老師業(yè)務培訓暨名師工作室啟動儀式在賽罕區(qū)

高校路小學如期實行。本次活動由呼和浩特市教學探討室主辦，目的是希望通過專家細致而深刻

地講解，給更多的一線老師帶來啟發(fā)與思索，指明課堂教學方向，幫助更多的音樂老師在音樂教

化事業(yè)上成長。來自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂教研員及全市300多位中小學音樂老師參與了此

次活動，啟動儀式特邀中國教化學會音樂教化分會理事長吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課

程標準》解讀"的專題講座，吳斌教授傾情講授，對少數(shù)民族地區(qū)音樂教化賜予大力支持，就此

次專題講座重點內(nèi)容，筆者將共享并表達自己的所思所想。

共享之一：把握課程標準，應抓住音樂內(nèi)核，妥當處理音樂內(nèi)容與教學形式的關系

就內(nèi)蒙古地區(qū)眾多老師參加的在深圳舉辦的"第七屆口小學音樂觀摩課”活動，吳斌教授首

先提出了一個問題："為什么評課過程中，一線老師與專家給定分數(shù)差異特別大？”面對這樣一

個詳細而又指向明確的問題，在場的老師還是比較茫然。吳斌教授卻通過幾個信手掂來的案例對

音樂課堂尤其是新課標下的音樂教學評價標準賜予了很明確的解析。首先，在教學內(nèi)容方面，老

師供應給學生的肯定要是高質量的教學內(nèi)容，包括音樂的音效、作品、音響、素材的質量、演唱

者、演奏者、指揮、演奏樂團、舞團等等，挖掘音樂中最具表現(xiàn)力的要素。

感悟之一：在比較中學習，借鑒發(fā)達地區(qū)閱歷，發(fā)覺本地區(qū)優(yōu)勢，推動內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)

音樂基礎教化發(fā)展。

在呼和浩特市實行的小學音樂老師基本功競賽中，各個區(qū)都選出了較高水平的展示課，綜觀

這些展示課，筆者發(fā)覺，老師普遍存在音樂文化學問與實力相對欠缺，教化理論素養(yǎng)相對不足，

沒有很好地駕馭教學規(guī)律教學技能亟待提高在教學中過于注意個人演唱、演奏等技能的提高，

過于強調(diào)音樂背景學問等問題，結果導致課堂中對音樂本身的體現(xiàn)時間不足，學生對音樂的理解

浮于表面，不夠深刻.由于老師對當今國內(nèi)外的音樂教學現(xiàn)狀、先進的教學理念、教學方法等沒

有深化了解和學習，課堂教學的音樂表現(xiàn)力不足，不能充分體現(xiàn)音樂教學的特點和魅力。個別老

師雖然對奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法、鈴木教學法、美國綜合音樂感教學

法等有些許了解但不能更好地應用在實際教學中，當然這樣的狀況不僅僅存在于內(nèi)蒙古地區(qū)，

也是其他地區(qū)的普遍現(xiàn)狀，這與我國基礎教化音樂課程設置、音樂教化教學理念及我國的評價制

度有干脆關系。結合我國音樂教化現(xiàn)狀，借鑒國外音樂教學的先進閱歷，構建我國音樂基礎教化

的完整體系，是每一位音樂教化工作者肩上的.使命。少數(shù)民族地區(qū)的音樂教化工作者不僅要弘

揚、傳承民族傳統(tǒng)音樂文化，也要更好的借鑒發(fā)達地區(qū)的教學閱歷，推動本地區(qū)音樂基礎教化的

發(fā)展。

共享之二：內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂內(nèi)容是音樂課堂取得良好效果的根本保證

在講座中，吳斌教授很明確地提出了內(nèi)容豐富是評優(yōu)課的標準。音樂內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強也

是世界音樂教化的大趨勢。通過例證和比較，他分析了香港老師、美國老師與中國老師在40分

鐘內(nèi)完成的教學內(nèi)容。

感悟之二：抓住音樂本質，豐富教學內(nèi)容，讓音樂教化成為培育學生美學修養(yǎng)的重要途徑

內(nèi)蒙古是少數(shù)民族地區(qū)教學內(nèi)容可以融入許多蒙古族音樂。學生從一次又一次的音樂聽辨、

感受、經(jīng)驗中學到了什么、成長了什么，這才是教學的關鍵。對于內(nèi)蒙古地區(qū)的學生來說，隨處

都可以聽到各種蒙古族長調(diào)、短調(diào)、爬山調(diào)、漫瀚調(diào)等等，甚至生活中可以參與各種蒙古族婚禮，

聽到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚、傳承蒙古族音樂文化的同時，音樂與

人生，共享與溝通必將是成長道路上重要的分。而這些重要的部分都將在學生的大腦中留下

痕跡并產(chǎn)生思想,引發(fā)思維方式的改變這也是內(nèi)蒙古音樂教化的地區(qū)優(yōu)勢。但這種優(yōu)勢的發(fā)揮，

須要中〃浮音樂老師由內(nèi)而外的個人素養(yǎng)的整體提升，須要每一位老師更英勇、更努力地前進,

既要突出我們民族的優(yōu)勢，又要與發(fā)達地區(qū)接軌。當老師能充分駕馭具有時代特點、地域特點、

表現(xiàn)力十足的課堂時，也就形成了具有自身特色的優(yōu)質課，也將會走向全國優(yōu)質課觀摩活動的舞

臺，更重要的是能帶動一批老師的成長，而最大受益者就是孩子1門和社會。吳斌教授封少數(shù)民族

地區(qū)寄予了很高的期望，他希望少數(shù)民族地區(qū)的音樂老師快速成長，從而帶動少數(shù)民族地區(qū)音樂

教化事業(yè)的成長速度。

共享之三：完善學生音樂素養(yǎng)監(jiān)測機制，規(guī)范音樂課堂教學行為

吳斌教授指出，聽與仿照是學習音樂最重要的方式，只有音樂才能百聽不厭，越熟識越有感

情，音樂最不怕的是重復，音樂重復90次會終身不忘，而我國中小學的音樂課堂教學中，老師

最怕的則是重復。感受到高質量的音樂將會是學生學習音樂的動力之源，老師高質量的范唱是學

生學習的重要動因之一，也是教學的關鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點，聽音樂也是學文化,

所以，音樂肯定是以整體的方式學習。唱歌教學的關鍵就是范唱、仿照，整體、重復。音樂肯定

是聽力理解，同時老師應在每節(jié)課上都給個體供應認知、體驗、表演的機會，這也是老師的教學

設計要重點體現(xiàn)的。

感悟之三：重視音樂元素，讓學生在律動中提高音樂素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界

以整體方式學習音樂時，不行忽視的便是全部的音樂元素。音樂元素就是指組成音樂的每個

部分。假如老師對這些元素不夠熟識，可能出現(xiàn)的問題就是課堂教學中只感受了其中一兩個，忽

視了其他，這樣的教學必定是失敗的。沒有哪一位音樂老師，不運用大部分的音樂元素，就會成

為一位優(yōu)質課的老師。

在全部的課堂教學中，筆者認為首先要讓學生感覺到音樂的動感，無論是唱歌教學還是音樂

觀賞教學，在音樂起先時，肯定是要找到律動，讓學生傾聽并感受律動，使自身成為音樂的一部

分，在音樂的反復中，找尋音樂中更多的內(nèi)涵。即使在課堂教學中，老師可能會設計學生一起演

奏樂器部分，那也肯定要培育學生演奏之前就要有動感，這個動感包括學生形成內(nèi)心聽覺的穩(wěn)定

性。假如運用奧爾夫教學法解決這個問題，所謂的穩(wěn)定性,就是節(jié)奏基石，通過一個固定音型,

將音樂不斷發(fā)展.律動在常態(tài)課中并沒有得到很好的重視，以至于在我們少數(shù)民族地區(qū)，上了好

多年的音樂課，大多數(shù)學生沒形成穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺，往往在演唱、演奏過程中，越來越快，速度

不一，更沒有合作精神，也聽辨不出音樂的規(guī)律。

在音樂教學中還要重視休止符的價值。課堂上學生可能不會問遇到這樣的休止符該怎么做，

但肯定要使他們清楚，順其自然地感受音樂，即使休止，那也是音樂的組成部分，是表達思想的

無窮力氣。

音樂的表現(xiàn)力離不開音樂元素，音樂元素不存在哪個重要哪個不重要之分，老師在課堂教學

中應充分利用各種音樂元素，發(fā)展學生敏銳的聽辨實力。音樂是聽覺的藝術，"聽"也是音樂文

化的載體。

傾聽大師講解，感受成長喜悅！提高自身素養(yǎng)、遵循教化規(guī)律，回來音樂本質，提高民族地

區(qū)音樂基礎教化水平，我們?nèi)沃囟肋h。

音樂課堂教學反思13

其次單元的第一首歌就是大家特別熟識的《生日歌》，如何上好這一單元？該從何入手？

教學之前我細致研讀教材,找準切入點。從表面看，這一單元是教唱有關生日方面的歌曲（不

同的對象、不同的地域），其實，它包含了對祖國、對親人赤誠的愛,很有教化意義。于是，我

從即將到來的國慶說起，講釋祖國媽媽的生日的由來，觀賞《今日是你的生日》這首歌曲（老師

現(xiàn)場唱）,激勵同學們用美麗，深情的歌聲演唱《生日歌》，將我們對祖國媽媽的情感表達出來

（著重在處理大家都會唱的'歌曲，要求聲音整齊、和諧，力度適中）。這一課時我還支配了觀

賞和創(chuàng)建。從祖國媽媽延長到我們自己的媽媽。請同學們談談媽媽對你的爰、關切、教化等，再

說說自己對媽媽的感謝與心里話，氣氛特別熱情，有些小事令我很受感動。我們師生一起寧靜的

傾聽女聲獨唱《生日》，一起感受歌聲中濃濃的親情。隨即我布置學生根據(jù)書中的要求做一張心

愿卡送給家人（考慮到有些學生父母的生日已過，而且我想讓學生學習感恩，不僅僅對自己的父

母，所以擴大了范圍），自己設計，寫上想對家人說的話，下節(jié)課一起評比.

音樂課堂教學反思14

音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教化教學的有

關理論，對課堂教學的教化理念、教學設計、教學資料、教學方法等方面進行科學的分析和思索，

從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學帶給重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進教學

資料的選取、組合、調(diào)整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思

性真正起到反思、調(diào)整、改善后續(xù)教學的專心作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的

音樂感受力和音樂審美潛力。所以每學期對自我的一次教學反思是很有必要的。那么，音樂教學

就應從那些方面進行反思，反思后又該如何提高自我的教學潛力呢？

反思一：

本學期，我主要是從事中、高年級的教學。務必把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。

為此我對自我的教學支配做了相關的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復習前一首曲目的時間把

握在前5分鐘。透過簡短的導入然后直奔主題，這樣一來學生能很好駕馭本節(jié)課的重點及難點

學問。而導入的方式也務必引起學生的愛好，因此說，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)

能夠提高一半。

反思二：

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的不乍用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受潛力，是審

美潛力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不沖突。而在傳統(tǒng)的教學

方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有必需識譜潛力的學生，運用這種教學方式，可起到

良好的效果。但是我卻發(fā)覺，其實許多同學對簡譜并沒有了解，假如實行先識譜后唱歌的方式進

行學習，不但學生沒有對該曲目起到爰好，也把課堂前15分鐘的珍貴時間也白白奢侈掉。對此

我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學生觀賞，以聽領先。并讓學生和著音樂做簡潔的律

動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊.然后讓學生雙賞歌曲、感受

音樂從而激發(fā)起學生學習音樂的愛好。再透過讓學生唱歌在不知不覺中解決了歌譜中的難點，

使學生在識譜時降