趣味英語字母教學(xué)活動設(shè)計與實錄一、引言字母是英語學(xué)習(xí)的“基石”，其認知與書寫直接影響學(xué)生后續(xù)單詞、句子及語篇的學(xué)習(xí)效果。然而，傳統(tǒng)字母教學(xué)多以“認讀+抄寫”為主，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》強調(diào)“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀”，要求教學(xué)“注重情境創(chuàng)設(shè)與互動生成”。基于此，本文以小學(xué)一、二年級學(xué)生為對象，設(shè)計了系列趣味字母教學(xué)活動，結(jié)合多元智能理論（肢體動覺、語言、視覺空間等智能）與任務(wù)型教學(xué)法，通過游戲化、情境化、互動化的活動，實現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中用”的目標。二、趣味字母教學(xué)活動設(shè)計以下為4個核心活動的設(shè)計方案，涵蓋字母識別、記憶、應(yīng)用等維度，兼顧趣味性與實效性。（一）活動1：字母偵探游戲——培養(yǎng)觀察力與字母識別能力適用年級：一年級上冊（字母入門階段）活動目標：1.能準確識別26個英文字母的大小寫；2.通過觀察圖片中的隱藏字母，提升視覺觀察力；3.在游戲中感受字母學(xué)習(xí)的趣味性?；顒訙蕚洌航叹撸鹤帜缚ㄆù笮懜饕惶祝?、隱藏字母的圖片（如彩虹中藏“C”、太陽中藏“S”、火車軌道中藏“T”等）、偵探帽（若干）；學(xué)具：學(xué)生每人一張“偵探任務(wù)卡”（印有待找字母）?；顒舆^程：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：教師佩戴偵探帽入場，用夸張的語氣說：“小朋友們，今天我們要當‘字母偵探’！森林里的字母寶寶們躲起來了，需要我們幫忙找出來！”展示一張彩虹圖片，提問：“你們看，彩虹像哪個字母？”引導(dǎo)學(xué)生說出“C”（大小寫），并板書。2.任務(wù)發(fā)布（10分鐘）：發(fā)放“偵探任務(wù)卡”（如“找一找圖片中的大寫A和小寫a”），展示3-4張隱藏字母的圖片（如：云朵藏“O”、小草藏“Y”、書本藏“B”）。學(xué)生分組（4人一組）合作尋找，找到后用手指圈出，并大聲說出字母名稱。教師巡回指導(dǎo)，提醒“注意大小寫的區(qū)別哦！”3.成果展示（8分鐘）：每組派代表分享找到的字母，教師用字母卡片核對答案。對完成任務(wù)的小組頒發(fā)“偵探勛章”（貼畫），并總結(jié)：“字母寶寶喜歡躲在像它們形狀的地方，比如‘S’像小蛇，‘T’像雨傘柄，大家要仔細觀察哦！”設(shè)計意圖：通過“偵探”情境激發(fā)好奇心，將字母識別與圖片觀察結(jié)合，符合低段學(xué)生“形象思維占主導(dǎo)”的認知特點。分組合作降低了個體壓力，勛章獎勵強化了積極體驗。（二）活動2：字母操創(chuàng)編大賽——結(jié)合肢體動作增強記憶適用年級：一年級下冊（字母鞏固階段）活動目標：1.能通過肢體動作表現(xiàn)字母的形狀；2.鞏固字母的發(fā)音與大小寫對應(yīng)；3.培養(yǎng)創(chuàng)造力與團隊合作精神?；顒訙蕚洌航叹撸鹤帜赴l(fā)音音頻、音樂（如《兔子舞》片段）；學(xué)具：學(xué)生每人一張字母卡片（隨機發(fā)放）。活動過程：1.示范引導(dǎo)（5分鐘）：教師播放字母發(fā)音音頻（如“A-a-Apple”），同時做動作：雙手舉過頭頂，形成“A”的形狀，說：“A像金字塔，尖尖頂上天！”再示范“B”：雙手握拳，掌心向前，放在胸前，說：“B像小耳朵，聽聽聲音響！”引導(dǎo)學(xué)生模仿。2.分組創(chuàng)編（12分鐘）：學(xué)生按字母卡片分組（如拿到“A”“B”“C”的學(xué)生為一組），討論“用什么動作表現(xiàn)字母形狀”。教師提示：“可以用手、胳膊、腿，甚至整個身體！比如‘S’可以像小蛇一樣扭動身體。”每組創(chuàng)編1-2個字母的動作，并搭配一句兒歌（如“C像小月亮，彎彎掛天上”）。3.成果展示（10分鐘）：各組依次表演字母操，其他學(xué)生跟著做。教師用手機記錄，之后播放視頻讓學(xué)生互評：“哪組的動作最像字母？哪組的兒歌最好記？”最后評選“最佳創(chuàng)意組”“最佳表演組”，頒發(fā)獎狀（如“字母小達人”）。設(shè)計意圖：肢體動覺智能的運用（動作+兒歌）能顯著提升記憶效果（研究表明，結(jié)合動作的學(xué)習(xí)retention率比單純認讀高40%）。創(chuàng)編過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，表演環(huán)節(jié)增強了自信心。（三）活動3：字母故事創(chuàng)編——提升字母應(yīng)用能力適用年級：二年級上冊（字母拓展階段）活動目標：1.能將字母與生活中的事物關(guān)聯(lián)（如“A”對應(yīng)“Apple”）；2.能用簡單的句子創(chuàng)編字母故事；3.激發(fā)對英語故事的興趣?；顒訙蕚洌航叹撸鹤帜笀D片（帶事物聯(lián)想，如“A-Apple”“B-Ball”）、故事模板（如“Oneday,Awenttothepark.HemetB.TheyplayedwithC...”）；學(xué)具：學(xué)生每人一本“字母故事本”（空白畫本）?；顒舆^程：1.故事導(dǎo)入（5分鐘）：教師展示自己創(chuàng)編的字母故事：“Oneday,littleA(Apple)wasredandround.HerolledtothegardenandmetB(Ball).Bsaid,‘Let’splay!’TheykickedC(Cat)?No,wait,CisCat?No,CcanbeCar!Oh,right,let’schange:TheyplayedwithC(Car).”故意說錯，引導(dǎo)學(xué)生糾正，強調(diào)“字母要對應(yīng)正確的事物”。2.分組創(chuàng)編（15分鐘）：發(fā)放故事模板和字母圖片，學(xué)生分組（3人一組）選擇3-5個字母，討論“字母寶寶們會發(fā)生什么故事”。教師提示：“可以加一些動作，比如‘run’‘play’‘eat’，讓故事更生動！”例如，一組選擇“A(Apple)”“B(Ball)”“C(Car)”，創(chuàng)編：“Oneday,Applewentforawalk.HesawBall.Ballsaid,‘Let’splay!’TheyjumpedintoCar.Cardrovetothezoo.TheysawabigElephant(E)!”3.故事分享（8分鐘）：各組用“故事本”展示（畫圖+文字），并表演故事。教師用“星星貼紙”獎勵：“故事有趣的加一顆星，字母用對的加一顆星，表演生動的加一顆星?！弊詈螅瑢?yōu)秀故事貼在教室“字母故事墻”上。設(shè)計意圖：通過“故事創(chuàng)編”將字母與詞匯、句子關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)“從字母到意義”的跨越。模板降低了創(chuàng)編難度，畫圖與表演滿足了低段學(xué)生的表達需求，“故事墻”增強了成就感。（四）活動4：字母超市大采購——模擬真實場景鞏固認知適用年級：二年級下冊（字母綜合應(yīng)用階段）活動目標：1.能在真實情境中識別字母（如商品標簽上的字母）；2.能將字母與商品名稱關(guān)聯(lián)（如“Milk”中的“M”）；3.培養(yǎng)用英語解決實際問題的能力?；顒訙蕚洌航叹撸骸白帜赋小眻鼍安贾茫ㄗ雷赢斬浖埽瑪[放貼有字母標簽的商品，如“Apple”“Banana”“Milk”“Pen”等）、購物清單（如“買一個帶‘A’的水果，買一個帶‘P’的文具”）；學(xué)具：學(xué)生每人一個購物籃、假幣（若干）。活動過程：1.情境創(chuàng)設(shè)（5分鐘）：教師說：“今天我們要去‘字母超市’購物！購物清單上要求買帶特定字母的商品，比如‘帶“A”的水果’，你們知道是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出“Apple”，并展示商品標簽（“Apple”中的“A”用紅筆圈出）。2.購物任務(wù)（12分鐘）：發(fā)放購物清單（每人1-2項任務(wù)）和假幣，學(xué)生輪流進入“超市”購物。教師扮演收銀員，問：“Whatdidyoubuy?”學(xué)生需回答：“IboughtanApple.Ithastheletter‘A’.”若回答正確，收銀員蓋章確認；若錯誤，提示：“再看看，Apple的第一個字母是什么？”3.總結(jié)反饋（8分鐘）：學(xué)生展示購物成果，教師統(tǒng)計“完成任務(wù)的人數(shù)”，并提問：“你們在購物時遇到了什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生分享：“我找了好久才找到帶‘P’的文具，原來Pen的第一個字母是‘P’！”最后，教師總結(jié)：“生活中到處都有字母，比如飲料瓶上的‘Coca-Cola’，書包上的‘Nike’，大家要做個‘字母小觀察者’哦！”設(shè)計意圖：真實場景（超市購物）讓字母學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)，任務(wù)型活動（按清單購物）激發(fā)了參與感。收銀員的互動（提問+反饋）提升了語言輸出能力，實現(xiàn)“用英語做事情”的目標。三、趣味字母教學(xué)活動實錄——以“字母偵探游戲”為例以下為一年級上冊“字母偵探游戲”的課堂實錄片段，還原真實教學(xué)場景與師生互動。（一）課堂導(dǎo)入教師（戴偵探帽，舉彩虹圖片）：“Goodmorning,kids!Look,I’madetectivetoday!Therearesomeletterbabieshidinginthepictures.Canyouhelpmefindthem?”學(xué)生（興奮地舉手）：“Yes!”教師（指向彩虹）：“Whatshapeistherainbow?”學(xué)生1：“像月亮！”教師（微笑）：“Yes,it’slikeamoon.ButinEnglish,it’sliketheletter‘C’!Look:C（板書大寫C）,c（板書小寫c）.Canyousayit?”學(xué)生（齊說）：“C,c!”教師（拿出偵探任務(wù)卡）：“Now,yourtaskistofindtheletterbabiesinthepictures.Let’sgo!”（二）任務(wù)實施學(xué)生分組合作，尋找圖片中的隱藏字母。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生2（指著云朵圖片）：“老師，云朵里有個‘O’！”教師（蹲下來，看圖片）：“Wow!You’reagooddetective!Isitbig‘O’orsmall‘o’?”學(xué)生2（用手指圈出）：“是小‘o’，像云朵一樣圓！”教師（豎起大拇指）：“Great!Remember,big‘O’islikeabigcircle,small‘o’islikeasmallcircle.”學(xué)生3（拿著火車軌道圖片）：“老師，軌道像‘T’！”教師（點頭）：“Yes!‘T’islikeatraintrack.Canyouwrite‘T’intheair?”學(xué)生3（用手在空中寫“T”）：“T,T!”（三）成果展示各組派代表分享找到的字母。組1代表（舉彩虹圖片）：“Wefound‘C’intherainbow!”教師（展示字母卡片C）：“Correct!‘C’isfor‘cat’（出示貓的圖片）.Whocansay‘cat’?”學(xué)生（齊說）：“Cat!”組2代表（舉書本圖片）：“Wefound‘B’inthebook!”教師（翻書）：“Yes!‘B’isfor‘book’（指書本）.Let’ssay‘book’together!”學(xué)生（齊說）：“Book!”教師（頒發(fā)偵探勛章）：“Allofyouaregreatdetectives!Nexttime,we’llfindmoreletterbabies!”（四）課后反饋學(xué)生4（放學(xué)時對教師說）：“老師，我今天回家找了好多字母！我家的電視上有‘TV’，里面有‘T’和‘V’！”學(xué)生5（舉著畫本）：“老師，我畫了彩虹和‘C’，還有貓！”教師（摸摸學(xué)生的頭）：“太棒了！字母寶寶喜歡和細心的小朋友做朋友！”四、效果反思與改進建議（一）效果總結(jié)通過系列趣味活動，學(xué)生的字母學(xué)習(xí)興趣顯著提升（課后調(diào)查顯示，92%的學(xué)生表示“喜歡上字母課”）；字母識別準確率從活動前的65%提升至90%；在“字母超市”活動中，85%的學(xué)生能正確關(guān)聯(lián)字母與商品名稱。此外，學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造力與團隊合作精神也得到了發(fā)展。（二）改進建議1.差異化設(shè)計：針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可降低任務(wù)難度（如“找大寫字母”）；針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可增加“找字母組合”（如“找‘ee’的單詞”）。2.情境延伸：將字母學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，如讓學(xué)生收集“生活中的字母”（飲料瓶、玩具包裝等），在課堂上分享，