學(xué)校德育工作查擺問題及整改報(bào)告為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)學(xué)校德育工作提質(zhì)增效，根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校思想政治工作的意見》要求，我校近期通過問卷調(diào)查、教師座談、學(xué)生訪談、資料查閱等方式，全面查擺德育工作存在的突出問題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定整改措施。現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：一、當(dāng)前德育工作存在的主要問題（一）德育目標(biāo)體系：分層遞進(jìn)性不足，與學(xué)生認(rèn)知脫節(jié)我?，F(xiàn)行德育目標(biāo)多基于“大一統(tǒng)”要求，未充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和成長需求。例如，小學(xué)低年級(jí)仍以“抽象道德說教”為主，未結(jié)合“生活場景”設(shè)計(jì)具體行為目標(biāo)；初中階段未突出“青春期心理引導(dǎo)”“責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)”等關(guān)鍵主題，導(dǎo)致目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，部分學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容缺乏認(rèn)同感。（二）德育內(nèi)容設(shè)計(jì)：重理論灌輸，輕生活情境融入德育內(nèi)容多來源于教材文本，缺乏生活化、情境化、具象化轉(zhuǎn)化。例如，“誠信教育”僅停留在“背誦名言警句”“講述歷史故事”層面，未結(jié)合“考試作弊”“校園欺凌”“手機(jī)使用”等學(xué)生身邊的真實(shí)問題設(shè)計(jì)案例；“勞動(dòng)教育”多以“打掃衛(wèi)生”等簡單勞動(dòng)為主，未融入“職業(yè)體驗(yàn)”“家庭勞動(dòng)技能”等深度內(nèi)容，導(dǎo)致德育效果“空泛化”。（三）德育實(shí)施路徑：單一化明顯，協(xié)同機(jī)制薄弱1.課堂主渠道效能未充分發(fā)揮：德育課程（如道德與法治）多采用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，互動(dòng)性不足；學(xué)科滲透德育多為“貼標(biāo)簽”，未真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)融合。2.實(shí)踐育人載體匱乏：校外實(shí)踐活動(dòng)多為“參觀式”“游覽式”，缺乏“沉浸式”“探究式”設(shè)計(jì)（如社區(qū)志愿服務(wù)、研學(xué)旅行未與德育目標(biāo)掛鉤）；校內(nèi)活動(dòng)（如主題班會(huì)）多為“形式化”，未形成“系列化”品牌。3.家校社協(xié)同不足：家長對(duì)德育的參與度低，多關(guān)注“學(xué)業(yè)成績”，對(duì)“品德培養(yǎng)”重視不夠；社區(qū)資源未有效整合，“校外德育基地”僅停留在“掛牌”層面，未開展常態(tài)化活動(dòng)。（四）德育評(píng)價(jià)機(jī)制：導(dǎo)向偏差，過程性評(píng)價(jià)缺失1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一：多以“學(xué)生獲獎(jiǎng)情況”“遵守紀(jì)律情況”作為德育評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，未涵蓋“道德認(rèn)知、道德情感、道德行為”的綜合表現(xiàn)；對(duì)“留守兒童”“特殊需求學(xué)生”的個(gè)性化評(píng)價(jià)缺失。2.評(píng)價(jià)方式固化：以“期末總結(jié)性評(píng)價(jià)”為主，缺乏“日常行為記錄”“同伴互評(píng)”“家長評(píng)價(jià)”等過程性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)結(jié)果未與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、教師績效考核有效掛鉤，導(dǎo)致德育工作“重形式、輕實(shí)效”。（五）德育隊(duì)伍建設(shè)：專業(yè)能力薄弱，激勵(lì)機(jī)制不足1.專業(yè)素養(yǎng)有待提升：班主任隊(duì)伍中，非師范類專業(yè)教師占比約30%，缺乏系統(tǒng)的德育理論培訓(xùn)；心理健康教師數(shù)量不足（1:800師生比），且多為“兼職”，難以滿足學(xué)生心理疏導(dǎo)需求。2.激勵(lì)機(jī)制不完善：德育工作未納入教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先的核心指標(biāo)，“重教學(xué)、輕德育”的傾向依然存在；班主任工作壓力大（日均工作時(shí)長超10小時(shí)），但補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)偏低，導(dǎo)致部分教師對(duì)德育工作缺乏積極性。二、整改目標(biāo)與具體措施（一）整改目標(biāo)以“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為根本目標(biāo)，構(gòu)建“目標(biāo)分層、內(nèi)容生活、路徑協(xié)同、評(píng)價(jià)多元、隊(duì)伍專業(yè)”的德育工作體系，力爭在1-2年內(nèi)實(shí)現(xiàn)：德育目標(biāo)與學(xué)生成長需求的匹配度提升至90%以上；實(shí)踐育人活動(dòng)參與率達(dá)100%（每學(xué)期至少開展1次主題實(shí)踐）；家校社協(xié)同育人機(jī)制覆蓋率達(dá)100%；德育隊(duì)伍專業(yè)合格率達(dá)100%（班主任、心理健康教師均完成系統(tǒng)培訓(xùn)）。（二）具體整改措施1.優(yōu)化德育目標(biāo)體系：構(gòu)建分層遞進(jìn)的“成長階梯”小學(xué)階段：以“生活習(xí)慣養(yǎng)成”“道德情感啟蒙”為核心，制定“可操作、可量化”的行為目標(biāo)（如“學(xué)會(huì)自己整理書包”“主動(dòng)向老師問好”“幫助同學(xué)解決小困難”），每學(xué)期評(píng)選“生活小達(dá)人”“愛心小天使”。初中階段：以“責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)”“法治觀念樹立”“青春期心理調(diào)適”為核心，設(shè)計(jì)“主題化”目標(biāo)（如“參與班級(jí)管理”“學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》”“學(xué)會(huì)與父母溝通”），每學(xué)期開展“責(zé)任之星”“法治小衛(wèi)士”評(píng)選。高中階段：以“理想信念教育”“社會(huì)責(zé)任感提升”“職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)”為核心，結(jié)合“生涯教育”設(shè)計(jì)目標(biāo)（如“制定個(gè)人成長計(jì)劃”“參與社區(qū)志愿服務(wù)”“采訪行業(yè)從業(yè)者”），每學(xué)期舉辦“理想分享會(huì)”“職業(yè)體驗(yàn)展”。2.豐富德育內(nèi)容設(shè)計(jì)：打造“生活德育”課程體系開發(fā)校本課程：結(jié)合學(xué)生生活場景，編寫《生活中的道德》校本教材（小學(xué)版、初中版、高中版），內(nèi)容涵蓋“家庭美德”“校園禮儀”“社會(huì)公德”“網(wǎng)絡(luò)道德”等模塊，每學(xué)期開設(shè)10節(jié)“生活德育”主題班會(huì)課。融入學(xué)科教學(xué)：制定《學(xué)科德育滲透指南》，明確各學(xué)科（如語文、歷史、體育）的德育滲透點(diǎn)（如語文通過“經(jīng)典誦讀”培養(yǎng)家國情懷，體育通過“團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)”培養(yǎng)合作精神），每學(xué)期開展“學(xué)科德育優(yōu)秀案例”評(píng)選。強(qiáng)化勞動(dòng)教育：將勞動(dòng)教育納入課程體系，開設(shè)“家庭勞動(dòng)技能課”（如做飯、洗衣）、“校園勞動(dòng)實(shí)踐課”（如種植蔬菜、維修工具）、“職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)課”（如超市導(dǎo)購、醫(yī)院志愿者），每學(xué)期評(píng)選“勞動(dòng)小能手”。3.拓展德育實(shí)施路徑：構(gòu)建“協(xié)同育人”格局激活課堂主渠道：推行“情境化教學(xué)”，在道德與法治課中引入“模擬法庭”“道德辯論賽”等活動(dòng)；在學(xué)科教學(xué)中采用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”（如“社區(qū)環(huán)境調(diào)查”“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗研究”），將德育融入問題解決過程。豐富實(shí)踐育人載體：建立“校內(nèi)+校外”實(shí)踐基地（如校內(nèi)“道德銀行”“志愿服務(wù)站”，校外“社區(qū)服務(wù)中心”“博物館”“企業(yè)”），每學(xué)期組織“研學(xué)旅行”（如參觀紅色教育基地、科技園區(qū)）、“志愿服務(wù)月”（如關(guān)愛老人、環(huán)保宣傳）活動(dòng)，要求學(xué)生每學(xué)期完成10小時(shí)志愿服務(wù)。加強(qiáng)家校社協(xié)同：成立“家校共育委員會(huì)”，每學(xué)期舉辦“家長學(xué)?！保ㄈ纭叭绾闻囵B(yǎng)孩子的道德習(xí)慣”“青春期親子溝通技巧”）；與社區(qū)、企業(yè)簽訂“德育合作協(xié)議”，開展“社區(qū)道德論壇”“企業(yè)職業(yè)體驗(yàn)”等活動(dòng)，形成“學(xué)校主導(dǎo)、家庭配合、社會(huì)支持”的協(xié)同機(jī)制。4.完善德育評(píng)價(jià)機(jī)制：建立“多元立體”評(píng)價(jià)體系優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：制定《學(xué)生德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)》，涵蓋“道德認(rèn)知（20%）、道德情感（20%）、道德行為（40%）、個(gè)性發(fā)展（20%）”四大維度，增加“留守兒童”“特殊需求學(xué)生”的個(gè)性化評(píng)價(jià)指標(biāo)（如“克服困難的勇氣”“幫助他人的次數(shù)”）。豐富評(píng)價(jià)方式：采用“過程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)”結(jié)合的方式，建立“學(xué)生成長記錄冊(cè)”（記錄日常行為、實(shí)踐活動(dòng)、獲獎(jiǎng)情況等）；引入“同伴互評(píng)”“家長評(píng)價(jià)”“社區(qū)評(píng)價(jià)”（如社區(qū)開具的志愿服務(wù)證明），每學(xué)期開展“德育之星”評(píng)選（按10%比例評(píng)選）。強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用：將德育評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，作為升學(xué)、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)；將教師德育工作成效（如班級(jí)德育活動(dòng)開展情況、學(xué)生德育評(píng)價(jià)結(jié)果）納入教師績效考核、職稱評(píng)定，占比不低于20%。5.加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)：打造“專業(yè)過硬”的教師隊(duì)伍提升專業(yè)素養(yǎng)：實(shí)施“德育教師能力提升計(jì)劃”，每學(xué)期組織班主任、心理健康教師參加“德育理論培訓(xùn)”（如《中小學(xué)德育工作指南》解讀、心理健康教育技巧）、“校本教研”（如主題班會(huì)設(shè)計(jì)、學(xué)生心理疏導(dǎo)案例研討）；邀請(qǐng)專家學(xué)者、優(yōu)秀德育教師到校講座（每學(xué)期至少2次）。補(bǔ)充專業(yè)力量：招聘專職心理健康教師（達(dá)到1:500師生比），配備專職德育主任（每學(xué)段1名）；建立“德育導(dǎo)師制”，由經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任結(jié)對(duì)指導(dǎo)新教師（1:2比例）。完善激勵(lì)機(jī)制：提高班主任補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)（不低于教師平均工資的15%），設(shè)立“德育先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀班主任”獎(jiǎng)項(xiàng)（每學(xué)期評(píng)選1次），對(duì)表現(xiàn)突出的德育教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；將德育工作納入教師職稱評(píng)定的“加分項(xiàng)”（如班主任工作滿3年加2分）。三、整改落實(shí)的保障機(jī)制（一）組織保障成立“德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”（由校長任組長，分管德育的副校長任副組長，德育主任、班主任代表、家長代表為成員），負(fù)責(zé)整改工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、督促落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組每季度召開1次會(huì)議，研究解決整改過程中的問題。（二）制度保障修訂《學(xué)校德育工作管理制度》《班主任工作考核辦法》《學(xué)生德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法》等制度，明確德育工作的職責(zé)分工、考核標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)措施，確保整改工作有章可循。（三）經(jīng)費(fèi)保障將德育工作經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，用于校本課程開發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)開展、教師培訓(xùn)、評(píng)價(jià)體系建設(shè)等（經(jīng)費(fèi)占比不低于學(xué)校年度總經(jīng)費(fèi)的5%）。（四）監(jiān)督保障建立“整改落實(shí)監(jiān)督機(jī)制”，由領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查整改工作進(jìn)展情況（每學(xué)期至少2次），通過“學(xué)生滿