2025年3~6歲幼兒發(fā)展指南考試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），3-4歲幼兒在“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)中，每天午睡時(shí)間應(yīng)達(dá)到（）。A.1小時(shí)左右B.1.5小時(shí)左右C.2小時(shí)左右D.2.5小時(shí)左右2.4-5歲幼兒在“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”目標(biāo)中，典型表現(xiàn)是（）。A.能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合B.能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合C.能使用筷子熟練夾取食物D.能折出簡(jiǎn)單的紙工作品（如紙船、紙飛機(jī)）3.關(guān)于“傾聽與表達(dá)”目標(biāo)，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子B.能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情C.能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事D.別人對(duì)自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng)4.在“具有初步的歸屬感”目標(biāo)中，3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.知道自己的民族，知道中國是一個(gè)多民族的大家庭B.能說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱C.能感受到家庭生活的溫暖，愛父母、長(zhǎng)輩D.能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興5.科學(xué)領(lǐng)域“科學(xué)探究”子目標(biāo)中，4-5歲幼兒“具有初步的探究能力”的典型表現(xiàn)是（）。A.對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征B.能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄C.能通過簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息D.能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄6.藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”子目標(biāo)中，3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能用自然的、音量適中的聲音基本準(zhǔn)確地唱歌B.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象C.能運(yùn)用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物D.能隨熟悉的音樂做身體動(dòng)作7.關(guān)于“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”目標(biāo)，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離B.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳C.能連續(xù)跳繩D.能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體8.語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準(zhǔn)備”子目標(biāo)中，4-5歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是（）。A.能根據(jù)畫面說出圖中有什么、發(fā)生了什么事等B.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容C.能初步感受文學(xué)語言的美D.能專注地閱讀圖書9.社會(huì)領(lǐng)域“關(guān)心尊重他人”子目標(biāo)中，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.長(zhǎng)輩講話時(shí)能認(rèn)真聽，并能聽從長(zhǎng)輩的要求B.能關(guān)注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助C.能有禮貌地與人交往D.能主動(dòng)表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望10.健康領(lǐng)域“生活自理能力”子目標(biāo)中，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣B.能根據(jù)天氣變化和活動(dòng)需要，及時(shí)增減衣服C.能整理自己的物品D.能熟練使用筷子二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.以下屬于《指南》中“健康”領(lǐng)域子目標(biāo)的有（）。A.具有健康的體態(tài)B.情緒安定愉快C.具有初步的歸屬感D.具有一定的適應(yīng)能力2.關(guān)于“語言”領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”目標(biāo)的教育建議，正確的有（）。A.多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)B.引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)C.為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件D.對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便幼兒理解3.社會(huì)領(lǐng)域“人際交往”子目標(biāo)中，3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)包括（）。A.愿意和小朋友一起游戲B.喜歡和長(zhǎng)輩交談，有事愿意告訴長(zhǎng)輩C.有問題愿意向別人請(qǐng)教D.與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決4.科學(xué)領(lǐng)域“數(shù)學(xué)認(rèn)知”子目標(biāo)中，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)有（）。A.能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少B.能通過實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1C.能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、長(zhǎng)短、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)D.能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣5.藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”子目標(biāo)中，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)包括（）。A.喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等變化B.能專心欣賞自己喜歡的文藝作品，有模仿和參與的愿望C.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美D.能用自己的語言表達(dá)對(duì)音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)形式的感受三、判斷題（每題2分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。（）2.5-6歲幼兒能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。（）3.3-4歲幼兒在“具有初步的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力”目標(biāo)中，能記住自己的家庭住址和家長(zhǎng)的姓名、電話號(hào)碼。（）4.藝術(shù)領(lǐng)域的核心是讓幼兒學(xué)會(huì)熟練使用繪畫工具或掌握歌唱技巧。（）5.社會(huì)領(lǐng)域“遵守基本的行為規(guī)范”子目標(biāo)中，4-5歲幼兒能知道說謊是不對(duì)的。（）四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述《指南》中“健康”領(lǐng)域“身心狀況”子目標(biāo)的具體內(nèi)容。2.語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準(zhǔn)備”子目標(biāo)的教育建議有哪些？3.社會(huì)領(lǐng)域“人際交往”子目標(biāo)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)輪流發(fā)言、不隨意打斷別人？4.科學(xué)領(lǐng)域“科學(xué)探究”子目標(biāo)的核心是什么？請(qǐng)結(jié)合3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)說明。5.藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”子目標(biāo)中，教師應(yīng)如何支持幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的想象與創(chuàng)造？五、案例分析題（共25分）案例：某幼兒園大班（5-6歲）開展“春天的植物”主題活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師組織幼兒到戶外觀察柳樹，幼兒A問：“為什么柳樹的葉子是細(xì)長(zhǎng)的？”教師回應(yīng)：“因?yàn)榱鴺涞娜~子本來就是細(xì)長(zhǎng)的?！庇變築發(fā)現(xiàn)柳樹樹干上有小蟲子，興奮地說：“老師，這里有蟲！”教師看了一眼說：“別管蟲子，我們繼續(xù)觀察葉子。”活動(dòng)結(jié)束后，幼兒對(duì)“植物”的興趣明顯降低，部分幼兒表示“沒什么好玩的”。問題：結(jié)合《指南》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)與教育建議，分析教師的行為存在哪些問題？應(yīng)如何改進(jìn)？參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C（《指南》健康領(lǐng)域“生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)中，3-4歲幼兒每天午睡時(shí)間應(yīng)達(dá)到2小時(shí)左右。）2.A（4-5歲幼兒能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合；B為5-6歲表現(xiàn)；C、D為更高年齡或非典型表現(xiàn)。）3.A（5-6歲幼兒能結(jié)合情境理解因果、假設(shè)等復(fù)雜句子；B為4-5歲表現(xiàn)；C為3-4歲表現(xiàn)；D為3-4歲表現(xiàn)。）4.C（3-4歲幼兒能感受到家庭溫暖，愛父母長(zhǎng)輩；B為4-5歲表現(xiàn)；D為5-6歲表現(xiàn)；A為更高年齡目標(biāo)。）5.B（4-5歲幼兒能用圖畫或符號(hào)記錄；A為3-4歲表現(xiàn)；C、D為5-6歲表現(xiàn)。）6.D（3-4歲幼兒能隨熟悉音樂做動(dòng)作；A為4-5歲表現(xiàn)；B、C為5-6歲表現(xiàn)。）7.C（5-6歲幼兒能連續(xù)跳繩；A為3-4歲表現(xiàn)；B為4-5歲表現(xiàn)；D為5-6歲“動(dòng)作發(fā)展”其他子目標(biāo)內(nèi)容。）8.B（4-5歲幼兒能大體講出故事主要內(nèi)容；A為3-4歲表現(xiàn)；C、D為3-4歲或非典型表現(xiàn)。）9.B（5-6歲幼兒能關(guān)注他人情緒并給予幫助；A為4-5歲表現(xiàn)；C為3-4歲表現(xiàn)；D為3-4歲表現(xiàn)。）10.B（5-6歲幼兒能根據(jù)天氣變化增減衣服；A為4-5歲表現(xiàn)；C為5-6歲“生活習(xí)慣”其他目標(biāo)；D為非《指南》明確內(nèi)容。）二、多項(xiàng)選擇題1.ABD（“具有初步的歸屬感”屬于社會(huì)領(lǐng)域。）2.ABD（C屬于“閱讀與書寫準(zhǔn)備”的教育建議。）3.AB（C為4-5歲表現(xiàn)；D為5-6歲表現(xiàn)。）4.AC（B為5-6歲表現(xiàn)；D為5-6歲表現(xiàn)。）5.BD（A為3-4歲表現(xiàn)；C為3-4歲表現(xiàn)。）三、判斷題1.√（《指南》說明部分明確指出幼兒學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。）2.√（5-6歲“科學(xué)探究”目標(biāo)中，幼兒能通過觀察、比較與分析描述物體特征或變化。）3.×（3-4歲幼兒只需知道父母的姓名，5-6歲才要求記住家庭住址和電話。）4.×（藝術(shù)領(lǐng)域核心是感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造，而非技能掌握。）5.√（4-5歲“遵守基本行為規(guī)范”目標(biāo)中，幼兒能知道說謊不對(duì)。）四、簡(jiǎn)答題1.答：“身心狀況”子目標(biāo)包括三方面：（1）具有健康的體態(tài)（如身高體重適宜，姿勢(shì)正確）；（2）情緒安定愉快（如情緒比較穩(wěn)定，能合理表達(dá)情緒）；（3）具有一定的適應(yīng)能力（如能適應(yīng)冷熱環(huán)境，少生?。?。2.答：教育建議包括：（1）為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件（如豐富的圖書、舒適的閱讀區(qū)）；（2）激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣（如每天共讀、討論內(nèi)容）；（3）引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途（如認(rèn)識(shí)路標(biāo)、姓名牌）；（4）在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然學(xué)習(xí)書寫（如用涂畫表達(dá)想法）。3.答：教師可通過以下方式引導(dǎo)：（1）結(jié)合具體情境，提醒幼兒注意別人的感受（如“輪流說，別人才聽得清”）；（2）組織集體活動(dòng)時(shí)，明確規(guī)則（如“舉手發(fā)言”“不打斷別人”）；（3）示范正確的表達(dá)方式（如“等XX說完，我再來說”）；（4）鼓勵(lì)幼兒在同伴發(fā)言時(shí)保持安靜，給予積極反饋（如“剛才XX認(rèn)真聽了，做得很好”）。4.答：科學(xué)探究的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力。3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)是：對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；能用多種感官或動(dòng)作去探索物體（如看、聽、摸、聞）；能用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)探索的過程和結(jié)果（如“這個(gè)石頭是硬的”）。5.答：教師應(yīng)：（1）尊重幼兒的表現(xiàn)方式和創(chuàng)造結(jié)果（如不輕易否定幼兒的“抽象畫”）；（2）提供豐富的材料（如不同形狀的紙、顏料、自然物），支持幼兒自由選擇；（3）鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中表達(dá)自己的感受和想象（如“你畫的云朵為什么是粉色的？可以和我們分享嗎？”）；（4）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)表現(xiàn)技能，但不以技能為核心目標(biāo)（如教握筆方法而非要求“畫得像”）。五、案例分析題答：教師的行為存在以下問題，需結(jié)合《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)與教育建議改進(jìn)：?jiǎn)栴}分析：（1）忽視幼兒的探究興趣。幼兒A和B的提問是科學(xué)探究的起點(diǎn)，但教師簡(jiǎn)單回應(yīng)“本來就是”“別管蟲子”，抑制了幼兒的好奇心（《指南》科學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)“激發(fā)探究興趣”）。（2）未支持幼兒的探究過程。幼兒觀察到柳樹葉子和樹干上的蟲子，是主動(dòng)探索的表現(xiàn)，但教師打斷幼兒的觀察，未引導(dǎo)深入探究（《指南》指出“體驗(yàn)探究過程”是核心）。（3）缺乏有效的師幼互動(dòng)。教師未通過追問、引導(dǎo)觀察等方式支持幼兒思考（如“你覺得葉子的形狀和它的生長(zhǎng)有關(guān)系嗎？”“蟲子在樹干上做什么？”），導(dǎo)致活動(dòng)流于表面（《指南》建議“引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作等方法解決問題”）。改進(jìn)建議：（1）保護(hù)探究興趣：當(dāng)幼兒提問時(shí)，教師應(yīng)積極回應(yīng)（如“你觀察得很仔細(xì)！我們一起想想，柳樹葉子的形狀可能有什么作用？”），并鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)觀察。（2）支