心理學(xué)基礎(chǔ)模擬練習(xí)題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.心理學(xué)是研究（）的科學(xué)。A.心理過(guò)程B.心理現(xiàn)象C.個(gè)性心理D.認(rèn)知過(guò)程答案：B。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理等。心理過(guò)程、個(gè)性心理、認(rèn)知過(guò)程都只是心理學(xué)研究的部分內(nèi)容，不能全面涵蓋心理學(xué)的研究對(duì)象，所以選B。2.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見(jiàn)風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B。第一信號(hào)系統(tǒng)是用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，是人和動(dòng)物共有的；第二信號(hào)系統(tǒng)是用語(yǔ)詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，是人類特有的。“望而生畏”是看到具體事物產(chǎn)生的反應(yīng)，屬于第一信號(hào)系統(tǒng)；“見(jiàn)風(fēng)流淚”是無(wú)條件反射；“嘗梅生津”也是無(wú)條件反射；“談梅生津”是通過(guò)語(yǔ)言談?wù)撁纷佣鸬耐僖悍置?，屬于第二信?hào)系統(tǒng)，所以選B。3.注意的兩種最基本的特性是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B。注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特性。選擇性是注意指向性的一種表現(xiàn)；分散性與注意的集中性相反；緊張性不是注意最基本的特性，所以選B。4.記憶包括三個(gè)基本過(guò)程，它們是（）、保持和提取。A.編碼B.回憶C.再認(rèn)D.遺忘答案：A。記憶的三個(gè)基本過(guò)程是編碼、保持和提取。編碼是對(duì)外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換，將信息納入記憶系統(tǒng)的過(guò)程；保持是對(duì)信息的存儲(chǔ)；提取是從記憶中查找已有信息的過(guò)程?；貞浐驮僬J(rèn)是提取的兩種形式；遺忘是與保持相反的過(guò)程，所以選A。5.短時(shí)記憶的容量有限，一般來(lái)說(shuō)，其容量的組塊數(shù)是（）。A.3-6B.4-7C.5-9D.6-10答案：C。短時(shí)記憶的容量一般是7±2個(gè)組塊，即5-9個(gè)組塊，所以選C。6.早上起來(lái)，推開(kāi)窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。A.概括性B.間接性C.合理性D.整體性答案：B。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。通過(guò)看到地面濕了這一現(xiàn)象，推斷出昨天夜里下雨了，這是借助了已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)未直接感知的事物進(jìn)行的間接推斷，體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)加以概括；合理性不是思維的特性；整體性一般不是思維的特性表述，所以選B。7.當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，是利用了知覺(jué)的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：B。知覺(jué)的整體性是指知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知。一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變了，但我們?nèi)匀荒芨鶕?jù)他的其他特征，如面部特征等，將他作為一個(gè)整體來(lái)認(rèn)出，體現(xiàn)了知覺(jué)的整體性。知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映；知覺(jué)的理解性是指人們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象；知覺(jué)的恒常性是指當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變，所以選B。8.有些學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，往往思考時(shí)間短，速度快，但精確性差。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型答案：A。沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問(wèn)題的答案，而不習(xí)慣對(duì)解決問(wèn)題的各種可能性進(jìn)行全面思考，思考時(shí)間短，速度快，但精確性差。沉思型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題的情況下才會(huì)給出答案，思考時(shí)間長(zhǎng)，速度慢，但精確性高。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)的因素影響和干擾；場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，所以選A。9.一般來(lái)說(shuō)，偏愛(ài)自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沉思型D.沖動(dòng)型答案：B。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)的因素影響和干擾，他們偏愛(ài)自然科學(xué)和數(shù)學(xué)，且自尊心較強(qiáng)。場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們更偏愛(ài)社會(huì)科學(xué)；沉思型和沖動(dòng)型主要是從解決問(wèn)題的速度和精確性來(lái)劃分的，與對(duì)學(xué)科的偏愛(ài)和自尊心特點(diǎn)關(guān)系不大，所以選B。10.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突；雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突，所以選C。11.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到特殊的推理過(guò)程。題干中“哺乳動(dòng)物都是胎生的”是一般性的原理，“虎是哺乳動(dòng)物”是特殊情況，從這兩個(gè)前提得出“虎是胎生的”這一結(jié)論，符合演繹推理的過(guò)程。抽象概念是對(duì)事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從特殊到一般的推理過(guò)程，所以選D。12.人們?cè)谟斡[過(guò)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象。這種記憶是（）。A.情緒記憶B.形象記憶C.動(dòng)作記憶D.情景記憶答案：B。形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。游覽“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后在頭腦中留下的長(zhǎng)城形象屬于形象記憶。情緒記憶是以體驗(yàn)過(guò)的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶；動(dòng)作記憶是以人們操作過(guò)的動(dòng)作為內(nèi)容的記憶；情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶，所以選B。13.“一題多解”體現(xiàn)的是（）。A.常規(guī)思維B.聚合思維C.直覺(jué)思維D.發(fā)散思維答案：D。發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。“一題多解”就是從不同的角度去思考問(wèn)題，尋求多種解決方法，體現(xiàn)了發(fā)散思維。常規(guī)思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式；聚合思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案；直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維，所以選D。14.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C.嗅覺(jué)刺激D.味覺(jué)刺激答案：A。感覺(jué)適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香”是指在充滿香氣的房間里待久了，嗅覺(jué)感受器對(duì)香味的感受性逐漸降低，屬于嗅覺(jué)適應(yīng)，是適應(yīng)現(xiàn)象的一種。這里強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)現(xiàn)象，而不僅僅是嗅覺(jué)刺激；題干說(shuō)的是嗅覺(jué)，不是聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)；也不是味覺(jué)刺激，所以選A。15.小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間，這種策略屬于（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時(shí)間管理策略答案：B。監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)约赫J(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間，就是對(duì)自己考試過(guò)程的一種監(jiān)控，屬于監(jiān)控策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略；時(shí)間管理策略是指通過(guò)一定的方法合理安排時(shí)間，有效利用學(xué)習(xí)資源，所以選B。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.心理過(guò)程包括（）。A.認(rèn)知過(guò)程B.情緒情感過(guò)程C.意志過(guò)程D.注意過(guò)程答案：ABC。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程，它包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面。注意是伴隨在心理活動(dòng)中的心理特征，它不是一個(gè)單獨(dú)的心理過(guò)程，而是各種心理過(guò)程的共同特性，所以不選D，答案選ABC。2.以下屬于感覺(jué)適應(yīng)的有（）。A.入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭B.廚師做菜，越做越咸C.忘足，履之適也D.萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅答案：ABC。感覺(jué)適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象?！叭膈U魚(yú)之肆，久而不聞其臭”是嗅覺(jué)適應(yīng)；廚師做菜越做越咸，是味覺(jué)適應(yīng)；“忘足，履之適也”意思是忘記腳的存在，是因?yàn)樾哟┲孢m，體現(xiàn)了觸覺(jué)適應(yīng)?！叭f(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”體現(xiàn)的是知覺(jué)的選擇性，是將紅色從綠色的背景中區(qū)分出來(lái)，不屬于感覺(jué)適應(yīng)，所以答案選ABC。3.下列屬于表象的特征的有（）。A.直觀性B.概括性C.可操作性D.間接性答案：ABC。表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。表象具有直觀性，它是以生動(dòng)具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的；具有概括性，它表征事物的大體輪廓和主要特征；還具有可操作性，人們可以在頭腦中對(duì)表象進(jìn)行操作。間接性是思維的特性，不是表象的特征，所以答案選ABC。4.下列屬于影響問(wèn)題解決的因素的有（）。A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：ABCD。問(wèn)題情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式，它會(huì)影響問(wèn)題的解決；定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對(duì)問(wèn)題解決既有積極影響，也有消極影響；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它往往會(huì)限制人們的思維，影響問(wèn)題解決；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)，所以答案選ABCD。5.以下屬于情緒狀態(tài)的有（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：ABC。情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應(yīng)激三種。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。熱情是一種情感表現(xiàn)，不屬于情緒狀態(tài)，所以答案選ABC。6.動(dòng)機(jī)具有（）等功能。A.激活功能B.指向功能C.維持和調(diào)節(jié)功能D.評(píng)價(jià)功能答案：ABC。動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。動(dòng)機(jī)具有激活功能，能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)；指向功能，使個(gè)體的行為指向一定的目標(biāo)；維持和調(diào)節(jié)功能，維持個(gè)體的行為并根據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。評(píng)價(jià)功能不是動(dòng)機(jī)的主要功能，所以答案選ABC。7.以下屬于人格心理特征的有（）。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣答案：ABC。人格心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，主要包括能力、氣質(zhì)和性格。能力是完成某種活動(dòng)所必需的并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征；氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征；性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。興趣屬于個(gè)性傾向性，是個(gè)體積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，所以不選D，答案選ABC。8.下列屬于學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于認(rèn)知策略，所以答案選ABC。9.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性D.時(shí)間因素答案：ABCD。影響遺忘進(jìn)程的因素有很多，學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象、有意義的材料遺忘得慢，而無(wú)意義、抽象的材料遺忘得快；識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，材料數(shù)量越多、學(xué)習(xí)程度越淺，遺忘越快；記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性，重要、長(zhǎng)久的記憶任務(wù)遺忘慢；時(shí)間因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，所以答案選ABCD。10.以下屬于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)中類型的有（）。A.強(qiáng)、不平衡——不可遏制型B.強(qiáng)、平衡、靈活——活潑型C.強(qiáng)、平衡、不靈活——安靜型D.弱——抑制型答案：ABCD。巴甫洛夫根據(jù)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性三個(gè)基本特性的獨(dú)特組合，把個(gè)體的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型劃分為四種：強(qiáng)、不平衡——不可遏制型；強(qiáng)、平衡、靈活——活潑型；強(qiáng)、平衡、不靈活——安靜型；弱——抑制型，所以答案選ABCD。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特性。知覺(jué)具有以下基本特性：（1）知覺(jué)的選擇性：人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。例如，在課堂上，學(xué)生把老師的講解作為知覺(jué)對(duì)象，而把周圍的其他聲音和環(huán)境作為背景。影響知覺(jué)選擇性的因素包括客觀因素（如對(duì)象和背景的差異、對(duì)象的運(yùn)動(dòng)等）和主觀因素（如個(gè)人的興趣、需要等）。（2）知覺(jué)的整體性：知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知。例如，我們看到一個(gè)人的面部特征，就能整體地認(rèn)出他是誰(shuí)，而不是只看到一個(gè)個(gè)孤立的五官。知覺(jué)的整體性與過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，當(dāng)人感知一個(gè)熟悉的對(duì)象時(shí)，哪怕只感知了它的個(gè)別屬性或部分特征，也能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)把它知覺(jué)為一個(gè)整體。（3）知覺(jué)的理解性：人們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義。例如，對(duì)于同一幅畫，不同的人可能有不同的理解和感受，這是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)不同。理解性有助于我們從有限的信息中獲得更多的內(nèi)容，提高知覺(jué)的速度和效率。（4）知覺(jué)的恒常性：當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變。例如，我們從不同的角度看一扇門，雖然門在我們視網(wǎng)膜上的投影形狀發(fā)生了變化，但我們?nèi)匀话阉X(jué)為長(zhǎng)方形的門。知覺(jué)的恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性等，它對(duì)于我們正確地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)環(huán)境具有重要意義。2.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為，人的需要是按層次逐級(jí)遞升的，當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，才會(huì)追求更高層次的需要，但這種順序并非絕對(duì)固定。該理論將人的需要分為以下五個(gè)層次：（1）生理需要：這是人類最基本、最強(qiáng)烈、最明顯的需要，包括對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。如果這些需要得不到滿足，人類的生命將受到威脅，其他需要也就無(wú)從談起。（2）安全需要：表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。例如，人們希望有一個(gè)安全的居住環(huán)境，避免受到暴力和危險(xiǎn)的侵害；希望有一份穩(wěn)定的工作，以保障生活的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。（3）歸屬與愛(ài)的需要：也叫社交需要，一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。比如，人們渴望得到家庭、團(tuán)體、朋友、同事的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和理解，希望歸屬于一個(gè)群體，成為其中的一員。（4）尊重需要：包括自尊和受到別人的尊重。自尊是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的價(jià)值和能力的認(rèn)可，如自信、自主、成就感等；受到別人的尊重是指他人對(duì)自己的肯定、贊揚(yáng)和尊重，如名譽(yù)、地位、威望等。滿足尊重需要可以增強(qiáng)人的自信心和自我認(rèn)同感。（5）自我實(shí)現(xiàn)需要：這是最高層次的需要，是指人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化的需要。個(gè)體追求成為他所能成為的人的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮自己的最大潛能，實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。后來(lái)，馬斯洛又在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要之間增加了認(rèn)知需要和審美需要。認(rèn)知需要是指人們對(duì)知識(shí)、理解、探索和好奇的需要；審美需要是指人們對(duì)美、秩序和對(duì)稱的需要。四、論述題（每題20分，共20分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于他們的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和觀點(diǎn)，即使這些想法可能有些幼稚或不合理，也不要輕易批評(píng)和否定，而是給予積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。2.給學(xué)生留有充分選擇的余地在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓他們有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和方法。比如，布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇不同的主題和形式來(lái)完成，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3.改革考試制度與考試內(nèi)容改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，采用開(kāi)卷考試、項(xiàng)目式考試等形式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，考試內(nèi)容應(yīng)更加多樣化，不僅包括書本知識(shí)，還應(yīng)涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考和解決問(wèn)題。（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造1.保護(hù)好奇心好奇心是創(chuàng)造的萌芽，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并引導(dǎo)他們自己去探索和尋找答案。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)自然現(xiàn)象感到好奇時(shí)，教師可以提供一些相關(guān)的資料或?qū)嶒?yàn)器材，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)解開(kāi)謎團(tuán)，從而激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理教師應(yīng)告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)是正常的，錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕犯錯(cuò)，即使回答錯(cuò)誤也不要受到批評(píng)和指責(zé)。例如，