《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案1.吟誦詩歌，感受古體詩的韻律特點(diǎn)。2.品味詩歌中的精彩描寫，體會(huì)詩人憂國憂民的情懷，領(lǐng)悟作者的奉獻(xiàn)精神。一、導(dǎo)入新課，介紹背景1.導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)過“詩圣”杜甫的《石壕吏》，我們一起來背一背（師生齊背）。這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)一首他的傳世名作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，再次走進(jìn)杜甫的心靈世界，去觸摸他最細(xì)膩的情感。（板書文題）2.介紹背景師：這首詩也寫于安史之亂期間。背景介紹唐肅宗乾元二年（759），安史之亂還未平定，關(guān)中地區(qū)鬧災(zāi)荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險(xiǎn)阻，最后抵達(dá)成都。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋起了一座草堂，過上了暫時(shí)安定的生活。他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以侍酒自娛。但這種表面的安逸掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋，一場(chǎng)暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了這首詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】 回顧杜甫的詩歌，拉近與詩人之間的距離，介紹背景，知人論世，是學(xué)習(xí)古詩文的重要方法，有助于學(xué)生更好地理解本詩。二、讀出韻律，感受情境1.讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏重點(diǎn)字音：掛罥（juàn）沉塘坳（ào）俄頃（qǐnɡ）布衾（qīn）喪亂（sānɡ）庇（bì）突兀（wù）朗讀節(jié)奏劃分示例：①八月/秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我/屋上/三重茅。②大庇/天下寒士/俱歡顏，吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足！師：從篇幅、長短句、韻腳來看，這首詩和我們平時(shí)所學(xué)的唐詩有什么不同？（生交流明確）預(yù)設(shè)①篇幅長（24句）；②句式靈活（七言為主，兼有二言、九言）；③韻腳（連續(xù)的韻腳變換，第一節(jié)五句用不同的韻腳連續(xù)押韻）。2.概述事件，想象情境師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，按照老師示例的“風(fēng)起茅飛”，試著用四字詞語概述事件。預(yù)設(shè)風(fēng)起茅飛，群童搶茅，云涌雨注，屋漏衾冷，嬌兒蹬被，沾濕難眠，思得廣廈，大庇寒士。師：請(qǐng)同學(xué)們吟讀課文，把自己當(dāng)成詩中的主人公，展開想象，抓住景物的特點(diǎn)，按照事件的發(fā)展描述詩中的情境。（生自由吟詠、表達(dá)）【設(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體會(huì)古體詩在用韻及句式上特點(diǎn)；通過誦讀，概述事件，想象情境，理解詩歌大意。三、品讀語言，體悟情懷1.品味語言，揣摩情感師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，找出能體現(xiàn)景物或人的特征的詩句，討論分析其狀態(tài)特點(diǎn)，揣摩其情感。（小組討論，交流明確）預(yù)設(shè)（1）八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。（用“怒號(hào)”“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)出秋風(fēng)的猛烈、威力巨大，形象地寫出了風(fēng)吹茅屋的情狀，流露出詩人焦灼、苦痛，又無可奈何的心情。）（2）南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（“公然”寫出了群童抱著茅草大搖大擺離去的模樣，“唇焦口燥”“自嘆息”表現(xiàn)了詩人遭受孩童們欺辱卻無能為力的憤懣、無奈。）（3）俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（“云墨色”“漠漠”“昏黑”渲染了陰沉黑暗的雨前景象，烘托了詩人暗淡愁慘的心境。）（4）床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。（“無干處”寫室內(nèi)漏雨之嚴(yán)重，突出雨夜室內(nèi)環(huán)境的艱苦。“雨腳如麻”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出秋雨的細(xì)密、連綿，側(cè)面表現(xiàn)了詩人生活的凄苦。）2.導(dǎo)讀思考，感悟世態(tài)師：一場(chǎng)秋風(fēng)秋雨，本來是很普通的自然現(xiàn)象，可詩人卻陷入如此窘迫的處境，如此無助，愁緒如此繁雜多變！詩人的生活真的只是這場(chǎng)風(fēng)雨就能摧毀的嗎？文中哪句詩揭示了更深的社會(huì)時(shí)代因素在深刻影響著詩人的生活？（生交流明確）預(yù)設(shè)自經(jīng)喪亂少睡眠。師：戰(zhàn)亂不止，詩人飽受苦難。詩人將多年辛酸、貧苦的生活隱藏在哪兩句詩中？（生交流明確）預(yù)設(shè)布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。師：這一張冷似鐵的布衾往小的范圍上說，是詩人貧苦生活的寫照，從更廣泛的社會(huì)范圍上講，它還有什么意味呢？（生交流明確）預(yù)設(shè)一張冷似鐵的布衾→天下寒士的布衾→天下寒士的貧苦生活3.深入品讀，體悟情懷。師：我們借“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”這兩句詩，橫向思考，讀出了它是天下寒士貧苦生活的縮影。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們由表及里，結(jié)合詩人的經(jīng)歷、生活狀況、家庭責(zé)任等深入分析這兩句詩隱含了詩人哪些深切的情感和苦痛？（生交流明確）預(yù)設(shè)（1）四處逃亡：顛沛流離之痛。（2）生活凄涼：饑寒交迫之苦。（3）愧對(duì)家人：無以養(yǎng)家之愧。師：顛沛流離的詩人，饑寒交迫，茅屋又為秋風(fēng)所破，可謂是心力交瘁。文中哪個(gè)詞語能真實(shí)反映他現(xiàn)在的身體和精神狀態(tài)？（生交流明確）預(yù)設(shè)老無力。師：“老無力”，年老體弱，身體在衰老，心也在歷盡磨難中逐漸衰老，身心俱疲。但心力交瘁、饑寒交迫的他此時(shí)卻發(fā)出了這樣的吶喊——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。（師生齊讀）師：此時(shí)的詩人自己饑寒交迫，自己眼前的危急都無法解決，但他卻由自己的苦難想到了天下寒士！我們將他這句發(fā)自內(nèi)心的吶喊與他“老無力”的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較，探究一下詩人的胸襟情懷。（生交流明確）預(yù)設(shè)“老無力”：衰老、孤弱、落魄、心力交瘁、饑寒交迫。“廣廈、千萬間、大庇、天下寒士、安如山”：鏗鏘有力、激揚(yáng)向上、氣勢(shì)宏大、有強(qiáng)烈希望。胸襟情懷：超越個(gè)人苦痛、胸懷天下蒼生、胸襟博大。師：詩人由己及人，想到了所有的窮苦百姓，他甚至還想要通過什么方式來實(shí)現(xiàn)這種理想？嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！師小結(jié)：詩人即使一無所有，心中那份憂國憂民的情懷，也至死不渝。這就是杜甫，他超越個(gè)人苦痛，化痛苦為濟(jì)世情懷！為了天下蒼生、國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢宏的氣度，何等博大的胸懷，何等崇高的思想境界！讓我們一起用高亢的語調(diào)，再次深情地朗